一年级数学下册 求减数的实际问题教学反思 苏教版
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思4.4 求被减数的实际问题丨苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级下册数学教案及反思4.4 求被减数的实际问题丨苏教版的内容。
一、教学内容我们今天要学习的教材是苏教版一年级下册的数学课本，主要内容是求被减数的实际问题。
我们将通过例题和练习来理解并掌握被减数、减数和差的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解被减数、减数和差的概念，能够运用这些概念解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握被减数、减数和差的关系。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用被减数、减数和差的关系来解决。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题来引入今天的课题，例如：“小明有10个苹果，他给了小红3个苹果，他还剩下几个苹果？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一些具体的例题，讲解并引导学生理解被减数、减数和差的关系。
例如，例题：“小明有15个糖果，他吃掉了7个糖果，他还剩下几个糖果？”3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们独立解答，巩固他们对被减数、减数和差的理解。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进一步巩固所学内容。
六、板书设计我会根据讲解的内容，适时地在黑板上写出关键的公式和概念，帮助学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计例题：小明有8个篮球，他借给了同学2个篮球，他还剩下几个篮球？答案：小明还剩下6个篮球。
例题：妈妈买了12个苹果，你吃掉了4个苹果，妈妈还剩下几个苹果？答案：妈妈还剩下8个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对被减数、减数和差的关系有了更深入的理解，他们能够运用所学知识解决实际问题。
但在教学过程中，我也发现有些学生对于将实际问题转化为数学问题还有一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
一年级数学下册 求被减数的实际问题1教学反思 苏教版
求被减数的实际问题
教学反思：
求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第49页—50页上的内容。
这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。
在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
“求被减数的实际问题”，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
学生开始学习这类问题时会有一定的困难。
创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”
的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。
第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。
这里对学生找到单位名称进行细致的指导。
让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。
并在练习中提高学生表达解题思路的能力。
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版教学目标1. 让学生掌握利用减法解决实际问题的方法，能正确求解被减数。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容1. 求被减数的实际问题的概念及解题步骤。
2. 利用减法解决求被减数的实际问题。
3. 课堂练习与实际操作。
教学重点与难点1. 教学重点：正确求解被减数，解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法原理，灵活运用减法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的减法实例，引导学生发现减法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解求被减数的实际问题的概念、解题步骤及注意事项，让学生理解减法原理，掌握求解被减数的方法。
3. 演示：通过黑板演示求解被减数的实际问题的过程，让学生跟随演示，加深理解。
4. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论练习中的问题，互相学习，提高解题能力。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点与难点，解答学生疑问。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书求被减数的实际问题2. 板书内容：概念、解题步骤、注意事项、课堂练习、小组讨论、课后作业。
作业设计1. 书面作业：布置与课堂练习类似的题目，让学生独立完成。
2. 实践作业：让学生观察生活中的减法实例，记录下来，下次课分享。
课后反思1. 教学效果：本节课通过讲解、演示、练习、小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了求被减数的实际问题的方法，提高了学生的数学思维水平。
2. 学生反馈：学生对本节课的内容表现出浓厚兴趣，积极参与课堂讨论与练习，提高了学习积极性。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的生活实例，让学生更好地理解减法在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版《求被减数的实际问题》教学设计教学内容分析：在教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。
把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。
“想想做做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。
教学目标：1.使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答。
2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。
3．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题，理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
学情分析：学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
教法与学法：教法：情景教学法和直观演示教学法。
学法：小组合作探究法和动手操作法。
教学（具）准备：多媒体教学课件，信封和花片。
教学过程：一、交流预习1.课件出示预习题：（）－5=2 （）－4=6 （）－8= 3 （）－2 =10，以4大组开火车的形式检查订正。
一年级下册数学教案-4.5求减数的简单实际问题苏教版
一年级下册数学教案4.5求减数的简单实际问题苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级下册数学教案中4.5求减数的简单实际问题的教学内容。
我要介绍一下我们的教材，我们使用的教材是苏教版一年级下册的数学教材。
在这个章节中，我们主要学习了减法的基本概念和简单实际问题的解决方法。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于让学生理解减法的基本概念，重点在于让学生掌握求减数的简单实际问题的解决方法。
为了帮助学生更好地理解减法的基本概念，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些小动物的图片，学具则是一些小动物的玩具。
在板书设计方面，我会用大字写出减法的基本概念，并用图示的方式展示减法的过程。
对于作业设计，我会布置一些类似的实际问题，让学生回家后练习。
例如，“我有3个橘子，给了小明1个，还剩几个？”等等。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考今天教学中哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何让学生更好地理解和运用减法的基本概念。
这就是我今天要为大家带来的关于一年级下册数学教案中4.5求减数的简单实际问题的教学内容。
希望我的分享能够对大家有所帮助。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
让学生理解减法的基本概念是本节课的重点，也是难点。
对于一年级的学生来说，减法是一个相对复杂的概念，他们可能很难理解为什么拿走一些东西后，剩下的东西会变少。
因此，我会在教学中通过实际的例子和教具来帮助学生理解减法的基本概念。
让学生掌握求减数的简单实际问题的解决方法也是本节课的重点。
在教学中，我会引导学生观察和分析实际问题，并运用减法来解决这些问题。
通过这样的实践，学生可以更好地理解和运用减法的基本概念。
我认为板书设计也是本节课的重点。
板书设计应该简洁明了，能够直观地展示减法的基本概念和过程。
我会用大字写出减法的基本概念，并用图示的方式展示减法的过程，以便学生能够更好地理解和记忆。
