小学新课程教学设计理论与实践研究案例分析
小学综合实践教学案例分析与解析
小学综合实践教学案例分析与解析综合实践教学是小学教育中一项非常重要的教学内容，通过实践性的学习活动，可以培养学生的实际动手能力和创造力，提升学生的综合素质。
本文将通过一个小学综合实践教学案例，对其进行分析与解析，以探讨综合实践教学在小学教育中的价值与意义。
一、案例背景介绍该综合实践教学案例发生在某小学三年级科学课堂上。
教师为了让学生更好地了解植物的结构与生长过程，设计了一个实践性任务——种植花卉。
二、案例分析1. 教学目标通过实践种植花卉的活动，培养学生观察、思考和动手的能力，提高学生对植物结构与生长的认识。
2. 教学过程（1）引导学生观察并描述花卉的不同部分，如根茎、叶子和花朵等。
（2）让学生根据观察到的信息，进行简单的植物分类和命名。
（3）组织学生实际操作，进行花卉的种植。
教师提供必要的工具和材料，并指导学生正确地培育花卉。
（4）学生进行观察记录，记录花卉的生长过程。
（5）学生根据观察和记录的内容，总结花卉的生长规律，形成小结。
3. 教学评价通过学生的观察和总结小结，教师可以对学生的学习情况进行评价。
同时，教师也可以评价学生在实践过程中的动手能力、观察能力以及对植物知识的掌握情况。
三、案例解析该综合实践教学案例以种植花卉为活动载体，通过学生的实际操作和观察，达到了培养学生动手能力和观察力的目标。
同时，通过总结花卉的生长规律，学生也加深了对植物结构和生长过程的认识。
综合实践教学在小学教育中的价值与意义在于提供了学习知识的实际场景，使学生在实践中学习，激发了他们的学习兴趣和学科探索的欲望。
通过实践活动，学生可以主动参与，积极探索，培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
此外，综合实践教学还可以促进学科间的融合，在学生的实践活动中，不仅可以学习到某一学科的知识，还可以涉及到其他学科的内容，使学科知识更加贴近学生的实际生活。
例如，在上述案例中，学生不仅学习了植物的结构知识，还能够通过观察花卉的生长过程，了解植物对环境的适应能力，并与自然科学、地理等学科内容进行关联。
小学综合实践活动设计案例分析
小学综合实践活动设计案例分析作为小学生综合素质培养的重要方面，实践活动在课程中的地位日益重要。
通过实践活动，学生能够巩固所学知识，培养动手能力和合作精神，提高解决问题的能力。
本文将以一个小学综合实践活动设计案例为例，探讨该活动的设计理念、实施过程和效果评价。
案例：小学生自制电子拼图设计理念：本活动的设计目的是通过小学生自主制作电子拼图的过程，培养他们的创造力、动手能力和团队合作精神。
电子拼图是一种通过组合不同的电子模块来创作图案的活动，学生可以根据自己的创意来设计并制作个性化的作品。
实施过程：1. 分组：将学生分为若干个小组，每个小组人数适中，确保每个小组都能充分发挥每个学生的能力和潜力。
2. 素材准备：为每个小组准备一定数量的电子模块和其他材料，如电池、导线等。
3. 指导和启发：教师向学生展示一些电子拼图的样本，引导学生思考如何设计自己的作品，并给予一定的技术指导。
4. 制作过程：学生根据自己的设计构思，使用电子模块和其他材料进行组装，并逐步完善自己的作品。
5. 展示和分享：学生在一定时间内完成制作后，进行展示，并分享自己的创作思路和心得体会。
6. 评价和反思：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和改进建议，并引导学生进行反思，总结本次活动的收获和不足之处。
效果评价：通过本次活动，学生在动手实践中培养了自己的创造力和团队合作能力。
他们学会了设计和制作电子拼图，并在展示和分享环节中增强了自信心。
同时，他们也学会了通过反思总结，发现自己在制作过程中的错误和不足之处，并提出改进方案。
此外，本次活动也促进了小学生与教师之间的互动和交流。
在活动中，教师起到了引导和指导的作用，通过与学生的互动，建立了良好的师生关系，并对学生的创造力和劳动成果给予了积极的评价和肯定。
综合以上分析，小学生自制电子拼图活动设计独具匠心，既培养了学生的创造力和动手能力，又促进了团队合作和师生互动。
这一设计案例在实践中取得了良好的效果，可为其他小学实践活动的设计提供借鉴和启示。
教学实践案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革对教师的教学实践提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，本文以一堂小学语文阅读课为例，分析教师在实际教学过程中如何运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为小学语文《小草》一文。
这是一篇描写小草坚强、顽强的生命力的课文，旨在培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示小草的图片，引导学生观察小草的外形特点，激发学生的兴趣。
（2）初读课文教师引导学生自读课文，了解文章大意，同时注意生字词的读音和书写。
（3）精读课文教师引导学生精读课文，分析文章的结构和内容，体会作者的思想感情。
（4）拓展延伸教师引导学生进行拓展延伸，如：谈谈自己对小草的理解，结合生活实际举例说明。
（5）总结全文教师引导学生总结全文，回顾文章的主要内容，加深对文章的理解。
三、案例分析1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，旨在培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高学生的阅读能力。
教师通过引导学生观察图片、自读课文、精读课文、拓展延伸等环节，使学生充分参与到课堂活动中，达到教学目标。
2. 教学方法多样教师在本节课中运用了多种教学方法，如：多媒体展示、自读课文、精读课文、拓展延伸等。
这些教学方法相互配合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位教师在本节课中充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
如：在初读课文环节，教师让学生自读课文，了解文章大意；在精读课文环节，教师引导学生分析文章的结构和内容，体会作者的思想感情。
4. 重视情感教育教师在教学过程中，注重对学生进行情感教育。
如在拓展延伸环节，教师引导学生谈谈自己对小草的理解，结合生活实际举例说明。
这样的教学设计有助于培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
5. 评价方式多元化教师在本节课中采用了多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、小组评价等。
