新起点下的卓越教师素养发展研究
2024年小学校本教研工作总结参考(3篇)
2024年小学校本教研工作总结参考____年小学校本教研工作总结一、工作概述____年是本校教研工作的一个新起点，全体教师围绕学校发展目标，紧密结合教育改革的要求，深入开展教研活动，全面优化教育教学质量，推动学校卓越发展。
本年度的教研工作中，我们注重教学研究与教学实践的结合，加强教师个人与团队的专业能力提升，以提升学生的综合素质为核心目标，全面推进素质教育。
二、教研成果1. 教育教学研究报告本年度教研组共开展了多次教育教学研究，围绕课程改革、教学方法创新等问题进行深入研究，取得了一系列研究成果。
通过教育教学研究，我们不断探索创新适应学生发展的教育模式，提高学生学习动机和学习兴趣的引导力。
2. 教学设计优化根据学生的认知特点和学习需求，教师结合教材内容和学生实际情况，积极进行教学设计优化。
通过差异化教学和个性化辅导等方式，提高学生的学习效果和学习兴趣，全面提升教学质量。
3. 教研成果交流本年度，我们积极组织教研成果交流活动，通过开展教育教学展示活动、教学观摩等形式，推广优秀教学经验和教学成果。
同时，还广泛开展教师间的教研交流，增强了团队合作和共享资源的意识，提升了整体教研水平。
三、教育教学创新与实践1. 创新教学方法本年度，我们在教学实践中广泛探索，积极尝试创新教学方法。
例如，采用多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，提高学生的学习效果。
同时，还鼓励学生参与课堂互动，提高学生的参与度和自主学习能力。
2. 教育教学改革本年度，我们注重教育教学改革，积极响应国家教育政策，完善课程教材体系，推进研讨式教学改革。
通过探索创新的教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣，助力教育教学的优质发展。
3. 实施素质教育以素质教育为教育发展主线，我们通过学科建设、品德教育等方面的实践，培养学生的综合素质。
在校园文化建设方面，我们注重培养学生的创新意识和实践能力，加强学生的品德修养和社会责任感。
四、教师专业成长1. 专业培训本年度，我们组织了多次专业培训，通过邀请专家学者、外校教师等进行专题讲座和研讨，提高教师的专业素养和教育教学能力。
关于实施卓越教师培养计划2
关于实施卓越教师培养计划2.0心得体会尊敬的各位领导、老师们：尊敬的各位领导、老师们，上午好！我是安徽省第一批“卓越教师”李敏。
很荣幸有机会能够参加今年4月份“合肥市首届教坛新星”比赛活动，并取得了优异成绩。
在此，请允许我代表所有获奖选手向为此次竞赛付出辛勤劳动和努力的评委、工作人员以及家长朋友们表示最诚挚的感谢和崇高的敬意!同时也衷心希望在座的各位老师，要将这种热爱教育事业的精神带到自己平常的工作当中去，继续为我们教育事业的改革与进步贡献你们的力量!下面我就“实施卓越教师培养计划2.0如何更好地帮助学生发展”这个问题谈点看法和体会。
现在教育界有三个误区:1、分数决定一切;2、名校就等于名师;3、拔尖就是顶尖。
其实，一个真正懂教育的老师，不仅仅只关注知识的传授，他还应该让孩子通过自身获得良好的道德修养，掌握丰富的科学文化知识，形成健康的思想品质和积极向上的人格，树立明确的目标和远大理想，激励孩子勇敢克服困难，走向成功。
然而，这些却恰恰是我们平日教育工作者忽略的部分。
那么，究竟什么样的老师才算得上“卓越教师呢?答案当然非常简单，既具备扎实的专业知识基础又拥有高尚的职业道德素养，既能充分了解国情社情民情又具有鲜明的人格魅力与强烈的责任担当。
卓越教师培养计划2.0是从新时代对中小学教育的要求出发而推行的重大举措。
它主要包含四个方面的内容，即高层次理论指导；多元化课程设置；高水平师资队伍建设；有效保障条件支撑。
从本质上讲，这项计划旨在提升学生的综合素质，着眼于学生的未来发展，特别是能促使每一个受教育者全面协调可持续发展，培养造就有梦想、有担当、有品德、有知识、有创新、有奉献的时代新人，让青少年成为社会主义现代化建设的有用之才。
这些目标都直接关系到每个人的终身发展，对孩子的一生至关重要，因此也十分具有现实针对性。
为适应当前教育发展趋势，落实习总书记全国教育大会的讲话精神，教育部联合六部门共同印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(教师〔2018〕1号)，这无疑给教师队伍建设再添了一把火。
教师素养提升路径研究报告
教师素养提升路径研究报告引言：教师素养是教师专业发展的核心，也是提升教育质量的关键。
随着教育改革的不断深入，教师素养提升成为教育系统的重要任务。
本研究旨在探讨教师素养的提升路径，为教育改革和教师培训提供有益的参考。
一、强化教师专业发展教师专业发展是提升教师素养的基础。
教师应通过参加各类培训、学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自身的学科知识和教学能力。
此外，教师还应积极参加学术交流活动，提升自己的学术水平和研究能力。
二、注重教师教育观念的转变教师教育观念的转变对提升教师素养具有重要意义。
传统的教育观念强调教师的传授和灌输，而现代教育观念则强调培养学生的创造力和批判性思维。
因此，教师应转变观念，从“教”变为“育”，注重培养学生的综合素质和能力。
三、建立有效的教师评价机制教师评价是教师素养提升的重要手段。
建立科学、公正、有效的教师评价机制，能够激励教师积极进取，提高教学质量。
评价结果不仅仅是对教师的一种鼓励和肯定，更是对教师专业发展的指导和反馈。
四、加强师德师风建设师德师风是教师素养的重要组成部分。
教师应始终保持良好的师德师风，树立良好的教育形象。
教师的言行举止应符合职业道德要求，严禁违法乱纪行为。
教育主管部门应加强对教师师德师风的监管和引导，确保教师的师德师风不断提升。
