宽容是一种美丽

宽容是一种美丽
内江五小刘素昭
相传古代有位禅师，一日晚在禅院里散步，只见墙角边有一张椅子，他一看就知道是一位出家人违反寺规越墙溜出去了，老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地打坐，过了好久一会儿，果然有一位和尚翻墙，在黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子，当他双脚着地时发现他踏的不是椅子，是自己的师傅；小和尚顿时吓得惊惶失措，张口结舌，但出乎小和尚意料之外的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服，”宽容了他的弟子，他知道，宽容也是一种无声的教育。

看到这个故事，我不由得想起了我们自己。

俗话说得好“无规矩不以成方圆”，班级管理肯定是少不了一定的规章制度，但管理的制度更需要渗透一种人性化的宽容思想。

宽容决不是纵容，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问，而是需要用一颗平常心去对待，对其正确的引导，给予其改过的勇气与机会。

每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。

身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

记得我在刚刚担任班主任工作时，学生一犯错误，我往往会严厉训斥，这种方法开始有一定的威慑作用，经过一段时间后，作用也不大了。

我开始反思自己，从自己身上找原因，冷静分析学生犯错误的根源。

终于发现宽容能有效地保护学生的自尊心。

因此,每当接到学困生家长的电话：“老师，我的孩子昨晚作业动作太慢了，还有一个作业来不及做，明天再做，跟你说一声”时，我都会说：“不要紧的，明天再做吧，你孩子已经很努力了，他在学校进步很大。

明天在学校我会督促他做好作业的，快休息吧！”每当小干部，小组长没能很好地
完成自己的工作时，我都会说：“你刚做这项工作，是比较累，不很习惯，这次没能做好，要总结教训，相信你下次一定能做好，不过，一定要努力哦！”我班有一位学生，学习很努力，也很有上进心，就是字写不好，几年来一直在努力写好字，我也一直在督促他，可就是功夫负于有心人，这字还是不尽人意，每当看着他努力写字的样子，我就会说：“小坤，不要着急，先把写字的姿势摆正，慢慢来，你的字会有进步的，继续努力。

”面对这种情况的学生，我与其批评指责，不如表示理解和宽容，让他放松心情，努力地去写，相信只要努力，就有进步。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”对此，我深有感触。

我们班的小晨是有名的“惹事大王”。

同学天天告状，我很伤脑筋。

一次，体育刚下课，又有人告小晨！我不由得火冒三丈：“好啊，无法无天了！”“叫小晨过来！”话音刚落，早有学生飞一样去找他。

没过一会儿，他居然昂首挺胸地来了。

看到同学们怒目而视，没等我问，他却先气得嗷嗷直叫。

如果在以前，我会不顾一切地训斥他，以解心头之恨！但现在我犹豫了：我再火上浇油，他能接受吗？这次我得三思而后行。

为了缓和气氛，我决定采用“冷处理”。

小晨的爷爷奶奶父母都非常溺爱他，迁就他；但在学校，他不能由着自己的性子来，有时还挨批评。

由于长得胖，成绩又欠佳，有的同学就歧视他。

不满情绪导致他攻击性行为，使他对老师的教育持抵触情绪，出现一些抵触行为。

我平时虽然也与他的父母沟通过，但我还是将更多的关爱投注于那些聪明活泼的好学生身上，对小晨的喜怒哀乐，对他的心理问题，我关注得不够。

他有这么多问题，也暴露了我工作中的失误，我没有理由和资格再去斥责他。

他这样做，肯定也有自己的说法。

我的震怒抛到了九霄云外。

我决定以此为契机，转化他，从心里真正接受他。

怎么融解小晨心灵上的“坚冰”呢？冥思苦想之
际，我想到了在一篇文章中看到的“欲逆先顺”法。

办法想好,我将告状者先请出去，然后心平气和地对小晨说：“你先去厕所冲把脸，消消热再说！”他受宠若惊地跑出去了！递餐巾纸，拉椅子，请他坐稳后，我深表同情地问：“告诉刘老师，刚才那几个同学怎么欺负你了？”这一问不得了，他的话匣子打开了：“他们一直冲我叫大傻包、肉球，叫得全班都知道了！”我认真倾听：“是吗？怎么这样乱给人起外号，太不尊重人了！难怪你打他们！”……我的理解使他满脸的怒气渐渐消失，情绪慢慢稳定。

他对我的排斥心理减弱了！于是我从同学叫法不文明说起，到他维护尊严进行还击可以理解，从团结同学讲到正确保护自己，从上课踢凳子讲到课堂纪律，从尊重别人说到受人尊重，一点一滴地分析，他的所作所为，合理在哪儿，错误在哪儿，只见他的脸红了，脑袋也不好意思地低下来，刚才的怒气也没了！我又及时批评了那几个学生。

