关于作文教学的反思
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
关于高中英语作文的教学反思6篇
高中英语作文的教学反思关于高中英语作文的教学反思6篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关于高中英语作文的教学反思，希望对大家有所帮助。
关于高中英语作文的教学反思篇1高中想象更趋于现实化，创造想象也日益占优势地位。
表现出更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。
由于高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，使他们已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。
在这个阶段，教师如果通过影像、音乐、语言等多种手段，在学生的作文训练中大力发展学生思维的变通性和独创性，那么，学生想象力的提高将会成为可能。
一、利用表象，丰富想象观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。
如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。
学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。
有学生这样写到：Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, T om suddenly gotup and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true.A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。
小学语文一堂作文课的教学过程设计和反思5篇
小学语文一堂作文课的教课过程设计和反省 5 篇小学语文一堂作文课的教课过程设计和反省1《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课, 经过精心的设计 , 整堂课下来 , 老师教得驾轻就熟 , 孩子学得轻松快乐 , 教课收到了较好的成效 . 反省这堂课 , 受益于以下几点:一. 创建情境 , 激发兴趣课伊始 , 我就面带浅笑地对孩子们说 : 〝小朋友们 , 从此刻开始 , 老师就要带你们去一个特别奇特的地方 , 那就是拼音王国 .( 黑板上画一座城堡 ) 拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃 , 我们今日要先去认识最最可爱的三个孩子 . 你瞧 , 他们来啦!( 出示 aoe 的卡通形象 ) 谁来和他们打打招呼 ?〞老师用和蔼的语言和学生喜闻乐道的卡通形象将拼音字母拟人化 , 一下子拉近了孩子与乏味无味的拼音字母的距离 , 把孩子自但是然地领进了拼音王国 , 激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱 ,激发了孩子主动参加的兴趣 , 调换了孩子的踊跃性 , 纷繁很有礼貌地和 aoe 打招呼 , 讲堂上充满了活力和活力 .二. 自主发现 , 享受快乐苏霍姆林斯基说 : 〝在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求, 这就是希望自己是一个发现者 . 研究者 . 研究者 , 而在小孩的精神世界里, 这类需要特别激烈 . 〞课堂上 , 我说 : 〝三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏, 就偷偷地躲到画中去了 . 小朋友们 , 快点认真找找 , 你发现谁啦 ?〞一石激起千尺浪 , 学生立刻主动地去察看书上的插图 . 不一会儿 , 小手如林 , 个个急不可待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计 , 就适应了孩子的需求 , 引发了孩子的学习动机 , 孩子经过自己去发现就有一种发自内心的成就感, 再加上老师的激励夸奖, 从而享遇到学习的快乐,获取了成功的欢乐 .三. 互动研究 , 激发思想学习不是一种简单的〝告诉〞 . 讲堂教课不在于老师解说的出色程度, 而重在合时激起孩子的思想 , 用知识自己的力量唤起求知欲念 , 给孩子发挥才能的机遇 , 给他们的自由空间 . 课中 , 〝你有什么好方法记着它们吗 ?想一想 ?〞预料之外的 , 孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜 : 〝眼珠圆圆 ,ooo 〞〝鸡蛋圆圆 ,ooo 〞〝阿姨阿姨 ,aaa 〞 ?由此 , 孩子的思想异样活跃 , 个性获取了无穷张扬 , 创建力获取了酣畅淋漓的发挥 . 给孩子一个自由的天空 , 相信他们必定回放飞可爱的童心 , 给你一份欣喜的 .四.游戏活动 , 欢乐讲堂〝爱玩是孩子的本性〞一年级的孩子注意力难以长时间地保持, 我们要尽全部所能让孩子感觉到他们不是在上课 , 而是在玩 , 在享受讲堂 . 本课中 , 我设计了一些游戏活动 , 让孩子在玩中稳固 , 在稳固中玩 , 使孩子学得兴趣盎然 , 乐此不疲 . 整个讲堂洋溢着一种轻松快乐的氛围 .五. 关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念 . 在教课中 , 我尽量把眼光撒在每一个孩子的身上 , 采纳大面积指名读, 开火读, 小组读, 小老师教读等多种形式, 使每一个孩子都能参加到讲堂中来 , 都有显现自我的机遇 .这节课是我对新课标精神的初步实践, 此后要更进一步努力 !小学语文一堂作文课的教课过程设计和反省2人教版一年级语文上册教课反省后记第一课《一去二三里》是一首饶有兴趣的儿歌 , 它向我们表现了一幅漂亮的山村风景 , 奇妙地把一到十的数字镶嵌此中 . 在教课时 , 我第一引导孩子们察看课本插图 , 谈谈插图里都画了些什么 , 而后引出课题《一去二三里》 , 接着请他们读一读儿歌 , 用铅笔圈出本课的生字 . 