五、促进教师自我反思和成长教师应积极进行自我反思和成长，不断提高自身的教育教学水平。
教师可以通过反思自己的教学过程和效果，寻找改进的方法和策略。
此外，教师还应关注教育研究成果和前沿教育理论，不断更新自己的教育观念和教学方法。
结论：教师素养的提升是一个复杂而长期的过程，需要教师个人的不懈努力和教育系统的全力支持。
通过强化教师专业发展、转变教育观念、建立有效的教师评价机制、加强师德师风建设以及促进教师自我反思。
国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述
国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述国内外研究立德树人理念下提升教师素质综述引言：立德树人是中国教育改革的核心理念之一，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为立德树人的重要实施者，教师素质的提升是至关重要的。
本文将从国内外的研究角度出发，探讨如何提升教师素质，以适应立德树人理念的要求。
一、国内研究进展1. 中国教育系统中的教师素质现状中国教育系统中的教师素质存在一定的不足之处，表现在教学方法的单一、教育观念的陈旧以及教师个人发展的欠缺等方面。
针对这些问题，国内学者开展了一系列研究，旨在提升教师素质。
2. 教师培训与专业发展专业发展是教师素质提升的关键。
国内研究表明，教师培训和专业发展对教师素质的提升至关重要。
提高教师的教学能力、专业知识和教育理念，可以有效地推动教师素质的提高，有利于实施立德树人的目标。
3. 借鉴先进经验与模式中国教育界也积极借鉴和吸收国际先进经验与模式，以促进教师的素质提升。
从芬兰教育的高度重视教师专业发展和学术研究、以及美国的教师评估和激励机制等方面，可以为中国教育系统提供有益的借鉴意义。
二、国外研究进展1. 发达国家的经验与成果发达国家在教师素质提升方面积累了丰富的经验与成果。
英国通过建立严格的教师认证制度和提供个性化专业发展计划，有效提高了教师的素质水平。
澳大利亚和新西兰等国也注重教师培训与专业发展，实现了教师素质的提升。
2. 教育政策与管理机制国外研究还关注教育政策和管理机制对教师素质的影响。
以新加坡为代表的东南亚国家，通过严格的教师选拔、高质量的培训和奖励制度，成功提升了教师素质，并使其成为全球教育的典范。
三、个人观点与理解1. 教师素质提升的重要性教师素质的提升对于教育事业的发展至关重要。
立德树人理念要求教师具备高尚的道德品质、创新的教学方法和深厚的专业知识，只有不断提高教师素质，才能更好地实施立德树人的目标。
2. 个人能力与教育系统支持的平衡教师素质的提升需要个体努力与教育系统的支持相结合。
2023卓越教师培养工作计划
2023卓越教师培养工作计划一、引言教师是培养未来社会精英的关键力量，其素质和能力直接影响着教育教学质量。
为了进一步提高教师的专业水平和教育教学能力，制定了2023年卓越教师培养工作计划。
本计划旨在通过精心设计的培养方案，提升教师的学科知识、教学方法和专业素养，为培养优秀学生打下坚实基础。
二、总体目标1.提高教师学科知识水平，提升教学质量。
2.提升教师的教育教学能力，培养创新意识和独立思考能力。
3.加强教师的综合能力和专业发展，促进教育改革和发展。
三、培养方案1.学科知识培养（1）组织教师参加专业培训班和学术研讨会，提升学科知识水平。
（2）建立学科交流和合作平台，鼓励教师之间的学科合作和互助。
（3）定期组织学科竞赛和学术报告，提高教师的学科素养和竞争意识。
2.教学方法培养（1）教师授课互访和评课活动，提高教师的教学水平和评价能力。
（2）推广先进的教学方法和教材，鼓励教师创新教学实践。
（3）培养教师的信息技术应用能力，提高教学效果和教学资源利用率。
3.专业素养培养（1）加强教师的职业道德和素养教育，提高教师的课堂管理和教学规范。
（2）开展教师心理健康培训和辅导活动，关注教师的身心健康和工作满意度。
（3）建立教师评价和反馈机制，为教师提供专业发展和成长的机会。
四、实施步骤1.制定详细的培养方案，明确培养目标和培养内容。
2.建立工作小组，负责制定培养计划和组织实施。
3.开展针对性的培训和研讨会，提高教师的学科知识和教学方法。
4.组织教师参加学术交流和竞赛活动，提高教师的学术素养和竞争力。
5.定期组织教学观摩和互访活动，促进教师之间的交流和学习。
6.建立教师发展档案和评价体系，为教师提供个性化的培训和发展计划。
五、评估与调整本计划将定期进行评估和调整，以确保培养工作的有效性和持续改进。
评估的主要内容包括培养效果、教师满意度和教学质量的提升程度。
根据评估结果，我们将及时调整培养方案和实施策略，以更好地满足教师的需求和提高培养工作的效果。
2023卓越教师培养工作计划（通用4篇）
2023卓越教师培养工作计划（通用4篇）2023卓越教师培养篇1根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。
二、研修目标总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。
具体目标：1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。
2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。
3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。
三、研修对象及选拔要求参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。
具体遴选条件如下：①学历：本科以上②教龄：五年以上③获得过区级(含区级)以上优秀课荣誉,文笔能力较好(以公开发表论文作为依据)④具有研究意识和研究能力四、课程设计课程设计为三个系列：教育教学理论;学科教学理论与实践;教育教学研究。
