北师大小学数学四年级上买文具说课稿
买文具(说课稿)北师大版四年级上册数学
买文具（说课稿）背景《北师大版数学四年级上册》中的一个数学问题——“买文具”，通过让学生运用加减法来实现购物计算，旨在提高学生的数学技能，同时让学生在实际操作中提高购物和计算能力。
任务目标通过理论讲解+示范演示+课堂练习的三级任务完成买文具问题的教学任务，达成让学生掌握如何在日常生活中运用数学知识解决实际问题的目标。
任务概述任务一：理论讲解在本文具购买案例中，老师可结合具体的场景和物品价格，讲解加减法的基础知识。
例如：学生小明去商店购买文具，他需要买一支10元的笔和一支15元的笔，那么他需要花多少钱呢？老师可引导学生从加法的角度出发，解答这个问题。
即：小明需要支付10+15=25元的费用。
在解释过程中，要特别关注加法符号和数字的表达方式，引导学生理解数字在加减法运算中的含义和作用。
任务二：示范演示在完成了基本的理论讲解后，老师可以通过实物或图片的方式进行示范演示，让学生更形象地了解文具购买的过程。
示范过程中，老师要特别注意以下几点：1.强调物品数量和价格的对应关系，要让学生知道每件物品的购买价格；2.示范过程要贴近现实生活，避免单纯的模拟计算，让学生感受购物流程中的各种实际情况；3.要求学生在示范过程中记录相关信息，包括购物清单和费用清单等，以便后续的课堂练习。
任务三：课堂练习在完成上述两级任务后，老师可通过课堂练习巩固学生的数学运算能力。
课堂练习主要包括以下三个方面：1.给出文具价格和数量，让学生完成购物清单和费用清单；2.给出购物和找零等实际情境，让学生完成实际操作；3.给出多个购物清单和费用清单，让学生进行对比和选择，提高选择和决策能力。
教学重点加减法的基本操作、商品价格和数量的对应关系、购物流程和实际操作。
教学难点购物流程和实际操作，以及多个清单的对比和选择。
教学方法理论讲解+示范演示+课堂练习教学过程1. 概念讲解根据学生的前置知识和年龄特点，简要讲解购物和加减法的相关概念，要求学生掌握基本概念和符号表示法，并且能够理解购物中的各个环节。
第四单元 买文具(说课稿)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具（说课稿）一、教材分析本单元的主题是“买文具”，主要涉及的知识点包括购物概念、货币单位、整减法、找零等，是四年级上册数学北师大版中的第四个单元。
本单元的教材安排比较简单明了，总共分为两个部分：第一部分通过购物场景，帮助学生了解货币单位，并介绍怎样使用货币单位进行简单加减法运算；第二部分则侧重于教授如何进行找零算术。
两部分内容薄、分类清晰，适合学生逐步掌握。
二、教学目标在本单元学习结束后，学生应当能够：•熟悉货币单位，能够准确地使用和理解元、角、分等概念；•掌握整减法和找零算术；•独立完成简单购物场景的计算和找零问题；•教育学生要花费以浪费或乱花的压力或责任。
三、教学重难点1. 教学重点•货币单位的熟悉和运用。
•整减法和找零算术的掌握。
2. 教学难点•整减法和找零算术的掌握四、教学设计1. 教学内容与教学步骤第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，帮助学生认识元、角、分的区别；2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额；3.练习简单的购物、计算和找零运算，让学生熟悉货币单位的使用和整减法的方法。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算；2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术；3.设计购物场景，让学生在实际运用中熟练掌握找零算术的方法。
2. 教学方法与教学手段第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，采用展示资料和实际计算演示相结合的方法，示范计算的过程。
2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额，采用讲解和演示相结合的方法。
3.练习简单的购物、计算和找零运算，采用师生合作、小组竞赛、游戏等多种方式进行教学。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算，采用诱导发现、提问引导、解构组合等方法进行教学。
2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术，采用课堂练习、巩固练习、家庭作业等方式进行教学。
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
《买文具》说课设计一、说教材【教材分析】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学习小数、分数四则混合运算的基础。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。
在“试一试”环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
【教学目标】1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良好习惯。
【重点难点】1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生活中的实际问题。
二、说学情四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习习惯。
因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要的意义。
但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级上册第六单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际购买文具的过程，掌握两位数乘一位数的计算方法。
教材通过生动的插图和实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入并理解乘法运算的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法、除法等基本的运算方法。
但是对于两位数乘一位数的计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中抽象出乘法运算的概念，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际购买文具的过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作法、引导发现法等教学方法。
通过设置实际购买文具的情境，引导学生观察、思考、解决问题。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个文具店的情景，让学生观察并思考：如果要买一个文具盒和一支笔，需要支付多少钱？从而引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍两位数乘一位数的计算方法，并通过示例进行讲解。