小学新课程教学设计理论与实践研究
小学新课程教学设计理论与实践研究孟姑集镇岳楼小学杨根德本项实验研究旨在探索出既适合小学学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与小学数学课程加以整合的新型小学数学课堂教学模式，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
新课程标准的实施下如火如荼地进行着，传统的教学方式仍然在现在的课堂教学中占有一定的地位，表现为机械接受形式，学生被动地接受知识，硬性记忆和简单操作，缺乏自主探索、合作交流独立获取知识的机会，潜在的创造潜能被封杀，而新课程标准的核心理念"为了每一个学生的发展"要想在课堂上得以实现，必须转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，所以，我提倡实施"自主探究式教学，促进学生发展"的课题研究，经过学校实际研究的可行性，对原课题研究内容，进行了深入的补充与完善。
我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的小学数学自主探究式教学模式："创设情境--提出问题--自主探索--协作--测试--课堂小结"。
本项实验研究旨在探索出既适合小学学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与小学数学课程加以整合的新型小学数学课堂教学模式，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、小学数学自主探究式教学模式的研究背景我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科当学技术突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔前景。
基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。
教育部审时度势，根据国家"十五"规划提出的基础教育战略目标和基础教育现状，制定了一系列有关政策和措施。
教育部陈至立部长指出："教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施'校校通'工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展"，然而，改革开放以来，我国中小学教育教学改革尽管取得了不小的成绩，但是广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破。
新课标教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育领域的一项重要任务。
新课程标准以培养学生的核心素养为导向，强调学生的全面发展。
为了更好地实践新课标，提高教育教学质量，我校开展了新课标教学实践案例研究。
本文将以一堂英语课为例，分析新课标教学实践案例。
二、案例分析1. 教学背景本节课是小学英语四年级上册的一篇阅读理解课文。
教材以一篇童话故事为载体，通过讲述小动物们在森林里寻找食物的经历，教育学生要团结互助、勇敢面对困难。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握生词和句型，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示森林、小动物等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：森林里的小动物们都在做什么？从而引出本节课的主题。
（2）新课导入教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
然后，教师引导学生根据录音内容，完成以下任务：①找出课文中的生词，并用汉语解释；②用所学句型描述小动物们的行为；③思考：小动物们为什么会遇到困难？（3）小组合作学习教师将学生分成四人一组，每组分配一个任务：①找出课文中的好词好句，进行背诵；②分析小动物们的性格特点；③讨论：如果你是小动物，你会如何面对困难？（4）展示与评价每组选派代表展示学习成果，其他小组进行评价。
教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励。
（5）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调团结互助、勇敢面对困难的重要性。
同时，教师引导学生思考：在我们的生活中，如何做到团结互助、勇敢面对困难？3. 教学反思（1）注重学生主体地位本节课充分体现了学生的主体地位，通过小组合作学习，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识，提高学习能力。
（2）关注学生核心素养教师关注学生的核心素养，如阅读能力、合作能力、思考能力等，引导学生全面发展。
（3）运用多种教学方法教师灵活运用多种教学方法，如图片展示、录音播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
小学新课程教学设计理论与实践研究阶段报告doc
《小学新课程教学设计理论与实践研究》课题阶段性总结孟姑集镇岳楼小学杨根德我校2014年10月申报的《小学数学课堂教学情景创设的研究与实践》课题，是山东省教科所“十二五”规划课题。
立项启动以来，课题组成员按照总课题组的批复和课题研究实施方案要求，认真开展课题研究和实验。
目前，课题研究工作进展顺利，已完成第一阶段目标任务，取得了阶段研究成果，现将本课题第一阶段研究工作总结如下：一、课题组所做的主要工作（一）成立了课题领导小组和课题研究组。
为加强对课题研究工作的领导和协调，成立了由岳耀兰校长为组长，我校全体数学教师为负责人的课题研究小组，对课题具体开展研究工作。
（二）举行了课题开题会。
2014年12月，王志杰老师负责撰写课题研究方案，在我校三楼多媒体教室举行开题启动仪式。
为扎实做好课题研究的各项工作，圆满完成课题研究方案提出了各项任务和目标。
（三）进行了“小学数学教学问题情景创设现状”的调查分析。
2014年12月，张良信老师针对“农村小学数学教学中情景创设的误区”作了详细的分析报告。
（四）以情景教学为主线多次开展课题研究活动。
课题组教师能围绕本课题的研究积极实践、反思，并注意总结。
把公开课作为研究课题的主要途径，全体课题组成员在听取专家示范课的基础上，都先后展示了自己的课题研究课。
并积极进行了反思和交流。
撰写研究论文、教学札记和教学反思。
二、课题研究取得的阶段成果（一）调动了学生学习的积极性，提高了学生学习数学的素养。