每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。
(各学科具体课程计划与实施方案详见附件)五、考核内容及考核办法(一)考核内容对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。
过程要求：1.确保每次集中研修的质量和实效。
教师专业素质的形成与发展研究的开题报告
教师专业素质的形成与发展研究的开题报告一、选题背景及意义教职工队伍是我国高等教育事业的重要组成部分。
高素质的教职工队伍是高等教育能否顺利发展的重要保障。
而教师作为高等教育的重要力量，其专业素质水平的高低直接关系着高等教育的质量和学生成长的成效。
因此，研究教师专业素质的形成与发展，对于提升高校教师整体素质、提高教学质量和实现高等教育现代化具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究内容本研究拟从教师专业素质的定义、构成要素、发展过程、作用等方面进行深入探讨和研究。
具体研究内容如下：1. 教师专业素质的定义和构成要素：阐述教师专业素质的基本意义和内涵，以及教师专业素质的构成要素，包括知识、能力、态度和素养。
2. 教师专业素质的发展过程：探究教师专业素质的发展过程，包括教育背景、教学经验、职业发展、学习和研究等因素对教师专业素质的影响。
3. 教师专业素质的作用：揭示教师专业素质对高等教育质量的作用，并探讨如何通过提升教师专业素质来提高高等教育水平。
三、研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过查阅相关文献资料、问卷调查等方式收集数据，运用统计学和问卷分析等方法对数据进行分析和处理，以期对教师专业素质的形成与发展进行全面深入的研究。
四、预期结果1. 对教师专业素质的构成要素、发展过程以及作用等方面的认识将更加深入，为教育管理部门和高校制定教师培养和管理政策提供更加科学合理的依据。
2. 结果可以为高校教师自身提升专业素质提供一定的指导和参考，并且可以为高等教育质量的提升做出一定的努力和贡献。
五、研究进度安排1. 阅读相关文献和资料，明确研究方向和内容，撰写开题报告。
2. 设计和制定教师专业素质的调查问卷，开展实证研究。
3. 对调查问卷数据进行收集、整理和分析，形成研究报告。
4. 撰写研究报告，并进行修改、完善。
5. 进行答辩，通过后发表论文。
注：以上仅作参考，具体开题报告须根据具体情况进行拟定。
教师评价素养发展研究
2023教师评价素养发展研究•教师评价素养概述•教师评价素养的核心概念•教师评价素养的构成要素•教师评价素养的培养途径与方法目•教师评价素养的挑战与对策•教师评价素养的未来发展趋势与展望录01教师评价素养概述定义与特点针对性：教师评价素养针对不同的学生、课程和教学目标，需要运用不同的评价方法和策略。
动态性：教师评价素养不是静态的，而是随着教学活动不断进行动态调整和提升。
综合性：教师评价素养涵盖了观察、判断、分析、反馈等多个方面，是一种综合性能力。
定义：教师评价素养是指教师在教学活动中，运用评价理念和方法，对学生学习表现进行判断、分析和提升的能力。
特点1教师评价素养的重要性23通过准确、客观的评价，教师可以了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
提高教学质量合理的评价可以激发学生的学习兴趣，帮助他们发现自己的优点和不足，促进个性化学习。
促进学生学习评价素养是教师专业发展的重要组成部分，可以提高教师的分析和解决问题的能力，促进教师专业成长。
提升教师专业水平历史教师评价素养的概念和实践起源于20世纪末的教育改革，随着教育理念和方法的发展，评价素养逐渐成为教师教育的重要内容。
发展当前，教师评价素养已经成为了全球教育界关注的热点，各国都在研究和探索如何提高教师的评价素养，使其更好地服务于教育教学。
同时，随着大数据和人工智能等技术的不断发展，教师评价素养也将迎来新的挑战和机遇。
教师评价素养的历史与发展02教师评价素养的核心概念1评价知识与技能23了解评价的目的、原则和方法论，掌握评价的基本知识。
掌握各种评价工具的设计和运用，如测验、观察、作品评价等。
理解学生的学习特点和个体差异，能够运用适当的评价方法进行差异化评估。
具备公正、客观、尊重和信任的评价态度。
重视学生的全面发展，关注学生的优点和进步。
倡导积极评价，避免消极评价，以激发学生的自信心和积极性。
评价态度与价值观评价实践与经验能够根据实际情况调整评价策略，以满足不同情境下的评价需求。
2024年教师培训学习心得(3篇)
2024年教师培训学习心得通过____天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。
这次新教师培训的内容十分丰富，包括怎样做一个优秀的老师、如何做好班主任工作、教学理论学习、教学常规管理、教学流程设计、教师专业发展等诸多方面的系统学习。
通过领导的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、不断加强师德修养在培训期间，最让我印象深刻的就是关于《教师职业道德》。
谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。
但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。
因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。
教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。