3.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4.应用拓展：让学生分组讨论，找出生活中的其他场景，运用乘法运算解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的计算方法和应用。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰的文字和简洁的图形，突出两位数乘一位数的计算方法。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过买文具这个场景，让学生学会如何将生活中的问题转化为数学问题，通过计算来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法来解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和学习习惯也需要引导和培养，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过买文具的实际情境，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，利用多媒体教学手段，展示买文具的实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示买文具的实际情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，并学会如何将实际问题转化为数学问题。
3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法来解决实际问题。
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿。
本次说课将围绕课程目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学流程、板书设计、教学反思等方面进行阐述。
一、课程目标本节课的课程目标是让学生能够：1. 掌握人民币的单位换算，了解不同面值人民币之间的关系；2. 学会使用人民币购买文具，掌握简单的购物技能；3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 人民币的单位换算，不同面值人民币之间的关系；2. 购买文具的情境，让学生了解如何使用人民币购买文具；3. 实践活动，让学生亲身体验购物的过程。
三、学情分析本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的数学基础和购物经验。
但是，对于不同面值人民币之间的换算和购物过程中的数学问题，还需要进一步引导和讲解。
四、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 实物展示：通过展示不同面值的人民币，让学生更加直观地了解不同面值人民币之间的关系；2. 情境模拟：通过模拟购买文具的情境，让学生了解如何使用人民币购买文具；3. 实践活动：让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实践能力。
五、教学流程本节课的教学流程如下：1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣；2. 新课学习：通过讲解不同面值人民币之间的关系和购买文具的过程，让学生掌握本节课的知识点；3. 巩固练习：通过小组合作、模拟购物等方式，让学生巩固所学知识；4. 课堂小结：通过回顾本节课的知识点，让学生明确自己的收获；5. 布置作业：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计本节课的板书设计将按照以下顺序呈现：1. 标题：《买文具》说课稿；2. 知识点：人民币的单位换算、购买文具的过程；3. 教学方法：实物展示、情境模拟、实践活动；4. 教学流程：导入新课、新课学习、巩固练习、课堂小结、布置作业。
北师大版四年数学上册《第六单元买文具》说课稿
北师大版四年数学上册《第六单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学上册《第六单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，进一步理解加减法的意义，提高学生运用加减法解决问题的能力。
教材以买文具为情境，让学生在解决实际问题的过程中，感受加减法的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减法的基本运算，对加减法的意义有一定的理解。
但学生在解决实际问题时，还存在着对加减法的应用不够灵活，对问题分析不够深入等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生深入理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能通过实际情境，进一步理解加减法的意义，提高学生运用加减法解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过实际情境，进一步理解加减法的意义，提高学生运用加减法解决问题的能力。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出合适的解决方法，灵活运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，引导学生通过实际情境，理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，直观展示实际情境，帮助学生理解和掌握加减法的应用。
六. 说教学过程1.导入：创设买文具的情境，引导学生思考如何运用加减法解决问题。
2.新课导入：介绍加减法的意义，引导学生通过实际情境，理解加减法的应用。
3.案例分析：分析实际问题，引导学生运用加减法解决问题，培养学生的数学思维。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生的合作交流能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生深入理解加减法的意义。
买文具说课稿8篇
买文具说课稿8篇买文具说课稿1大家好，我是__x今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。
在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。
本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标【基于对教材内容的.分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】1.知识与技能：（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。
】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。
