儿童文学作品在小学语文教材中的地位和意义分析——以以苏教版小学语文教材为例

一、儿童文学作品是小学语文教材的首选中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强在中国商报上出版的《小学语文教材儿童文学化问题待解》中说，“根据小学儿童的思维特征和语文能力，根据小学语文教育改革的现状，我有一个基本的判定：小学语文教育要想长足发展，必得走为儿童文学这条路。

”[1]那么作为实施教育的教材是否也应该走儿童文学化的这条路，回答是肯定的。

接下来本文从儿童文学和小学语文教材两方面来分析两者之间的联系和意义。

1.1 儿童文学的定义归纳古往今来，有很多学者都对儿童文学的下过定义，为此我作了如下简单归纳，主要集中在以下几个方面：第一，有人说儿童文学是以少年儿童为读者对象的文学，是最适合儿童阅读并为他们喜闻乐见的文学作品。

这一点更加看重儿童文学的文学性和儿童性，简单地说就是只要是适合儿童阅读就可以看做是儿童文学作品，主要包括经过收集整理的名间文学、为儿童阅读方便经过改写的成人文学的经典作品、内容新奇有趣的古典文学作品、非专为儿童创作但为全世界所公认的优秀儿童文学读物、注重故事性具有一定文学色彩的蒙养读物、专为儿童创作的文学作品六种。

第二，“儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童理解和乐于接受的文学作品。

”[2]这一点主要强调儿童文学的教育性，它是现阶段对儿童进行素质教育的有力工具，理所当然，儿童文学作品就成为了小学语文教材的首选。

第三，儿童文学是快乐的文学，相对于成人文学来讲，儿童文学更多散发着浓郁欢愉、诙谐的气氛。

但是著名的儿童文学作家曹文轩对儿童文学作品的定义却提出了相反的观点：“儿童文学不是给儿童带来快乐的文学，而是给儿童带来快感的文学。

”[3]所谓“快感”，曹文轩认为主要包括喜剧快感和悲剧快感，而他认为后者是更重要的快感。

从对儿童情感熏陶的方面来说，我认为儿童文学作品应该包括以上所说的两种，只有这样，才能更好地丰富儿童的视野，加深他们对外界的感受。

1.2 儿童文学作品的特性其实，不论儿童文学是具有文学性、儿童性、教育性，还是具有快感的，最重要的是，儿童文学作品学习和阅读对于儿童的成长和发展是具有很重要意义的。

儿童文学作品很早就被大量选入小学语文教材中，就是为了能够给孩子美的启发和爱的教育。

1.2.1 儿童文学作品的美学意义——美的启发首先，儿童文学作品是一种美的文学作品，具有独特的美学特质。

它是纯真的、稚拙的、欢愉的、变幻的、朴素的，这样就能给儿童美的享受。

儿童文学形成于19世纪前期，这一时期以儿童文学作家安徒生为例，创作的基调在于发掘光明和美好的因素。

作者安徒生是第一个自觉地进行童话创作的作家，从传统童话正式步入文学童话。

他的一生创作童话作品无数，其中不乏家喻户晓的作品，如《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等大家耳熟能详的文学作品。