所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。
教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。
二、不断提高业务能力教师最重要的职责就是教书育人。
教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。
如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。
如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。
优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。
也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。
三、积极从事教育科研我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。
目前我县正在推广135互动课堂教学模式，我们作为新老师应该积极学习新的教学理念和教学模式，不断学习和创新。
卓越教师的五大核心素养
卓越教师的五大核心素养以卓越教师的五大核心素养为主题，本文将从教师的角度探讨这些素养，并探讨它们在教育教学中的重要性，以帮助教师更好地提升自己的教育教学水平。
一、专业知识素养教师的专业知识素养是其教育教学工作的基础。
教师需要具备广泛的学科知识和深厚的专业知识，这样才能够更好地教授学生，并且能够给学生提供更好的服务。
教师需要不断学习、更新自己的知识，以便更好地适应社会的发展和变化。
二、教育教学素养教育教学素养是教师必须具备的素养之一。
教师需要了解学生的个性和需求，制定适合不同学生的教育教学方案。
教师还需要掌握适用于不同年龄段的教育教学方法和技巧，以便更好地教授和引导学生。
三、教育教学研究素养教育教学研究素养是教师必须具备的素养之一。
教师需要具备研究能力和思考能力，以便更好地了解教育教学领域的最新发展，掌握最新的教育教学理论和方法，进一步提高自己的教育教学水平。
同时，教师还需要具备教育教学研究的方法和技巧，以便更好地开展教育教学研究工作。
四、专业发展素养教师需要不断更新自己的专业知识和教育教学技能，以便更好地适应社会的变化和需求。
教师需要参加各种培训和学习活动，了解最新的教育教学理论和方法，掌握最新的教育教学技能，进一步提高自己的教育教学水平。
五、教育教学伦理素养教育教学伦理素养是教师必须具备的素养之一。
教师需要具备高尚的道德品质，遵守教育教学伦理规范，尊重学生的人格尊严和权利，不断提高自己的职业道德水平，以便更好地服务学生和社会。
教师的卓越教师的五大核心素养是教师必须具备的素养之一。
教师需要不断更新自己的知识和技能，不断提高自己的教育教学水平，以更好地服务学生和社会。
教师需要具备专业知识素养、教育教学素养、教育教学研究素养、专业发展素养和教育教学伦理素养，以便更好地适应社会的发展和变化，为学生提供更好的教育服务。
卓越小学全科教师培养的反思和建议
卓越小学全科教师培养的反思和建议摘要：为促使师范院校“卓越教师”培养计划能够顺利实施，培养出大量热爱教育事业，能够满足小学阶段多个学科教学需求的教育人才，为基础教育提供不竭的人才支持。
本文对于卓越教师内涵简要分析，并提出全科小学教师培养建议。
关键词：卓越教师；小学；全科教师；培养建议引言：2014年，我国教育部启动卓越教师这项工作计划，针对小学教育培养出综合能力强、知识广博，并且热衷于教育事业的全能人才。
师范院校肩负教育人才培养重任，需要对卓越教师计划深度分析，结合人才培养需求，制定教育策略，保证人才培养和教育改革需求高度相符。
一、基础教育对于全科教师的需求当前，我国教育体系日益完善，教育改革不断推进，然而师资队伍力量薄弱的问题日益突出。
在“卓越教师”培养计划提出之后，重点培养教师人才追求卓越、超越自我的意识。
通过改进师范院校人才培养理念和方法，以专业融通、能力卓著、敬业精神培养为核心，关注人才成长规律，使其经历入职之前的磨炼和学习，为师范生终身能力的成长奠定良好基础。
该计划的提出，和课程改革需求相适应，要求提高教师人才教育理念、知识和技能等方面的素养，关注全科教师的“德智体美”等全方位发展，掌握备课、上课、研究多方面技能，能够胜任小学教育阶段教学需求。
因此，为保证人才培养质量，符合卓越教师能力需求，需要对具体人才培养路径深度分析[1]。
二、社会对全科教师认知局限我国教育制度当中，由于小学教师在专业知识方面要求没有中学和大学教师高，因此，社会方面对于小学教师可能存在认知偏差，导致小学教师的未能得到和其他教师同等的尊重。
故此，小学教师岗位对于高学历人的吸引力相对较小。
社会方面逐渐对于儿童全面发展受到重视，能够意识到教师素养对于学生心理健康以及能力成长等方面的重要性。
自全科教师提出以来，要求人才培养方面制定出更加严格标准，提出更高要求，才能满足全科教师能力以及素质等需求。
虽然全科教师的培养有诸多优点，然而，其在试点期间效果不如人意，可以看出在人才培养方面还存在不足，导致社会方面对于全科教师存在质疑态度。
创新教师教育模式培养“卓越教师”
创新教师教育模式培养“卓越教师”作者：东北师范大学来源：《师资建设·理论与政策版》 2013年第2期文/东北师范大学全国教师工作会议和党的“十八大”召开之后，学校立即组织学习贯彻落实会议精神，紧密结合学校实际，确定了“突出办学特色，优先发展教师教育学科、优先支持教师教育改革模式探索”的工作原则。
明确了教师教育校内、校外的“双线”工作思路，校内练内功，加强专业建设，完善课程体系；校外建机制，加强协同创新，完善大学——地方政府——中小学合作办学模式，即U-G-S 模式。
目前，我们正围绕着上述思路，积极开展工作。
一、加强专业建设，培养“卓越教师”教师教育专业建设是保障师资培养质量的基础。