因为一到十这十个数字大多数孩子都已经认识了 , 所以教起来没有耗资太多的时间 , 比较顺利 . 而就儿歌自己来说 , 我发现好多孩子都已经能背诵 , 但存在朗诵拖拉的现象 . 针对这一问题 , 我实时进行了纠正 , 可是成效不是很好. 看来 , 这是一项需要时间慢慢来的工作 . 就整篇课文来说, 我认犯难点在于字的书写 . 孩子们第一次真实意义上的书写是从这节课开始的 . 在认识了田字格以后 ,我指导孩子们察看字在田字格中的地点是怎么样的, 养成优秀的写字习惯, 并告诉他们字不要写得〝顶天立地〞 . 我发现大多数孩子对写字仍是很有兴趣的, 一笔一划写得可认真的 . 有的孩子以为自己字写得不够好 , 就向来擦 , 直到写得自己满意了为止 . 对这样的孩子 , 我实时进行了夸奖 , 同时告诉他们一笔一划看清楚 , 找准地点再写 , 这样就不会不断地返工了 , 《一去二三里》这节识字课就这样上完了 . 从整体来所 , 条理比较清楚 , 构造也相对较为完好 , 可是我也发现了自己存在的好多不足, 的不足就是教课过程中情形的引入做得仍是不到位 , 比方在介绍课文时 , 能够讲一个小故事 , 让孩子们把注意力转移到课文中 , 而不是纯真地为识字而识字 .〝栩栩如生〞地上好一堂课, 是我努力的方向和目标 .第二课《口耳目》学生在上语文课的时候 , 假如老师说我们来用数学知识学语文 , 或许是说来画画 . 唱首歌等 , 学生的注意力很快就会被吸引过来 , 表现出很大的兴趣 . 课程和课程之间 , 其实不是截然分开的 , 而语文这门课程又是和生活密切联系的 , 有好多内容都是能够和其他课程相联系 . 比方在认识一到十的数字时 , 在稳固的时候我就做一个数学小游戏 , 让学生加一加 . 减一减 , 把得数找出来 , 这样 , 学生的兴趣就比开火车或许指名读好浓多了 .第三课《在家里》作为第一堂课超越式课例显现 , 课前我作好充足准备 . 我认真备课 , 依据本课教课要乞降教材特色 , 我是这样安排这堂课的 : 一 . 创建情形 , 学生介绍自己的画 . 二 . 出示课文插图 , 引导学生看图说话 . 三. 学习本课生词 , 按 : 图——拼音——汉字的次序出示 . 选词说话 ; 认识三个偏旁扌 . 氵. 纟, 四. 让学生进入超越式平台. 从实行教课的方案来看 , 教课思路清楚 , 讲堂氛围较活跃 , 基本达成教课目的 .第四课《操场上》整个教课过程中, 我采纳了多种生动开朗的方式复现生字, 开火车 .竞赛 . 玩拼字游戏 . 贴图都是学生喜闻乐道的活动, 这些活动中又调换了学生的眼.耳. 口. 脑多种感官参加活动 , 学生一直处于欢乐之中 , 学习热忱高涨 , 在快乐的玩中不知不觉认识了这些字 . 注意力难以保持是一年级的年纪特色 . 只有尊敬孩子的本性 , 让孩子在玩中学习 , 在快乐中学习 , 才能收到理想的成效 . 所以 , 教课中要创建学生主动参加的教课情境 , 激发学生的踊跃性 , 让学生主动识字 , 体验识字的乐趣. 这样教识字 , 学生学得轻松 , 快乐 , 不是把识字看作任务 , 而是一种乐趣 , 一种享受. 教师的建构主义思想 . 人本教育理念包含此中 , 表现了个性化教课的实质特色 .第五课《画》是一篇经过装裱的山川画和一首五言谜语诗 . 画上有山 . 水. 花. 鸟, 给人以桃红柳绿 . 山川相衬的美感 . 教课时 , 我紧扣画中的内容 , 让学生看图 , 说一说 , 你看到了什么 ?当学生对图中内容熟习后 , 我说〝山〞 , 让学生找到相应的诗句 , 画出来, 读一读 , 并圈出〝山〞 ; 我说〝水〞 , 让学生找有关的诗句 , 当学生找到〝近听水无声〞 , 让学生谈谈为何水会没有声音呢 ?从而不断的让学生揭出谜底 . 在说到意思相反的词时 , 或许是学生对诗句不够熟习 , 我发现学生中能找到 3 对反义词的同学不多 , 师生一同商讨后 , 我引导学生找一找生活中意思相反的词 , 学生的踊跃性倒是蛮高 , 说出了好与坏 , 高与矮 , 胖与瘦 . 美与丑等相对的词语 , 讲堂中出现了一个小热潮 .第六课《四时》 1. 教师的赏识与鼓舞 , 能够生成学生学习的动力 , 从而建立了他们的自信心 .2. 正因为有了前方语言的累积 , 感情的体验 , 才有了这些出色的创新和运用!3. 这里创建了一个让学生当小诗人来作诗的情境 , 这样不只让学生产主了奇特感, 并且运用了所学语言 .第七课《小小竹排画中游》是一首诗歌 , 它主要经过对江南水乡的优美风景的介绍 , 让学生领会到江南的漂亮 , 激发学生热爱家乡的思想感情 . 在教课这一课时 , 我主要以学生为主体 , 依照学生的需乞降兴趣喜好 , 尽可能给学生直观的形象感觉 , 把学生带入江南漂亮的风光中 , 感觉江南的美好 , 让学生在详细的语言环境中学语言 .在学习〝竹排 . 树木密 . 禾苗 . 江南 . 鱼米乡〞等词语时 , 我让学生利用生活经验 . 图片. 联系上下文等方式来帮助理解词语 . 在教课中我重视朗诵 , 读中感悟 . 其实一年级的孩子刚才接触课文 , 别看这么短的儿歌 , 有些孩子要读上好几遍才能读通畅 .在学生理解了字词 . 理解了课文后 , 我让学生朗诵课文 . 背诵课文 , 采纳自读 . 自背 , 小组内读 . 背, 等多种方式 , 有好多同学学完课文就会背了 , 并且很轻松 , 成效特别好.第八课《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁〝草字头〞, 学会 7 个生字和会认 9 个字. 在 7 个生字中 , 要要点指导读准〝青 . 前. 香〞的字音 .9 个认读字要读准〝座 .哪. 房. 最. 亮. 窗〞的音 , 在记字形方面 , 能够利用熟字 , 笔划笔顺记字形 .1. 用比较的方法 , 察看图画 , 让学生谈谈哪座房子最漂亮 ?再让学生指指哪是小学堂 .2. 让学生观看过去乡村破旧房子 . 矮窄门 . 小低窗 . 房前房后树少草多的录相 . 让学生在比较中理解小学堂为何最漂亮 .第九课《爷爷和小树》这一课在教课时 , 我主要采纳了动画现情境 , 语言煽情的教课方法, 激发学生学习课文的兴趣 . 我自己比较满意 : 那就是在让孩子们看动画的时候 ,我问 : 这西寒风如何啊 ?他会对小树说些什么呢 ?你感觉小树怎么样啊 ?( 很可怜 ), 小树会说些什么 , 做些什么呢 ?你看着全部 , 你想为小树做些什么呢 ?