观看我们的课堂，课堂情景教学模式的运用，唤醒了学生的求知欲，较好满足了学生求知的心理需求，激发了学生学习的动机和兴趣，提高了学生的学习热情。
课堂上，很多学生把手举得高高的。
学生的理解能力得到发展。
（二）促进了教师的专业化成长首先，教师对新课程理念有了更深的认识。
由认识到深化，到运用，把它们进行吸收、内化。
其次，教师驾驭课堂的能力有了发展。
我校王志杰老师的课题研究课《线的认识》，在县优质课竞赛中获得二等奖。
新课程教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，新课程教学理念逐渐深入人心。
新课程强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师转变教育教学观念，改革教学方法。
本文以某小学五年级语文课堂为例，对新课程教学实践进行案例分析。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为《月光下的凤尾竹》。
这是一篇描写家乡美景的散文，通过描写月光下的凤尾竹，表达了对家乡的热爱之情。
2. 教学目标（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示家乡美景的图片，引导学生回忆家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）自主学习教师引导学生阅读课文，要求学生找出课文中描写家乡美景的句子，并用自己的话概括。
（3）合作探究教师将学生分成小组，要求每个小组选取一个描写家乡美景的句子，进行合作探究，分析句子中所表达的情感。
（4）展示交流各小组派代表展示探究成果，教师引导学生进行评价和补充。
（5）背诵课文教师带领学生一起背诵课文，让学生在背诵中感受作者对家乡的热爱之情。
（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调对家乡的热爱之情，并鼓励学生在生活中关注家乡的美好。
三、案例分析1. 教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如导入、自主学习、合作探究、展示交流等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 教学评价（1）过程性评价：教师关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、表达能力等。
（2）结果性评价：教师通过学生的作业、背诵情况等，了解学生对课文内容的掌握程度。
3. 教学反思（1）教师应充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂上有更多的参与机会。
小学数学教学设计的理论与案例分析文档
小学数学教学设计的理论与案例分析文档一、引言数学是一门重要的学科，在小学阶段的数学教学过程中，合理的教学设计对于学生的学习效果至关重要。
本文将从理论和案例两个方面分析小学数学教学设计，并探讨如何通过合理的教学设计提高学生的数学学习能力。
二、理论分析1.基于学生发展特点的教学设计小学生正处于认知发展的关键期，因此教学设计应该根据学生的认知和心理特点而灵活调整。
例如，使用具体的物体和形象化的图像来引导学生理解抽象的数学概念，帮助学生建立起数学思维的基础。
2.问题导向的教学设计数学是一门解决问题的学科，因此教学设计应该注重培养学生解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生去思考、探索和解决问题，通过问题的解决过程来促进学生的数学思维发展。
3.基于合作学习的教学设计合作学习可以促进学生的交流和合作能力，激发学生的学习兴趣。
在数学教学设计中，可以设计一些小组活动，让学生相互合作、分享和讨论解题思路，通过互相合作解决问题来提高学生的数学学习能力。
三、案例分析以小学五年级的《图形的拓扑特征》为例，介绍一个合理的教学设计。
1.教学目标：通过学习本课，学生能够了解和运用图形的拓扑特征，提高学生的观察能力和创造力。
2.教学步骤：（1）导入环节：教师通过展示一些常见的图形，引导学生观察和描述这些图形的特征。
（2）概念讲解：教师给学生讲解图形的拓扑特征，如边数、角数、对称性等，并通过具体的示例进行说明。
（3）实例分析：教师提供一些图形，让学生在小组内进行讨论，分析这些图形的拓扑特征，并分享自己的观点。
（4）巩固练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题，并及时给予反馈和指导。
（5）拓展应用：教师引导学生运用所学的知识，设计自己的图形，并进行展示和交流。
3.教学手段：（1）多媒体教学：利用多媒体资源展示丰富的图形示例，增加学生的兴趣和理解。
（2）小组讨论：让学生在小组内互相合作、分享观点和解题思路，提高学生的思维能力和交流能力。
案例分析新课标小学
案例分析新课标小学随着教育改革的不断深入，新课标小学教育越来越受到重视。
新课标强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将通过一个具体的教学案例，分析新课标小学教育的实施情况和效果。
一、案例背景本案例选取的是某市一所小学的三年级语文课。
该课程以《新课标》为指导，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词，学会正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过讨论、合作学习等方式，培养学生的思考能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国情感和社会责任感。
三、教学内容本节课的教学内容是《新课标》中的一篇课文——《小马过河》。
这篇课文讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的努力和智慧，最终成功过河的故事。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过提问“你们遇到过什么困难？是怎么解决的？”激发学生的兴趣，引入课题。
2. 课文学习：教师引导学生朗读课文，学习生字新词，理解课文内容。
3. 讨论交流：学生分组讨论小马过河的过程和方法，教师适时点拨，引导学生深入思考。
4. 拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，讨论如何面对生活中的困难和挑战。
5. 总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和意义，鼓励学生在生活中勇于面对困难。
