【K12学习】XX六年级语文上册第五单元教案设计
推荐学习K12六年级语文上册 第五单元 20 有的人教案 新人教版
二、合作交流
1．深刻领悟诗歌内容。
以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
2．以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
（1）理解课文第二小节与第五小节。
（2）理解课文第三小节与第六小节：情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
20有的人
编写教师：单位：
教学目标：
1．感情朗诵诗歌，体会“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭忙”的道理。
2．诗歌运用的对比方法，体会这种手法句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3．比人生观，比价值观。
学习第四小节与第七小节：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
引用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
补充《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
六上语文第五单元教案
六上语文第五单元教案第一篇：六上语文第五单元教案少年闰土教学目标1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。
感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学重点：创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。
教学难点：如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。
课时安排 3课时教学过程第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案一、单元概述本单元以“历史故事”为主题，选编了《故宫博物院》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回顾鲁迅先生》等课文。
这些课文不仅讲述了我国悠久的历史，展现了古人的智慧与才情，还通过记叙鲁迅、闻一多等历史人物的事迹，引导学生了解历史，传承文化，激发对祖国的热爱之情。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本单元生字，会用字词造句。
（3）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容，感悟历史人物的品质。
（2）学会梳理课文结构，把握文章脉络。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对历史的兴趣，培养热爱祖国、传承文化的情感。
（2）学习历史人物的高尚品质，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的重点词语和句子。
（2）感悟历史人物的品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教学过程1.第一课时：《故宫博物院》（1）导入新课：通过图片展示故宫的美丽景色，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
2.第二课时：《说和做——记闻一多先生言行片段》（1）导入新课：介绍闻一多先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3.第三课时：《回顾鲁迅先生》（1）导入新课：介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
六年级第五单元语文上册教案（通用2篇）
六年级第五单元语文上册教案（通用2篇）六年级第五单元语文上册篇1[教学目标]1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。
自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
[教学重点]了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
[教学难点]品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学准备]关于童谣的;各地区各民族春节习俗资料[教学时数]2课时[教学过程]第一课时一、创设情境，导入课题1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。
3.交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。
形容两种事物毫无共同之处。
本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。
更，变更。
一切事物或景象都变得焕然一新。
4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)三、细读课文，了解习俗1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束?2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。
时间主要事例腊八腊八粥，腊八蒜腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿二十三祭灶除夕穿新衣，贴和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会元宵悬灯结彩，放花炮3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。
有不同意见的相互讨论。
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?四、朗读体会，感受民俗1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
六年级上册语文第五单元教案（通用10篇）
六年级上册语文第五单元教案（通用10篇）六年级上册语文第五单元教案篇1一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的。
3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
(昨天——今天——明天)(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。
)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
小学语文六年级上册第五单元集体备课和全部课时教学设计
第五单元：习作单元——围绕中心意思写一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。
习作主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。
这篇课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为“我”想如愿穿上新雨衣。
课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。
“交流平台”和“初试身手”联系密切，为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计（精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等）
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计（精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。
万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
推荐K12学习六年级语文上册第五单元17洗脸教案湘教版
17 洗脸【教学目标】1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会边区哨所的战士们先人后己、无私关爱的优秀品质。
4.进一步学习描写人物的方法。
【教学重点】学习描写人物的方法。
【教学难点】体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。
【教具学具】PPT课件，录音机、幻灯机，国画《江山如此多娇》。
【授课类型】新授课。
【教学方法】自读自悟、小组交流。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、文本背景链接海拔五千米的西藏蒙扎哨所是一个非常缺氧的地带，也是一个严重缺水的旱区。
当时间刚刚亲吻十月的日历，远山就开始下雪了，哨兵们多么渴望那些雪快一些飘落在自己的头顶，在脚下积成厚厚的土地。
有雪就不缺水了，但那是十一月的事，现在是十月，十月干燥得能用火柴点燃。
十月，军区歌舞团到边防团来慰问演出，一位名叫珠丽的歌唱演员便到了蒙扎哨所。
可她不知道这个地方这个季节水贵如油。
她每天早晚用大盆大盆的水洗脸洗脚，每天喝两瓶开水，总是端着老也倒不满的杯子为大家唱歌。
但她的歌声很美，美得哨兵们深深印在了记忆里。
二、粗读文章，读顺文本请学友们根据朗读指导，有感情地朗读课文，读出韵味。
（一）、有感情朗读时的基本要求：1.要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；2.态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；3.能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；4.融情入境，情随文动。
（二）、预习检测。
1.借助工具书，读准字音。
萦（yíng）绕凋（diāo）谢挥霍（huo）内疚（jiu）紧绷（bēng）干涩（sè）2.解释下列词语。
支支吾吾：形容说话含混，躲躲闪闪。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3.你是怎么识记、积累文中生字词的？你还能提出哪些不懂的词语（小组讨论）。
三、细读课文，了解大意1.讨论后用自己的语言归纳：课文主要讲了一件什么事？本文讲述了一件发生在西藏蒙扎哨所的故事。
人教部编版六年级语文上册语文第五单元教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第五单元
1.一、单元教材分析
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”
这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象