当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面 , 老师的语言撩拨起来的时候 , 我不失机机地说 : 别急 , 有位老爷爷看在眼里 , 疼在内心 , 他来保护小树了 . 他是怎么做的 ?这样学生兴致勃勃地学习课文 , 朗诵起课文来 . 此后 , 又让学生想象谈谈 , 小树穿上了温暖的衣裳又会怎么说 ?有了前方的铺垫 , 在学习第三自然段的时候 , 思想分外活跃 , 语言生动 , 想象合理又充满着亲情 , 让人感人 . 这是一堂情与理交融的课 . 孩子们在读课文的过程中获取了感情的熏陶和人性的教育 . 文以载道莫过于这样 .第十课《静夜思》在教课《静夜思》这首古诗时 , 我第一让学生借助拼音把古诗读准 , 因为大多数学生在少儿园已经熟背了这首古诗 , 所以在其他同学朗诵时 , 一部分同学根本不认真看书中的每一个字 . 当我把书中要求会认的字找出来时 , 一部分同学却不会读 .这就使我想到了一个问题 ; 在少儿园先学这些知识 , 是弊仍是利 . 于是我把这首诗抄到了黑板上, 逼迫他们在听他人读古诗时, 认真看古诗中的字 . 经过长的培育, 我想 : 他们必定会养成好的听课习惯 .第十一课《小小的船》教课过程中激发学生识字的兴趣 . 激发学生认识感情 . 激活学生认字思想 , 从而让学生找到识记的方法和乐趣 , 在乐趣中识记 . 主动识记 . 第一 , 让故事激发兴趣 . 我在开课时 , 设计了谜语激趣引入 . 在开课环节 , 充足吸引学生的注意力, 使学生在开课时快速进入学习状态 . 这样一下就抓住了学生的心 , 调换了他们的兴趣 .第二 , 侧重识字教课 . 学生一开始就对讲堂产生了浓重兴趣 , 抓住这个机遇 , 我们利用设计好了的各样认读识字的形式将知识点更好的教授给学生 . 第一要学生对本课的认读生字有个初步的认识 . 比如经过自由朗诵 . 点名朗诵 . 齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知 . 学习生字 , 我不是一味地让学生用各样方法记字形 , 而是预设了几个教课点 , 〝坐〞字用猜灯谜 . 反义词 ( 坐对峙 ) 来帮助学生释义 , 学习〝弯〞字 , 我演示了偏旁〝弓〞的变化过程 , 帮助学生记形 . 稳固生字环节, 我用了游戏〝摘星星〞 , 学生兴趣浓重 , 成效特别显然 .第三 , 练习想象说话 . 在本课教课中 , 我还不失机机地踊跃开扩学生的想象空间 .我设计的〝弯弯的月亮像什么〞 . 〝弯弯的事物有那些〞 . 〝蓝蓝的天空像什么〞 . 〝闪闪的星星像什么〞等问题 , 并让学生想象〝你坐到月亮上 , 会看见什么 ?〞让孩子踊跃投入了想象和思虑 , 并鼓舞他们踊跃的表达自己的见解 . 在沟通中 , 学生对课文内容也有了更深的理解 .第十二课《阳光》是一篇优美的散文 , 如何让学生感觉阳光的美好与可贵呢我设计的是在识字的基础上 , 让学生运用想象 , 比较 , 做动作等方式 , 去朗诵课文 , 在读中感悟 , 理解 , 领会阳光的真实美好与可贵 . 教课中牢牢环绕阳光给大地及人们带来的漂亮与欢喜 , 来表现阳光的可贵 , 学生理解起来浅易易懂 . 又经过收集的课前资料 , 去认识阳光的一些课外知识 , 即帮助理解了课文 , 又开辟了视线 , 增添了见解 , 获得了事半功倍的成效 . 另一方面让学生感觉到了学习的乐趣 .这节课下来, 整体来说成效还好, 但也有不足的地方, 在识字部分有些拖拉, 以致指导写字过程中时间有些紧张 , 在理解要点词时 , 引导得不够到位 , 以致学生无法领悟 , 回答不到点子上 , 最后不由得自己讲出来了 , 此后 , 我会汲取经验 , 多请教老教师 , 请教些好的经验方法 , 让自己的教课能够更上一层楼 .第十三棵《影子》 1. 在教课中 , 我注意了从生活现象下手 , 唤起学生的生活体验 , 激发学生的学习兴趣 . 从学生已有的生活经验出发 , 创建学生熟习的 . 感性的情形进行教课 , 不单有效地利用了生活资源, 在讲堂中创建了浓重的生活氛围, 并且把学习语文与认识事物密切联合起来, 调换了学习热忱 , 又活跃了讲堂氛围 .2. 通过〝小组合作学习〞 , 培育了学生的合作意识 , 发挥学生的主体作用 . 〝小组合作学习〞培育了学生之间相互合作沟通的能力. 经过小组的学习沟通 , 学生解决了问题, 获取了知识 , 体验了成功 .3.自主怀疑 , 培育学生的问题意识 . 在教课中 , 我经过让学生怀疑 , 更有效地促使学生主动参加讲堂教课 , 培育了他们学习的主动性 . 创建性和思想能力 . 它不单让孩子由被动学习转为主动学习 , 并且激倡始学生求异思想的火花 , 激活了讲堂教课氛围 .第十四课《比尾巴》开始上课 , 我用猜谜语的形式引出六个小动物 , 让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴 , 同时也让靠近生活实质的活动走进他们的认知世界和感情世界 . 孩子们摩拳擦掌 , 很快能猜出来 , 这样的情境很能激发他们的学习兴趣 . 在教课的各个环节 , 我也是从学生的兴趣下手 , 以学生原有的知识经验为基础睁开教课 , 让学生谈谈你有什么方法学好这些生字 , 同桌之间相互沟通 , 鼓舞他们用多种方法识记生字 . 这样从会读到会认 , 由简到难地进行学习 . 比方抓住识字规律 , 把几个相像的生字〝巴 . 把. 公. 松〞放在一同 , 让学生发现识字规律 , 浸透识字方法 .儿歌的内容其实很简单 , 基础好的学生在课前就会背了 , 为此 , 在朗诵指导中 , 我要点指导学生读好问句 , 同时注意穿插多种形式的念书活动 , 如: 〝开火车〞读 . 男女生对读 . 师生合作读 . 边读边表演等 , 让学生多动脑 , 多着手 , 调换多种感官参加学习过程 , 以提升语文讲堂的实效性 .本节课存在的问题 , 我感觉主要有两点 : 一是在指导朗诵时 , 有些乱 , 层次性不够强 , 没有落到实处 . 二是课后拓展部分 , 从讲堂实效性来说 , 花的时间较长 , 意义不大 , 我经过反省感觉安排背诵会更有效 .第十五课《比一比》识字是语文学习的基础 , 是阅读的基础 , 是写作的基础 . 经过这节课的教课, 我领会到低年级的识字 . 韵文教课也是第一研究教材, 掌握重难点 . 而后环绕识字的要点确立教法 . 