中小学教师评价素养调查问卷

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督导评估教师问卷

督导评估教师问卷

督导评估教师问卷一、背景介绍教育督导是保障教育质量的重要手段之一,其目的是通过对教师的评估来提高教学质量和学生学习效果。

为了更好地了解教师的教学情况和需求,我们特殊设计了这份督导评估教师问卷。

本问卷将用于采集教师的个人信息、教学方法和教学效果等方面的数据,以便更好地了解教师的教学情况,并为其提供有针对性的支持和指导。

二、问卷内容1. 教师个人信息请您填写以下个人信息,以便我们更好地了解您的教学背景和特点。

- 姓名:- 性别:- 年龄:- 教龄:- 所在学校:- 所在学科:2. 教学方法请您回答以下问题,以便我们了解您在教学中所采用的方法和策略。

- 您常用的教学方法有哪些?- 您认为哪种教学方法对学生的学习效果最好?- 您在教学中遇到的难点和挑战是什么?您是如何应对的?3. 教学效果评估请您回答以下问题,以便我们了解您的教学效果和学生的学习情况。

- 您认为您的教学效果如何?请给出具体的评价。

- 您认为学生对您的教学满意度如何?请给出具体的评价。

- 您认为学生的学习成绩与您的教学有何关联?请解释。

4. 对教师支持和指导的需求请您回答以下问题,以便我们了解您对教师支持和指导的需求。

- 您希翼得到哪些方面的支持和指导?- 您认为如何提高教师的专业素质和教学能力?- 您对教育督导的建议和意见是什么?三、问卷填写说明1. 请您如实填写问卷,您的回答将对我们改进教育督导工作和提高教师教学质量起到重要作用。

2. 请您尽量详细和具体地回答问题,以便我们更好地了解您的教学情况和需求。

3. 请您在填写问卷时保证信息的准确性和真实性,我们将严格保密您的个人信息。

四、问卷采集方式1. 请您将填写完毕的问卷交给所在学校的教育督导部门或者相关工作人员。

2. 您也可以通过电子邮件将填写完毕的问卷发送至指定的邮箱地址。

五、问卷数据分析与利用1. 我们将对采集到的问卷数据进行分析,以便更好地了解教师的教学情况和需求。

2. 分析结果将用于改进教育督导工作和提供有针对性的支持和指导给教师。

小学教师心理健康问卷

小学教师心理健康问卷

小学教师心理健康问卷引言心理健康是每个人都应该关注的重要问题,特别是对于小学教师这一特殊职业群体。

为了更好地了解小学教师的心理状况,我们特制定此问卷,以期收集相关数据,为教师提供心理支持和帮助。

请您根据自己的实际情况,诚实、客观地填写此问卷。

我们承诺会对您的个人信息和回答内容严格保密。

感谢您的参与!问卷内容1. 性别:- 男- 女2. 年龄:- 20岁以下- 20-30岁- 31-40岁- 41-50岁- 50岁以上3. 教龄:- 1年以下- 1-3年- 4-6年- 7-10年- 10年以上4. 您目前的工作压力感受如何?- 非常轻松- 较轻松- 一般- 较紧张- 非常紧张5. 您在教学过程中,是否经常感到焦虑、紧张?- 经常- 偶尔- 很少- 从不6. 您是否关注学生的心理健康问题?- 非常关注- 关注- 一般- 不关注- 完全不关注7. 您在课余时间,会选择怎样的方式来放松自己?- 运动- 看书- 听音乐- 旅游- 与朋友聚会- 其他(请说明)8. 您是否觉得自己的工作得到了社会的认可和尊重?- 非常认可- 认可- 一般- 不认可- 完全不认可9. 您在教学过程中,是否遇到过学生给您带来很大的心理压力?- 经常- 偶尔- 很少- 从不10. 您是否愿意接受心理健康培训,以提高自己的心理素质和教学水平?- 非常愿意- 愿意- 一般- 不愿意- 完全不不愿意11. 您对学校提供的心理健康支持服务满意吗?- 非常满意- 满意- 一般- 不满意- 完全不满意12. 您认为学校领导是否关心教师的心理健康问题?- 非常关心- 关心- 一般- 不关心- 完全不关心13. 您认为同事之间是否应该互相支持、关心心理健康问题?- 应该- 应该- 一般- 不应该- 完全不不应该14. 您对我国小学教师心理健康现状有何建议?- (请在此处填写您的建议)结束语非常感谢您花时间完成这份问卷!您的参与对我们了解小学教师心理健康状况非常重要。

教育教学实践调查问卷(3篇)

教育教学实践调查问卷(3篇)

第1篇尊敬的受访者:您好!为了更好地了解我国教育教学实践的现状和需求,提高教育教学质量,我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将对我们改进教育教学工作具有重要意义。

