初中数学课堂中的提问技巧
初中数学试讲提问技能教案
初中数学试讲提问技能教案教学目标：1. 理解数学问题的提出和解决过程，提高解决问题的能力。
2. 学会提出有价值的问题，培养思维的深度和广度。
3. 提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 数学问题的提出和解决过程。
2. 提问技巧的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的数学知识，提出一些问题，如“什么是勾股定理？”，“平行线的性质是什么？”等。
2. 让学生尝试自己解决问题，培养他们的自主学习能力。
二、讲解（15分钟）1. 讲解数学问题的提出和解决过程，如如何发现问题、如何提出问题、如何分析问题、如何解决问题等。
2. 讲解提问技巧，如如何提出有价值的问题、如何用恰当的语言表达问题、如何引导学生思考问题等。
三、实践（15分钟）1. 让学生分组讨论，选取一个数学问题，尝试自己提出问题并解决。
2. 让学生互相提问，互相解答，培养他们的合作能力和沟通能力。
四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结提问技巧和解决问题的方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多提出问题，培养他们的思维能力和创新能力。
教学评价：1. 学生能理解数学问题的提出和解决过程，提高解决问题的能力。
2. 学生能提出有价值的问题，培养思维的深度和广度。
3. 学生的表达能力和逻辑思维能力得到提高。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题。
同时，也要注重培养学生的提问技巧，让他们学会如何提出有价值的问题。
在实践环节，可以多给学生一些机会互相提问和解答，培养他们的合作能力和沟通能力。
总的来说，这节课旨在培养学生的问题意识和解决问题的能力，让他们在数学学习中获得更多的收获。
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学是一门需要通过实际操作和思考来理解和掌握的学科。
在初中数学教学中，课堂教学互动和提问技巧可以帮助学生更好地参与到教学中，激发他们的学习兴趣，并帮助他们真正理解和掌握数学知识。
本文将探讨在初中数学教学中有效的课堂教学互动与提问技巧。
一、教师互动技巧教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们可以通过巧妙的互动技巧吸引学生的注意力，激发他们积极参与到教学中。
以下是一些教师互动技巧的例子：1. 提出观点引发思考：教师可以在教学中提出一些观点或问题，引发学生的思考。
例如，在讲解一道解方程的例题时，教师可以问学生：“你们认为这道题应该如何解？”通过这样的提问，学生会思考问题并积极参与到解题过程中。
2. 引导学生解决问题：教师可以通过提问的方式引导学生解决问题。
例如，在解答几何问题时，教师可以问学生：“你们觉得这个问题可以通过什么方法来解决？”通过这样的提问，学生会积极思考并找到解决问题的方法。
3. 帮助学生发展思维：教师可以通过提出一些思维导向的问题，帮助学生发展他们的思维能力。
例如，在讲解数列时，教师可以问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、学生互动技巧课堂教学的互动不仅仅是教师与学生之间的互动，学生之间的互动同样重要。
以下是一些学生互动技巧的例子：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，学生可以互相帮助和交流，共同探讨问题的解决方法。
同时，这也能培养学生的合作能力和团队精神。
2. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示他们的解题过程和答案。
这样的展示可以帮助学生相互学习和借鉴，同时也增强他们对自己学习成果的自信心。
3. 问题反馈：学生可以互相提问和回答问题，帮助彼此理解和掌握数学知识。
教师可以设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和回答，从而促进他们的学习。
总结起来，初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧对于学生的学习至关重要。
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧在初中数学课堂上，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和提问能力。
有效引导学生提问，不仅可以增加课堂的活跃度，还可以帮助学生更好地理解数学知识。
本文将介绍一些有效引导学生提问的技巧。
一、创设情境，激发学生兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以提出一个问题：“如果你是一个建筑师，设计一个房子，你会选择什么形状的窗户？”这样的问题既能引起学生的思考，也能使他们对几何图形的性质产生兴趣。
通过引入情境，学生会主动提出问题，进一步探究数学知识。
二、引导学生思考，激发问题的产生在数学课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而激发问题的产生。