这些作品都反映了儿童文学几个主要的美学特质即朴素、纯真、稚拙。

作品中的“拇指姑娘”、“小美人鱼”、“丑小鸭”、“卖火柴的小女孩”，这些人物形象洋溢着纯真和可爱，他们的心理稚嫩，行为带有一些笨拙。

可就是这样的人物形象却让读者更加爱不释手，打心底喜欢他们，仿佛是在看另一个自己一样。

而这一点也十分符合儿童成长阶段的心理，儿童正处于人生的黎明时期，生命的花朵才刚刚开始绽放，而他们的世界总是显得那么纯真、稚拙和美好。

拇指姑娘身体娇小，无论是谁都可以一下子把它捧在手心，还有小美人鱼可以瞬间把鱼尾幻化成双腿。

美好的愿望，充满了神秘色彩，这是纯真晶莹的儿童心灵的自然流露，是那么的弥足珍贵，这也构成了作品纯真之美的内在要素。

刚刚破壳而出的丑小鸭，又大又丑，和其他的鸭子不一样，常常受到别的小动物的嘲笑和欺负。

就连夜晚躲在沼泽地里睡觉也被猎人的枪声吓得缩成了一团。

卖火柴的小女孩的故事里，一个男孩捡走了小女孩的一只大拖鞋，还说等他将来有了孩子的时候，他可以把它当做一个摇篮使用。

在儿童的世界里，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，即使面临着苦难，也没有欲说还休的人生感叹，而全然是一派稚拙淳朴的童年生命气象，全然是孩童最自然、最真切的成长状态的体现。

由此看来，儿童在阅读和学习如此美的并且贴合儿童阅读心理和接受能力的文学作品之后，对他们的影响和启发是可想而知的。

通过阅读和学习儿童作品能让他们慢慢地成长，慢慢增加了他们的自我意识和社会性，以此帮助他们更好认识自我和世界。

儿童文学作品很早就被大量选入小学语文教材中，就是为了能够给孩子美的启发和爱的教育。

1.2.2 儿童文学作品的教育意义——爱的教育其次，儿童文学作品对儿童具有很强的教育意义，也可以称之为爱的教育。

“儿童文学关系到民族未来的生命质量、国民素质以及民族精神的弘扬，因而世界各地特别是发达国家都十分重视儿童文学的普及，并达到在全民化层面上的推广。

”[4]儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童的接受能力相适应的，也就是说阅读儿童文学作品可以帮助处于低段学习的儿童识字和说话。

从教育心理学上来看，处于低段一、二年级的儿童主要是具体的形象思维，与其让儿童死记硬背那些生字的形和音，还不如引导儿童阅读更具有趣味性的优秀儿童文学作品。

这些儿童文学作品不仅为学生进行语言文字的学习提供材料，而且还是培养学生良好的思想品质、道德意识以及人文素质的主要手段。

（当然这里是指优秀的儿童文学作品）结合我自己的经验来看，虽然在刚刚接触到这些作品的时候，这些懵懂的孩子并不明白其中的所包含的意味，但是儿童最大的特性就是模仿，他们能慢慢地学习。

如从《小鹰学飞》中学的小鹰不断提出新的目标，一定要比现在飞得更高的决心和毅力。

从《梅兰芳学艺》学得勤学苦练可以弥补先天的不足，一分耕耘一分收获。

从《爱之链》学得友爱互助……用最浅显易懂的故事来向小读者传递做人要诚实守信，要谦虚与容忍，要尊敬老师、友爱同学，要热爱祖国家乡等各种美好品质。

只有这样的儿童文学作品，才能让学生接受正确的思想观点，激发学生的学习积极性和主动性，推动他们自主自觉地学习，全面提高自身的素质，这才是真正的小学语文教材起到的教育意义。

因此，我这里再次肯定地说，儿童文学作品在小学语文教材中具有不可替代的地位，无可厚非，它是小学语文教材的首选。

二、小学语文教材离不开儿童文学作品如果把语文课看作是儿童刚刚进入学校所上的第一节课，那么小学语文教材是儿童最忠实的伙伴。

因为它一直陪伴在儿童的身边，伴随着他们成长。

翻开苏教版小学语文教材书，进入眼帘就是大量的儿童文学作品。

这些儿童文学作品是否优秀先放下不说，有一点值得肯定的是儿童作品进入小学语文教材已成为主流。

2.1苏教版小学语文教材的选材分析作为一种文学体裁，儿童文学作品包括儿童诗、儿歌、儿童小说、儿童故事、儿童戏剧等文学样式。

现将苏教版小学语文教材各年级的教科书中儿童文学作品作了如下统计(见下表)，我把小学六个年级分成高、中、低三个阶段进行比较分析。

苏教版小学语文教材各年级儿童文学作品体裁统计情况通过表格数据分析得出以下几点：1.小学一二年级的小学语文教材选用的大量的儿童诗歌和儿歌；2.三四年级儿童故事和散文的数量增多，儿歌的数量减少；3.五六年级则大部分是儿童故事和改编过的民间文学作品，如古代神话传说、成语故事等。