而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。
整个课堂以教师为主导，学生为主体。
六、说教学过程本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。
本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。
本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。
2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。
(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。
(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。
二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
(2)培养学生的计算能力和比较能力。
(3)提高学生的交流能力。
2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。
三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。
(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。
(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。
给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。
北师大版四年数学上册《第六单元买文具》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版四年级数学上册《第六单元买文具》。
一、教材分析《买文具》是人教版小学四年级数学上册第六单元的第一课时，主要内容是让学生通过实际操作，掌握人民币的认识和简单的计算。
这一单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力和实践能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识各种人民币，了解它们的面值和单位，能够进行简单的兑换和计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握各种人民币的面值和单位，能够进行简单的兑换和计算。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设“买文具”的情境，让学生观察商品价格和人民币的图片，引出本节课的内容。
2. 自主学习让学生自学教材，了解各种人民币的面值和单位，以及兑换和计算的方法。
3. 合作交流组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和解决问题的方法。
4. 教师讲解针对学生的学习情况，进行针对性的讲解和指导，让学生掌握各种人民币的认识和计算方法。
5. 练习巩固设计一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
6. 总结拓展让学生谈谈在本节课中学到了什么，还有什么问题需要解决。
同时，可以结合生活实际，让学生思考如何合理使用人民币。
五、教学反思通过本节课的教学，我认为学生对人民币的认识和计算有了较为扎实的基础。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作交流，让学生在实践中掌握知识。
同时，我也注意到了学生的个体差异，进行了针对性的讲解和指导。
但在教学中也存在一些问题，如部分学生在兑换和计算过程中仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。
此外，对于如何合理使用人民币的教育，还需要进一步加强。
北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿5
北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿5一. 教材分析《买文具》这一课时是北师大版数学四年级上册第五单元《生活中的数学》的一节实践性课程。
通过让学生模拟购物，让学生在实际操作中掌握加减法的运算方法，以及运用货币单位进行计算。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法运算基础，对货币单位也有一定的认识。
他们在生活中也都有过购物的经验，对购物环节并不陌生。
但部分学生在实际操作中可能会对找零等复杂情况感到困惑，因此，在教学过程中需要重点引导学生理解和掌握这些知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能运用加减法和货币单位进行简单的购物计算，解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过模拟购物，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练运用加减法和货币单位进行购物计算。
2.教学难点：学生对找零等复杂情况的处理，以及运用数学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸币和硬币等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：创设购物情境，引导学生思考购物中的数学问题。
2.自主探究：学生分组讨论，探讨购物计算的方法和步骤。
3.实践操作：学生分组进行模拟购物，运用加减法和货币单位进行计算。
4.讲解演示：教师对学生的操作进行点评，讲解购物计算的注意事项。
5.巩固练习：设计一些购物计算题目，让学生进行练习。
6.总结反思：让学生谈谈在购物过程中的体会，以及如何解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：•加减法运算•货币单位认识•购物计算步骤•找零问题解决八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作意识和动手操作能力。
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》是一节实践性很强的数学课。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解整数加减法的运算方法，并能灵活运用整数加减法解决实际问题。
教材以买文具为情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对实际问题有一定的解决能力。