五、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2. 合作学习：学生分组讨论，相互交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
3. 情境教学：教师创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和实践能力。
六、教学效果1. 学生能够理解课文内容，掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 学生在讨论交流中，能够积极思考，提出自己的观点和看法，培养了思考能力和表达能力。
3. 学生能够联系生活实际，认识到面对困难和挑战的重要性，培养了爱国情感和社会责任感。
小学综合实践教学案例分析
小学综合实践教学案例分析教学目标：通过综合实践教学案例分析，探讨小学综合实践教学的优势和挑战，并提出具体的改进措施。
1.引言在当今教育改革的大背景下，小学综合实践教学作为一种新的教学模式备受关注。
然而，随着综合实践教学的推广和应用，也暴露出一些问题和挑战。
本文旨在通过分析小学综合实践教学案例，探讨其优势和挑战，并提出改进措施，以促进小学综合实践教学的发展。
2.案例分析2.1 案例一：学生田径运动会组织在某小学举办的学生田径运动会中，综合实践教学模式被成功应用。
教师组织学生分工合作，学生通过实践活动提高了团队合作能力、领导能力和创新能力。
此外，学生参与到比赛组织筹备中，学到了组织管理的知识和技能。
2.2 案例二：社区实践活动一所小学组织了一次社区实践活动，学生主动参与并提出了许多有关社区环境保护的建议。
这次活动加深了学生对社会责任的认识，并培养了他们的环保意识。
3.优势分析小学综合实践教学的优势主要有以下几个方面：3.1 培养学生的实践能力通过综合实践教学，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力和解决问题的能力。
3.2 激发学生的学习兴趣综合实践教学可以将学习与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.3 培养学生的合作精神综合实践教学注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.挑战分析4.1 教师角色转变的困惑在传统的教学模式中，教师的角色主要是知识的传授者和组织者。
而在综合实践教学中，教师需要转变为学生学习的引导者和促进者，这对于一些教师而言可能是一个挑战。
4.2 资源支持不足综合实践教学需要大量的物质资源和教育装备支持，然而很多小学在这方面的投入还不充分，限制了综合实践教学的开展。
4.3 评价体系的建立综合实践教学对于评价体系的要求较高，需要建立科学的评价体系，以全面评估学生的综合素质和能力，这对学校和教师提出了新的要求。
5.改进措施5.1 加强教师培训学校应该加强对教师的综合实践教学培训，提高其对综合实践教学模式的理解和应用能力。
小学课堂教学创新与实践的案例分析
小学课堂教学创新与实践的案例分析研究方案：小学课堂教学创新与实践的案例分析1. 研究背景和目的：小学教育是培养学生全面发展的关键阶段，课堂教学质量对学生学习成绩和综合素质的提升具有重要影响。
然而，传统的课堂教学方式存在一些问题，如教师讲授内容单一、学生参与度不高、教学内容与学生实际生活脱节等。
研究旨在通过案例分析，探索小学课堂教学创新与实践的方法和策略，以提高教学效果和学生综合素质。
2. 研究方法：采用案例研究法，通过搜集、整理、分析小学课堂教学创新与实践的典型案例，深入了解教学过程和效果，并进行比较和综合分析。
结合相关理论和实践经验，提出新的观点和方法，为解决实际问题提供有价值的参考。
3. 研究步骤：（1）数据采集：通过调查问卷、观察法和访谈等方式，收集小学教师和学生的意见和反馈，了解他们对课堂教学创新与实践的看法和经验。
从实际案例中选取典型代表进行详细记录和分析，包括教学目标、教学内容和方法、学生参与情况等。
（2）数据整理：将采集到的数据进行整理和分类，建立数据库，包括教育背景、教学经验、教学效果、教学方法、课堂氛围等相关指标，为数据分析和比较提供基础。
（3）数据分析：采用统计分析方法，对收集的数据进行定量和定性分析，并与现有研究成果进行比较和综合。
通过建立模型和指标体系，评估不同案例的教学效果和方法的适用性，并提出具体改进方案。
（4）方案实施：根据数据分析和比较结果，选择一些创新的小学课堂教学案例，并在实际教学中进行实施和观察。
记录和分析教学过程和效果，与原有案例进行比较和评估，总结经验和教训。
4. 研究成果和结论：通过数据分析和实验，从理论和实践层面提出小学课堂教学创新与实践的新观点和方法。
根据改进方案的实施效果评估，总结教学经验和教训，为解决实际问题提供有价值的参考。
5. 可能遇到的问题和解决方案：（1）数据采集难度：可能存在教师和学生配合不足的情况。
解决方案是通过与学校、教师和学生的沟通和协商，提高他们的参与度和意愿。
小学数学新课程课堂教学设计与实践的案例研究
小学数学新课程课堂教学设计的理论与实践研究（课题实施方案）一、问题的提出我市进入新课程实验已近一年，广大数学教师在使用和实践新教材的过程中，创造了许多积极有效的方法和经验，但也存在诸多困惑与问题。
1、如何以《数学课程标准》为指导，正确理解教材编排的目的、意图，合理把握教学目标？特别是与原有教材相比，新课程内容领域有所拓展，面对这些新增加的内容，教师在如何合理把握教学目标上感到困难。
如何在课堂教学设计中体现新课程标准的理念？新课程实验应该是一个扬弃的过程，一方面，教师不应因循守旧，穿新鞋走老路；另一方面，也要坚持传统教学的成功经验。
实践中，不少教师一味求新、求异，追求形式上的创新，完全抛弃了传统的成功经验，结果适得其反。
如《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这一理念要求教师改变教师讲、学生听，教师问、学生答的单一的教学方式，丰富学生的学习方式。
但实践中，部分教师片面理解这一理念，过分强调学生的自主探索。
如在陈述性知识（比如：1厘米有多长，1平方厘米有多大，二分之一应该怎样写等）的教学中，有些教师“不敢”采用讲授的方法，而要费尽心机创设情境，再三启发学生，期望学生自己通过探索得出结论，结果费时费力，影响课堂教学效率。
2、如何将新课程的教学理念转化成教师的课堂教学行为？首先，部分教师将理念当成目标在追求。
“为体现新理念而教”代替了“为学生的发展而教”，从而造成了目前课堂教学中追求新形式而忽视数学教学实质的问题。
比如，计算教学是低段数学课程的主要内容，新课程理念提出要“鼓励算法多样化”，这源于对学生个性化学习的尊重，显然是十分必要的。