例如，在讲解方程的解法时，可以提问：“如果有一个方程，它的解是一个负数，你能想到其他解吗？”这样的问题可以引导学生思考方程的解的特点和性质，从而产生更多的问题。
教师还可以通过提问学生已有的知识，让他们将知识应用到新的情境中，进一步激发问题的产生。
三、鼓励学生提问，尊重学生的思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生提问，并尊重他们的思考。
当学生提出问题时，教师不仅要认真倾听，还要给予积极的回应和鼓励。
例如，当学生提出一个问题后，教师可以说：“这是一个很好的问题，我们一起来思考一下。
”通过积极的回应，学生会感到自己的问题被重视，从而更加积极地参与到课堂中来。
四、引导学生深入思考，提出更具挑战性的问题在学生提出问题后，教师可以引导他们深入思考，提出更具挑战性的问题。
例如，在讲解平方根的概念时，学生可能会问：“为什么负数没有平方根？”教师可以进一步引导学生思考：“如果我们扩展数的概念，能否找到负数的平方根呢？”通过这样的引导，学生将进一步思考数学概念的本质，提出更加深入的问题。
五、引导学生自主解决问题，培养解决问题的能力在引导学生提问的过程中，教师应该鼓励学生自主解决问题，培养他们的解决问题的能力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学中，提问是一个非常重要的教学方式，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
本文将介绍几种常见的提问技巧与策略，帮助教师在数学教学中更好地引导学生。
一、概念性提问概念性提问是指针对数学概念和定义进行提问，旨在检查学生对概念的掌握和理解程度。
教师可以用以下几种方式进行概念性提问：1. 直接提问：直接问学生某个数学概念的定义，并要求学生给出准确的回答。
例如：“什么是等差数列？”2. 追问法：在学生回答问题后，继续追问，深入了解学生对概念的理解。
例如：“等差数列的公差是什么？你能否给出一个例子？”3. 对比法：将两个相似或相反的概念进行对比，帮助学生更好地理解概念。
例如：“等差数列和等比数列有什么区别？”4. 探究引导法：通过问题引导学生自主探究和发现概念。
例如：“你能找出几个具有等差性质的数列吗？有什么规律？”二、应用性提问应用性提问是指以实际问题为基础，将数学知识应用到实际场景中，培养学生的实际应用能力。
以下是几种常见的应用性提问方式：1. 计算问题：引导学生利用所学的数学知识计算实际问题。
例如：“建筑工地上有50个工人，如果每个工人每天生产10块砖，那么一共能生产多少块砖？”2. 推理问题：让学生根据已知条件做出推理和判断。
例如：“如果一个数是6的倍数，那么它一定是偶数吗？请说明理由。
”3. 解决问题：提供一个实际问题，要求学生利用数学知识解决问题。
例如：“一个人每天骑自行车上学，平均每小时骑行10公里，他上学用了40分钟，那么他家距离学校多远？”三、发散性提问发散性提问是指通过提问引导学生展开思维，开拓思维的广度与深度。
以下是几种常见的发散性提问方式：1. 开放性问题：引导学生进行自由思考和表达，不限制答案的形式和范围。
例如：“你认为数学在现实生活中有哪些应用？”2. 分析问题：要求学生对问题进行细致的分析和思考。
例如：“你能找出一个数列，使得它的前两项之和等于第三项？”3. 提问串联：将多个问题串联在一起，逐步引导学生展开思考，形成完整的思维过程。
初中数学教学中的提问技巧
问 技 巧
２ ２ ３ ０ ０ １ ） 这样就可激发学生学 习的积极性和主动性 。 使 他 们积极动脑 ， 精 神 始 终 处 于兴 奋 激 昂 的 状 态 ， 极 大 地 提 高 课 堂 教学效率 。 三、 培养思维 ， 巧妙 运 用 综合 法和 分 析 法 提 问 综 合 法 和 分 析 法 是 数 学 思 维 的 两 大 思 想 方法 。一 道 题 拿 到手 后 往 往 不 是一 下 子 就 能 解 决 ．一 般 要 进 行 深 入 细 致 的 探 索 和研 究 ， 这 往 往 对 学 生 的 思 维 和 探 索 精 神 有很 大 的 帮 助 。 对 于这 些 题 目老 师 不 能 为 解 题 而 讲 题 ． 要 明 白教 育 的实 质 。 要 通 过 这 些题 目培 养 同 学 们 的 思 维 能 力 和探 索精 神 ，所 以 提 问 时 可 以用 综 合 法 问 同 学 们 由 已知 条 件 能得 到 哪 些 结 论 ．引 导 学 生发 散 思 维 ， 开启学生智 慧的火花 ， 再 问 哪些 结论 对 我 们 解 决 问题 有 帮 助 。 再从结论人手问要解问题可以有哪几种途径 ， 引 导学生逐步探 究 ， 学 会 探 究 的方 法 ， 锻炼思 维能力 ， 从 而 达 到 教 育 教 学 的 目的 。 四、 面 向全 体 ， 提 问 要 有 广 泛 性 和 层 次 性 要 想 增强 课 堂 教 学 效 果 ， 调 动 每 一 个 学 生 学 习 的 积极 性 ， 课 堂 提 问 应尽 可 能 面 广 。 更 不 能 只 盯 住 几 个 同学 提 问 ． 只 为 了 那 几 个 成 绩 好 的 同 学 提 问 ．否 则 必 然会 让 另 一 部 分 同学 受 到 冷落 ． 削弱 他 们 数 学 学 习 的 积 极 性 ， 认 为 提 问 的 问 题 与 他 们 无 关， 从 而不 开动 脑 筋 思 考 ． 