但是，他们在解决复杂实际问题时，还存在着一定的困难，需要老师的引导和帮助。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数加减法的实际应用，能够运用整数加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用整数加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生在对复杂实际问题进行计算时，能够正确、迅速地得出答案。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、文具等教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：创设买文具的情境，引导学生发现问题，提出问题。
2.自主探究：学生分组讨论，思考如何运用整数加减法解决问题。
3.引导解答：老师引导学生进行分析，讲解整数加减法的运算方法。
4.实践操作：学生动手进行实际操作，解决买文具的问题。
5.总结提升：老师引导学生总结整数加减法在实际生活中的应用，体会数学的价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。
可以设计如下板书：问题：买文具需要多少钱？分析：商品价格 + 商品价格 = 总价格解答：引导学生进行实际操作，解决买文具的问题。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
北师大版四年级数学上册说课稿：六、买文具
北师大版四年级数学上册说课稿：六、买文具一、教材分析本节课所涉及的教材为北师大版四年级数学上册，该册教材中包括买文具、盘算周长、认识各类角等内容。
教材内容准确、简明易懂，符合小学生认知规律和心理特点，有利于帮助学生掌握数学基本概念和解决实际问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：理解货币单位元与角的概念；认识小数的意义和计数方法；会进行小数运算；学会比较小数大小的方法。
2.能力目标：学会通过实例理解核算和估算方法；培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：通过案例的分析，引导学生积极锻炼他们的合作精神和探究精神；增强图表分析能力，提高自信心。
三、教学重难点1.教学重点：学生正确掌握货币单位的计数方法和小数的意义；学生掌握与小数有关的基本计算方法。
2.教学难点：理解小数与分数的联系与区别；掌握小数大小比较方法。
四、教学步骤1. 导入新课介绍本节次课的主题：买文具，设计导入环节的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，同时引导学生对课堂内容进行初步思考。
2. 手把手教学第一步，教师首先介绍货币计数方法，包括元、角、分，引导学生理解它们的意义。
带领学生一起计算不同金额的文具用品和购物清单。
第二步，通过加、减、乘、除四个运算符，教授小数的意义和计算方法。
由浅入深讲解小数在实际生活中的应用，例如将文具的重量、面积、金额等转化成小数进行计算。
第三步，讲解小数的大小比较方法，引导学生掌握小数数值的大小和位置对大小比较的影响。
举例说明比较小数大小的不同情况。
3. 实战练习在教学过程中安排练习环节，让学生通过小组合作，进行小数计算、估算与核算实例练习。
通过实例的操作，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
4. 课堂反思在课后，教师安排课堂反思环节，让学生通过小组讨论，总结本次课程的收获和不足。
教师针对学生反馈的需求和困难，进行问题解答和教学回顾，对教学进行评估和总结。
五、教学手段本节课所学内容涉及小数的意义、运算以及大小比较，需要使用多种教学手段：包括实物、图表、课件、小组讨论等，以帮助学生更好地理解所学知识。
数学四年级上买文具说课稿
北师大小学数学四年级上册第66-67页《买文具》说课稿《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的内容。
本单元内容是在学生学习了一位数除两、三位数的基础上进行学习两、三位数除以两位数的，为后续学习小数除法和分数除法作好铺垫。
《买文具》是本单元第一小节，分两课时教学。
第一节，教学商是一位数，集中精力关注方法的探索，理解计算道理。
第二节在理解计算道理的基础上，关注的是运算的步骤和程序。
我今天所讲的这一节课是第一课时，即两、三位数除以整十数，商是一位数的除法。
因此，我把这一节课的教学目标确定为：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数，商是一位数除法的口算方法和笔算方法，能正确地进行计算，并在交流中体会算法的多样性。
2、探索除数是整十数商是一位数的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理。
3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点是探索并掌握除数是整十数（商是一位数）除法的算法，并能进行正确计算，难点是正确书写商的位置。
学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值较大，除数的数位较多。
在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两、三位数打下伏笔。
在教学过程中，我把权力交给学生，让他们自己去选择。
尊重差异，交流互动。
如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，要充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。
把机会留给学生，让他们自己去体验。
如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。
【新】北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课 《买 文 具》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
)的前两位,够 )位,除得的商
4. 口算。 90÷30=
5. 用竖式计算。 154÷30=
640÷40=
800÷20=
【参考答案】： 1. 125 222 150 41 2. 前两位 前三位 商 十 3 个 3. 被除数 十 两 前三 个 一 4. 3 40 5. 5……4 16
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及 发散思维的能力。 4、通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自 己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书， 当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 80元可以买多少支钢笔? 80元可以买多少个文具盒? 80元可以买多少个书包? 80元可以买多少个计算器? 如果班费有160元，又可以买几个计算机呢？还剩多少钱？ 学生独立完成“试一试” ，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结)
),如果不
够除,就看被除数的( ),除到哪一位,就把( )写在那一位的上面。52
个十除以40,得1个十,所以商写在被除数( )位的上面;( )个40是120,