单元主备人：
2.。
六年级的语文教案上册第五单元最新
六年级的语文教案上册第五单元最新六年级的语文教案教学目标1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时教学目标认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具准备课件教学过程：一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
六年级上第五单元教学设计
第五单元教学设计一、单元教学内容结构及前后知识之间的联系统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元，四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚写具体的目标。
本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心，意义以及中心和材料之间的关系。
二、课标分析:习作单元每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
本单元的语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并围绕这一要素，安排了写人，记事，写景等不同类型的课文。
三、核心经验分折:引导学生关注中心意思和材料之间的关系，强调培养学生写作之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人，记事等的写作方法，写出中心明确，材料具体而恰当的习作。
四、单元教材分析：本单元教材以围绕中心选择材料为主题选编了两篇范文，在体裁上同属散文，《夏天里的成长》通过对夏天里诸多事物的成长的观察，让我们感受到了“夏天是万物迅速生长的季节”，主题突出，中心明确。
五、单元教学目标：1、正确了琉璃，有感情第朗读课文。
2、掌握围绕中心意思进行习作的方法。
3、引导学生初步领会散文的写作特点。
4、在感知文本时，体会作者所表达的情感。
五、教学重点：掌握围绕中心意思进行习作的方法，引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
六、教学难点引导学生初步领会散文的写作特点，掌握围绕中心意思进行习作的方法。
七、教学策略创设情境，小组合作八、学情分析本单元课文贴近学生生活，具有强烈的感情色彩，在内容上理解起来不难，因此教学时，要善于调动学生的生活经验和情感基础，作者的情感统化为学生的情感，这也是语文学习的最高境界。
九、单元教学进度夏天里的成长：2课时盼：2课时交流平台：1课时习作例文：2课时习作：2课时。
最新六年级语文上册第五单元教案(精品)
六年级语文上册第五单元教案
年级：六学科：语文授课人：xxx
课题练习五课型新授课时2
备课时间授课时间
教学目标
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学习写毛笔字。
重点难点用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教具准备
教学过程二次备课
一、教学第三题
1、指导
（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？
（2）引导学生读帖。
通过观察让学生说出书写的格式。
通过观察，让学
生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导
（2）教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。
纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第五题。
学写毛笔字
1、审题，明确本次学写的`字
2、指导
（1）、学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）、教师边示范边讲解方法
（3）、学生初练，教师及时指导。
3、练习，反馈。
（1）、展示写得好的字，指出好在哪里
（2）、指出不足进一步纠正
教后记。
六年级语文上册上册 第5单元教案
课时计划课时计划课时计划课时计划课时计划1．Jiào qiàn tuí xūn sōu zì yīn jiǒngào 恶莽恭赫摩虐挲2．3．形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
平时。
用手抚摩。
放纵感情。
不能抑制自己的感情。
4．（1）B （2）B （3）A5．（1）一顺叙远近整体局部略详“瘦”但“很有精神”（2）我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的先生没有走完就倒下了我们只有踏着他的血的足印6．（1）兴奋<喜悦（2）外貌“我们这位战士的健康……毁坏了”。
（3）表示志同道合，鲁迅同广大革命者有着共同的革命志向。
表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民。
表示崇敬热爱。
表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。
表示顽强战斗。
表现了鲁迅鲜明强烈的爱憎之情。
（4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
课时计划课时计划课时计划课时计划习作例文：我的同学陈明和我是同班同学。
我们两家离得很近。
每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。
我们成了形影不离的好朋友。
有一天，发生了一件不愉快的事。
我们俩温习完功课，把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。
陈明见我这只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。
不料他一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。
我一看，凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔了个“四不像”，急了，哭着要他赔。
陈明红着脸分辩说：“我不是故意的。
”我生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了他一下。
陈明往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩得四分五裂。
看着被他踩坏的小木船，我气得说不出话来，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。
我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。
有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。
我偷偷地回头看了他一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。
小学六年级语文上册第五单元教案
小学六年级语文上册第五单元教案第一课时教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计
人教版六年级上册第五单元教学设计走近鲁迅【单元教材分析】本组以“走近鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际•习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
【教学设计思路】依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读，在精彩片段引领下，阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。
【总体构想】第一部分：教科书教学模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作第二部分：语文实践活动第三部分：整本书阅读【单元教学目标】1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册第五单元单元备课【单元教材简析】本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
内容简介：17、《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
18、《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
19、《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
20、《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
【单元总体目标】1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。
2、能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
5、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
小学语文六年级上册教案第 1 页共 50 页6、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
7、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
8、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【单元教学建议】在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。
在教学过程中，面向全体学生，根据学生不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
人教版六年级语文上册第五单元教学案例设计
人教版小学语文六年级上册第五单元教学案例设计本单元的人文主题是以立意为宗，不以文为本；语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
以上是本单元的语文要素，它包含了三层目标：1、能理解文章中心意思。
2、能理解文章如何表达中心意思。
3、能运用素材来表达中心意思。
按照学生认知发展的过程，我们可以理解为本单元的学习是学生从理解文本内容到理解语言形式，到最后运用语言表达的一个过程。
《夏天里的成长》是一篇散文，紧扣生长这一中心，列举了万物在夏天中生长变化的景象；《盼》是一篇短篇小说，以不同事例，写出了一个孩子，盼下雨穿新衣的童真、童趣。
“交流平台”对两篇文章进行了归纳梳理，《夏天里的成长》侧重于选取不同例子来表达中心；而《盼》则强调要将重要的部分描写具体。
“初试身手”安排了两个实践练习，先以“戏迷爷爷”为例，能准确辨别哪些事例可以为表达中心服务，再以提供的题目为例，联想哪些事例来表达中心，强化了学生的习作策略，先想好中心，后选好事例。