对于这些重点和难点，我会特别关注并在教学中给予足够的解释和引导。
一年级下册数学说课稿及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学说课稿及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版背景介绍在一年级下册的数学学习中，求被减数的实际问题是一个重要的教学内容。
在实际生活中，我们经常会遇到需要求出被减数的情况，例如：小明有10个苹果，送给小红后还剩下6个，请问小明送给了小红几个苹果？这种类型的问题需要学生掌握相应的解题方式，帮助学生提高实际问题解决能力、数学思维能力和综合运用能力。
教学目标1.能够运用数学知识解决实际问题；2.能够通过画图、运用物品等方式，模拟实际情景解决问题；3.能够利用减法的运算特点求被减数；教学重点和难点•教学重点：让学生掌握求被减数的方法和技巧；•教学难点：帮助学生将实际情况转化为减法运算。
教学过程导入新课教师先问学生平时生活中遇到过什么叫“求被减数”的问题，如何解决。
学生回答后，教师作简要归纳和总结。
引导学生认识到求被减数问题是实际生活中经常遇到的，是我们进行减法运算的必要条件。
核心教学教学内容•案例引入：小明有10个苹果，送给小红后还剩下6个，请问小明送给了小红几个苹果？•通过画图、运用物品等方式，模拟实际情景解决问题；•利用减法的运算特点求被减数。
教学过程•老师出示上面的案例问题，逐步引导学生思考解题思路。
•学生通过画图、模拟实际情境等方式，解决这个问题。
•在学生已经熟悉了具体问题的解法后，教师引导学生抽象出基本解法。
•教师演示如何利用减法的运算特点求被减数，并通过例子引导学生掌握思路。
•学生自己完成练习，教师巡视指导。
巩固和拓展教师编写题目，让学生在实际情境中求解。
例如：1.厨房里放有20个鸡蛋，用了4个后还剩16个，请问原来有多少个鸡蛋？2.玩具柜里有15个球，其中有5个足球，问：它不是足球的球有多少个？总结课堂教师引导学生总结今天学习了什么，学会了什么。
鼓励学生积极思考数学问题，加深对数学的理解。
教学反思本课中，我通过具体案例引导学生解决求被减数问题，再通过演示和练习，让学生掌握了常见的解题方法和技巧。
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版一、教学内容1. 教学目标本课程的主要目标是教会学生如何解决求被减数的实际问题，帮助学生掌握求被减数的基本步骤和方法，加深对数学知识的理解。
2. 教学重点难点本课程的重点难点是：•确定问题中的被减数；•通过借位来解决问题。
3. 学情分析在进行本课程的教学之前，我们首先需要分析学生的学情。
一年级的学生刚刚接触数学，对于数学的理解和掌握存在一定的难度，需要在教学中加以引导和培养。
另外，学生的认知能力和记忆能力也存在较大的差异，需要进行个性化的辅导和指导。
二、教学步骤1. 导入新知识通过与学生进行互动问答，来引导学生思考和探究问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解新知识通过讲解示例题目和操作步骤，来让学生掌握本课程的重点难点和方法。
3. 练习演练通过一些小练习和课堂实践，让学生了解和掌握题目的解题方法和技巧。
4. 课后作业通过布置练习作业，让学生独立思考和解决问题，巩固已学知识。
三、教学反思本堂数学课程让学生学会了如何求被减数的实际问题，掌握了通过借位来解决问题的方法和技巧。
通过教师的精心讲解和带领，学生在课堂上积极参与、配合教师的教学，学习效果和教学质量都达到了预期的要求。
但是，在进行教学时，我们也发现了一些存在的问题：•在小练习中，有些学生的思维难度较大，需要进行个性化强化训练；•在课堂练习中，有些学生存在对题目的理解和掌握存在困难，需要进行个性化的教学指导。
对于这些问题，我们需要继续积极开展个性化教学，加强对学生的辅导和指导，让每个学生都能够掌握本课程的知识和方法，提高教学效果和教学质量。
四、结语通过本次数学课程的学习和教学，我们不仅让学生掌握了新的知识和技巧，还培养了学生的思考能力和创造力。
通过个性化的教学指导，我们能够更好地满足每个学生的需求，提高教学质量和效果，让每个学生在学习中收获到更多的快乐和成长。
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版教学目标1.了解求被减数的实际意义。
2.能够应用求被减数的方法解决实际问题。
3.提高学生的数学思维能力和动手能力。
教学重点1.理解求被减数的实际意义。
2.应用所学方法解决实际问题。
教学难点1.将实际问题转化为数学问题。
2.理解求被减数的概念和方法。
教学步骤Step 1 引入新知识1.老师可以引导学生回顾上一节课所学的减法运算方法，强调减法的两个要素：被减数和减数。
2.老师可以通过实物或图片等方式展示一些减法实际问题，让学生尝试用所学方法解决这些问题。
Step 2 教授新知识1.老师可以引导学生思考以下问题：如果知道一个减法算式的结果和减数，那么如何求被减数呢？2.老师可以提供求被减数的方法：用被减数减去减数，得出被减数。
3.老师可以通过实例演示求被减数的方法，让学生参照并模仿，加深印象。