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿
北师大版小学数学四年级上册第六单元《买文具》的说课稿一、教材分析本单元以“买文具”为活动情境，引导学生探索并掌握除数是整十数的除法算法。
教材还安排了较多的应用除法的机会，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
本节课是学生在初步了解并掌握除法的基础上，来进行学习的。
从教材的安排上看，本节课是引导学生对除法的进一步学习，通过买文具的情境，来探索并掌握除数是整十数的除法算法。
二、教学目标1.知识与技能：掌握除数是整十数的除法算法。
2.过程与方法：通过探索并掌握除数是整十数的除法算法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：让学生感受到数学源于生活，服务于生活，培养学生的数学应用意识。
三、教学重难点重点：掌握除数是整十数的除法算法。
为了突破重点，教学中组织学生观察、思考、小组讨论、全班交流。
难点：理解试商的方法。
在教学中采用学生独立思考、小组讨论、全班交流的方式进行学习。
通过看一看、想一想、做一做等，使学生逐步从感性认识上升到理性认识。
达到学生自己掌握试商方法的目的。
四、教具准备课件、小黑板五、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天我们要一起去文具店看看，你们想买什么文具呢？（生自由回答）师：好的，现在我们就去看看这些文具的价格吧！（出示课件）2. 探索新知（1）理解图意和题中信息。
师：在文具店，我们看到了许多文具和它们的价格。
现在我们要来解决一些问题，你们有信心吗？（生：有）好的，请看大屏幕。
（出示问题）（2）探索并掌握除数是整十数的除法算法。
师：这个问题该如何解决呢？我们可以采用除法的方法来解决。
那么，除数是整十数的除法该如何计算呢？请大家翻开课本，找到“买文具”这一单元，我们一起来看看。
（引导学生看书，理解算法）（3）理解试商的方法。
师：在计算除数是整十数的除法时，我们需要用到试商的方法。
那么什么是试商呢？请大家小组讨论一下。
（学生讨论后回答）好的，现在我们来一起看看试商的方法。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(3)一. 教材分析北师大版数学四年级上册 6.1《买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握两位数乘一位数的计算方法，以及解决实际问题。
教材中通过小明买文具的故事情境，引导学生发现数学问题，并运用数学知识解决。
在教学内容中，注重培养学生的动手操作能力，以及合作交流的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法和简单的乘除法，对于新的学习内容，他们具备一定的接受和理解能力。
但是，对于两位数乘一位数的计算方法，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实际情境，引导学生发现数学问题，运用数学知识解决，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，让学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：对于两位数乘一位数的计算方法，部分学生可能会感到困难，需要进行针对性的指导和帮助。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过小明买文具的故事情境，引导学生发现数学问题，并运用数学知识解决。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文具的图片，以及计算的过程，帮助学生更好地理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示文具的图片，引导学生说出文具的名称，并引导学生思考：如果要买一些文具，需要知道哪些数学知识？2.新课导入：介绍小明买文具的故事情境，引导学生发现数学问题，并运用数学知识解决。
3.讲解两位数乘一位数的计算方法：通过示例，讲解两位数乘一位数的计算过程，让学生动手操作，跟着老师一起计算。
4.练习：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对两位数乘一位数的计算方法的掌握情况。
北师大版四年级数学上册《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册《买文具》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：北师大版四年级数学上册•单元：第三单元•课题：《买文具》2. 教材内容概述《买文具》是四年级数学上册的第三单元，本单元主要介绍了购买文具的基本知识和技能。
通过学习本单元，学生将了解到不同文具的名称、功能和价格，并能够进行简单的计算和比较。
同时，学生也将通过一些情境题和练习题的训练，提高他们的购物能力和思维能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标•了解不同文具的名称和功能；•学会比较文具的价格；•掌握简单的计算技巧，例如加法、减法和乘法；•通过购买文具的情境训练，培养学生的购物能力和思维能力。
2. 过程与方法目标•使用教材中的图片和实物，引发学生的兴趣；•结合日常生活情境，设置购买文具的情境，激发学生的思考；•分组合作，进行文具价格的比较和计算，培养学生的合作意识和交流能力；•引导学生运用所学的知识和技能，解决实际问题。
3. 情感态度价值观目标•培养学生的理财意识和消费观念；•培养学生的节约意识，使其形成合理使用文具的习惯；•培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•文具的名称、功能和价格的学习；•简单的计算技巧的掌握与应用。
2. 教学难点•如何引导学生对不同文具的价格进行比较和计算；•如何进行情境教学，让学生将所学的知识运用到实际问题中。
四、教学准备•教材：北师大版四年级数学上册《买文具》；•教具：文具实物、价格标签、纸和笔等。
五、教学过程1. 导入与引出•创设情境：老师带来一些文具实物，例如铅笔、橡皮擦、尺子等，并将它们摆放在课桌上；•引发思考：老师向学生提问，让学生观察这些文具，问学生他们知道这些文具的名称和功能吗？2. 学习新知•导入新课：根据教材内容，老师介绍不同文具的名称和功能，并通过实物演示加深学生的理解；•讲解价格比较：老师将不同文具的价格标签贴在教室的黑板上，让学生观察并比较文具的价格差异；•引导思考：老师提问，让学生思考为什么有些文具的价格比其他文具高，如何进行价格比较；•计算练习：老师设计一些文具价格的计算题目，引导学生进行计算。
第六单元 第1课时 买文具(说课稿)四年级数学上册 北师大版
【同步备课】第六单元第1课时买文具（说课稿）一、教学背景本节课是四年级数学上册中的第六单元第1课时，属于加减法初步应用知识点，主要涉及到买文具的场景，让学生通过实际操作体验加减法的实际应用。
二、教学目标1.知识与技能•能够正确读写数数，运用数与数之间相加、相减的关系；•能够模拟买文具过程，完成简单的加减法运算；•能够应用所学知识，解决实际生活中遇到的简单问题。