在实施国家教育体制改革试点项目“卓越教师培养”和“优势学科创新平台项目”的支持下，学校全面开展了师范专业自我诊断和评估，进一步明确了具有“坚定的从教信念、先进的教育理念、扎实的专业基础、良好的从教能力”的教师培养目标，并重点开展了两方面的工作。
第一，深化教育教学改革。
着力强化教学内容与学科发展的最新成果相结合、与基础教育的课程改革相结合、与实践教学相结合，教学方法与先进的理念相结合；构建教师教育大类平台课；加强精品课程建设；改革教与学的评价方式；利用教育信息技术建设免费师范生教育硕士阶段的相关课程。
第二，没有一流的教师就没有一流的教育，采取措施加大学科教学论教师队伍的建设力度和规模；聘请大批优秀中学教师担任实践指导教师；加强教师教育研究院和教师教学发展中心的建设。
二、加强协同创新，完善U-G-S模式“U-G-S”是由东北师大牵头，与东北三省教育厅联合创建，其实施载体为“教师教育创新东北实验区”，由黑吉辽内蒙三省一区23个县（市）105所学校组成。
实验区集师范生实践教学、基础教育研究、在职教师培训、教育资源平台四大功能于一体，取得了显著成效。
师范生在实验区教育实习，生均完成25课时以上教学任务，至少一次班队会活动和一项教育调查研究。
卓越教师专业发展
-一、“教师专业发展”的内涵界定《教师专业发展：内涵、问题与趋向》刘万海（辽宁师范大学教科院，辽宁大连116029）从全球来看，教师职业的“专业化”意识和相关研究是随着教师队伍素质在提高教学质量中的作用日益重要而突显出来的。
1966年，联合国教科文组织在《关于教员地位的建议》中指出，教师职业是一种“专业”。
此后，越来越多的人开始参与以教师的“专业化”、“教师教育”、“职业成熟”等为主题的探讨和研究。
从国内来看，1993年，我国颁布的《教师法》明确了上述认识，而1995年教师资格证书制度的确立，可以说是我国有关教师职业专业化在实践中迈出的关键一步。
尽管如此，但至今对教师专业发展内涵的理解并不统一。
这其中可能有些学者在借鉴国外资料时，缺少结合教育情境的具体化、总体化理解与转换，还有的学者只停留在凭直觉描述的经验状态，经常造成指称对象的差异。
为此，有必要对“专业”与“教师专业发展”进行内涵的界定与厘正。
（一）教师从事的职业属于专业范畴首先，对于“专业”的定位，要取广义的社会学视角，即“专业”是指按社会职业划分而言的专门职业，或理解为专门从事某种事业和学业，而不是指狭义的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。
因此这里探讨的教师专业，不能局限于本人所教学科或研究领域，而包含整体意义上以教育工作者身份从事的教书育人的专门职业。
教师从事的职业能否算做专业，对此理论界曾开展过讨论。
目前来看，我国从事教师成长与专业发展研究的学者们（也包括大多数一线教师）已经认清了这个问题，即教师应该被视为专业人员，其从事的教书育人的职业是一种专业。
一些学者还根据“专业”具有的特质来加以验明判断，比如依据对“专业”已有定义的研究，概括出如下特征：（1）有自主权利的专业团体与明确的职业道德；（2）有高度专门的知识和技能，并自觉使其发展；（3）有服务和奉献精神。
从我国情况来看，似乎在类似国外教师行会、协会这样的专业团队建设的意识和规模方面尚有待强化。
中小学卓越教师培养方案
中小学卓越教师培养方案引言：卓越的教师是中小学教育质量的核心保障，他们不仅要掌握扎实的学科知识，还需要具备良好的教育理念和专业素养。
然而，目前我国中小学卓越教师的培养仍面临一些困难和挑战。
为了解决这些问题，我提出了以下中小学卓越教师培养方案。
一、加强教师幼儿教育基础的培养与学习卓越教师必须具备深厚的学科知识，因此，他们应该在自己专业领域的基础上，进行幼儿教育的学习和培养。
通过系统学习幼儿心理学、幼儿教育原理和幼儿教育方法等课程，使教师能够真正了解幼儿的特点和需求，能够运用适当的教育方法和策略，实现对幼儿的有效教育。
二、提高教师的教学技能和方法卓越教师应该具备扎实的教学技能，熟悉并能熟练运用各种教学方法和手段。
因此，在培养教师时，应该加强对教学技能的培训和学习，包括课堂教学技巧、教学设计和评价方法等方面的内容。
同时，还应该鼓励教师进行教学观摩和交流，吸取他人的经验和教训，不断提高自己的教学水平和能力。
三、注重教师的素质和品德的培养卓越教师不仅要具备丰富的学科知识和教学技能，还应该具备良好的职业道德和道德素养。
因此，在教师培养中，应该注重培养教师的品德和素质，教导他们如何树立正确的人生观、价值观和职业 ethics。
此外，还应该加强师德师风的培养和教育，让教师明白自身的职责和使命，时刻以学生的发展为出发点，为学生的全面发展服务。
四、鼓励教师的专业发展和研究卓越教师是具有自主学习和持续学习能力的教师，他们应该能够不断提升自己的专业水平和研究能力。
因此，在教师培养方案中，应该鼓励教师积极参与学术研究和专业发展活动，支持他们参加学术会议、撰写教育论文和参与教育项目。
此外，还应该建立一套完善的激励机制，给予表现突出的教师一些奖励和荣誉，激发他们的学习和研究积极性。
五、加强教师的实践教学能力培养卓越教师必须要能够在实际教学中灵活运用所学的知识和技能，因此，培养教师的实践教学能力是非常重要的。
在教师培养过程中，应该加强对教师的实践教学能力的培养，让教师能够通过实践感知教学的差异和需求，运用适当的教学策略和手段进行有效的教学。
教师专业素质的形成与发展研究
教师专业素质的形成与发展研究教师是教育的主要实施者，其所拥有的专业素质不仅关系到教师本身的发展，也关系到学生教育效果的优劣。
因此，教师专业素质的形成与发展成为了研究的重要方向之一。
一、教师专业素质的形成教师的专业素质可以理解为教师在教学活动中所拥有的知识、能力、态度等方面的综合表现。
教师专业素质的形成受多种因素的影响，主要包括以下几个方面。
1.教育和人文素养教师的教育和人文素养是其专业素质最基本的组成部分。