但教学实践中，教师把“鼓励算法多样化”理解成了“追求算法多样化”，课堂教学中，像挤牙膏似的反复追问：“谁还有不同的算法？”而学生为了“迎合”你教师的需要，不断“创造”出各种新的算法。
在一次教学实践中，围绕“24+9”的算法交流持续了整整26分钟，学生“创造”出十余种不同的算法（其中不少算法是大部分学生无法理解的）。
小学综合实践活动案例分析与教学
小学综合实践活动案例分析与教学综合实践活动是小学教育中不可或缺的重要环节，它能够帮助学生将课堂上所学的知识与实际生活相联系，开展各种实践活动，促进学生全面发展。
本文将通过一个小学综合实践活动案例的分析，探讨如何有效地组织和指导综合实践活动，以提高学生的学习效果。
案例描述：某小学为了帮助学生更好地理解食物链的概念，组织了一次以观察河流生态系统为主题的综合实践活动。
活动的目标是让学生通过实际观察和实践，了解河流中不同生物之间的相互关系。
活动中，学生需要分组前往当地的一条小河进行观测和研究，并制作一份观察报告。
分析与教学：1. 目标明确：本案例中，活动的目标是让学生了解食物链的概念和河流生态系统的组成。
在指导学生进行实践活动之前，教师应明确告诉学生活动的目标，以便学生明确自己的学习目标。
2. 实践设计：活动设计应具有一定的合理性和实践性。
根据案例描述，学生需要分组前往小河进行观测和研究。
在指导学生进行实践活动时，教师应提前进行充分的实地考察，并设计一份详细的活动指南，包括实践过程、所需材料和注意事项等，以确保学生能够顺利进行实践活动。
3. 观察和记录：学生在实践活动中应注重观察和记录的能力培养。
他们可以观察小河中的水质、水生植物和水生动物等，记录下所观察到的现象，并分析它们之间的关系。
教师可以提供一些观察问题，引导学生进行深入的观察和思考。
4. 报告撰写：活动结束后，学生需要撰写一份观察报告。
教师可以告诉学生报告的要求和格式，引导他们将所观察到的现象进行整理和总结，并分析河流生态系统中各个环节之间的联系和依赖关系。
5. 反思与分享：在活动结束后，教师可以组织学生进行反思和分享。
学生可以分享自己的观察结果和心得体会，通过与他人的分享，加深对所学知识的理解和应用。
小学综合实践活动能够促进学生主动参与、动手实践的能力，同时也能够丰富学生的课外知识与经验。
通过对案例的分析，我们可以发现，在指导学生进行实践活动过程中，明确目标、合理设计、强调观察和记录、提供反思机会等是非常重要的教学环节。
新课标教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国新课程改革的深入推进，小学语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
新课标强调以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课为例，探讨如何在新课标指导下，开展有效的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累生字词。
2. 过程与方法：通过合作探究、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱生命的情感，树立保护环境的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累生字词。
2. 教学难点：通过合作探究，理解小蝌蚪找妈妈的过程，体会小蝌蚪坚持不懈的精神。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示小蝌蚪的图片，引导学生观察并说出小蝌蚪的特点。
2. 提问：你们知道小蝌蚪是怎么找妈妈的吗？今天我们就一起来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
（二）新课讲授1. 自主阅读，初步感知（1）学生自由朗读课文，圈画出自己认识的生字词，并借助拼音进行拼读。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
2. 合作探究，深入理解（1）教师提问：小蝌蚪找妈妈的过程中，遇到了哪些困难？又是怎么克服的呢？（2）学生分组讨论，各抒己见。
（3）教师引导学生总结小蝌蚪找妈妈的过程，体会小蝌蚪坚持不懈的精神。
3. 角色扮演，体验情感（1）教师组织学生进行角色扮演，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、乌龟、金鱼等角色。
（2）学生通过扮演，感受角色特点，体会课文中的情感。
4. 朗读指导，提升素养（1）教师示范朗读课文，指导学生如何有感情地朗读。
（2）学生分组练习朗读，教师巡视指导。
（3）全班齐读课文，感受课文的语言美。
（三）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 小组合作，编写续写故事，拓展思维。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小蝌蚪找妈妈的过程和收获。
小学科学新教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育也在不断变革。
为了提高小学科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力，我国教育部门提出了“以学生为本，注重实践，强化探究”的科学教学理念。
在这种背景下，我校开展了小学科学新教学实践，旨在探索一种更加科学、高效、有趣的教学模式。
二、案例实施1.教学目标（1）知识目标：掌握科学探究的基本方法，了解自然现象，形成初步的科学概念。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.教学内容以小学科学教材为依据，选择与学生生活紧密相关的教学内容，如植物、动物、地球、宇宙等。
3.教学策略（1）情境导入：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，如观看科学纪录片、开展科学实验等。
（2）探究学习：引导学生主动参与实验，观察、记录、分析实验结果，得出结论。
（3）合作学习：组织学生分组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。
（4）反思总结：引导学生回顾实验过程，总结经验教训，提高科学素养。
4.教学过程（1）导入新课教师播放科学纪录片，展示自然现象，激发学生对科学的兴趣。
（2）探究学习以“植物生长”为例，教师引导学生进行以下探究活动：①观察植物生长的过程，记录观察结果。
②分析植物生长的原因，得出结论。
③尝试改变实验条件，观察植物生长的变化。
（3）合作学习将学生分成小组，每组负责一个实验项目，如“植物生长的土壤条件”、“植物生长的光照条件”等。