本问卷采取匿名方式,所有信息仅用于统计分析,请您放心填写。

感谢您的支持与配合!一、基本信息1. 您的性别是:(1)男(2)女2. 您的年龄范围是:(1)18-25岁(2)26-35岁(3)36-45岁(4)46-55岁(5)56岁以上3. 您所在的教育阶段是:(1)小学(2)初中(3)高中(4)大学(5)研究生及以上4. 您所在的学科领域是:(1)语文(3)英语(4)物理(5)化学(6)生物(7)政治(8)历史(9)地理(10)其他5. 您目前担任的教学岗位是:(1)班主任(2)任课教师(3)教务管理员(4)教研组长(5)学校领导二、教育教学实践现状6. 您认为当前我国教育教学实践存在的主要问题有哪些?(可多选)(1)教学内容与实际需求脱节(2)教学方法单一,缺乏创新(3)教学评价体系不完善(4)教师队伍建设不足(5)教育资源分配不均(6)学生综合素质培养不够7. 您认为影响教育教学质量的主要因素有哪些?(可多选)(1)教师的专业素养(2)教学方法(3)教学资源(4)教学评价(5)学生自身因素(6)学校管理水平(7)社会环境(8)其他8. 您认为当前教育教学实践中,学生普遍存在的问题有哪些?(可多选)(1)学习兴趣不高(2)自主学习能力差(3)学习压力大,心理负担重(4)缺乏合作意识(5)对课程内容理解不深(6)应试教育痕迹明显(7)其他三、教育教学改革与创新9. 您认为我国教育教学改革应从哪些方面入手?(可多选)(1)课程设置(2)教学方法(3)教学评价(4)教师培训(5)教育信息化(6)教育管理(7)其他10. 您认为以下哪些教学方法对提高教育教学质量有显著效果?(可多选)(1)启发式教学(2)案例教学(3)合作学习(4)探究式学习(5)项目式学习(6)其他11. 您认为如何加强教师队伍建设,提高教师的专业素养?(1)加强教师培训(2)提高教师待遇(3)完善教师评价体系(4)加强师德师风建设(5)鼓励教师参与学术交流(6)其他12. 您认为如何利用教育信息化手段提高教育教学质量?(1)开展网络教学(2)利用多媒体教学资源(3)加强教育信息化基础设施建设(4)培养教师的信息化教学能力(5)其他四、教育政策与建议13. 您对我国当前的教育政策有哪些意见和建议?(1)加强教育公平(2)提高教育质量(3)加强教师队伍建设(4)优化教育资源分配(5)完善教育评价体系(6)其他14. 您认为如何加强家校合作,促进学生全面发展?(1)开展家庭教育指导(2)加强家校沟通(3)丰富课外活动(4)加强心理健康教育(5)其他感谢您在百忙之中抽出时间填写此问卷,您的意见和建议对我们改进教育教学工作具有重要意义。

师德师风调查问卷

师德师风调查问卷

2021年师德师风调查问卷(教师卷)
姓名:班级:时间:
1.您的从教年限( )
A.1-5年
B.6-10年
C.11-15年
D.15年以上
*2.你在工作中是否有成就感( )
A.是的
B.偶尔会有
C.一般吧
D.没有
*3.你身边的同事是否会接受家长宴请( )
A.不存在
B.部分教师有
C.有个别现象
D.不是特别清楚
4.你身边的同事是否会接受家长的礼金或者购物卡( )
A.不存在
B.部分教师有
C.有个别现象
D.不是特别清楚
5.你们同事之间的关系是否和谐( )
A.非常和谐
B.关系一般
C.有时候会有矛盾
D.矛盾很多
6.你觉得你身边的同事是否能很好处理上下级关系( )
A.非常和谐
B.关系一般
C.有时候会有矛盾
D.矛盾很多
7.你身边的教师对待幼儿园安排的额外工作是否积极( )
A.非常积极
B.大多很积极
C.能够完成
D.消极对待
8.您对身边任课教师师德师风的总体评价是( )
A.优,即8 0分以上;
B.良,即70-80分;
C.及格,即70分以下
D.差,60分以下
9.您对学校的工作有什么意见或建议:。

满意度调查表-中小学教师学科素养能力提升培训

满意度调查表-中小学教师学科素养能力提升培训

9
教学设施与条件

10
项目管理团队服务态度与质量

11
研修(培训)成果与收获

12
学员认为项目的优点或给学员留下深刻印象的是:
培训目标明确,授课专家理论联系实际,对新课标的解读精准,对案例的分析到位。
13
学员对该项目今后改进的建议与意见是:
多请一些奋战在教学一线的名师、专家,能够针对课堂教学存在问题进行指导,提高教学质量上有自己的绝招。
非常不满意
1
学员对项目的整体满意度