教育和人文素养可以帮助教师形成健康的人生观、价值观和教育理念，准确把握教育目标，为学生的发展提供强大的思想支持和灵魂滋养。
2.学科知识和教学方法教师需要具有深厚的学科知识和丰富的教学方法，才能最大限度地提高教学效果。
教师通过多年的学习和教学实践，不断积累学科知识和教学经验，才能形成扎实的教学基础和独具特色的教学方法。
3.教学态度和行为规范教学态度和行为规范是教师专业素质的重要体现。
教师需要具有正确的教育思想和愉快的教学态度，保持良好的师生关系，严格遵守教学规范，为学生提供严谨的教学环境，塑造优秀的学风。
4.学生管理和诊断能力教师需要具备卓越的学生管理和诊断能力，倾听学生的声音，理解学生的需求，根据学生的特点和需求设计合适的教学活动，及时反馈学生的表现，积极帮助学生解决问题，提高其学习能力和竞争力。
二、教师专业素质的发展教师专业素质具有较高的可塑性和可发展性。
教师可以通过以下几个方面的方式来提升自身的专业素质。
1.不断学习和实践教师需要保持学习的热情和意识，在不断的学习和实践中提升自身的专业素质。
教师可以通过参加各种培训班、职业自主学习、学科研究和教学实践等方式来不断加强自身的专业能力和知识。
2.与同行交流和学习教师可以通过与同行交流和学习来提升自身的专业素质。
教师可以借助于网络、学术会议、同行交流等方式来加强与同行的互动和交流，从中汲取宝贵的经验和启示，形成自己的特色和风格。
3.反思和自我评估教师需要不断地反思和自我评估，及时发现所存在的问题，并采取针对性的措施来改进自身的不足之处。
创造卓越教学模式 教师的教育发展目标
创造卓越教学模式教师的教育发展目标教育是推动社会进步和个体成长的重要力量，而教师则是教育事业中最为关键的角色之一。
为了达到卓越教学模式的目标，教师需要不断发展自己的教育能力和专业素养。
本文将探讨教师的教育发展目标，以及如何创造卓越的教学模式。
一、提升教育专业素养作为教师，专业素养是教育发展的基础，也是创造卓越教学模式的前提。
提升教育专业素养需要注重以下几个方面：1.不断学习：教师应该持续学习教育理论和教育技术的最新发展，了解教育改革的动向和前沿研究成果。
通过参加培训、阅读专业书籍和期刊、参与教育研究等方式，不断丰富自己的教育知识储备。
2.教育研究：教师应当积极参与教育研究，深入研究教育问题，探索有效的教学方法和策略。
通过教育研究，教师可以不断改进自己的教育实践，提高学生学习的效果。
3.专业交流：教师应该积极参与教育领域内的专业交流和合作。
通过和其他教师的交流与合作，教师可以分享经验、互相启发，共同提高教育教学水平。
二、培养创新能力和思维方式创造卓越教学模式需要教师具备创新能力和创新思维方式。
如何培养创新能力和思维方式呢？1.激发教师的创新意识：教师应该认识到创新对教育发展的重要性，积极培养自己的创新意识。
这可以通过参加创新教育培训、阅读创新教育相关的书籍和论文等方式实现。
2.提倡教师的自主创新：学校和管理部门应该为教师提供良好的学习和工作环境，鼓励教师进行自主创新。
例如，可以设立教师创新基金，支持教师开展创新项目和教学研究。
3.建立创新教学团队：学校可以组织教师参与创新教学团队，开展跨学科和跨年级的合作教学，促进教师之间的互相学习和创新。
三、关注学生发展全面素质教师的目标应该是培养学生的全面素质发展，而不仅仅是传授知识。
因此，教师的教育发展目标应该包括以下方面：1.关注学生的个性化发展：教师应该了解学生的兴趣、特长和学习风格，根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，帮助他们全面发展。
2.培养学生的创新精神和实践能力：教师应该鼓励学生创新思维和实践能力的培养，通过课外活动、科研项目等方式，激发学生的创新潜能。
卓越教师培训年度总结(3篇)
第1篇一、前言为了提高教师队伍的整体素质，促进教师的专业发展，我校积极响应国家教育部门关于教师培训工作的号召，开展了卓越教师培训项目。
本年度，在全体参与教师的不懈努力和相关部门的大力支持下，卓越教师培训工作取得了显著的成效。
现将本年度卓越教师培训工作总结如下：一、培训背景随着我国教育事业的快速发展，教师队伍的整体素质成为制约教育质量提升的关键因素。
为了提升教师的专业素养、教学能力和师德修养，我校特开展卓越教师培训项目，旨在培养一批具有较高教育教学水平、丰富教学经验和优秀师德风范的卓越教师。
二、培训目标1. 提升教师的专业素养，使教师具备扎实的理论基础和丰富的专业知识。
2. 培养教师的教学能力，提高教师的教学水平和课堂管理能力。
3. 强化教师的师德修养，树立良好的师德形象。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
三、培训内容1. 理论学习：组织教师学习教育学、心理学、课程与教学论等基础理论，以及与教育教学相关的法律法规、教育政策等。
2. 实践技能培训：开展教学设计、课堂教学、教育评价、班级管理等实践技能培训，提高教师的教学实践能力。
3. 专题讲座：邀请知名专家学者、优秀教师进行专题讲座，拓展教师的教育教学视野。
4. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的教学活动，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
5. 教师发展论坛：举办教师发展论坛，鼓励教师分享教育教学经验，促进教师的专业成长。
四、培训方式1. 线上培训：利用网络平台，开展在线课程学习、直播讲座、在线研讨等活动。
2. 线下培训：举办培训班、研讨会、教学观摩等活动。
3. 混合式培训：结合线上和线下培训，提高培训效果。
五、培训成果1. 教师专业素养得到提升：通过理论学习，教师的专业知识得到丰富，教育教学观念得到更新。
2. 教学能力得到提高：通过实践技能培训，教师的教学水平和课堂管理能力得到提升。