影 响 教学 的 整 体 效 果 。 比如 在 证 明 上 述 题 目 中 的 ＡＡ Ｃ Ｎ Ａ ＭＣ Ｂ 时 ，可 以将 三 角 形 全 等 的三 个 条 件 让 层 次 不 同 的 三 个 同学 来 回答 ．这 样 既 增 强 了提 问 的 广 泛性和层次性 ． 又让 所 有 同 学 自然 而 然 地 参 与其 中 ． 使 每 一 个 同 学 都 在 课 堂 上 找 到 了 自 己的 位 置 。 五、 拓 宽视 野 ， 提 问要 注 意 巧 妙 引 申 提 问 时 注 意 巧 妙 引 申 能发 散 学 生 的 思 维 。加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 ，让 学 生 更 好 地 接受 所 学 的 新 知 识 。 比 如在 求 证 ：顺 次 连 接 四边 形 各 边 中点 所 得 到 的 四边 形 是 平 行 四边 形 后， 引 申提 出 ： 连 接 什 么样 的 四 边 形 四边 中点 所 得 到 的 四 边 形 是矩形 ？ 是菱形？ 是 正方 形 ？ 连 接 等 腰 梯 形 各 边 中 点 所 得 到 的 四边 形 是 什 么 四边 形 ？ 为什么？ 这 样 可 以加 深 学 生 对 中 点 四 边
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学过程中的重要环节，合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣。
以下是初中数学教学中提问的技巧与策略：1.简单到复杂：从简单的问题开始，逐渐引导学生往复杂的问题发展。
可以先问一个基础概念的问题，然后再进一步深入和拓展。
2.适度开放：提问时要尽量避免只有一个明确答案的问题，可以设计开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考，从而激发他们的创造力和思维能力。
3.启发性提问：通过提问引发学生的思考，而不仅仅是回答问题。
可以通过故事、问题引发学生思考，让他们主动思考和互相讨论。
4.多元化提问：可以设计不同类型的问题，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5.引导性提问：当学生遇到困难时，可以通过引导性提问帮助他们找到问题的突破口。
可以通过提问帮助学生找到问题的关键，引导学生进行逻辑思考。
6.分层次提问：可以将一个问题分解成几个步骤，逐步引导学生进行思考和解决。
这样可以帮助学生建立问题解决的规律和方法。
7.回顾性提问：在课堂结束前，可以通过回顾性提问来检查学生的学习情况，总结课堂内容，巩固学生的知识。
8.点拨式提问：当学生犯错误时，可以通过点拨式提问来引导他们找到错误的原因和改正方法。
这样可以帮助学生巩固知识、培养自我纠错能力。
9.鼓励性提问：可以通过鼓励性问题来激励学生的学习兴趣和自信心，提高他们对数学的主动性和积极性。
10.适度冲突：在提问时，可以故意设计一些带有冲突或矛盾性的问题，引起学生的思考和争论，激发他们对数学的兴趣。
提问是教学中的重要手段，要根据学生的认知水平和学习情况选择合适的提问方式与策略，激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
初中数学课上提问技巧
初中数学课上提问技巧作为初中学生，在数学课上，提问是学习的重要一环。
恰当地提问不仅可以加深自己的理解，还可以促进教师和同学之间的互动。
那么，在数学课上，怎样才能有效地提问呢？本文将介绍一些初中数学课上的提问技巧，帮助同学们更好地掌握数学知识。
一、精简问题在课堂上提问时，不能太啰嗦，问题要简明扼要。
可以先思考一下要问的问题，确定需要得到的答案，然后用简洁的语言表达出来。
这样方便教师和同学理解问题，也利于回答问题。
例如：题目中“三者的比是2:3:4，三者的和是225，求每个数”，你可以问：“如何求出每个数的值？”而不要问：“这道题是怎么做的？”或“我们该怎么做？”这样不仅问题不明确，还会浪费时间。
二、具体问题提问时要具体，最好有例子作为支撑。
抽象的问题可能会让教师或同学难以理解或回答。
同样的问题，如果能提供具体的数据和示例，就更容易让人理解。
例如：题目要求求出一个三角形的周长，你可以问：“如何用三角形的边长求出周长？”而不要问：“如何求三角形的周长？”因为前者更具体明确。
三、明确困惑提问时，要表达自己的困惑和疑惑。
这有助于教师和同学更清楚地了解你的需求，并能帮助你更好地解决问题。
如果你对某个概念或推理存在疑惑，需要说出来，以让教师和同学知道，然后能针对性地进行解答。
例如：如果你在学习代数时，对方程的解法不太理解，你可以说：“我不理解这个方程为什么要这么处理。
”这样教师或同学就会明白你的困惑在哪里，能够更好地帮助你。
四、不怕问出显然或似乎幼稚的问题在课堂上，不要因担心问出似乎幼稚的问题而犹豫，这些问题有时也是其他学生的疑惑。
尽管有些问题可能很显然，但是如果你还没有完全理解，很可能需要把它当成问题提出。
例如，如果你不知道什么是倍数，不用羞于问教师或同学，“倍数是什么？”教师和同学都很欢迎你提问。
五、谦虚的态度提问时，要保持谦虚的态度，不要表现出傲慢或自大。
尊重教师和同学，也要让自己得到更好的学习效果。
例如：提问时要用正式的语言和习惯用语。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。