4.老师可以设计一些简单的实际问题，引导学生应用所学方法解决，帮助学生理解求被减数的实际意义。
Step 3 练习和巩固1.老师可以设计一些练习题，让学生熟练掌握求被减数的方法。
2.老师可以组织学生分组演练求被减数的实际问题，提高学生的动手能力和应用能力。
3.老师可以设计一些拓展性的问题，让学生进一步理解求被减数的概念和意义。
反思与总结本节课的教学相对简单，但是对于一年级的学生来说仍然存在难点。
对于一些弱化或有些困难的学生，老师可以在课后给予额外关注和辅导。
此外，在教学中，老师需要根据学生的实际理解情况调整教学策略，帮助他们理解和应用所学概念。
最后，需要注意的是，本节课的教学建立在前几节课的基础之上，需要老师提前设计好教学计划，以保证教学效果的顺利实现。
《求减数的实际问题》(教案)-一年级下册数学苏教版
《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版我今天要为大家讲授的是《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节中的实际问题，重点是让学生理解和掌握求减数的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握求减数的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解和掌握求减数的方法和技巧，教学重点是让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、PPT；学具准备：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题。
例如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下多少个苹果？”2. 讲解：详细讲解求减数的方法和技巧，通过PPT展示例题，并进行 stepstep 的解题过程。
例如：“求减数的问题，我们可以用减法来解决。
比如，10减去3等于7，所以小明还剩下7个苹果。
”4. 应用：让学生运用所学的知识解决实际问题。
例如：“如果你有18个糖果，你吃掉了6个，你还剩下多少个糖果？”六、板书设计板书设计主要包括本节课的主题和关键知识点。
例如：求减数的实际问题1. 用减法解决求减数的问题2. 注意减法的运算规则3. 能够运用所学的知识解决实际问题七、作业设计作业设计主要包括实际的题目和答案。
例如：（1）12减去5等于多少？（2）15减去8等于多少？（3）18减去6等于多少？（1）小明有20个球，他送给了小红5个球，小明还剩下多少个球？（2）妈妈买了30个水果，吃掉了12个水果，妈妈还剩下多少个水果？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了求减数的实际问题的解决方法。
在课后，学生可以通过更多的实际问题进行练习，提高解决问题的能力。
同时，教师也可以通过讲解更多的实际问题，拓展学生的知识面。
重点和难点解析我在准备《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版的过程中，发现了几个需要重点关注的细节。
一年级下册数学教案及反思-4.4 求被减数的实际问题丨苏教版
《求被减数的实际问题》教学设计教学内容分析：在教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。
把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。
“想想做做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。
教学目标：1.使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答。
2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。
3．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题，理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
学情分析：学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
教法与学法：教法：情景教学法和直观演示教学法。
学法：小组合作探究法和动手操作法。
教学（具）准备：多媒体教学课件，信封和花片。
教学过程：一、交流预习1.课件出示预习题：（）－5=2 （）－4=6 （）－8= 3 （）－2 =10，以4大组开火车的形式检查订正。
苏教版一年级下册数学教案：四求减数的实际问题
苏教版一年级下册数学教案：四求减数的实际问题教学目标1. 让学生掌握减法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用减法解决简单的实际问题。
3. 培养学生思维的逻辑性和条理性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 减法的基本概念和运算方法。