2
项目满足学员学习需求的程度

3
研修(培训)目标设置与定位
√ห้องสมุดไป่ตู้
4
研修(培训)课程和活动安排

5
研修(培训)资源

6
研修(培训)方式、方法选择

7
授课专家:贾玲
授课专题:《学习新方案践行新课标一引领教师高品质育人行动初中语文作业设计优化与案例分析》

8
授课专家:贾玲
授课专题:《新课程有效教学设计及案例分析》
中小学教师学科素养能力提升培训
满意度调查表
各位学员:
您好!为了更好的开展培训工作,切实为XXX 教师培训服务,特安排本次满意度调查表,请各位学员认真、负责、客观的进行评价,并提出宝贵意见,使我们能对今后的培训做最优化的调整,谢谢您的合作!
填表人姓名:XXX所在单位:XX
序号
评价内容
非常满意
满意
一般
不满意

教师评价素养调查研究报告

教师评价素养调查研究报告

教师评价素养调查研究报告1. 引言教师评价是衡量教师教学水平和职业素养的一种重要手段。

教师评价素养调查研究旨在了解当前教师评价实施情况,发现问题并提出改进措施。

本报告通过对多个学校的教师进行调查,总结了教师评价素养的现状,分析了存在的问题,并提出了相应的解决方案。

2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法,共发放问卷100份,有效回收问卷90份,回收率为90%。

问卷内容包括个人信息以及教师评价相关问题。

通过对问卷结果的统计和分析,得出教师评价的现状及问题。

3. 数据分析3.1 教师评价的目标和内容根据调查结果,教师评价的目标主要包括:•评价教师的教学水平;•评价教师的职业素养;•评价教师的师德师风。

而教师评价的内容主要包括:•教师的教学质量;•教师的教育理念;•教师的学科知识与能力。

3.2 教师评价的形式和方式问卷调查结果显示,当前教师评价的形式主要是通过个别谈话和纸质评价表的方式进行。

而教师评价的频率则主要是每学期进行一次总结性的评价。

3.3 教师评价的参与程度调查结果显示,学生和家长参与教师评价的程度较高,学校和同事的参与程度相对较低。

3.4 教师评价的反馈和改进对于教师评价的反馈和改进情况的调查结果显示,目前教师评价结果对教师进行反馈和改进的效果较差,教师对评价结果的运用和改进意见的采纳程度较低。

4. 存在的问题基于对教师评价素养的调查结果,我们发现存在以下几个问题:1.教师评价形式单一,缺乏多样化的评价方式;2.教师评价的参与程度不平衡,学生和家长参与程度过高而学校和同事参与程度低;3.教师评价结果对教师的反馈和改进效果较差。

5. 解决方案针对上述问题,我们提出以下解决方案:1.多样化评价方式:引入多样化的评价方式,如同行评课、教学观摩等,以丰富教师评价的形式;2.提高参与度:加强学校和同事的参与,构建教师互相评价的机制,增强教师评价的公正性和客观性;3.优化反馈机制:建立教师评价结果的反馈机制,明确评价结果的用途和改进的方向,激励教师积极采纳改进意见。

教师技能 调查问卷

教师技能 调查问卷

教师技能调查问卷引言教师是教育事业中不可或缺的一环。

教师的专业技能和能力不仅影响学生的学习效果,也直接关系到教育质量的提升。

本问卷旨在了解教师在各方面技能上的实际水平和发展需求,以便为教师专业发展提供参考和支持。

请您诚实回答以下问题。

感谢您的配合!一、个人信息1.姓名:2.性别:()男()女3.年龄:4.教龄:5.所在学校(单位):二、教学技能1.您对课程的设计和教学方法是否持续更新并不断求新?()是()否2.您是否了解并能熟练运用现代教育技术进行教学?()是()否3.您是否有进行教学评价和反思的习惯?()是()否4.您是否关注学生的个体差异并能根据学生的需求进行差异化教学?()是()否5.您是否有教研习惯,善于和同事共同研究教学问题并分享经验?()是()否三、素质提升1.您是否具备较强的团队合作精神和沟通能力?()是()否2.您是否注重自身的专业发展,积极参加各类培训和学习活动?()是()否3.您是否能够有效处理与家长、同事和学生之间的矛盾和沟通?()是()否4.您是否具备较强的自我管理能力和抗压能力?()是()否5.您是否注重与学生建立良好的师生关系,并对学生进行个别关怀?()是()否四、教学观念1.您认为教育的目的是什么?(请简要阐述)2.您认为教师应具备哪些基本素质和技能?3.您如何看待家长和班主任在教育中的作用?五、发展需求1.您认为自己在哪些方面需要进一步提升和发展?2.您希望学校在哪些方面提供更多的支持和帮助?3.您对于未来的职业规划有何设想?结语非常感谢您抽出宝贵的时间填写本调查问卷。