传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。
因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。
一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。
因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。
二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。
教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。
2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。
一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。
这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。
3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。
直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。
因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。
给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。
5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 引导式提问引导式提问是在教学过程中，教师用问题引导学生思考和讨论的一种提问方式。
这种提问方式能够引导学生主动参与教学过程，激发学生的思考和发现潜能。
在初中数学的教学中，教师可以通过提出开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究解决问题的方法和思路。
教师可以提问：“你认为如何验证两个角相等呢？”通过这样的引导式提问，能够让学生主动动脑筋，提高他们的解决问题的能力。
2. 追问式提问追问式提问是在学生作答问题后，教师不满足于学生的答案，而是通过追问，引导学生进一步思考和探讨问题的答案和解决方法。
通过这种提问方式，能够促使学生深入思考问题，发现问题的本质，提高解决问题的能力。
当学生回答了一个数学问题后，教师可以追问：“你能否通过其他方法来验证你的结论呢？”或者是“你能否给出更详细的解释？”这样的追问能够促使学生不断完善和深化自己的答案，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 多元化提问多元化提问是教师在教学过程中，通过提出不同类型的问题，引导学生全面思考问题的各个方面的一种提问方式。
在初中数学的教学中，教师可以通过多元化提问，帮助学生全面理解和掌握数学知识，培养学生的综合运用能力。
教师可以设计一些选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，引导学生对问题有多角度的思考。
通过不同类型的提问，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
5. 情境式提问情境式提问是教师在教学过程中，通过提出一些生活实际中的问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际情境中的一种提问方式。
在初中数学教学中，教师可以通过情境式提问，帮助学生将所学的数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以提问：“在日常生活中，我们何时会用到比较两个数的大小？”或者是“如何利用数学知识解决实际生活中的问题？”通过这样的情境式提问，能够帮助学生将数学知识应用到实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
初中数学教学提问技巧浅谈
教师要具体 问题具 体分析 ， 并 采用不 同的方 法 ； 提 出的问 题既不能 过于简单 ， 也不 能脱 离学生 的认知水 平 ， 把问题提得 太难 。学生的思维与认识对象之间有一个“ 最 近发 展区” ， 教 师
设计 问题要 寻找这个“ 发 展区” ， 提 出有利 于学生积极 思维 、 具
有思考价值的问题 ， 特别是要在教学 内容 的重 点、 难点 、 关键处
提 问。 当学 生的思维 出现障碍时 ， 教师要及时地 予以点拨 ， 把学
如果教 师准备不足 ， 想问什么就 问什 么 ， 就会使课堂显 得 松散甚至起不到提问的作用 。课堂提 问的题 目一定要斟酌 ， 要 提在 点上 ， 对 重点 、 难点 问题 提问时 ， 更 应慎重 ， 要紧 紧围绕着 重点及如何攻破难点提问题 。 ２ ． 留给 学生思考的时间 教师提出问题后 ， 要等待足够长 的时间 ， 不要马上重 复问 题或指定 别 的学 生来 回答 ， 其 目的是 为学生 提供一 定思考 时 间； 学生 回答 问题后 ， 教师也应等待足够 的时间， 再对学生的 回 答作 出评价或者再提另外 的问题 ， 这样可 以使学生有一定的时