习作例文提供了写人和写景两个范例，《爸爸的计划》借助旁批和课后练习，启发学生关注选取事例的不同的角度和详略安排。
第一部分创设写作情境，以一个汉字为中心，联想生活中发生的事情或想象故事：第二部分从“明确中心”“从不同方面或选取不同事例写”“列提纲”“同伴交流”四个方面，明确写作提示和修改要求。
为了落实本单元的目标，我们先从课后题入手，一起看一看课后题：教学要立足学生已有经验，把一件事或一个人写清楚，学生不是零起点，六年级的学生已经用过了五年级的统编教材，已经积累了一定的写景、写人、叙事的写作经验。
教学内容要抓住主要目标。
列提纲，突出重点、心理描写等基本写作方法，并不是本单元新授课的重点，本单元习作是对之前习作经验的再认识、再实践和再提升，教学内容的重点要聚焦在指导精心筛选素材、组织材料、表达中心这三个方面。
一、《夏天里的成长》重在多角度感受文章从不同方面突出中心，第一篇课文可用一课时，学完后拓展一篇文本，来巩固对语文要素的理解。
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XX六年级语文上册第五单元教案设计5.青海高原一株柳首案编写：xx教学目标：.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学方法：品读感悟法想象描述法教具准备：多媒体课时安排：2课时第一课时教学要求：.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文的最后一个自然段。
教学过程：一、揭题解题，明确重点.板书：柳问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把课题板书完整：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3.教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受.出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
学生自读课文，画出文中生字词语。
补充：检查自学情况）生字词望而生畏广袤无垠青石嶙峋不可思议虐杀铺天盖地雷轰电击起死回生摧毁吟诵锻铸卓越韧劲深邃凝滞A.指读，注意正音。
B.引词入文，理解词语。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象。
三、学习写字.师重点指导，学生写字。
2.展示评议。
四、布置作业.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
教学过程：一、复习回顾.这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。
我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。
作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。
）二、学习3、4段，感受生长环境“神奇”.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。
（根据学生回答整理，出示图片、诗歌，朗读）广袤无垠青草覆盖的原野；寸草不生青石嶙峋的山峰；深邃的蓝天凝滞的云团连绵的铁铸一样的青山；赭红色起伏的原地；根本看不到任何一棵树……3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。
（生交流）出示边塞诗词。
（朗读）4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。
（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）（惊讶，诧异，出乎意料）师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的——神奇。
（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。
（出示第5小节，齐读。
）4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？自读第5自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。
三、学习第6、7段，生长过程显“神奇”.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。
请同学们默读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。
（生默读课文）2.学生交流：通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？出示句一：“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
”师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。
“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。
（有感情朗读这一句话。
）出示句二：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。
”老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。
在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的命运？出示句式练说：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。
刺骨的寒风割过人们的脸颊，漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树（）。
一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。
三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残，面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生朗读这段话）师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。
正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。
现在让我们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。
（齐读第5小节）这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？（生交流）师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。
（齐读第五小节最后一句）四、学习第8自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答）2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）3.当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。
正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？你知道这株柳又想对大家说些什么呢？4.出示：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
（齐读）理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读）五、拓展延伸出示：凝望青海高原这株柳，你想说些什么？板书设计：青海高原一株柳生长环境衬托神奇生长过程想象不同命运对比望而生畏顽强抗争教学反思：上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。
于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。
后面的对比课上也不许详细讲解了。
课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。
6、草原首案编写：xx教学目标：．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
教学方法：教学课时：二课时第一课时一、音乐铺垫、孕育情感、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。
听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2、同学们到过草原吗？谁来说说草原的美丽景象。
生活的距离，今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
补充：拨转马头中“转”读三声迂回中“迂”读一声玻璃中“璃”读轻声学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？板书景美人美三、分层朗读，感悟美景．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？（引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
）4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。
在这样的天空下你会有怎样的感受？5．有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。
读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。
请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。
也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时一、回顾美景、导入新课回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解．请同学们自读课文第2自然段，草原除了美丽，还有什么特点呢？2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会．请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2．结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。
从课文哪些地方可以看出来，用横线标出，交流。
（如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”字，“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。