学法 . 在〝比中学 , 学中比〞 , 表现了本课的特色 , 又切合低年级小孩的特色 . 托尔斯泰说过 : 〝成功的教课所需要的不是强迫 , 而是激发学生的兴趣 . 〞语文讲堂应是情味和梦幻的栖息地 , 这学期我自己也感觉讲堂上严肃有余而开朗不足 , 忽略了小孩的感情需要 . 课后 , 我激烈地感觉让讲堂充满情味 , 不单是低年级孩子的心理需求 , 也是语文教课 . 识字教课自己内在的要求 . 语文生来就是为着放飞小孩的梦想而存在的 , 每一个汉字都能够激发孩子无量的想象 , 一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空第十六课《自选商场》在教课《自选商场》一课时, 我对学生进行了如何说完好话的浸透与指导 . 并且成效不错 , 表面看没有什么缺憾 . 可是当课后学校领导进行监控时我才发现 , 自己在课上只注意了对学生顺向思想的训练 . 所以 , 当问到什么是日用品时 ,学生就不会顺着这样的问题说完好话了 . 可见缺乏逆向思想的训练 . 致使学生只会依照教师的训练直来直去地说话 . 低年级学生的特色是可塑性比较大, 教师向什么方向引导 , 学生就会向什么方向发展 . 所以 , 教师要多角度地思虑问题成为拓宽学生思路的引导者 , 此外 , 教师要注意自己的语言完好性 , 擅长听学生说话 , 时辰引导学生说完好话 . 只有这样学生才能真实获取训练 , 的确达到提升能力的目的 .第十七课《菜园里》这篇课文有十几个要求认的生字 , 我想方想法让所学生字和学生多会面 , 先是让孩子看蔬菜图片 ( 图片上有蔬菜名称和拼音 ) 谈谈你认识的蔬菜宝宝名称 , 再让会认的小朋友带大家认读 , 这是第一次和生字宝宝会面 . 再是让同桌借助拼音读蔬菜名称 , 再开火车认读蔬菜宝宝名称 . 认读后去了拼音再认 , 再从这些蔬菜名称中出示生字 , 让孩子相互沟通记忆方法 . 而后是学生齐读 , 集体沟通识字方法 , 孩子用加一加减一减 , 记笔划等方法来说自己的认字法 . 接着请同学们指名认读不带拼音的生字 . 这样顺序渐进 . 由浅入深 , 学生在多次与生字词会面后 , 很自然地记着了 , 教课成效较好 . 如今生字教课表现层次性 , 遵照一年级学生识字的特色, 〝认得快 , 忘得快 . 〞这么有层次有梯队 , 经过频频训练 , 扎实识字 , 采纳多种形式, 调换学生自主识字意识学生对生字的认记必定能获取稳固. 第十八课《日月明》这一课将多个会心字 , 串编成了一篇小韵文 , 这么多个会心字 , 学生们会理解并记忆吗 ?我带着自己画的简笔划走进讲堂, 学生一下子被吸引过来了, 他们有的说 :〝‘日’很亮 , ‘月’也很亮 , 那‘明’就更亮了 . 〞在学习〝鲜〞的时候 , 学生说 : 〝‘鱼’肉很好吃 , ‘羊’肉也很好吃 , ‘鱼 . 羊’在一同就更好吃了 . 〞〝灭〞字学生会说 : 〝‘火’上盖床被子就灭火了 . 〞我想, 作为一名教师要面对新课程的挑战, 我们要学会向书籍学习, 学习理论,宽阔视线 , 找寻解决方法后 , 再回到讲堂 . 因此 , 我也感觉自己的知识贮备太少了 ,我还应当增强学习 , 多念书 . 多累积 , 以知足教课需要 .第十九课《我多想去看看》一, 本课注意了让学生读课文后, 让学生提出问题, 经过引导, 有些学生能较好的提出问题 . 比如 , 他们想去哪里看 ??看什么 ?天山什么意思 . 这样从学生问题出发 , 防止了讲堂烦杂的剖析 , 让学生感觉乏味 , 而注意力分别 . 这样从学生的问题出发吸引了学生 , 也能够有效的提升讲堂教课效率 . 二, 因为本课的特点, 切合学生的心理特别简单激发学生的说的梦想 , 所以 , 在教课中安排了说话练习. 让学生模拟课文中的句式进行练习 , 学生说得不错 , 有的孩子说 , 他要去天上看看那边的月亮 , 有的说也要去北京看看 , 有的说要去太空很好的发挥了他们的想象 .这样的训练也是帮助学生渐渐从口语表达向书面语转变的一个好门路 , 这类模拟说使他们很快掌握 . 认识一些意思该如何表达 .有了好的课文 , 一些训练 , 一些感悟就成了自但是然的事情.小学语文一堂作文课的教课过程设计和反省3在上《望庐山瀑布》这课时, 导入我用了学生在以前上过的《庐山的云雾》这课, 因为学生知道了芦山的云雾的特色 , 此刻来虚席芦山的瀑布会使他们有熟习感 . 这课时教材中第 _课《古诗两首》中的一首 , 这首诗诗描述了壮丽的庐山瀑布 , 显现了诗人瑰奇的想像与创建力 . 本课要点是学生能把 4 个生字认识和会写 , 还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词 . 句. 文等 , 同时从不一样角度激发布达欲念 , 增进学生语言累积 , 为他们从读到写做好递进式铺垫.古诗学习对学生来说 , 既熟习又陌生 , 好多经典能张口倒背 , 但对此中的字句 .境界却隔了一层 , 对学习古诗的方法更是囫囵吞枣 . 所以要重视引领学生感悟诗境 . 我使用了课件的形式 , 让学生能够经过图片加深对这课的理解 , 在上这课时关于有些上下文的连接处办理的不是很合适 . 还有在发问的方式上也应当增强 . 这样才能使学生能够对老师的课感兴趣 , 带动学生的踊跃性 . 教给学生古诗学习的方法 , 启迪他们抓住要点字词品读想象 , 借助课外阅读文字激发学生书面表达欲念 . 累积运用语言 .小学语文一堂作文课的教课过程设计和反省4一.目前小学语文教课存在的问题剖析1.教育观点陈腐从我国小学语文教课的现状来看, 此中主要的问题就是教课观点过于陈腐, 这必定会致使教课内容过于呆板, 无法吸引学生的学习兴趣, 所以教课成效也不显然.此外 , 目前的小学语文教课过于重视知识的灌注, 忽略了培育学生自己的学习能力以及创建能力 , 这类教课模式由来已久 , 想要短时间改变是特别困难的.2.教课手段运用不妥在小学语文讲堂上, 教师不擅长运用多元化的教课手段, 并且过于追求形式化的教课 , 没有从教育创新的理论基础出发 , 致使理论与实质相分别 , 从而无法真实发挥教育的成效 . 同时 , 这个阶段的学生比较好动 , 注意力难以集中 , 个性较强 , 小学语文教课若没有重视学生的个体差别 , 教课手段陈腐单调 , 没有做到因材施教 ,就无法激发学生的学习兴趣.二.提升小学语文教课效率的对策1.提升小学语文教课语言亲和力小学阶段教师所面对的学生年纪较小 , 关于陌生的环境会产生必定的反抗心理 , 而教师懂得运用富裕亲和力的语言 , 就会使讲堂的氛围变得轻柔 . 轻松欢乐的讲堂环境 , 有益于帮助学生赶快进入学习状态 , 提升学习兴趣 . 此外 , 教师应当从学生的心理特色出发 , 教课语言尽量采纳能够吸引学生注意力的词语 . 生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离 , 成立和睦的讲堂环境 . 教师能够采纳情境教课法 .游戏教课法等引导教课 , 使用优美的 . 亲和的语言 , 将学生带入学习中来 , 从而实现知识的传达 . 如在进行《小小的船》一课的解说时 , 教师能够先用这样的语言开始 :。