越学生知识 、 思 维的实际水平 ， 也不能使 问题含糊不清 、 模棱两 可， 否则课 堂提问会造成停滞局面 ， 达不到预期 目的。
２ ． 适 时原 则
课 堂提 问的适时 『 生应该包含 两层 意思 ：一是抓住 时机 ， 二
是提问次数要适度 。课堂提问的效果 直接 与提 问时机有关 ， 什
的过程中即可归纳公式。
３ ． 温故 提 问 法
中学课 堂提问设计 的实效性取决 于问题 的真 实性和确切 性， 即课堂提 问要 有科学性和针对性 ， 提 问要 紧扣 教学 目标 和 教材 内容 ， 特别是教学的重点和难点 ， 从感性认识直观人手 ， 千
初中数学提问教案
初中数学提问教案一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中数学教学越来越注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、积极思考。
提问教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
本教案旨在探讨如何运用提问教学法进行初中数学教学。
二、教学目标1. 提高学生的数学思维能力，培养学生的自主学习能力。
2. 增强学生的课堂参与度，提高课堂效果。
3. 帮助学生掌握数学知识，提高学生的数学成绩。
三、教学内容1. 提问设计：针对教学内容，设计具有启发性、针对性的问题，引导学生思考、探究。
2. 提问方式：采用开放式、封闭式、抢答式等多种提问方式，激发学生的学习兴趣。
3. 提问环节：课堂导入、新课讲解、练习巩固等环节均融入提问教学。
四、教学过程1. 课堂导入：通过提问引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：在讲解新知识时，穿插提问，帮助学生理解新知识，巩固旧知识。
3. 练习巩固：在练习环节，引导学生主动提问，解决学生在练习过程中遇到的问题。
4. 课堂小结：通过提问，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识点的理解。
5. 课后作业：布置具有针对性的作业，鼓励学生自主思考，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 学生评价：关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，调整教学策略。
2. 课堂效果评价：通过课堂提问，观察学生的参与度、思维活跃度，评估教学效果。
3. 作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学策略1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求，设计不同难度的问题。
2. 创设情境：结合生活实际，设计具有趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 反馈与激励：对学生的提问给予及时反馈，鼓励学生持续参与课堂活动。
初中数学课堂中培养学生问题解决能力的策略探讨
初中数学课堂中培养学生问题解决能力的策略探讨在初中数学课堂上，培养学生的问题解决能力是教师们的重要任务之一。
问题解决能力是学生综合运用数学知识与技巧，分析和解决实际问题的能力。
下面将探讨一些在初中数学课堂中培养学生问题解决能力的策略。
一、引导学生提问1. 给予学生自主提问的权利在数学课堂上，教师要给予学生提问的权利，鼓励他们提出自己的疑问和问题。
通过主动提问，学生能够主动思考和探索解题的方法，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2. 提供启发式问题教师可以设计一些启发式的问题，激发学生的思考。
这些问题通常是开放性的，需要学生自己分析和解决。
通过解答这些问题，学生可以培养他们的思维能力和创新思维，提高他们解决问题的能力。
二、开展问题解决活动1. 提供解决问题的具体步骤在数学课堂中，教师可以提供一些解决问题的具体步骤，指导学生从问题分析、找出解题途径、选择合适的方法、进行计算、检验结果等方面进行思考和解决问题。
这样有助于学生形成系统的解题思路，提高他们解决问题的效率和准确性。
2. 进行团体合作解题活动团体合作解题活动能够促使学生之间的合作与交流，拓宽解决问题的思路。
通过分工合作、集思广益，学生能够在团队中发挥各自的优势，一起解决问题，培养团队合作精神和解决问题的能力。
三、引导学生学会总结经验教师可以引导学生总结解决问题的经验和方法，形成良好的学习习惯。
通过总结，学生可以回顾自己的解题过程，发现问题和不足之处，提高自己再次解决类似问题的能力。
同时，学生还可以从他人的总结中借鉴经验，拓宽解决问题的思路。
四、提供丰富多样的问题材料教师在教学中应该提供丰富多样的问题材料，让学生面对不同类型和难度的问题。
通过接触各种问题，学生能够培养灵活运用知识和技巧解决问题的能力，提高动手能力和应用能力。
总之，在初中数学课堂中培养学生问题解决能力，需要教师采取多种策略。
教师应该引导学生提问、开展问题解决活动，引导学生学会总结经验，并提供丰富多样的问题材料。
初中数学课堂中的有效提问策略及评价
课堂提问误区
1. 问题数量过多
2. 问题内容过浅
3. 问题范围过宽 4. 问题难度过大