2.过程与方法•学会通过实际操作，探究数数、运用数与数之间相加、相减等数学知识；•学会结合图表语言、互助学习等多种方式培养学生的数学思维能力；•学会运用教育技术手段，提高教学效果和学习趣味。
3.情感态度和价值观•培养学生观察周围事物，认识生活中数字的重要性；•培养学生热爱数学学习，踏实求知的学习态度。
三、教学内容1.小学数学四年级上册第6单元第1课时《买文具》。
2.本节课的教学重点为：•学生模拟买文具的场景，初步体验加减法运算的实际应用；•让学生运用所学知识解决实际问题；•学会通过图表语言等多种方式表达数学思维，提升学生的学习效果。
3.本节课的教学难点为：•鼓励学生自主思考，培养学生解决问题的能力；•引导学生通过互助学习的方式提升学生的学习兴趣和积极性；•加强个性化教学，让每一个学生都能根据自己的情况进行自主学习。
四、教学方法1.情境教学法本节课程以生活场景为背景，通过情境模拟使其学生能比较自然地体验到和理解所学数学知识，更加生动形象地认识到加减法的应用。
2.合作学习法通过同伴间相互协作，有机地结合起来从而更加灵活、高效地完成作业，增强合作精神和集体意识。
同时，也能够激发出学生自主思考的激情，从而提升学习效果。
3.游戏教学法通过游戏教学法，可以激发学生的兴趣，主动融入进教学内容的学习过程中，从而达到更佳的教学效果。
五、教学过程1.活动一：情境导入通过一个生活场景，设计实际的购买文具模拟情景，引发学生对本节课程的兴趣。
2.活动二：课内游戏设计一个小游戏，让学生体验在实际场景中扮演数学运算的角色，更好地理解运算过程与公式。
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北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿
庙沟门中心小学朱巧莲
今天我上课的课题是除数是整十数的除法。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
（一）教材结构与内容的分析
本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。
在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
（二）教学目标的确定
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：
①通过观察和操作，让学生体会做数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。
（三）教学的重难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。
因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。
下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：
（四）教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点
1把权力交给学生，让他们自己去选择。
尊重差异，交流互动。
如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。
2把机会留给学生，让他们自己去体验。
如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。
而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。
3给学生一个问题，让他们自己找出答案。
这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。
如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢？
（五）学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。
如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。
再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。
（六）教学程序及设想
我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。
事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。
1、情境中探索算理发现方法
(1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式
（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法
2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。
在试算中学生有可能会出现以下几种情况：
组织学生交流讨论，
针对重难点师生进行探究验证
首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。
在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。
和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。
在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。
（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。
所以我会在这个地方舍得花时间）
教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。
和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。
3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）
巩固内化练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。
先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。
下面来一个稍微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元，有没有什么好的建议阿？
4、回顾中升华（知识的，情感的）
将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？认识你们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗？
看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！
整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。
但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。