您的意见和建议对我们的工作提供了重要的参考,并将有助于我们更好地支持教师的成长和发展。

教育事业关乎每个家庭的未来,让我们共同努力,为教育事业添砖加瓦!注意:请如实、如实回答问题,谢谢!。

玉门油田小学2023年教师数字素养测评试题

玉门油田小学2023年教师数字素养测评试题

玉门油田小学2023年教师数字素养测评试题这是一份关于中小学教师数字素养的测评问卷,旨在帮助您了解自己的数字素养水平,同时为我们为您提供有针对性的支持提供参考依据。

01您的姓名: [填空题] *_________________________________02您的年龄: [单选题] *○A.30岁以下 _________________○B.31~40岁 _________________○C.41~50岁 _________________○D.51岁以上 _________________03您主教学科: [单选题] *○A.语文 _________________○B.数学 _________________○C.英语 _________________○D.信息科技 _________________○E.科学 _________________○F.音体美课程 _________________○G.思政课程 _________________○H.其他 _________________1、【单选题】以下行为最不恰当的是() [单选题] *A、将网上的论文改为自己的名字进行发表(正确答案)B、共享传播免费公开的软件和资源C、将学校已购得的优质资源保存到自己的空间中D、将同事分享的新闻案例整合到自己的课件中并标明出处2、【单选题】当需要一张北京地铁路线图作为教学素材时,以下比较恰当的做法是() [单选题] *A、直接使用电脑中存有的一张旧版北京地铁路线图B、在百度中搜索“北京地铁路线”,直接下载检索结果中的第一张图片使用C、在百度中搜索“北京地铁路线图片”,从检索结果中下载一张路线清晰的地铁路线图使用D、百度中搜索“北京地铁路线图片”,从路线、站点、时效性等方面核查图片的准确性和有效性,确保图片确为当前的北京地铁路线图后再使用(正确答案)3、【单选题】假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动,以下最恰当的做法是() [单选题] *A、拒绝尝试使用该模式开展教学活动,仍坚持传统课堂教学B、学习网络中双师课堂的优秀教学案例,并直接在本班模仿进行实践C、邀请同事帮忙设计双师课堂教学活动,并直接在本班开展实践D、观摩优秀双师课堂教学案例,自主设计符合自身教学实际的双师课堂并与同事合作开展实践(正确答案)4、【单选题】以下行为最可能符合您的实际情况的是:() [单选题] *A、在制作教学动画遇到困难时,我会在网上寻找相关教程直至问题解决(正确答案)B、在对教学素材图片进行处理遇到问题时,我会在网上另寻一张相似图片代替C、在对音频素材进行降噪遇到问题时,我会放弃降噪并直接使用带有噪音干扰的音频D、在安装录屏软件遇到问题时,我会放弃安装软件并直接使用手机进行视频录制5、【单选题】当您在课上展示一个需要深入探究的问题时,以下最符合您实际情况的是:() [单选题] *A、提前将这一问题写在纸上再适时展示B、将这一问题打印在学案上并提前发放给学生们C、口头进行说明并配以手势动作D、将这一问题链接网络相关资源在课堂上实时呈现(正确答案)6、【单选题】下列有关各类新兴技术说法错误的是:() [单选题] *A、虚拟现实技术可以呈现逼真的虚拟环境,为学生提供沉浸感,有利于学生直接经验的积累B、基于5G场景下的VR教育可以开拓出更多以往难以实现的场景教学,比如地震、消防等灾害场景的模拟演习C、软件机器人可以对每个学生的学习情况进行跟踪记录与分析,从而实施个别化的学习咨询与指导D、云计算技术可以根据学生的过程性数据构建学习者经验模型,据此进行的课程设计可有效提高学生的学习成绩(正确答案)7.