各小组合作完成实验，记录实验结果。
（4）反思总结各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结经验教训，提高科学素养。
三、案例评价1.学生评价学生对新教学模式的接受度较高，学习兴趣浓厚，积极参与实验，探究能力得到提高。
2.教师评价新教学模式有利于提高科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力。
教师教学效果显著，教学水平得到提升。
小学综合实践教学方案分析与案例
小学综合实践教学方案分析与案例一、引言小学综合实践教学是指通过将学生所学的知识、技能和态度在实际生活中应用和运用，促进学生综合素质的全面提升的一种教学方式。
本文将对小学综合实践教学方案进行分析，并以一个案例作为实例进行说明，旨在探讨其对学生发展的积极作用。
二、小学综合实践教学方案分析1. 定义和目标小学综合实践教学方案是指针对小学生特点和需要而制定的综合实践教学计划。
其目标在于培养学生的实践能力、创新思维和社会适应能力，提高其学科知识的实际运用能力。
2. 设计理念和原则小学综合实践教学方案的设计理念是以学生为主体，注重学生的实践经验和情感体验。
其原则包括因材施教、全面发展、启发思维、体验学习和社会实践等。
3. 教学内容和方法小学综合实践教学的内容涵盖了各学科的知识和技能，并注重学科之间的整合。
教学方法上，采用了情景模拟、问题解决、合作探究和实地考察等多种方法，培养学生的实践能力和团队合作精神。
4. 评价与反馈小学综合实践教学方案重视对学生学习过程和成果的评价与反馈，采用多种形式的评价工具，如观察记录、作品展示和小组讨论等，以全面了解学生的综合发展情况，并及时给予肯定和指导。
三、案例分析：小学庆典活动策划与实施以小学庆典活动为例，展示小学综合实践教学方案在实际教学中的应用。
1. 活动目标和内容庆典活动的目标是通过学生自主策划和参与，培养他们的组织能力、合作能力和表达能力。
具体内容包括主题选择、节目策划、宣传推广等。
2. 活动流程和分工活动流程分为策划阶段、准备阶段和实施阶段。
在策划阶段，学生通过讨论确定庆典主题和节目安排；准备阶段包括分工合作、排练和宣传等；实施阶段则是庆典活动的正式展示。
3. 学生参与与作品展示庆典活动鼓励学生的积极参与，不仅仅是表演节目，还有学生自主策划的展览、游戏和互动环节。
学生通过作品展示、互动体验等方式，展示其在方案实施过程中的所学所得。
4. 评价与反馈庆典活动结束后，教师和学生进行活动的评价与反馈。
小学新课程教学设计理论与实践研究-研究报告
课堂因设计而精彩——《小学新课程教学设计理论与实践研究》结题报告一、课题的提出“十一五”期间是我国全面推进新课程改革的重要时期。
全国各地以更新教育观念为前提，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为重心，围绕课程改革目标与要求、行动与策略、课程的开发与研究、学习方式的改革与创新等诸多方面的问题进行了广泛深入的探索与实践，给我国的教育事业注入了生机与活力，教育面貌焕然一新，课堂教学发生了根本性的变化。
在这个特殊的教育改革时期，我校顺应改革潮流，积极推进新课程改革。
我们集中全校教师的智慧，认真分析新课程的形势和任务，深入研究我校推进新课改的行动策略。
在深入调查、充分论证的基础上，我校确立了《小学新课程教学设计理论与实践研究》课题，并向省教育科学规划办申请立项，省规划办于2006年12月下达了立项通知书。
二、课题研究的目的和意义确立这一研究课题，对推进课程改革，促进学校、教师、学生的发展具有十分重要的意义。
具体体现在以下几个方面：1、新课程教学设计研究是课程改革的出发点。
基础教育课程改革的核心目标是促进学生的全面发展，课程改革的重要环节是课程实施，课程实施的基本方式是教学过程的展开，展开教学过程的前提条件是教学设计。
因此，探索新课程理念下的教学设计，不仅可以揭示新课程实施中所涉及的教学过程的本质特点与教学设计的基本特征，而且以此为基础，深入学习研究新课程理论、观念和方法，明确新课程的目标、内容与要求，全面认识新课程的发展性、校本性、相宜性、综合性和创造性特征，牢固确立“以生为本”、“丰富学生生活”、“改变学习方式”等教学理念。
从教学设计入手，能够“牵一发动全身”，把课改引向深入，实现新课改目标的达成。
2、新课程教学设计研究是培养教师现代课程意识的立足点。
新课程改革要求教师不仅成为课程实践者，而且要成为课程设计者。
新课程教学设计要求教师认真研究教学过程的本质内涵，教学设计的主要特征，掌握教学设计的基本理论和方法，进行内容活化的创造性设计，进行情景再创的体验性设计，进行师生互动的发展性设计，使教学设计成为教师对课程的“二次开发”，使教学设计的内容成为知情合一的统一体，使教学设计的成果成为一个指导性的动态方案。
小学课程案例分析
小学课程案例分析一、引言小学课程的设计和实施对于学生的学习成果和发展有着重要影响。
本文将通过分析一个小学课程的案例来探讨课程的设计和实施对学生学习的促进作用。
二、课程背景介绍该小学课程的案例是一堂四年级的语文课，主题是《草房子》这篇课文的阅读理解。
这门课程旨在培养学生的语文阅读理解能力和提高他们的表达能力。
下面将分析课程设计和实施的关键要素。
三、课程设计1.学习目标设定在设计课程时，教师需要明确学习目标。
对于这堂语文课而言，学习目标可以设定为：理解《草房子》的主题和故事情节，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力和创造性表达能力。
2.教学内容选择教师需要选择合适的教学内容，以帮助学生自主学习和实践。
在这个案例中，故事《草房子》是一个适合学生年龄的文学作品，其中包含了生动的情节和丰富的人物形象，可以引发学生的学习兴趣和阅读欲望。
3.教学活动设计为了激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力，需要设计一系列有趣和互动的教学活动。
比如，可以通过小组合作讨论课文中的问题，进行角色扮演，开展写作活动等等，以培养学生的合作精神和创造力。
四、课程实施1.教师角色在课堂中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更重要的是引导和促进学生的学习。
教师应该成为学生学习的引领者和激励者，给予学生充分的自主学习的机会和空间，并及时给予指导和反馈。
2.学生参与学生的参与是课堂教学的核心。
通过设计合适的活动和任务，激发学生的学习动力，培养学生的主动学习能力。
课程案例中，通过小组合作讨论、角色扮演等方式，激发学生的积极性，增强他们的学习效果。
3.评估和反馈课程的评估和反馈是课程实施的重要环节。
通过不同形式的评估，教师可以了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