5. 问题候答过快
6. 问题评价过简
1、两个完全一样的梯形可以拼成 一个什么样的图形？ 1、你打算把梯形转化为什么 图形？ 2、拼成的平行四边形的高和原梯 形的高相等吗？ 2、转化后的图形与梯形有什
么关系？ 3、拼成的平行四边形的底和原梯 形的上底与下底的和相等吗？ 3、梯形的面积怎么计算？
公民
依据理性和程序解决问题 合格的公民： ① 知道在什么时候问问题？ ② 知道怎样问问题才能确定相信什么？ ③ 知道提出批判性问题是维权必需能力
群众
依赖权威和力量解决问题 不合格的公民： ① 听话时是顺民 ② 不听话时是刁民 ③ 受到伤害时就易被煽动成暴民
4
我深信：受到正确教育的人民才能改变历史！
4、拼成的平行四边形的面积等于 原梯形面积的几倍？
5、平行四边形的面积怎样计算？
6、梯形面积又怎样计算？
7、梯形面积为什么是上底加下底 的和乘高，还要除以2？
“6772”中，左边的6读
什么？第一个7读什么？
第二个7读什么？2读什
么？这个数读什么？
6772这个数怎么读？
这两个7的读法有什么不 同？为什么？
专业资料11激励参与22学会思维33检查反馈44巩固强化提问的功能专业资料?所提问题指向不明?无视学生的实际情况?提问过于频繁没有思维的深度?不能灵活应变?把握不好问题的开放之度?提问主体单一化不平等?提问难度太大一时难以回答?惩罚性提问?没有预留思考时间课堂提问现状专业资料课堂提问低效的原因?11重知识传授忽视学生的自主探究
综合提问的表达形式
根据……你能想出问题的解决方法吗？ 为了……我们应该……？ 如果……会出现什么结果？ 假如……会产生什么后果？
初中数学提问技巧归纳
初中数学提问技巧归纳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略
初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略培养学生主动提问能力是初中数学教学中非常重要的一项任务。
学生的主动提问能力是指学生能够对学习过程中遇到的问题进行思考和分析，并且能够积极主动地提出问题，寻求解决问题的方法和答案的能力。
下面是一些培养学生主动提问能力的策略。
一、创设良好的学习氛围1.激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过举一些数学有趣的例子，或者是给学生展示一些数学应用的实际案例，在兴趣的推动下，学生会更加愿意思考和提问。
2.教师要给学生创设一个安全、尊重和开放的学习环境，鼓励学生提出问题，并对学生的问题给予肯定和鼓励。
任何问题都是有价值的，教师应该尊重学生的思考和提问。
二、引导学生进行问题思考1.提供适当的引导问题。
针对每个知识点的教学，教师可以事先准备一些引导性的问题，帮助学生对知识点进行思考。
通过这些问题，学生能够思考并提出相关的问题。
2.激发学生思考的动力。
教师要合理设计问题，使学生能够从中感受到思考的乐趣和成就感。
可以设计一些具有挑战性的问题，让学生感到有趣和愉悦，激发他们的求知欲望。
三、有效引导学生提问的技巧1.教师要使用恰当的问题解答方法。
当学生提问时，教师可以采取一些启发性回答的方法，引导学生多角度思考，帮助学生找到问题的解决思路。
2.鼓励学生提问更深层次和开放性的问题。
教师要鼓励学生提出更深层次的问题，激发学生的创造力和批判性思维。
也要鼓励学生提问开放性的问题，促使学生进行更多的探索和思考。
四、及时纠正学生的错误观念1.当学生提出错误观念时，教师要及时纠正，并指导学生找出问题所在。
教师可以通过提问，帮助学生找到错误观念的根源，并引导学生修正错误。
2.鼓励学生提问解决问题的过程。
在学生解决问题的过程中，教师要鼓励学生提问，引导学生分别思考和解答问题。
培养学生主动提问能力需要教师的引导和指导，同时也需要学生的积极参与和思考。
教师要创设良好的学习氛围，鼓励学生提问，并给予学生恰当的引导和回答。
初中数学课堂有效提问的实例举例[初中数学课堂的有效提问艺术]
![初中数学课堂有效提问的实例举例[初中数学课堂的有效提问艺术]](https://img.taocdn.com/s3/m/b82479d759f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e9248e.png)
初中数学课堂有效提问的实例举例[初中数学课堂的有效提问艺术]课堂提问是任何教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基础知识，提高学生能力的重要手段。
如何提高数学课堂提问的有效性呢？一、巧妙提问能激发学生的学习情趣在提问时，教师要巧妙地设计问题，抓住契机，要有富于艺术技巧的提问，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识。
例如：在学习《同类项》内容后，我先巧妙地举了一个例子：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么？”学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。
学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。
二、提问要注重问题的难度和深度教师所提的问题要有一定的难度和深度，必须经过学生的认真思考，动一番脑筋后才能回答。