【单选题】当您的微课比赛作品中需加入一个新闻案例时,以下最恰当的是 ( ) [单选题] *A、利用今日头条等新闻软件来查找自媒体人发布有趣的新闻案例作为素材B、充分听取同事意见并直接增加同事分享的相关案例作为素材C、在新华网等权威平台上搜索相关的新闻案例作为素材(正确答案)D、直接将微信公众平台上有趣的新闻案例作为素材8、【单选题】当您尝试开展翻转课堂教学实践遇到困难时,以下行为最符合您的实际情况的是() [单选题] *A、放弃使用翻转课堂教学模式,回归传统课堂B、模仿网络上本学科教师开展翻转课堂的教学案例并直接在本班复制重现C、模仿同事开展的翻转课堂教学模式并尝试应用于本学科教学中D、学习慕课平台上有关翻转课堂的课程,并结合自身实际自主探究将翻转课堂运用于教学的方式(正确答案)9、【单选题】以下行为最不恰当的是() [单选题] *A、为了介绍闽南的风土文化,选择厦门某些风俗习惯图片作为教学素材B、为了介绍秦始皇的历史业绩,选择《秦始皇》的视频片段作为导入素材C、为了介绍闯关东的历史背景,选择河南省的相关介绍视频作为教学素材(正确答案)D、为了讲授温室效应的知识,选择煤、石油等燃烧的视频片段作为教学素材10、【单选题】假设学校鼓励教师将教学助手融入教育教学之中,以下哪种最符合您的实际情况() [单选题] *A、坚持开展“黑板+粉笔”传统的课堂教学活动B、不知道如何将教学助手与自己的学科教学相融合,等待学校的培训C、等其他同学科的教师尝试开展,如果教学效果明显,自己再去询问同事D、结合自身教学需求,自主探索将教学助手融入教育教学中的路径(正确答案)11、【单选题】当您在剪辑教学视频遇到困难时,以下比较恰当的做法是() [单选题] *A、放弃视频展示方式,直接使用板书讲解相关知识B、通过在线平台搜索他人的视频代替原来资源应用于自己的教学之中C、制作PPT动画或Flash动画等其他资源替代该教学视频D、通过向专业人士请教的方式,自己学习使用视频剪辑软件制作出符合自身教学需求的视频(正确答案)12、【单选题】以下行为最恰当的是() [单选题] *A、鼓励学生在文印店复印习题册来节约学习成本B、使用破译版的软件制作开源软件并出售C、将整合他人资源的课件申请版权保护D、若发现有商家出售自己的授课视频,可以申请维权(正确答案)13、【单选题】以下行为最不恰当的是() [单选题] *A、发表论文时应标明引用B、在自己公众号中发布原创内容时声明原创并勾选相应权限C、利用盗版软件进行信息化教学(正确答案)D、可以通过法律途径维护自己原创课件的版权14、【单选题】当您需要为图片去除水印时,最恰当的工具是() [单选题] *A、文档编辑Word软件B、图片处理Photoshop软件(正确答案)C、视频编辑爱剪辑软件D、动画制作Flash软件15、【单选题】下面说法错误的是() [单选题] *A、使用QQ影音等通用软件也可以实现简单的视频截取和拼接等功能B、无法利用图像处理软件Photoshop为图片添加文字(正确答案)C、借助视频剪辑软件同样可以对音频文件进行截取或拼接等操作D、可以利用办公软件PPT来对图片进行裁剪、制作等操作16、【单选题】以下说法正确的是() [单选题] *A、在百度搜索资源时,所使用的关键词越长越好B、只有转发量高的新闻就一定是真的C、对检索到的资源需要判断其是否满足教学需求(正确答案)D、不需要对下载资源的真实性进行判断17、【单选题】当您在录制微课时,比较恰当的做法是() [单选题] *A、完全仿造其它教师的微课内容直接录制B、将其他教师的课件内容作为自己微课的教学资源直接使用C、截取优秀教师微课视频的部分内容作为自己的教学案例使用D、根据自身教学需求以及学习者特征,将优秀教师的课件、微课视频等教学资源进行筛选、加工后,再整合到自己的微课视频中(正确答案)18、【单选题】当您发现大多数学生心不在焉,一脸事不关己的状态时,以下比较恰当的做法是() [单选题] *A、按照教学计划继续讲解下一个知识点B、停下来将真实的励志故事来告诫学生珍惜时间认真听讲,之后继续讲解下一个知识点C、不请认真听课的同学到后排站着帮助其回神,并继续讲解下一个知识点D、考虑设计竞赛抢答来提高学生课堂参与度以帮助其尽快进入学习状态(正确答案)19、【单选题】当大多数同学在课堂测试中回答速度较慢且准确率较低时,以下比较恰当的做法是() [单选题] *A、此次