在课程案例中，可以通过口头问答、写作作业等方式进行评估。
五、课程效果评价通过分析课程的设计和实施，可以综合评价这门课程对学生的学习效果。
在这个案例中，学生通过参与互动的教学活动，增强了对课文的理解和表达能力，提高了阅读理解能力和思维能力。
小学教育中的课程改革与创新案例分析
小学教育中的课程改革与创新案例分析随着社会的发展和教育观念的更新，小学教育中的课程改革与创新成为了一个重要的议题。
本文将通过分析多个案例，探讨小学教育中的课程改革与创新的实践，以及所取得的成效。
案例一：综合素质教育的实施某小学在对传统课程进行改革的过程中，提出了综合素质教育的理念。
他们将课程设置为跨学科的，让学生能够在学习知识的同时培养综合素质，例如思维能力、创新能力等。
通过设置综合素质课程，学生在学习过程中能够进行实践探究，提高解决问题的能力。
该小学还注重学生的兴趣培养，鼓励学生参加各类兴趣社团活动，培养学生的特长。
这种课程改革探索了一种全新的小学教育模式，使学生的学习更加灵活多样，培养了他们的创新思维。
案例二：STEAM教育的应用某小学在课程改革中引入了STEAM教育，即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）相结合的一种模式。
他们将这五个学科进行融合，通过项目制学习的方式，让学生在实际操作中学习相关知识和解决问题的能力。
例如，学生可以通过设计和制作一个小型机器人来学习科学、技术和数学知识，并培养他们的创造力和团队合作精神。
这种创新的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践能力。
案例三：社会实践课程的拓展某小学为了拓宽学生的视野，提高他们的社会参与能力，增设了社会实践课程。
在这门课程中，学生将不仅仅停留在课堂学习，还要参与到社会实践中去。
例如，学生可以组织社会义工活动，参观社会企业等。
通过这种方式，学生可以更好地了解社会，懂得公益意识和责任感。
社会实践课程不仅提高了学生的综合素质，也培养了他们的社会意识和责任感。
总结起来，在小学教育中的课程改革与创新中，综合素质教育、STEAM教育以及社会实践课程都是很好的案例。
通过这些实践，不仅提高了学生的学习效果，同时也培养了他们的综合素质和创新思维。
这些案例给我们启示，小学教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
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小学新课程教学设计理论与实践研究案例分析第一章现阶段小学数学目标和展望第一节，我国现阶段小学数学教学目标一、总体目标：1、四大目标（1）获得适应未来社会生活和发展所必需的数学知识、思想方法、应用技能（获得数学知识、思想方法、应用技能）（2）运用数学的思维方式观察分析现实社会、解决问题、增强应用数学的意识（用数学的眼光观察分析、增强应用意识）（增强数学意识）（3）体会数学与自然社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心（增进学好数学的信心）（4）初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力得到充分发展（促进发展）上述四个方面概括为：知识与技能、数学意识、情感态度、促进发展。
2、《标准》与《大纲》目标比较《标准》突出以下四个方面：（1）重视数学的情感态度与价值观（2）强调体验数学的过程与方法（3）注重探索和创新精神（4）关注数学的知识技能和方法3、数学课程目标的四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度（1）四维关系：基础知识、技能数学思考促进基充增进提高激础实促进发进激发解决问题情感态度促进（2）四维目标所属领域界定：认知领域、情感态度领域①认知领域：知识与技能、数学思考、问题解决②情感领域：情感态度和价值观（3）四维目标理解举例：亿以内数的读法。
（根据数位顺序表和万以内读数的方法正确读数达到了知识与技能的目标；总结出按个级读数方法读多位数方法并迁移到亿以上的数，数学思考达标；能顺利读取生活生产中的大数，问题解决达标；在学习探究读数方法过程中表现出的学习态度、积极的探索精神和获得成功的体验，情感态度和价值观目标达成。
二、过程性目标1、《标准》在知识与技能目标中强调让学生经历、体验数学知识的形成过程，要求在数学教学中引导学生探索，充分让学生在经历探究、实践、猜想、验证等活动中获取数学知识和技能。
2、注意点：（1）过程性目标不是指全部数学知识形成都要让亲历过程。
（2）对于公理、定义类知识让学生去经历过程不是很必要。
（3）某些知识技能经历探索过程效果较差。
对于过程性目标的落实，应视学习内容而定，不必刻板地去落实这一目标。
三、情感与态度目标1、情感与态度目标包括：（1）积极参与学习活动（2）对数学有好奇心和求知欲（3）获得成功体验，建立自信心（4）认识数学的作用，体验探索与创造感受数学的严谨性（5）形成实事求是的态度和质疑，独思考的习惯。
2、注意点：（1）情感与态度的目标落实应通过学习知识与技能过程来实现。
（2）情感与态度的目标具有预设与非预设因素构成。
（3）每堂课不一定有预设性的情感与态度目标，更应注重生成性的目标第二节，课程改革背景下小学数学课程展望正在实施的新课程给小学数学学科提出了新的要求，也展现了美好的前景。
然而，在实施过程中面临着这样三个问题：课改将会对小学数学教学产生怎样的影响？未来的小学数学教学将呈现怎样的面貌？在小学数学课改道路上会出现什么困难？我们以为：一、小学数学课程会有一个大发展。
1、小学数学课程仍将保持基础扎实、学风严谨的传统特点（继承传统）2、在培养学生的初步创新精神和实践能方面长足发展。
二、小学生学习数学的愿望和能力将不断增强1、学生的自主探索、合作交流、动手实践机会增加2、学习手段多样、现代化3、数学与生活联系更紧密4、以活动替代书面作业三、教师角色将发生重大转变1、教师成为数学学习活动的组织者、引导者和合作者、教与趋于和谐统一2、教师成为理念先进，善于学习，善于合作的探究者。
四、小学数学课堂文化建设得到重视1、建立平等和谐的师生关系文化2、人文主义精神等到褒扬3、数学的德育功能较全面开发五、小学数学的评价方面得到改革1、评价趋向多元化和多样化。
2、日常评价体系将形成。
六、现代信息技术将在数学中广泛应用七、小学数学呼唤高质量科研型的教师1、数学教师的知识结构将发生变化2、数学教师的科研方向从单纯的“解题”走向全方位的数学教学规律的研究第二章小学数学教学设计的概述1、概念：教学设计：在《标准》指导下，依据教育理念和教师经验，基于对学生需求的理解，课程标准性质的分析，对教学内容、手段、方法、活动进行规划和安排的一种可操作的过程。