八年级下册语文仿写作文教学反思
八年级下册语文仿写作文教学反思《八年级下册语文仿写作文教学反思（一）》
小朋友们，今天老师想跟你们讲讲关于八年级语文仿写作文教学的一些事儿。
还有呢，有些同学仿写的时候，只是把句子和段落照搬过来，没有加入自己的东西。
就像穿衣服，如果只是随便套上一件别人的衣服，可能大小不合适，颜色也不喜欢。
我们写作文，得根据自己的感受和想法来改一改，让它变成真正属于我们的好文章。
老师也在想，以后要多给同学们讲讲仿写的好处，还要找更多有趣的范文让大家来模仿。
这样，大家就能慢慢学会写好作文啦！
《八年级下册语文仿写作文教学反思（二）》
小朋友们，今天老师来和你们说一说八年级语文仿写作文教学的一些感想。
教八年级的哥哥姐姐仿写作文的时候，老师碰到了一些困难。
有的同学总是不敢去仿写，害怕自己写得不好。
这让老师想到了我们第一次学走路的时候，是不是也有点害怕摔倒呀？但只要勇敢迈出第一步，慢慢地就能走得稳稳当当啦。
写作文也是这样，不要怕，大胆去仿写。
另外，有些同学仿写的时候，没有认真去理解范文的意思。
比如说，一篇写春天的文章，写得很美很生动，可有的同学只看到了表面的词句，没体会到作者对春天的喜爱。
这就像只看到了漂亮的糖果纸，却没尝到里面甜甜的味道。
以后老师会多鼓励大家，让大家更勇敢，也会带着大家更仔细地去读范文。
相信哥哥姐姐们一定能把作文写得越来越好！
希望小朋友们以后写作文也能越来越棒哟！。
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
作文的教学反思（精选5篇）
作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。
很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。
我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。
我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。
在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。
作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。
这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。
在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。
“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。
”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
关于作文反思的作文通用5篇
关于作文反思的作文通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文作文的教学反思
小学语文作文的教学反思小学语文作文的教学反思（精选8篇）小学语文作文的教学反思篇1本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。
在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
提升学生写作水平的教学反思
提升学生写作水平的教学反思在当今信息时代，写作能力对学生的发展至关重要。
优秀的写作技能不仅对于学业有着显著影响，还能提高沟通能力、思维逻辑和表达能力。
因此，教师在教学过程中应不断反思自己的教学方法，以提升学生的写作水平。
本文将从以下几个方面进行教学反思。
一、明确写作目标在教学过程中，教师首先应明确写作目标。
不同的写作任务有不同的目标，如叙事文的目标可能是讲述一个故事，议论文的目标可能是陈述观点并提供论据支撑。
明确写作目标有助于学生理解任务要求，并能够准确地展开写作。
二、提供示范和模板示范和模板对于学生的写作发展至关重要。
在教学中，教师可以提供一些优秀作文的示范，让学生能够了解到优秀作文的特点和结构。
同时，教师还可以提供一些写作模板，引导学生根据模板进行写作，以培养其写作的基本能力和结构意识。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期积累和反复实践的过程。
教师应鼓励学生保持写作的习惯，例如每周写一篇文章，定期进行写作训练等。
在写作过程中，教师可以给予学生定期的反馈和指导，帮助他们认识到自己的进步和不足，并逐步改进自己的写作技巧。
四、注重写作过程教师在教学中要注重写作的过程而非只关注最终作品。
写作过程包括构思、组织、写作、修改等环节。
教师可以通过引导学生进行头脑风暴、提供写作大纲、提醒学生注意写作逻辑等方式，帮助学生在写作过程中形成系统思考和良好的写作习惯。
五、提供个性化指导每个学生的写作水平和需求不同，教师应该根据学生的实际情况给予个性化的指导。
在写作过程中，教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的写作难点和需求，并提供具体的指导意见和建议。
通过个性化指导，可以帮助学生更好地提升自己的写作能力。
六、鼓励创新和思辨优秀的写作不仅要求学生有良好的基本技巧，还要求学生具备创新和思辨的能力。
在教学中，教师可以鼓励学生运用各种修辞手法、提出自己的观点并进行推理等。