3. 师德修养得到强化：通过专题讲座和师德教育，教师的师德修养得到提高。
卓越教师核心素养的内涵、构成要素及发展路径
The Connotation,Constituent Elements and Development Path of Excellent Teachers’ Key
Competencies
作者： 王后雄[1];李猛[1]
作者机构： [1]华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079
出版物刊名： 教育科学
页码： 40-46页
年卷期： 2020年 第6期
主题词： 卓越教师;教师核心素养;教师教育;教师专业发展;
摘要：卓越教师核心素养是卓越教师在教育教学实践活动中,有效应对真实复杂情境时所具有的必备品格和关键能力。
从本质内涵来看,卓越教师核心素养培育体现出了教师培养的价值诉求和教师素养的内在要求。
从构成要素来看,卓越教师核心素养包括高尚的职业道德素养、扎实的学科专业素养、娴熟的教育教学素养、良好的信息诊断素养和持续的学习反思素养。
因此,需要不断创新师范教育模式、营造教师成长环境、强化实践协同机制、重视职后能力培训,为发展卓越教师核心素养、推进育人方式改革提供有效路径。
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教育理论研究新起点下的卓越教师素养发展研究黄欣容(南.車师范_龙学,江苏南寶210046)摘要：21世纪，我仞面临着国际竞争，中小学生将是未来发展的中坚为*，因此，提高小学教师的彔赛■势在必行…教师 作为教学过程中必不可少钓一部分，必然要进行教师专业化.改革，加强■教师专业化.、提高教师核心素质是现代教育发展的重 要标志。
关键词：卓越教师核心.素养小学教育21世纪的钟声:敲响，面对这#个’'大变革、大敵合”的新时代，教育在灣今和将来案展中的農憂性不會而喻，教育 作为有1的地影响人的身心发屬的社会实践活动，必然离 不开教师在教学过程中的引导和传授。
因此，如果教育是画 搴和个人发展的基石的话，那么教师俾是訂基的中流砥柱,提高教师核心素养暴掇高整个_学爾量的養要一步。
教师 核心素葬暴教师威别于其他行业最本质的特点#是教师这 份职业的重要相愈，。
教师核心素-包括敦师在教学过程中要见人见物见思想、歸学科整合能力，沟通和反思能力、耐 心和責任心等。
新起点下教师核心素养的内容虽然千篇一津、值是本 身实廳具有与时俱进和前瞻性的特点,教师要隨會时代发展将梭心素养践行f13常教学过程中，所用方法和创造可 以不同3但15:持的原则要始终一致，撵高教师的核心素养是 教师的績高^使命a一、21世纪，教育将面临哪些挑战。
在新的起点，提高教师的核心素养是在当今教育各种 挑战之下的必然选择。
1. 开阔国际视野，面临国际竞争6当经济全球化的趋势席卷全球每一个角落时》售一个 嵐家都S4始对技术和信息化产业进行关注，各嵐之间盍争 加剧，知识经济在新一代教育中占据重要地位，教育事业作 为整个_家:软硬实力S展的必要前提，必然要进行合理的 政革。
“世界村”概念的提出，不仅仅是文化的交融，東是教 育.的相互倍鉴学¥。
这就要求新一代受教倉者拥者开阔.的 興际视野(谢凡，陈锁明，2016)当今挑战和机会弁存的时 代发展灣S的无限哥能s教师更应进一步突破传统教育方 式的束缚，把眼界扩鹿到全球指響下的救育方向，提高受教 育者的国际素养，提高教育素养,更好地类同面I f肢激烈 竞争口2,“互联网+”形势下对教学方法的冲击。
<f H联网+”襲创新2.0下的$联网发展的新业态，是知识 社会创新2.0推动T的互联网形态演进及其儀生M经济社会 发展新形态夺在新业:态下，84互联网+教育w将会使未奉的^切敦与学活动都围绕互联网进行，老师在:互联网上教，学生 在茸廉网上学，儀#、_:；!：联网上流动，知识联网上成型■，线下的括动成为线上括动的补充与柘展&这样开放的教 育生态系统给教师带来新的体验、，这就悪求教师在信息高' 速发展的时代实现智慧学习的蠢构，通过$联网联绪全球 性社会,T解攀生_馨3和生锘3.俜綵教育方式的变革。
1月_13日裏.14日，2017年金国教霄工作会议崔京W f资会敢推动童:点领域和关键环节波革取得实质性突破，促进 各地中小学兖着德育：[：作体系和启动中小学研学旅i f营地 建设工作.4同肘，"新高考”改章还对传统教育评价方式进f?T变更，提扭教学评价方式感®:重学生的兴趣和发展猎力a 在这样的改革过程中，教师要响虜垂_的新潮流，思考是杏 尊重參逢的情感选择和兴趣所向，备否遵循學生身心发展 规律，是否窗:虚试教育的现状里赛掘出:攀生的无限可能，对 管他们的成长给予更大的包審_。
因此，发展教师的核心 童審暴适斑譜今教育变韋的量褻基础3二、教师核心素养的具体阐述q“教师不仅是知识的传递者，而沮:是道德的引导者，思 想的启迪者灵世界的开拓者，情感、意盡、信念的塑造者;教师不仗需裏知道传授什么知识，W麗書要知遣怎祥传授 知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略”(袁贵仁，2001)p教师作为^个成熟的职业人具，庳_理论和实践 的过程中不断提裔藏教学专业化过程中的素质，扩展专业 内涵。
，提并专业境界6叶澜提出，敎师■素养包括教师基础性 素养、教师专业素养和教师复合型素#3|1。
而核心素#词源于2006年欧盟向各成员国推荐的关子核心素养的建议 案。
该议案将核心素养定义为知识社会中每个人发展自我、融A社:会及胜任工作所；必需的一襄师知识、技能和态度的 集:合S核心素养是个体在社会中生善.隹活的最裏本、最量: 要、最泰需的素养，它:条在教肺__本素春，基础上发雇起来的 重要而关键.的能力(杨志成，2017^同0f，基于梭心素养的发 展，将极大地促进教师专业化进程，提高教师质量提升教1342017年第2_总第766期)大教t拳水乎(郭少英，朱成科，2013)a教师核心素养包含以下几个 方面：1.教师应具备的基础知识素养P(1) 教师需要有扎实的学科基础。