例如，在讲“二次函数的图像有什么性质”时，可先问：“如何快速作出函数y=2某2,y=2（某-1）2及y=2（某-1）2-1的图像？”再问：“这些函数的最小值分别是多少”及“若各小题中二次项系数分别是-2时，结果又如何呢”等。
这样，在学生原有认知基础和能力实际进行适度设问，同时问题的难度又符合心理学所谓的学生的“最近发展区”――学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但是跳一跳又能够得着。
三、提问要精而准“精”“准”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性。
问题要恰当，准确无误，精益求精。
教师提出的每一个问题，不仅本身要经得起推敲，同时还得强调教师设计的每一个问题要组成一个有机的严密的整体。
学生解答这些问题，既能理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。
四、提问既要面向全体学生又要因人而异教师要在课堂上设计一些难易适度的问题，让全体学生都可以获取知识营养，使成绩好、中、差的学生都有机会参与答问。
例如讲授新课：“不在同一直线上的三点确定一个圆”。
初中数学实际问题解决技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学实际问题解决技巧第一篇范文在学生的数学学习过程中，面对各种复杂实际问题的解决，不仅需要扎实的数学基础，还需要灵活的思维和科学的解题技巧。
初中数学实际问题解决技巧，主要可以从以下几个方面来培养和提高。
一、问题分析技巧在解决初中数学实际问题时，首先要对问题进行分析。
分析问题的目的是为了理解问题的本质，找出问题的关键点，从而为解决问题奠定基础。
在分析问题时，需要注意以下几点：1.仔细阅读题目，理解题目的意思和要求。
对于题目中的关键词语，需要进行标注和理解。
2.对问题进行分类，确定问题的类型。
比如，是几何问题、代数问题、概率问题，还是综合问题等。
3.找出问题的已知条件和所求目标。
已知条件是解决问题的基础，所求目标是解决问题的目标。
4.分析已知条件和所求目标之间的关系，找出解题的思路和方法。
二、解题步骤技巧在确定了问题的解题思路和方法后，就可以开始解题了。
解题的过程需要注意以下几个步骤：1.列出解题步骤，明确每一步的目的和意义。
2.按照步骤进行解题，每一步都要有明确的计算和推理。
3.在解题过程中，要注意数学符号的使用和书写的规范。
4.对于复杂的问题，需要进行逐步简化，将复杂问题转化为简单问题。
三、解题策略技巧在解决初中数学实际问题时，有时候直接的解题方法可能会比较复杂，这时候就需要采用一些策略来简化问题。
常见的解题策略有：1.画图法：对于几何问题，通过画图来直观地理解和解决问题。
2.设元法：对于代数问题，通过设定未知数来建立方程，从而解决问题。
3.逆向思维法：对于一些问题，通过逆向思考，从结果出发，反向推导出问题的解。
4.转化法：对于一些复杂问题，可以通过转化，将问题转化为已知问题来解决。
四、检查和总结技巧在完成解题后，还需要进行检查和总结。
检查是为了确保解题的正确性，总结是为了提高解题的效率。
1.在解题过程中，需要时刻保持清醒的头脑，对每一步的计算和推理进行回顾和检查。
2.解题完成后，需要对解题过程进行总结，找出解题的关键点和难点，以便下次遇到类似问题时能够快速解决。
初中数学提问技巧归纳
初中数学提问技巧归纳初中数学是学生学习的重要课程之一，也是大多数学生认为比较难的学科之一。
在学习该学科时，很多同学会遇到各种各样的问题，如不理解概念，无法解决难题，理解题意不充分等。
因此，学会正确地提问问题以及如何总结归纳数学知识是学习数学的重要技巧。
提问技巧正确地提问问题是学习数学的关键步骤。
如果同学无法提出正确的问题，将很难得到对他们的帮助。
以下是关于初中数学提问技巧的一些重要注意事项：1.明确问题在提出问题之前，应先明确自己的问题所在。
最好是找出自己的困惑、不理解的概念或者题目，给出具体的例子以便老师或者同学更好地解决你的问题。
例如：“我不理解三角形的周长和面积怎么计算，你能给我一个例子吗？”2.采用简洁的语言尽量用简洁的语言提问，以免造成疑惑和混淆，让别人无法理解你的问题。
特别是在描述问题时，不要使用太专业或太复杂的词汇，因为这会让背景不太熟悉的人感到迷惑。
3.慎用“为什么”“为什么”这个词对于数学问题来说是非常危险的，因为有时候没有固定的答案。
通常情况下，最好使用“如何”或者“为什么会这样”等更加具体的问法，以便让别人更容易理解您的问题。
4.保持耐心解决数学问题需要时间，而问题导致的疑惑也需要时间才能消除。
尽管提问时应该保持明确和简洁，我们也应该保持耐心，因为有些问题不容易在很短的时间内解决。
最好选择正确的时间和地点提问，以便得到最好的回答。
归纳技巧了解数学知识的总体结构是学习数学的关键。
建立知识的总体结构可以通过归纳总结解决。
这些关键技能将使你在数学课上更加合适，更加自信：1. 定期复习记住每个学习单元时应随时复习，以便在更深层次的数学问题时更容易理解。
2. 不断整理新知识流程图、思维导图等方式可以帮助记忆数学原理和概念，并可以将它们总结成更具体的概念，从而有助于记住和理解数学内容。
3. 把数学问题归类每个数学问题都有特定的归属，当你将你所学的数学问题归类时，你将对它们的意义更加清楚。