同时，教师还可以组织一些写作比赛或讨论，激发学生的写作热情，并培养他们的创新思维和批判思维能力。
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
英语作文的教学反思（精选5篇）
英语作文的教学反思英语作文的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语作文的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
英语作文的教学反思1英语语言学习的外延和生活的外延相等。
平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。
学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1、注意多种训练方法相结合与任务(task)相结合。
目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。
调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务。
2、平时注重解题技巧的养成1)准备工作：①仔细审题，明确要求。
②紧扣要点，寻求思路。
2)写作之中：①开门见山，紧扣主题。
②语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
③重短轻长，就易避难。
④过渡自然，表达流畅。
注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。
不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。
3)成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
我的理想作文教学反思
我的理想作文教学反思作为一名语文老师，每次批改学生们以“我的理想”为题的作文时，我都会有许多的思考和感悟。
这不仅仅是在评判一篇文字的好坏，更是在走进孩子们那充满奇思妙想和纯真梦想的内心世界。
记得有一次，我给班上的孩子们布置了写“我的理想”这个作文题目。
收上来的作文真是五花八门，让我啼笑皆非的同时，也陷入了深深的反思。
有个孩子写道，他的理想是成为一名超级英雄，能够像蜘蛛侠一样飞檐走壁，拯救世界。
他在作文里详细描述了自己想象中与坏人搏斗的场景，那激烈的程度仿佛就在眼前。
他说：“我要穿着炫酷的战衣，在高楼大厦之间穿梭，坏人看到我都会吓得屁滚尿流！”这孩子的想象力真是丰富，可问题是，整篇作文几乎都是这种夸张的想象，对于为什么想成为超级英雄，以及要如何去实现这个理想，几乎只字未提。
还有个孩子的理想是当一名厨师，原因特别简单直接，就是因为他觉得厨师可以每天做好吃的，自己能先大饱口福。
他在作文里把各种美食描写得那叫一个诱人：“红烧肉红亮亮的，肥而不腻，入口即化；糖醋排骨酸酸甜甜的，那香味能飘出十里地；还有大蛋糕，上面铺满了水果，奶油像云朵一样柔软。
”可当我期待他能接着讲讲为了成为厨师要做哪些努力时，却发现作文已经结束了。
看着这些作文，我开始反思自己的教学。
孩子们的想法充满了童真和热情，这是多么宝贵的东西啊！但他们在表达理想时，似乎更多地停留在表面的想象和一时的喜好上，而缺乏对理想的深入思考和实现路径的规划。
我意识到，在教学过程中，我可能没有给孩子们足够的引导，让他们明白理想不仅仅是一个美好的幻想，更是需要付出努力和汗水去追求的目标。
于是，我决定在课堂上和孩子们一起重新探讨“理想”这个话题。
我问孩子们：“你们为什么会有这样的理想呀？”一开始，他们还有些害羞，不太敢说话。
我鼓励他们大胆表达，终于有个孩子站起来说：“老师，我想当医生，因为我奶奶生病的时候特别痛苦，我想治好她的病，也想让其他病人不再难受。
”听了他的话，我心里暖暖的，赶紧表扬了他：“这是一个多么善良、多么有爱的理想啊！那你觉得要成为一名医生，需要做些什么呢？”这下孩子们都打开了话匣子，有的说要好好学习，考上医科大学；有的说要不怕吃苦，多实践多锻炼；还有的说要胆大心细，有耐心和责任心。
写作的教学反思
写作的教学反思
在写作教学的过程中，就像在一片迷雾里摸索，有困惑，也有惊喜。
有一次，我让学生们写一篇关于“友谊”的作文。
布置完题目后，我满心期待地等着他们妙笔生花。
可当我开始查看他们交上来的作文时，却有些失望。
很多同学写得干巴巴的，就像没有水分的花朵。
我仔细观察他们写作时的状态，发现有个孩子皱着眉头，咬着笔头，半天都写不出一个字。
我走过去问他怎么了，他小声地说：“老师，我不知道怎么写，感觉脑子里没东西。
”我又看了看其他同学，有的在那瞎编故事，完全没有真情实感。
这让我意识到，之前我的教学方法可能太死板了。
我只是告诉他们要写什么主题，却没有引导他们去挖掘自己内心的情感和体验。
就像让他们在干涸的土地上种出鲜艳的花朵，却没给他们浇水施肥。
于是，我改变了策略。
我在课堂上让同学们互相分享自己和朋友之间的趣事。
有个同学讲到他和朋友在雨中一起奔跑，结果摔了个跟头，两个人却哈哈大笑。
他讲的时候，眼睛里闪着光，其他同学也听得津津有味。
然后我让他们把这些真实的故事写下来。
这次交上来的
作文，明显生动多了。
孩子们用他们稚嫩的笔触描绘出了一个个充满爱的友谊画面，那些文字就像有了生命一样。
这次经历就像一盏明灯，照亮了我写作教学的道路。
我知道，要让孩子们写好作文，得先打开他们情感的阀门，让他们有话可说，有真情可表。
以后的教学中，我得更注重引导他们去体验生活，这样他们的笔下才能绽放出更绚烂的花朵。
七年级作文教学反思
七年级作文教学反思
《七年级作文教学反思》一
小朋友们，你们知道吗？老师最近一直在想七年级作文教学的事儿。
我发现呀，有些同学写作文的时候，就像在挤牙膏，半天也写不出几个字。
这让我想到了一个故事。
有一次，老师让一个同学写一篇关于春天的作文，他想了好久，只写了一句“春天来了，花开了”。
这可不行呀！
我反思了一下，可能是我没有给大家讲清楚怎么去观察。
比如说春天，我们可以看到嫩绿的小草从土里钻出来，像一个个好奇的小脑袋；可以听到小鸟欢快地唱歌；可以闻到花朵甜甜的香味。
如果把这些都写进作文里，那作文不就丰富多啦？
所以呀，以后老师会多带大家去观察，让大家的作文都变得丰富多彩！
《七年级作文教学反思》二