这说明了苏教版小学语文教材贴合小学各个级阶段学生的心理状态，选取适合他们阅读的作品。

苏教版语文教材较好地利用的儿童文学作品，教材无论是在从选材还是在编写上都顺应的儿童心理发展要求，贴合儿童的心境、理解能力和审美需求以及发展的需要。

除此之外，从整体上看，小学语文教材中儿童文学作品的数量是呈下降趋势的，这样有利于小学生的语文学习从小学到中学的过渡。

2.1.1 新课程标准下小学语文教材的编写特点分析同时，这也符合新《语文课程标准》课程目标中阶段目标对于阅读的要求。

新《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）的阅读目标规定：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”[5]拿具体的例子来说，如苏教版语文教材一年级上册《大海睡了》，“风儿不闹了/浪儿不笑了/深夜里/大海睡觉了/她抱着明月/她背着星星/那轻轻的潮声啊/是她睡熟的鼾声”。

作者描绘一片如此夜晚宁静的海，让人不自觉在脑海里出现一个画面。

夜深了，慈祥的母亲轻轻拍打着怀中小宝贝，给他讲月亮、星星和大海的故事。

终于，调皮好动的小宝贝进入了梦乡，妈妈脸上也露出了甜甜的微笑。

短短的几句话，清楚明白，儿童也乐于接受，更能让他们充满幻想，向往美好的世界，这正是儿童文学作品的语言艺术魅力，儿歌诗歌和儿歌是用最简单的文字向学生传达出最美好的情境和感受。

作为教师的我们，在实施教学的时候，更应该注重这一点，努力的让学生感受语言的优美，丰富自己的精神世界。

与低段的阅读目标作比较，中段的阅读目标是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”[6]，在中段阅读目标中提到了关键的叙事性作品。

在儿童文学作品中，叙事性作品就非儿童故事莫属了。

到了高段的阅读目标，同样明显地指出“阅读阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”[7]所以在小学五、六年级的语文教材中儿童故事明显增多，其中不乏优秀的儿童文学作品，如苏教版六年级上册雨果的《船长》、杨红樱的《一本男孩子必读的书》、老舍的《草原》、巴金的《给故乡孩子的信》。

此外，还有大量的经过改编的古代神话故事、成语故事、寓言，如《负荆请罪》、《牛郎织女》、《普罗米修斯盗火》、《开天辟地》等等。

爱听故事是所有儿童的天性，无论哪个时代都一样。

这些故事叙事性强，富有个性的人物形象和生动有趣的故事情节，诸如此类的特点不仅能引起学生的阅读兴趣，还能让他们不知不觉就养成了阅读的好习惯。

整个小学阶段的学习是小学生今后学习更多知识的基础，而阅读习惯有时这个基础中的基础。

良好的阅读习惯能够激起学生自觉学习，主动学习，拓宽了学生的视野，更有利于其他学科学习的开展，从而达到小学生素质教育的目标。

三、苏教版小学语文教材中的美中不足文汇读书周报《小学语文教材需要儿童文学化》一文中，朱自强提到：“思想性、艺术性、趣味性、语文教育价值是衡量小学语文教材选文的四个标准。

如果按照这四个标准衡量，现行的教材是存在不少问题的。

”[8]苏教版语文教材虽然具有很多亮点，有专家评价：“融传统语文教育精华与时代要求于一体，思路全新，体系严密，富有人文精神”[9]，但是我认为仍然是美中不足。

3.1 儿童文学文类不全，资源流失现阶段，云南省大部分的小学选用的教材都是苏教版的小学语文教材，这本教材之所以能在云南各地广泛的使用，其优点和特色是显而易见，在此我就不再加以论述。