2、教学设计的特点（与工程设计的差异）（1）教师是课堂教学设计者和开发者（设计者与开发者合一性）（2）教学设计是融实践知识与个人教学理念、实施、反思为一体（3）教学设计有较大的弹性（确立性与不确定性相统一）（4）学设计具有动态性过程，设计伴随实施的全过程。
（5）教学设计具有“互动性”（师生互动）（系统性）教师的实践性知识具有下列特点：（1）是一种经验性的知识（2）是一种案例性的情境性知识（3）是一种综合性的解决问题的知识（4）是一种隐性知识（5）是一种个人性知识实践性知识的获得必须在完成具体任务的过程中，依据具体的问题情境，经由实践与体验来获得。
新课程教学设计理念：依据现代建构主义理论，把教学设计看做对课堂教学进行积极建构的过程。
教学设计除具有预设成分外，在教学过程中还要“生成”许多的设计。
因此，新课程教学设计既重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过程中基于交流和创生进行教学调整的“中设计”。
更看好教学活动后的基于反思的“后设计”。
所以，新课程背景下的教学设计过程应理解为：设计――实施――反思――调整――再设计――再实施注：教学设计不是一种简单的技术行为，而是充满智慧的活生生的创造性反思活动。
1、课堂教学设计的新理念（1）主体多元性（2）教学过程的确定性与不确定性相统一（3）为不同的学习设计不同的课堂教学、学习内容、教学设计贯穿课堂教学的全过程。
第一节分析教材、分析学生一、了解学生，找准教学起点1、分析教学对象（1）学生的年龄、学段情况（身心特点、认知水平、生活经验）（2）学生的数学基础情况（最近发展区在哪里，学生中的差异度）（3）学生的学习兴趣、习惯情况2、找准教学起点（1）找相关的知识技能基础（2）找学生已有的生活经验与学习态度、习惯（3）课前预测自问自答（凭自己对学生的了解情况）（4）课前了解（布置相关参考题）（5）导入环节探底二、分析教材，用好教材1、分析教材（整体——部分）把握全局，提炼重点（1）熟识全套教材的体系、知识脉络（2）明确各册、各单元的内容、目标（3）分析课时目标（整体出发、点上突破）课时分析的基本要点（1）本课时的地位和作用（2）本课时知识的前后联系（3）本课时编排思路（4）本课时的重、难点所在（5）突破重难点的关键所在（6）确定本课时的教学目标分析教材例举人教版二下“两位数加减两位数口算”2、用教材教（1）教材与课程的关系①课程：在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等。
②教材：是课程实施的一种文本性资源，是课程资源之一。
（2）教师与教材的关系＊教师树立用教材教，而不是教教材。
在深刻理解教材编写意图的基础上，结合教学主体的实际（主体指导教师与学生）对教材进行合理的加工处理（不违背教材的根本目标）注重两点：一是可以对教材进行处理加工，二是加工教材是建筑在尊重教材基础这上。
教材、学生生活经验，教师教学经验都是课程资源。
善于利用和开发教材外的文本性资源和非文本性资源。
3、用好教材的基本策略（1）比较――比较学习材料和学生已有经验之间的关系最近发展区：学生在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。
学生独立解决问题时的水平（第一发展水平）A、教学要走在第一发展水平的前面，又在第二发展水平之内，这样对学生成长才有意义。
要求教师在选择学习材料时对两者进行比较（学习材料和学生已有经验）。
找准教学的切入口准确把握教学目标，确定教学预案。
要求教师认真钻研教材，了解分析学生，设计能让学生“跳一跳”摘到果子的教学活动。
B、案例阐述：《认识时间》（2）还原――抽象知识还原成具体形象A、认识小学生的思维特征和数学抽象的本质特征的矛盾。
再现学生熟悉蕴藏着抽象的数学知识的生活事例，为学生克服认知障碍提供帮助。
B、案例阐述：《乘加、乘减混合运算》（3）转化――将课堂中的随机事件转化为教学资源树立动态生成的课堂意识，把握课堂生成资源。
（4）开发――开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。
（5）调整――运用更换、增删、归并等手段，对教材内容进行调整。
更换：更换不适合学生和教师自身特点的素材。
增删：在不偏离教学目标的基础上，对教学内容作适当的增删。
归并：把同一类前后分布的几个例题归并在一起学习。
（6）挖掘――充分挖掘教材中的含蕴（知识点、思维训练点、数学思想和方法）。
第二节教学设计的格式与结构一、教学设计的格式教学设计的书写格式概括起来为以下三种：文字式、表格式、程序式。
文字式一般由六部分组成，课题名称、教学目标、教学重难点、教具准备、板书设计、教学过程。
表格式的教学设计是以表格栏目形式出现，具有简要明了使用方便的特点。
主要部分设有：教师活动、学生活动、设计意图三大块。
程序式即流程式，以教学方法记述为主，以学生活动情况决定教学的进程通过反馈可随时调整教学进程。
二、教学设计的结构教学设计的结构一般包括四个组成部分。
概况、教学过程、板书设计、教学反思。
三、教学设计的特写在编写教案时为了使用的方便，在形式上可设计特写教案。
特写教案是指编写教案时，对教材内容的要点、关键（定理、定律、公式）等，加以“特写”。
方法有：1、脱离上下文，独立成行。
2、放大字形，变换字体。
3、用符号作标记。
4、在内容下画点、圈等。
5、用彩笔作标记、旁批（如导入、演示、板演、重点、略讲、要领等）。
第三节教学设计编写的基本要求一、编写教学设计应体现以下几个特性：1、科学性：教案听思想观点、知识内容及传授方法应当科学、准确。
教师对钻研教材应经历懂、深、融的过程。
懂：对教材的基本思想、概念要清楚。
深：对教材吃透，理清知识的纵横联系。
融：教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。
2、针对性：教学设计要针对学生实际。
3、实用性：教案要实用、有效。
4、主体性：教学设计要从学生学的角度出发。
教学活动中要突出以下几点：（1）引导学生自我定向。
（2）自我探究。
（3）自主评价。
（4）自我调控。
（5）自我激励。
5、体现课程资源整合的理念备课时，有效进行资源重组，合理运用多媒体，整合课程资源。
第三章教学设计的编制第一节教学目标的编制教学目标是教学的灵魂。
它对整个教学活动具有导向、激励、评价功能。
教学目标分课程目标、单元目标、课时目标三类。
一、编制课时目标的基本要求1、内容全面。
体现新课程的四个维度。
2、层次分明。
将知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四维修店内涵都要有明确的规定。
3、要求适度。
符合学生的“最近发展区”。
4、具体可测。
目标的水平层次要具体明确，可操作，可测。