小朋友们，今天老师要和你们说一说七年级作文教学的事儿。
在教七年级的哥哥姐姐们写作文的时候，老师发现了一些问题。
有的同学写的作文呀，读起来干巴巴的，一点儿也不有趣。
这就好比一道菜，没有放盐，没有味道。
举个例子，有个同学写自己的好朋友，就只写了“我的好朋友叫小花，她很可爱”。
这可太简单啦！好朋友可爱在哪里呢？是笑起来有两个小酒窝？还是会热心地帮助别人？
我想呀，以后我得教哥哥姐姐们多描写细节，让作文变得像一个美味的大蛋糕，让人看了就想吃一口。
这样他们的作文就能越来越棒啦！。
我的自画像作文教学反思成功不足之处
我的自画像作文教学反思成功不足之处
哎呀呀，这次的作文教学是写《我的自画像》呢，可有意思啦！
先来说说成功的地方吧。
嘿嘿，同学们都超级积极呢，一个个都像小画家似的，努力地描绘着自己。
他们写出来的自己可真是五花八门呀！有的同学说自己像个小猴子，调皮又机灵；有的说自己像朵小花，可爱又漂亮。
这想象力，简直绝了呀！而且呀，大家都能抓住自己的特点来写，这多棒呀！比如有的同学写自己特别爱笑，那描述得可生动啦，感觉他的笑容都要从作文里蹦出来了呢！我在旁边看着，心里那叫一个高兴呀，这不就是我们想要的效果嘛！
不过呢，也有不足之处啦。
有些同学还是有点放不开呀，写得太拘谨了，就好像给自己套了个小框框似的。
哎呀，你咋不把自己更有趣的一面写出来呢？还有呀，个别同学的语言表达还可以再提高提高呀，用词可以再丰富一些嘛，不要总是那几个词翻来覆去地用呀！这就好比画画只用了一种颜色，多单调呀！
我就在想呀，如果下次再写这样的作文，我得好好引导引导那些放不开的同学，让他们大胆地展示自己呀！也要多给同学们讲讲怎么用词，让他们的作文像彩虹一样丰富多彩呀！总之呢，这次作文教学有开心的地方，也有需要改进的地方。
我相信下次一定会更好的呀，大家一起加油吧！。
成长梦想作文教学反思
成长梦想作文教学反思
在教孩子们写关于成长梦想的作文时，我真的觉得每个孩子都超级有才华！他们的梦想啊，就像天上的星星，多得数不清，每个都闪闪发亮。
不过，有时候他们说起来就挺笼统的，没有太多具体的细节和感情。
我就琢磨着，得让他们多去感受生活，用文字去描绘那些梦想中的美好瞬间。
说到创造力，这些孩子们可真是让我刮目相看！他们的脑袋瓜子里装着那么多奇思妙想，简直就像个小宇宙要爆发似的。
但要把这些想法变成一篇有逻辑、有条理的作文，就得靠我们老师的引导了。
我就想了好多办法，比如让他们一起头脑风暴，或者模拟个情景，让他们能够更好地把想象落实到文字上。
还有一点我觉得特别重要，那就是每个孩子都有自己的成长背景和经历，他们的梦想也是独一无二的。
我们不能要求他们写出一个模子刻出来的“标准答案”，得让他们用自己的话去说，用自己的方式去表达。
教完这一课后，我觉得收获特别大。
孩子们的作文就像是一扇扇窗户，让我看到了他们内心最真实、最美好的一面。
作为老师，
我觉得我得用心去倾听他们，用爱去引导他们，让他们的梦想不再只是遥不可及的星星，而是能够触摸到的现实力量。
我的心儿砰砰跳作文课教学反思
我的心儿砰砰跳作文课教学反思我的心儿砰砰跳，就像是一只小兔子在草丛里蹦跶。
今天，我们上了一堂作文课，老师教我们如何写出有趣的作文。
我感觉自己的心儿都要跳出来了，因为我非常喜欢写作文。
老师告诉我们要有一个好的故事情节。
我觉得这个很简单，因为我经常看电影和读小说，里面的故事情节都很精彩。
但是，老师告诉我们要注意故事情节的连贯性和合理性。
这让我想起了一句话：“故事情节要像一条河流，从开始到结束都要有水流的引导。
”
接下来，老师教我们如何描写人物形象。
我觉得这个也很有趣，因为我可以把自己想象成一个超级英雄或者一个公主。
老师告诉我们要用生动的语言来描写人物的形象，比如“他的眼睛像两颗闪亮的星星”，“她的头发像一束金色的阳光”。
这让我想起了一句话：“人物形象要有灵魂，才能让读者产生共鸣。
”
老师教我们如何运用修辞手法来丰富我们的作文。
我觉得这个有点难，因为我不知道该用哪些修辞手法。
但是，老师给我们举了很多例子，比如比喻、拟人、排比等等。
我觉得这些修辞手法很神奇，可以让我们的作文变得更加有趣和生动。
这让我想起了一句话：“修辞手法是一把钥匙，可以打开文学之门。
”
今天的作文课让我受益匪浅。
我觉得自己的写作水平又有了很大的提高。
我要好好练习写作文，让自己的心儿继续砰砰跳动！。
学写景作文教学反思范文（通用5篇）
学写景作文教学反思学写景作文教学反思范文（通用5篇）学写景作文教学反思1带着一个稍微有些沉重的使命，我设计了这次作文训练。
我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的生活。
我想，要训练学生从自己的生活中提炼作文，必须教会学生观察生活，还要教会学生能用语言表达内心的想法。
亲自带着他们去观察生活中那些实实在在的具体事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们发挥丰富的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可信的习作。
他们也会明白自己的作文就如此简单。
我在这一次作文训练的备课中创设了一个写作情境：那就是用我的相机拍下校园中一处景物——同学们都熟悉的校园石刻，让孩子们能有话可写，因为他们每天上学放学都会经过这里，有的孩子可能对它兴趣还很浓。
另外，学生看见校园里的景物被搬进了幻灯片，自然也更有表达的欲望。
课后我问了一些学生，他们都说，这种形式还是第一次，感觉很新奇，他们还说，以前要在一节课的时间内完成这样一篇作文是不可能的，现在觉得有话说了。
可见，我的预期目标实现了。
写景作文要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何观察景物的特点，并且能发挥丰富的想象力，通过比喻拟人的手法，将看到的、想到的写具体。
我们认为不追求面面俱到，才能真正使学生学有所得，一课一得。
在教学过程中很多同学的确很受启发，在教师点拨之后，就能顺着思路将景物说得比较具体。
当然，也还有几位同学参与得比较少，相信他们在同学的启发下，也会有收获。
事后我特意检查了这几位同学的作文，也顺着同学的思路，写得很有条理，只是他们不是自己走，而是大家拉着走罢了。
这样也不无好处，但给我的教训是，还需要花些气力帮帮他们。