2. 减法在实际问题中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：减法的基本概念和运算方法，减法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：理解减法的概念，掌握减法的运算方法，能够运用减法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学图片，教学视频。
2. 学具：练习本，铅笔，橡皮。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些实际的减法问题，引导学生理解减法的概念。
2. 讲解：详细讲解减法的基本概念和运算方法，通过教学图片和视频，让学生更加直观地理解减法。
3. 练习：让学生做一些减法练习题，巩固减法的运算方法。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用减法解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
板书设计1. 板书四求减数的实际问题2. 板书内容：减法的基本概念和运算方法，减法在实际问题中的应用。
作业设计1. 基础作业：做一些减法练习题，巩固减法的运算方法。
2. 提高作业：解决一些实际问题，运用减法解决问题。
课后反思1. 学生对减法的理解和掌握程度如何，是否需要进一步的讲解和练习。
2. 学生在实际问题中运用减法的能力如何，是否需要进一步的指导和练习。
3. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
需要重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的实施步骤，直接关系到学生能否有效理解和掌握减法运算，以及能否将减法应用于解决实际问题。
教学过程详细补充和说明1. 引入引入阶段是激发学生学习兴趣和动机的关键。
在这个阶段，教师可以通过PPT展示与学生生活密切相关的减法问题，如分水果、分享玩具等，让学生在具体情境中感知减法的存在。
同时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“如果小明有5个苹果，他给了小红2个，那么小明还剩下几个苹果？”这样的问题能够促使学生主动探索减法的意义。
一年级下册数学教案-求减数的实际问题-苏教版
一年级下册数学教案：求减数的实际问题苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解减法的实际意义，掌握减数、被减数和差的概念，并能运用减法解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作和探究活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识和解决问题的能力。
教学内容本节课主要讲解减法的概念及其在解决实际问题中的应用。
通过具体的实例，让学生了解减法的运算过程，并能够运用减法解决一些简单的实际问题。
教学重点与难点1. 重点：理解减法的意义，掌握减法的运算方法。
2. 难点：将减法应用于实际问题，理解减数、被减数和差之间的关系。
教具与学具准备1. 教具：减法教学卡片、PPT课件、黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的减法实例，引发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解减法的概念，让学生理解减法的运算过程。
3. 实例讲解：通过具体的实例，让学生了解减法在解决实际问题中的应用。
4. 动手操作：让学生分组进行减法运算的实践活动，培养其动手操作能力和逻辑思维能力。
6. 练习与反馈：通过PPT展示一些练习题，让学生进行练习，并及时给予反馈。
板书设计1. 求减数的实际问题2. 减法的概念：减法的定义、减数、被减数和差的概念。
3. 减法的运算过程：减法的运算步骤，包括借位、退位等。
4. 减法的应用：减法在解决实际问题中的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习本上的减法练习题。
2. 实践作业：让学生回家后，与家长一起进行一些减法运算的实践活动。
课后反思通过本节课的教学，学生对减法的概念及其在解决实际问题中的应用有了初步的理解。
在教学过程中，我注重了学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养，通过具体的实例让学生理解减法的运算过程。
在课后，我将根据学生的反馈，对教学内容和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
本教案旨在通过严谨的教学设计和丰富的教学内容，帮助学生掌握减法的基本概念和运算方法，并能够将其应用于解决实际问题。
一年级数学下册求减数的实际问题教学反思苏教版