测试并无太大作用,我会继续讲解下一个知识点B、为了保证教学进度,我会继续讲解下一个知识点但会利用课下时间帮助同学复习C、挑选错误率较高的题目进行讲解分析,之后继续讲解下一个知识点(正确答案)D、再进行一次类似的课程测试,根据结果决定下一步的教学行动20、【单选题】下列说法错误的是() [单选题] *A、记录每次测试学生的错误情况无法帮助教师进行学情分析(正确答案)B、开展师生共同备课也可以在一定程度上来评价学生的认知水平与经验层次C、在课堂上通过提问可以了解学生学习的即时状态D、可以通过在自然的课堂情境下,有计划地观察并记录学生个体的言语和行为来了解学生的情况21、【单选题】在教学手段选择方面,以下行为不恰当的是:() [单选题] *A、可以通过跟读英文音频,帮助学生掌握正确的英文发音B、可以通过动画展示分子的运动轨迹,帮助学生掌握分子的运动方式C、可以将课后作业全部改为线上答题的形式,激发学生的学习兴趣(正确答案)D、可以与学生共同观看获奖的演讲视频,提升学生的演讲技巧22、【单选题】关于沟通方式的选择,以下说法最不恰当的是:() [单选题] *A、在给小学生布置作业时,尽量使用口头语言和文字共同解释作业要求B、考虑到青春期学生的情绪与隐私,可以选择写信等文字的形式与学生进行沟通交流C、在提醒家长督促学生按时完成作业时,可以使用视频电话进行沟通交流(正确答案)D、在与其他教师进行远程教研时,可以使用视频会议交流讨论23、【单选题】有关浏览和传播信息的说法不正确的是() [单选题] *A、可以通过酒泉市智慧教育云平台传播自己的教学课件B、可以在家长群中公布学生家庭住址的相关信息(正确答案)C、可以通过社区论坛、网络空间等浏览他人教学方案D、可以通过“学习强国”开展政策理论学习24、【单选题】以下行为可以有效预防计算机病毒的是() [单选题] *A、定时开关计算机B、定期备份重要数据C、定期对电脑病毒风险进行检查(正确答案)D、定期清理计算机存储空间25、【单选题】有关获取教学资源的途径比较恰当的是() [单选题] *A、从未知网站上通过下载软件的形式下载教学资源B、从不知名的公众号中通过下载附件的形式下载教学资源C、从微博中以下载资源包的形式下载教学资源D、从教育云平台等权威网站上下载教学资源(正确答案)26、【单选题】持续不断的开展信息化课堂教学的探索,以下做法不恰当的是()[单选题] *A、就我自己对信息化教学的知识和方法的了解直接设计教学活动就足够了(正确答案)B、通过浏览信息化教学相关的公众号、微博等新媒体不断学习以做好准备工作C、通过浏览网络空间中信息化教学的优秀案例不断学习以做好准备工作D、通过观看信息化教学方面的权威专家的直播来获取相关知识以做好准备工作27、【单选题】以下哪些行为不应该提倡() [单选题] *A、从未与他人分享过优质教育资源或先进教学经验(正确答案)B、建设或参与网络名师工作室C、上过信息技术与学科教学融合的公开课(例如,基于电子书包的教学、基于平板的教学)D、在“一师一优课,一课一名师”平台上晒过课28、【单选题】以下哪种行为不值得鼓励() [单选题] *A、通过手写教学设计加强备课的记忆提高备课的效率(正确答案)B、使用在线组卷功能提高学习测试的效率C、借助钉钉等相关软件提高协同备课的效率D、利用机器阅卷提高教学评价的效率29、【单选题】在进行学习评价时,以下说法错误的是:() [单选题] *A、可以通过学生使用显微镜观察细胞结构的熟练程度来评价学生使用显微镜基本操作的掌握程度(正确答案)B、可以通过学生对投篮注意事项的记忆程度来评价学生投篮的命中率C、可以使用相关测试题来评价学生对一元二次方程知识点的掌握情况D、可以借助学生已往素描作品集来评价学生对素描画法技能的掌握情况30. 【单选题】有关学情分析,以下说法不正确的是:() [单选题] *A、可以通过单元测试、摸底考试等正式的形式或采取抽查、提问等非正式的方式进行学情分析B、可以从学生的学习能力、已有知识基础、学习习惯等多方面进行学情分析C、通过主观经验对学生进行分析,是教师进行学情分析最省力、最有效的方法(正确答案)D、可以采用问卷星的调查工具设计相关题目让学生作答来进行学情分析。