有同事给我指出来，这节课有点遗憾的是，大家写出来的作文大同小异。
我想，像我这样的作文指导课，是刚迈开了万里长征的第一步，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后我在指导学生选材、安排顺序等方面一定要力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维主动性，进一步引导他们写出自己的风格。
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◎吕东锋 Байду номын сангаас
每个语文 教师 ，都 喜欢作文 上有天赋有 才华 的学生 。
模 式 化 。 宁 愿 让 学 生 写 一 些 死 板 的 应 试 文 ， 也 要 求 稳 ， 力
可现实往往是 ，入校 时挺好 的苗 子，到 了高二高三 ，作文 求一个稳妥 的分数 。教师是带着镣 铐的舞 者，学生亦然 。 却渐 渐走下坡 路， 以至 文章灵气全 无，僵化 浑浊 ，完 全找 学生的压力 比教师还 大。很多作文 方面有才华 的学生 ，进
候 ，只 有 屈 服 于 高考 作 文 的标 准 。将 学 生 的 作 文 格 式 化 、
大差距 。因此 ，作为高三 教师 ，要善 于激发学生 的创作 冲
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五 、训 练 的 随意
动 ， 改变 学 生 对 语 文 的 偏 见 ，况 且 。 语 文 教 学 的 任 务 不 仅
不 到 以往 的风 采 ，陷入模 式化 、八股化 的泥 淖，甚至 “ 谈 入 高三 ，都 因分数 的压力，改变 了 自己的写作 风格 ，为分
作 文色变 ”。原来创作 的幸福感 荡然无存 ，代 之 以被 动作 数 不 惜牺 牲 一切 。所 以，如 何 能带着 镣 铐跳 出华 美 的舞 文 的痛 苦 。每每 作文训练或 考试 ，看 到学生抓 耳挠腮 、苦 姿 ，是每个语文教师必须努力去做的事。 不堪 言的写作状态 ，作 为语 文教师更 是百感交集 。每每看 到学 生作文格式 的僵硬 、语 言的枯燥 、想象 的匮乏 、素材
但 学 生 觉 得 生 活 离 自 己 太 遥 远 ， 生 活 在 书 本 里 ， 在 历 史 息 ，想 当 然 地 给 学 生 一 个 题 目让 学 生 进 行 写 作 。这 种 训 练 里 ，在 别 人 的故 事 里 。 总 之 ， 生 活 总 在 别 处 。 没 有 了生 活 方 式 ， 往 往 是 学 生 写 了这 次 作 文 ，不 知 下 次 该 从 何 着 笔 ，
活 的文 章 ？
三 ，你 就 不能 不 为学 生 的分数 负 责 。从一 个语 文 教师 的
原 因不 是单一 的。作为一线 教师 ，笔 者在反思 自己教 经验 来 看 ，好 的作 文不 一 定 能拿到 好 的分 数 。有人 开 玩 学工作 中的做法的同时，略作一些浅薄的思考 。
一
笑 说 ，如果 在 高考 中朱 自清 先 生 的 《 背影 》 能拿满 分 ， 《 荷 塘 月 色 》 可 能就 不 及 格 。那 么 ， 作 为一 个 语 文 教
的源头活水 ，学生的作 品越来越空洞 ，抒情越来越矫情。
叶圣 陶先 生 曾说 ： “ 作 文 不 是 生 活 的 点 缀 ， 而 是 生
以至于越练越不懂得作文，越练越迷糊。
另 外 ，学 生 的 个 体 差 异 常 常 被 忽 视 。 同 一 个 作 文 题 ，
活 的必需，跟说话完 全一个样 。” “ 生活犹 如泉源 ，文 章 并 不适 合 所有 的 学生 ： 同一种 写 作思 路 ，也 未必 为所 有 犹如溪 流，泉源丰盈 而不枯竭 ，溪 流 自然活 泼泼地流个 不 的 学 生 都 能 接 受 。传 统 的 以 班 级 为 单 位 的 “ 命 题 — — 作 歇 。”生活是作文 的本源 ，离 开了生活 ，作 文就失去 了源 文—— 讲评 ”模式 ，对作文 水平相对 高一点的 同学 来讲 ，
二 、观 念 的 矛 盾
首 先 是 教 师 的矛 盾 。 是 为 语 文 而 教还 是 为 分 数 而
的陈 旧、个性 的全 无，忍不住 要 问问到底 怎么 了，是学生 教 ，这 个 本来 并不 矛盾 的 问题 ，实则 是一 个普 通 语文 教 的 问题还 是教师 的责任 ？怎样 才能让 学生重新写 出清新鲜 师 最大 的矛盾 。高一 高二 你可 以不考 虑分 数 ，但 到 了高
仅 在 分数 上 。 三 、 生 活 的遥 远
日常 作文 教 学最 大 的 问题是 训练 随意性 、主观 性太 强 ，缺 乏序列训练 方案 ，不 符合循序渐进 、逐步提高 的教 育 原 则 ，缺乏 系统 设 计 ，或有 时 盲 目追 随所谓 的 高考 信
关 注 生 活 、 思 考 社 会 ，表 现 自我 是 高 考 作 文 的 趋 势 。
、
舞者的枷锁
高 考 是 一个 大 舞 台 ， 教 师 和 学 生 ，是 这 个 舞 台上 戴 着 师 ，又 将 作 何 选 择 呢 ？ 镣 铐 的 舞 者 。 这 个 沉 重 的镣 铐 ，来 自无 法 回避 的 高 考 。 高
其次是 学生的矛盾 。大多数 高三学生对语 文高分很期
考 作文 的评判 ，为 了相对 的公平 ，必须有 一个 标准 。教师 待 ，却又认 为语文提 高的空 间不 大，一方面想 要分数 ，一 为 了能让学 生拿 到高分 ，必然要 去研 究这个标 准 ，甚 至包 方面又不愿 投入 时间、精力 。甚 至很多高三 学生都认为 作 括一些 高考 阅卷 场上的 “ 潜 规则 ”。明 白了这 个标准 ，作 文 训 练 并 没 多 大 用 处 ，顶 多 是 维 持 一 个 手 感 。 而 且 ，很 多 文无论 教与学就 都上 了一个 套 ，背上 了沉重 的枷锁 。每个 学生认为 ，与数理化相 比，语文 的投入与所得 不成正 比， 语文教 师都希望 学生既 能写 出漂亮 的作文 ，也 能拿到满 意 作 文怎么写都 是４ ３ 分左 右 。时 间一 长 ，自然形 成一种 “ 习 的分数 ，这是语文 教师 的教 学理想 。但这二者之 间很难 找 得性 无助感 ”，对现状听之 任之 。个 中原因 ，一方 面是学 到一个 平衡 。权衡 二者 ，绝 大多数教师在 找不 到平 衡 的时 生遇 到了写作瓶 颈 ，一方 面是教师平 时作文的赋分 没有太