一年级数学下册求减数的实际问题教学反思苏教版第一篇：一年级数学下册求减数的实际问题教学反思苏教版求减数的实际问题教学反思：在今天的教研活动中，我执教了苏教版一年级下册《求减数的实际问题》。
从本课教学内容看来，教材编得越来越细了，将“求原来有多少的实际问题”和“求减数的实际问题”分别列出来，作为两个新知识点进行教学。
也正证明了，这两个知识点是一年级学生掌握的一个重点和难点。
在课的开始，我设计了分球的情节，从实际效果来看，取得了较好的效果，学生兴趣盎然，同时也能很快理解到总数以及部分数之间的关系，很快让都入境。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生学得不快乐，有的学生都不愿意学。
课前我就剪贴好与题目响应的桃子，借助于直观图形和我们去年所学的扩线来降低例题的难度，便于学生思考。
从课堂实效来看，学生很快就能理解。
这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。
在处理几道例题时，我先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的学生进行理解，给他们以思考的空间，利用差异共同提高，最后全班交流。
问题的出现按照了从扶到放的过程。
从课堂实际效果来看，要比直接按顺序平铺直叙效果要好。
在以前的作业中，偶尔出现一些求原来有多少的实际问题和求减数的实际问题，学生都觉得很困难，不是因为不会，而是知道答案却不知道算式怎么列，因为他们不知道数量关系是怎样的，经过这课时的教学，学生基本都掌握了它们的数量关系，在练习时正确率大大提高，效果较为满意。
1第二篇：数学《求减数的实际问题》教学反思今天课上，孩子们看了主题图开始思考：（如题）思考后说想法时，于杰说，要求吃了多少个桃，就应该把剩下的和吃了的合起来。
我问其他孩子同意这样的想法吗？孩子们都说不同意，大家纷纷解释不同意的原因。
我发现于杰坐下去的时候，一改平时能说会道的模样，而是带着点懵懂和尴尬。
《求减数的实际问题》教学反思
《求减数的实际问题》教学反思求减数的实际问题，在本册教材中是一个难点，在日常生活中也会常常遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题，也都要用减法解决，学生学会了这类实际问题的解决方法，就可以跟全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。
《求减数的实际问题》与求被减数的实际问题在形式上有一定的相似之处，在解题方法上有容易混淆的地方，所以怎样解决本节课的内容同时减少学生与前面知识的混淆是值得思考的问题。
本节课的难点是理解问题的数量关系和解题方法。
为了突破这个难点，我在教学时十分重视学生的理解能力，先根据情境图和对话，让学生用完整、连贯的语言表达题意，再引导学生通过对条件、问题间联系的分析，图示出3个数量间的关系，通过图示使新的问题与已有多的认知结构产生对接，以帮助学生利用已有的知识经验，发挥自身的主动性和积极性，实现对数量关系和解题方法的理解。
整节课上下来，感觉大部分学生还是掌握得蛮好的，会自己试着来分析条件、问题之间的关系，会说求这个问题，就是求什么。
“求减数的实际问题”为什么用减法解决？它和“求差的实际问题”有什么联系？在最后的练习中设置了两类问题的比较，因为都是求总数中的一部分，所以都用减法计算。
这样的回归，能让学生进一步加深对数量关系的理解，提高解决问题的能力。
一年级下册数学教案-4.8求减数的实际问题苏教版
一年级下册数学教案－4.8求减数的实际问题苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解减数在实际问题中的含义，并能够正确地使用减法求解实际问题。
2. 学生能够通过观察、操作、思考等方式，培养数学思维和解决问题的能力。
过程与方法1. 学生能够通过参与课堂活动，提高合作、交流和分享的能力。
2. 学生能够通过解决实际问题，培养数学思维和解决问题的能力。
情感、态度与价值观1. 学生能够对数学产生兴趣，增强学习数学的自信心。
2. 学生能够通过解决实际问题，体验数学的实用性和趣味性。
教学内容教学主题求减数的实际问题教学重点1. 减数的概念和意义2. 减法的运算方法3. 解决实际问题的能力教学难点1. 理解减数的概念和意义2. 正确进行减法运算3. 解决实际问题教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片等2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等教学过程导入1. 利用图片或故事导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们知道减数是什么吗？减法又是怎么运算的呢？新课导入1. 利用PPT或黑板，展示减数的概念和减法的运算方法。
2. 通过实例，让学生理解减数的含义和减法的运算过程。
3. 引导学生思考：在实际问题中，我们如何求减数呢？课堂活动1. 分组讨论：每组学生讨论一个实际问题，尝试用减法求解。
2. 分享交流：每组学生分享自己的解题过程和结果，其他学生进行评价和讨论。
巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固减法的运算方法和解决实际问题的能力。
2. 教师对学生的练习情况进行检查和指导，解答学生的疑问。
2. 提醒学生在解决实际问题时，要注意减数的含义和减法的运算过程。
板书设计1. 减数的概念和意义2. 减法的运算方法3. 解决实际问题的能力作业设计1. 完成练习册上的相关练习题2. 选择一个实际问题，用减法进行求解，并写下解题过程和结果课后反思1. 学生对减数的概念和减法的运算方法的理解程度如何？2. 学生在解决实际问题时，是否能够正确地应用减法？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？4. 对学生的作业完成情况进行检查，了解学生的学习效果。
一年级数学下册求被减数的实际问题3教学反思苏教版
一年级数学下册求被减数的实际问题3教学反思苏教版第一篇：一年级数学下册求被减数的实际问题3教学反思苏教版求被减数的实际问题教学反思：这部分内容是在学习加减法意义，及会解决一些简单的求和求剩余的实际问题在基础上学习的，它是求剩问题的逆思考。
这对于学生有一定的困难，这与学生已有的一些经验（总认为剩下的情境用减法来计算）发生冲突，为了让学生很好理解这类问题的数量关系，我进行了如下的教学实践。
1.游戏引入，初步建立起求“原来有多少”这一问题的操作模式。
我首先在盒子中放一些小棒后问学生：“你知道里面有多少根小棒吗？”学生摇摇头，接着我拿出一些给小朋友，让小朋友数数已拿出了几根和还剩下几根。
在此基础上再让学生思考：现在可以知道原来盒子有几根小棒吗？你是怎么想的？通过把两部分进行合起来的操作演示让学生从直观层面初步认识到求“原来有多少”就是把“已经拿走的”与“剩下的”合起来。
2.情境创设，再次理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。
在操作演示的基础上，呈现主题图，让学生试着用三句话来说说图意，对于其中的一些关键词语进行板书（已经、剩下、原来），在学生列式解答的基础上组织学生反思：为什么用加法来计算？28个桃在哪里呢？特别是学生思考第二个问题时特别有意思，有学生说：“如果没摘之前，篮子里桃也在树上。
”其实学生的已是逆向思考的体现，通过反思交流这一思考过程，再次认识到求“原来有多少”就是把“已经采的”与“剩下的”合起来。
3.寻找信息，进一步理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。
在完成例题的基础教材为学生准备3个实际问题，这四个实际问题分别呈现了不同的生活情境，同时隐藏一些信息，这些信息中有剩下的一部分，也有已经完成的一部分，让学生经历“寻找（图中还告诉我们什么？）——叙述（三句话）——反思（说说你是怎么想的？）”的过程，去初步体会到这些具体问题的情境不同，但都是求“原来（一共）有多少的问题”，都可以把两部分合起来。
《求减数实际问题》教学反思
《求减数实际问题》教学反思本课时内容是学生在掌握了用加法求被减数问题和求剩余问题之后进行的，本质上和求剩余和求一个加数的问题一样，实质上都是已知总数和其中一个部分，求另一个部分的实际问题，都用减法去解决。
学生学会解答这部分实际问题后，就可以更加透彻地理解减法的含义，更好体会加减法的关系，进一步提高用加减法解决实际问题的能力。
在备课时，我把重点放在帮助学生理清楚条件和问题之间的数量关系上，先让学生找出条件和问题，之后利用直观图让学生看出整体和部分分别是题目中的什么量，从而寻求解决问题的方法。
这节课学生对于数量关系的把握比较好，但是课堂教学上也存在一些问题。
课伊始，我采用的是一上大括号问题导入，帮学生建立新旧知之间的联系，但是忽略了对最近学习的两位数加减法的巩固练习，导致学生在解决实际问题中，算式能够列对，但是计算出现问题，这反映出计算的训练是数学的一块不能缺失的重点，要长期进行训练，讲解。
并且课堂节奏把握不是很好，每道题都让学生面面俱到讲解，但是有的题目学生已经可以自主完成，完全可以加快进度，适当放手节约时间提高练习效率，这样可以把时间用于节约到后面帮助学生提高思维，拓展运用上去，要充分把握学生的学情，相信学生的能力，大胆放手。
另外，朱主任提出了一个问题，让我反思了很久：课堂巡视的目的是什么？巡视的方式是什么？以往的教学中，为了把握学生的学
情，我会进行课堂巡视，以一个审视的角度观察学生，了解他们对知识的掌握，在小组合作时，指导合作方式和把握课堂秩序，但是在今天的教学中，学生自己分析条件、问题时，我巡视的目的性不强，没有及时对个别学生进行指导，并且把突出问题在全班进行提醒，这样的话有助于学生提高正确率和效率。
苏教版一年级下册数学【说课稿】：四 求减数的实际问题
苏教版一年级下册数学说课稿：四求减数的实际问题一、背景和目的在一年级下册的学习中，一些对实际问题的讨论可以促进学生对数学概念的理解和应用。
其中，本文重点讨论的是求减数的实际问题，通过这些问题的探讨，能够帮助学生更好的掌握减法的概念和运算，提高他们的数学思维能力和应用能力。
二、教学内容2.1 求减数的实际问题教学重点：通过实例让学生了解求解减数的方法，理解减法的应用。