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初中数学课堂中的提问技巧
作者：詹志武
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第20期
课堂提问的作用是很大的，恰当的提问能使课堂的效率大大提高。
在平时上课的过程中，教师经常需要用到各种问题来完成自己的教学任务。
简单地说，提问是教学活动顺利进行的必备手段。
很多有经验的老师知道何时提问，如何提问。
不同的科目提问的时间和内容肯定会有所不同。
那么，在初中数学课堂中，我们教师该如何提问呢？本文从提问时机和提问内容方面来进行探讨。
从提问时机上来说，我们教师需要注意以下一些问题：
1.从旧知识引入新知识的时候，这个时候教师可以提出相关问题，引起学生对新知识进行思考，从而过渡到新的知识。
这种提问教师运用的比较多：比如：在学生学完平行四边形的知识并完成配套练习之后，就该进入矩形的学习；在讲解矩形知识之前，我向学生展示了生活中的一些矩形图片，并介绍了矩形的概念，然后回顾了一下平行四边的基本概念和性质，最后，我问学生“你们认为矩形有什么性质呢”。
2.当所讲知识非常重要时，为了引起学生注意，需要提出问题。
注意是学习的开始。
如果学生没有注意到教师所讲的内容，他们怎么能学到新知识呢？我们知道，提问就是为了吸引学生的注意力。
当所讲知识非常重要时，有经验的教师会这样提问“我刚才讲了什么呢”。
3.总结时，教师可以提问，以问题的方式引导学生进行回忆。
由于首因效应和近因效应，我们容易记住教师开头所讲的内容和课堂即将结束时教师所讲的内容。
又因为工作记忆的容量是有限的，学生无法记住所有的内容；也就是说，并不是课堂上所有的知识都能进入到长期记忆中去。
但这并不是说，以前学生所学的内容对学生一点效果都没有。
这个知识会在大脑留下一定的痕迹。
根据记忆痕迹理论，“记忆痕迹是人在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，联系形成后在神经组织中会留下一定的痕迹，痕迹的保持就是记忆。
在有关刺激的作用下，会激活痕迹，使暂时神经联系恢复，保持在人脑中的过去经验便以回忆或再认的方式表现出来。
有些没有被强化的痕迹，随着时间的推移而逐渐衰退造成遗忘”。
这说明，我们课堂的及时总结很重要。
为了达到总结的目的，我们教师可以运用提问的方式帮助学生回忆所学内容。
我们可以这样提问：“这节课我们讲了什么东西呢？”“这几个例子告诉了我们矩形的什么性质呢？”
从提问的内容上来说，我们教师需要注意这些方面的内容：
1.措辞简洁、精练。
教师提问的语言要简洁易懂，否则学生还要花很多的时间去体会教师所提出的问题。
在一次校公开课教学的过程中，有位教师在提问的过程中，经常用到指示代词
“这个”、“那个”，我们教师都不知道他在说什么，一节课下来大家都是云里雾里，什么都不是很清楚。
有这么一个案例：“有理数的乘法”，在师生共同探索、归纳出两数相乘的符号法则后，王老师进一步给出了以下练习：“说出下列各算式的结果：3×7，（-3）×（-7），（-3）×7，7×（-3）”在学生得出结果后，进入下一环节。
师：确定了符号以后，再来确定什么？
生1：结果。
师（加重了语气）：确定符号以后，再来确定什么？
生1（聲音变弱）：结果。
师：结果中除了符号还有什么？
生2：符号弄掉以后的数。
师：符号弄掉以后是什么？
生2：绝对值。
这个教师的提问虽然字数少，但是不精练，学生不知道教师提问的目的，不知道教师到底想知道什么。
2.提问要有针对性。
教师提问应该有目的性、针对性。
即教师在提一个问题时，需要思考为什么提出这个问题。
有时提问是为了引起学生对已有知识进行回忆：“上节课我们讲了什么内容呢？”“因式分解有几种方法呢？”有时提问是为了引起学生对新问题进行思考和探索：“我们学习了新一元一次方程和二元一次方程组的解法，那么我们应该如何解三元一次方程组呢？”有时提问是帮助学生进行深入思考某一个问题，比如：“一元一次方程、二元一次方程组和三元一次方程组的解法有什么共同之处？”我们也知道，不同的学生水平不是一样的。
所以，我们教师在提问的时候，要针对不同水平的学生，让每个学生都可能展现自己的风采。
比如七年级人教版数学中有很多应用题，其中有一种配对生产的二元一次方程组，这种方程组的应用很多学生无法理解，我们应该针对班上成绩中上的学生提问，尤其是在刚开始讲解这种题型之后、并需要学生应用时。
为了调动水平比较差的学生，我们应该通过提问的方式，让学生参与课堂活动。
比如：让学生参与计算过程。
以下这些提问就是目的性和针对性不强的提问：“这个怎么不会呢？我不是给你们讲了很多遍吗？”
3.内容要有启发性，也就是能让学生进行独立思考或深入思考。
“好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生顿悟的快乐。
”该文作者王玉起为了让学生明白正多边形的性质，通过提出以下问题：“你们知道什么
是正多边形吗？”“菱形是不是正多边形？”通过这样层层深入的提问，达到让学生深思的目的，从而启发学生进行思考。
为了让学生明白单位的重要性，我在教学实践中，把网上一个比较流行的证明一元等于一分钱的式子展现给学生看：
1元=10分×10分=0.1角×0.1角=0.01角=1分。
这里的错误在于进行第二步计算时不应该在每个数字后面都加上单位，只要保留一个单位就行，因为这样计算出来的单位是分的平方。
（作者单位：江西省南昌大学附属中学）。