事后，小晨慢慢变得通情达理，也能与同学融洽相处了。

素质教育是面向全体的教育，尤其对于那些暂时有问题的学生，我们更需要真心接受，精心呵护。

当学生的心理天平衡量出老师爱的足够分量时，幼稚的心就会情不自禁地向老师靠近。

作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

因此，宽容是另一种意义上的严格。

人非圣贤，孰能无过？学生是一个个活生生的生命体，在他们的情感生活中，有振奋向上的时候，也有暗淡灰心的时候；在他们的性格特征上，有令人赞赏的一面，也有令人锁眉的一面。

是生命，就不可能完美的；是生命就总有缺憾。

面对缺憾，需要我们的宽容。

这种宽容是生命对生命的关怀，也是生命对生命的平等。

尤其是小学生，年龄小，正处于身心发育阶段，良好的行为习惯还未养成，认识水平与自控力有限，再加上其他外在因素的影响，犯错误对他们来说就像家常便饭。

学校本就是学生犯错误的地方，但他们犯了错误得到
了正确的纠正,孩子的知识和经验就会增加,可以说孩子是在错误中不断得到纠正中成长起来的。

如果做教师的没有宽容之心，只是一味的指责，使得好多孩子都不知道是怎么回事,被老师说得一头雾水,会让孩子的心理变得紧张。

因此，我们在教育孩子的时候,一定要有耐心,对待孩子更要细心,要注意保护孩子的自尊心。

教育从来就不是一蹴而就，面对学生的顽皮，面对教育过程中的反复，我们需要用一颗宽容的心。

一百次失败了，我们给予学生一百零一次的机会。

只要我们及时让每个偶然出错的孩子走进这片天空，宽容就像明媚的阳光，甘甜的雨露，清新的空气，经过沐浴，受伤的心灵会更纯洁、更自信。

面对一份意料不到的失败的作业，面对一张因迟到而惶恐的小脸，我们先不忙发怒，也等一等训斥。

我们先心平气和的和学生交谈，了解事情的原委。

也许是父母的忙碌而疏忽了对孩子的辅导；也许是平时隐藏起来的懒虫又偷偷的溜了出来；也许没有什么特殊原因，纯粹是儿童天性的流露；也许还有你意想不到的也许。

这时的宽容给了教育者回旋的余地，给了学生转变的机会，给了学生发展的空间。

那年，当我刚刚送走一届毕业班时，迎接我的是一个懵懂的一年级。

这个班是一个非常特别的班级，个性凸显的孩子有十几个。

在开学的第一周里，打架闹事，老师家长告状的此起彼伏，我这个“保姆+警察”式的老师整天在跟人“谈判”和“维和”，可以说是忙得我团团转。

面对这样一个混乱局面，我总是用宽容之心，对待班里的每一个学生，用人格魅力感染学生，并收到良好的效果。

首先在班里积极开展“我们都是一家人”的活动，告诉孩子们，要学会包容他人的一切。

我们是一家人，我就是你们在学校里的妈妈，你们都是我的孩子，其他教师都是你们的亲人，大家生活在在这个大家庭里要互相关心互相帮助，要学会谦让，要勤奋学习，做一个知书达礼的人。

其次，以学校开展的一切活动为契机，大力培养学生的集体荣誉感和团队精神。

短短
两个月，我班班风学风明显改善，得到老师们好评。

如今，每当我从教室外轻轻走过时，看到孩子们专心听讲，认真练习的场面时，我由衷地感到高兴，因为这是宽容的回报。

宽容是一种理解，一种尊重，更是一种等待和激励。

教师要宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。

有时多替学生想一想，换一种方式方法，会起到良好的教学效果，会得到学生的亲近与喜爱。

记得有一个冬天的下午，学生上完体育课后，接着上语文课，从学生满头大汗可见孩子们刚刚进行了剧烈的运动，孩子们很累、很热、很燥、很难进入学习状态，而且有几个孩子先咳嗽起来，带动越来越多的咳嗽声，包括平时老师认为不错的好孩子和班干部，我还看到几个调皮生咳嗽时脸上那不怀好意的笑容，我停下讲课没有生气，带着关心的话语说；“你们刚跑完步，嗓子很不舒服想咳嗽，老师提醒你千万别大声剧烈的咳嗽，你们知道，我们人的气管好比一根皮管，当你剧烈咳嗽时会剧烈扩张，扩张后不好恢复易生病，咳多了会觉得胸部不适，如果你忍不住就小声咳，能忍就忍一忍。

”孩子们听后，脸上露出信任的目光。

声音越来越小，很快就安静下来，进入了学习状态。

其实，我们替孩子想一想，跑了几千米，很累，需要老师的关心与同情，这是孩子的心理，作为教师、长辈，何必吝啬一句关心的话语呢？我也的确体会过咳嗽之后胸部的不适，这不也介绍了一点生活经验吗？从此以后，上课时没有大声或故意咳嗽的现象发生。

如果此时老师不理智，认为学生故意就训斥、发脾气。

必然引起大多数学生反感，师生矛盾由此产生，岂不是教育的失败？
有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。

”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。

宽容是一种美丽。

懂得宽容的人，才懂得人生，懂得快乐。