关于小学语文教师素质的调查问卷

关于小学语文教师素质的调查问卷

关于小学语文教师现状调研报告一、调研目的“连抱之木必以授良匠,万金之壁不可付拙工。

”教育的振兴,希望在于教师,教学质量的高低取决于教师素质的优劣。

当前素质教育在全国大面积倡导实施,并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时,它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。

为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况,以便总结实验过程中的成功经验,发现实验过程中出现的新问题,反思实验过程中存在的不足,找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点,重新调整推进思路,促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展,笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。

二、调研范围本次调研对象为我校14位专职语文教师三、调研内容本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习,教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。

四、调研方法采用谈话法、问卷调查法、观察法等五、调研结果综合分析㈠教师基本情况学校现有语文专职教师14人,其中区骨干教师2人,校骨干教师1人,占语文教师的21.14%。

师平均年龄为37岁。

其中35岁以下的青年教师7人,占语文教师的50%。

具体分析如下:第一:从学历结构上看:本科学历8人,占57.14%;专科学历5人,占35.71%;中师学历1人,占7.14%。

第二:从职称结构上看:小学高级职称8,占57.14%;小教一级职称5%,占35.71%;员级1人,占7.14%。

第三:从年龄结构上看:中青年教师占的比例较大,共计??人。

第四:从教龄结构上看:教龄20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。

㈡优势与劣势根据以上数据及教师平日教学情况分析,我校语文教师的主要优势如下:第一、具有良好的师德风范,踏实的工作作风,对教育事业有执著的追求。

具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识,协作能力,教师间关系和睦。

年级教研组的凝聚力强,整体形成了和谐、愉悦的人文环境。

第二、学历较高、教学功底较扎实。

教师师德师风学生评价调查表

教师师德师风学生评价调查表
根据调查结果,对表现优秀的教师进行表彰和奖励,发挥榜样作用。 对于调查中发现的问题和不足,制定针对性的改进措施,帮助教师提升 师德师风。 将调查结果作为教师绩效考核的重要依据,激励教师自觉提高自身素质。
定期开展师德师风培训和交流活动,促进教师之间的互动和学习。
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汇报人:XX
根据调查结果,针对性地开展教师培训工作,提高教师的师德师风水平。 将调查结果作为教师考核的重要依据,对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
对于调查中发现的师德师风问题,及时进行整改和提升,确保教师队伍的整体素质。
定期开展教师师德师风学生评价调查,形成长效机制,促进教师队伍的持续发展。
促进教师师德师风的提升
严谨治学,提高教 育教学水平
为人师表,树立良 好师德形象 Nhomakorabea教师教学态度
备课情况:教师 是否认真备课, 教案是否完整
授课方式:教师 授课是否生动有 趣,能否吸引学 生注意力
与学生互动:教 师是否积极与学 生互动,关注学 生反馈
课堂管理:教师 是否能够有效管 理课堂纪律,保 持教学秩序
教师教学方法
教学方法是否符 合学科特点
观察调查
观察对象:学生在课堂上的表现 观察内容:教师对学生的态度、教学方法等 观察方式:采用记录表、视频录制等方式进行 观察周期:根据实际情况而定,一般以一个学期或学年为单位
网络调查
调查方式:通过在 线问卷的形式进行 调查
优点:方便快捷, 覆盖面广,节省成 本
缺点:样本选择偏 差,调查结果可能 不够准确
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调查目的:了解毕业生对教师师德 师风的评价
调查内容:评价教师的师德师风表 现、教学质量、对学生的关心程度 等方面

中小学教师数据素养测试答案第六期

中小学教师数据素养测试答案第六期

中小学教师数据素养测试答案第六期【作业】专题一教育大数据基础认知 1.6 作业评分规则: 【问卷填写完成之后,请务必在下面的内容框中,标注自己在问卷当中最后一题所填写的内容,否则不能获得本题分数。

专题一教育大数据基础认知 1.5 单元测验A: ①②③B:①②③④C:②③④D:①②④答案: 【①②③④】2、问题: 有望超越计算辅助教学,逐步成为大数据时代主流的教学范式。

A:经验模仿教学B:计算机辅助教学C:数据驱动教学D:息化教学答案: 【数据驱动教学】3、问题:教育大数据之“大”,更强调的是______之大A:数量B:价值C:类型答案: 【价值】4、问题:教育数据可以分为四层,由内到外分别是基础层、__、_和___。

A:状态层B:资源层C:行为层D:思维层答案: 【状态层;资源层;行为层】5、问题:教育数据采集的技术体系共包括__、_、图像识别技术及___四大类数据采集技术。

A:物联感知技术B:视频录制技术C:网评网阅技术D:采集技术答案: 【物联感知技术;视频录制技术;采集技术】6、问题:教育大数据分析方法主要包含__、_及___三类方法。

A:描述性分析B:统计性分析C:诊断性分析D:预测性分析答案: 【描述性分析;诊断性分析;预测性分析】7、问题:教育大数据分析模型包含__、教育决策支持模型、_、适应性研究模型、研究预警模型、深度研究分析模型及___七个模型。

A:学生画像模型B:知识追踪模型C:教育舆情监测模型D:学业评价模型答案: 【学生画像模型;教育舆情监测模型;学业评价模型】、问题:教育大数据是指整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的,一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。

A:正确B:错误答案: 【正确】9、问题:教育数据采集的重心将向非结构化的、过程性的数据转变,此类数据主要位于“冰面以上”,具有难测量、隐性化等特点。

这些数据无论从数量上、增长速度上、还是潜在的价值上,都将远远超越传统的教育数据。

师德师风教师问卷调查表(一)

师德师风教师问卷调查表(一)