学科暴.是教师在理论學專过卷:中遂渐积累起来的拳 科素养，它是教师在实践和教學过箱中覚穿始终的核心素 养(谢凡，陈锁明，2016) 教师的专业知识素养包括精深的学 科专业知识，广博的科学文化知识和敎学理论棊础及教擊 实践经验和教育智着。
这就要求教师有广博的称学文化知 识^教师在教學过程中*懷注重与其他学嵙的沟通和交撼，结合多方面学科的特桌，文理相互.渗透，培.养学生的创.新和 联想能力。
学科专业知识作为教师教学的主要内容和骨架,是教f c D作的義础。
教师在工作生驗中要反思教育理论和 实戡的多面性，不断汲取國内外最新教胄潮论研究成果，跟 紧学术动签，了解新雜学术观点，.不断翼新知识，具备更高 的科研性质6(2) 教_需婆有极强的超學科整合能力s攀生核心素养和教师核心素_:息息相_关;，教师核心素 养是学生核心素养的前提。
在第一点中已经阐述，教师具有 多面学科睡论知识的^性，而仅仅具有丰富的跨学嵙知 识是不够的，学生:不仅要学_基础的学嵙知识，更要把学科 知识体现在超学科层两上a将学科知识扩展、裸化，超越本 身学科的限制，达到更高的水平^要培养学生的创新能力，荽求教师本身具有超学料整合能力。
教师应当尝试在学科 与学科之间建寬^个骨架架构，对谏程进#_&的性的整 合，将本学科延伸至超学科，直至跨学科q(3) 敦师虛具备课程设计和执行能力。
课程论是每个教师都必须71解和學习的重要方面4教 师具有极高的学科知识,，弁不代表教师能够合理有效地将 知识传达给拳隹=»课裎设计在教学传授中必不可少。
为了培 雜孝生的创新素质和综合能力，在谏程设计方菌需要有复 多’开放式的间题提出，给学i t思考和组:织提供更太的室间，根据学生生理心理素质特桌,有针对性地提出问題，萑课程 中注重与学生_的苴动和交流(王丽波，2013)«同肘课程设计说明教师本身要发挥自己的独创构思，在教材的引领卞不 会被教材_走，而是做教材的择H种呈现者，合理处理教 材，实现同样甚至更好的教学目标。
2. 教师应真备的感性情感素秦。
(1) 教_需婆有足够的耐心和责任心a朱劲松有言，博学、耐心、宽容是教师最基本的素质s育 人过椟本身就是艰，面对不同拳生的知识掌握水平和 心智食麗,教师不对能做_一歩成功c■这个財候更療婆教师 食教学:过程中面保证学料基础知识.的传授，一面激发学 生对学料的.兴趣，寒.点点滴滴咿一歩麥射领学f t进步：发展。
責任心是教师爱岗敬业的基础，责任心不仅是对自身教擊 3：作的负童,,还是对黎生和学校的负愈s贵任心是教师f f i i:作中必须履行的使命，秉持兢兢业业的态度教育学Ifc,教师 的人格魅力同样影响学生对学习的态度(2) 爱是教师最基础的素养。
在刘永胜看来^作为一备敎痛最基础的素养就'是爱(谢凡，陈镯明，2016> j S截这个“變’有几点，首先要爱雜B I4事 的事业，要真IS#魏教师这个职业;第二裏爰t B的孛校，无论它是大还是小，在城里遥是在乡村，有爱就_狡；第 S畢■镔等，这不麼该是一雜蜜请。
从事教师职鹰:最艰音 的，如果不能坚捋:对该职业的热爱和肇持，而以怨天尤人的 心态做事，那么整个教育春业都不能有=良好的薦础。
教师应 了解教曹的内涵,通过自Q的努力，保护每心灵的花园，在为他们传授知识的歸时，关心他们的心_生理发展，为他们的成熟成长灌溉爱的滋养。
_(.3)教师要具有慍纳自我的心義《■肀扉教师报》调查显示，认为肖.S f t活和工作_福的 教师不:到两成，近六成敦师认为还好，近S成教师认为g f l本是裉幸# s部分教师不幸福樹廪菌在很大程度i：是过 '〒注重f t:会评价体系，而忽略生命评价体系。
由此,教师需 要转变心S,悦纳真实翁肩t t怀着阳光乐观的心态技人教学过程中a教师露麗IE确认同自己的职业角色，从平淡 枯燥的教学过程中找到自己的价值和教学乐趣，要相信自 B所做的事血是有惫1的，教师虛舍通过教学事业提升人 生境界、增加人生价值，从攀生和自身方面实现I I高的人 生理想。
3.教师应具备的发展性素养c(”教师要具备更多債鼻玟术知识。
21世纪是一个信息化裔度发达的时代，“S联网+就育w 随着_今科学技术的不断发雇;互联网科技与教育领域相 结合鲔一种新协教倉形_式4教育领域中一场信息化的颠續 性变革正悄悄地发生着。
在现代信息社会，,2联网具有高 效、快捷、方便传播的特点，在中小学生的学石和生活中发挥着:幕可眷代的:童赛作用，并成为中小學逢们学的好帮这就要求教师富爾今形势下:具备更多的會息技术知识,熟练运用和操作*臀信息操作系统，运用富联网+_育形式下的學习软件，有效地传授知识5发挥新形势下瓦联離平 合的作爾，帮助学生增长知识、开阔视野、启迪智慧，更'有效 地刺激警■的求知欲和好奇心，更有敎地舉雜中小譬生独 立思考、勇于探索的良好行为习惯。
(_2)敎学过癣中f t童评价方式的多样栓6在“深化基础敦育领域综合改革”的背景下，敦育评价 方式有了显著而唇大的改变。
从看高考#选考"‘改革,,到强 化综會素质评价的“中考新政”，都体现了齋一轮升学评价、教育谏程调整的序幕。
由单纯的I.定终身V‘应试敎會® 到多样化多方面的评价体制，体现教育发掘学生无限可能的本质在这样的.改革_霄景下，教师对于拳多方面.的观察 和评价就显#允为重赛，教师荽玫变对一个學_单一的评 价和卞:處义，在各种活动中发现傷一个学生的优点、輿趣所 霍引导学S;霍他们感兴趣的领域积极开拓，实现素质教育 踏上新台阶。
(3)教师斑具备合理的沟通反:思能力。
反思能力是指教师在职业括动中把f t我作为意识的对 象，以及在教擎过程中将教学街动本身作为奪识的对象4不 断对自我及教学进行积极、觸的计划、检查、评价、反馈、控 制和调节的能力6.教师只會美备一f e的皮思能力，才能主动教育理论研究研究教学中的信息，以质疑的态度分析教学方法的价值，看 它是:否适座自已的需窭。