教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，并求解减数。
2.2 教学方法采用案例教学的方式，给学生提供一些实际问题，让他们自己思考如何用减法来解决这些问题，并指导他们如何求解减数。
2.3 教学步骤•引入：老师介绍一些实际情境，例如：小明有10个苹果，他吃了4个，请问他还剩几个苹果？通过引入实际情境，让学生更好地理解减法的概念。
•探讨：学生们需要思考如何利用减法解决这个问题，需分别求出被减数和减数，最终得出答案。
老师可以引导学生们用2、3个方法来解决这个问题。
•巩固：接下来，老师提供更多的实际问题，例如：现在有10支铅笔，小明借走了3支，请问还有几支铅笔？通过让学生多做几个类似的实际问题，加深他们对减法的认识和理解。
•总结：老师带领学生总结减法的概念和求解减数的方法，强调减法在实际生活中的应用。
三、教学效果的评估教学效果的评估应立足于实际应用，可以采取以下方式：•问答互动：通过提问的方式，让学生进行互动，检验学生对减法的理解和应用能力。
•课后作业：老师可以留一些实际问题作为课后作业，由学生自己求解减数并给出答案，以检验学生对减法的掌握程度。
•考试评估：在考试中增加实际应用题目，可以更全面地考察学生的数学应用能力，评估教学效果。
四、教学反思本节课主要讨论了求减数的实际问题，通过实例教学，让学生更深入地理解了减法的概念和应用，提高了他们的数学思维能力和应用能力。
在教学中，我们还可以加强练习环节，让学生更多地接触实际问题，更好地掌握减法的求解方法。
《求减数的实际问题》教学反思
《求减数的实际问题》教学反思这一节课是解决问题，实际应用类课。
通过练习来看，学生的反应迅速，对每个算式的理解也很透彻，知识目标达成度高。
而且本节课学生经历了“找一找”“想一想”“算一算”这一思维过程，培养了学生的独立学习的能力，通过游戏发展了学生的兴趣。
也许学生并不能够理解什么叫“求减数”。
所以在课前安排一个从易到难的“拿珠子”游戏来吸引学生。
首先已知还剩的珠子和拿走的珠子，求全部的珠子。
接着已知全部的珠子，拿走一些后，知道了还剩的珠子，求拿走多少。
通过这个游戏可以让学生感知到“部分”和“整体”的概念，激发他们的学习兴趣，这个游戏的安排也体现了“求减数”和“求被减数”的方法是不同的。
本节课，难就难在找条件和数量之间的关系，课堂教学时，可以让学生先自己勾画条件和问题，并且用不同颜色的笔勾画以区分问题和条件。
并利用图示，这次最好用“括线”和“问号”来表示，一来学生已经掌握了这一类型的题目，二来这种表示方法可以帮助学生理解“整体”和“部分”的关系，弄清之间的数量关系，在此过程中，要多让学生说一说，可以边说边做动作，以加深印象。
在列式之后，也要多说一说式子的含义，每一个数字的含义。
在解决实际问题的时候，一定要培养学生写“单位”和口答的好习惯。
最后要把方法总结给学生，以后遇到这种问题仍然按三步走的步骤。
在这节课上，学生不仅掌握的计算方法还掌握了思考方法。
书本想想做做的最后一题可以留作学生家庭作业，然后集体在课堂上解析。
对比两小题的区别，如果有些学生表述的不清楚，可以教师引导之后，同桌交流，感受两种不同类型问题的区别和联系。
这一节课是解决问题，实际应用类课。
通过练习来看，学生的反应迅速，对每个算式的理解也很透彻，知识目标达成度高。
而且本节课学生经历了“找一找”“想一想”“算一算”这一思维过程，培养了学生的独立学习的能力，通过游戏发展了学生的兴趣。
也许学生并不能够理解什么叫“求减数”。
所以在课前安排一个从易到难的“拿珠子”游戏来吸引学生。
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求减数的实际问题
教学反思：
在今天的教研活动中，我执教了苏教版一年级下册《求减数的实际问题》。
从本课教学内容看来，教材编得越来越细了，将“求原来有多少的实际问题”和“求减数的实际问题”分别列出来，作为两个新知识点进行教学。
也正证明了，这两个知识点是一年级学生掌握的一个重点和难点。
在课的开始，我设计了分球的情节，从实际效果来看，取得了较好的效果，学生兴趣盎然，同时也能很快理解到总数以及部分数之间的关系，很快让都入境。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生学得不快乐，有的学生都不愿意学。
课前我就剪贴好与题目响应的桃子，借助于直观图形和我们去年所学的扩线来降低例题的难度，便于学生思考。
从课堂实效来看，学生很快就能理解。
这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。
在处理几道例题时，我先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的学生进行理解，给他们以思考的空间，利用差异共同提高，最后全班交流。
问题的出现按照了从扶到放的过程。
从课堂实际效果来看，要比直接按顺序平铺直叙效果要好。
在以前的作业中，偶尔出现一些求原来有多少的实际问题和求减数的实际问题，学生都觉得很困难，不是因为不会，而是知道答案却不知道算式怎么列，因为他们不知道数量关系是怎样的，经过这课时的教学，学生基本都掌握了它们的数量关系，在练习时正确率大大提高，效果较为满意。