师德师风教师问卷调查表调查目的本问卷旨在了解教师在教育教学过程中的师德师风表现,以及学生对教师的认可程度和期望,为提高教师师德师风水平提供参考和改进建议。

调查对象受调查对象为学校内的所有教师和部分学生。

调查方式采用匿名问卷调查方式,根据题目要求填写选择或简答,结果仅用于研究分析,保障个人隐私。

教师基本信息1.性别:–男–女2.年龄:______岁3.教龄:______年4.学科:______________________师德师风表现5.您认为师德师风的核心是什么?简答:___________________________6.您在教学过程中是否注意培养学生的品德和人文素养?–是–否7.您认为哪些行为违背了师德师风?简答:____________________________学生观点调查8.您认为您的任课老师是否严格要求自己,符合师德师风要求?–是–否–不清楚9.您觉得哪些行为体现了老师的师德师风?简答:____________________________10.您有何建议希望老师改进提升自身的师德师风水平?简答:____________________________教师尊师重道11.您在日常与同事相处中是否遵守友善、尊重的原则?–是–否12.您是否定期自我反思自身的师德师风表现?–是–否教师发展需求13.您认为学校应该如何帮助教师提升教育教学水平和师德师风?简答:____________________________14.您对学校提供师德师风培训有何建议?简答:____________________________结语感谢您参与此次问卷调查,您的意见和建议将为学校提供宝贵参考。

如有任何需要补充的想法,欢迎填写在下方。

谢谢!补充意见:__________________________________________________以上是本次师德师风教师问卷调查表,您的参与将有助于改善教师师德师风水平,提升教育教学质量。

中小学教师数据素养的现状、评价及意义

中小学教师数据素养的现状、评价及意义

第8卷第3期教师教育学报2021年5月V o l.8 N o.3J o u r n a l o fT e a c h e rE d u c a t i o n M a y,2021D O I:10.13718/j.c n k i.j s j y.2021.03.002中小学教师数据素养的现状㊁评价及意义杨现民1,李新2(1.江苏师范大学智慧教育学院,江苏徐州221116;2.北京师范大学教育学部,北京100875)摘要:随着 教育信息化2.0行动计划 的持续推进,数据素养作为信息素养的拓展和延伸,已经成为教师将教育数据转化为有意义教学信息的关键㊂教师数据素养评价指标作为引领和指导教师数据素养发展的重要风向标,是评估我国中小学教师数据素养发展水平㊁评议教师数据素养的优势和薄弱点㊁探索教师数据素养培养路径的重要工具㊂通过对我国东部㊁中部㊁西部共10个省份的3565名中小学教师数据素养的现状进行调查发现,我国教师数据素养处于起步阶段,缺乏成熟的评价体系与实施路径,面临较多的现实难题㊂为应对教师数据素养发展进程中面临的挑战,推进教师数据素养评价理念与评价方式的转变,我国教育部门可从政策保障㊁标准引领㊁试点先行㊁项目推进等4个方面入手,助力教师数据素养水平的提升以及向 数据主义 素养评价方式的转型,进而增强教师数据素养评价结果的客观性和精准性,同时为数据驱动教学时代的整体改革提供先行经验,进一步坚定利用大数据技术促进教育评价变革的信心㊂关键词:大数据;中小学教师数据素养;发展现状;现实难题;发展建议;素养评价;数据主义中图分类号:G652文献标识码:A 文章编号:2095-8129(2021)03-0012-09基金项目:江苏省教育科学 十三五 规划重点资助课题 中小学教师数据素养培训体系设计与区域规模化实践研究 (B-a/2020/01/12),项目负责人:杨现民㊂作者简介:杨现民,理学博士,江苏师范大学智慧教育学院教授,博士生导师;李新(通讯作者),北京师范大学教育学部博士研究生㊂一、研究背景2018年4月,教育部印发的‘教育信息化2.0行动计划“中提到: 全面提升师生信息素养,推动从技术应用向能力素质拓展,使之具备良好的信息思维,适应信息社会发展的要求,应用信息技术解决教学㊁学习㊁生活中问题的能力成为必备的基本素质㊂ [1]该文件还提出了信息素养全面提升行动计划㊂由此可见,教师信息素养的发展与提升已经受到国家的高度关注与重视,政府试图通过提升教师的信息素养来达到教育系统深度变革的目的已很明确㊂与此同时,随着数据驱动教学时代的到来,数据素养作为信息素养的拓展和延伸,更加强调数据应用与数据价值[2]㊂数据素养能够有效促进教师信息素养的发展,推进教师的教育和教学从 经验主义 走向 数据主义 ,进而实现教育系统的深层次变革[3]㊂早在2017年12月,习近平总书记在主持中共中央政治局第二次集体学习时强调: 善于获取数据㊁分析数据㊁运用数据,是领导干部基本功㊂要加强学习,懂得大数据,用好大数据,增强利用数据推进各项工作的本领,不断提高对大数据发展规律的把握能力㊂ [4]教育部教师工作司任友群司长在‘半月谈“的撰文中也提到: 以 数据技术 为基础的教育信息化2.0,将更需要数据领域的人才,也更需要教师具备 数据素养 ㊂ [5] 2019年3月,教育部发布的‘教育部教师工作司2019年工作要点“更是明确提出要 举办全国教师大数据高级研修班 [6],开展该项工作的出发点便是要提升广大一线教师的数据素养水平,以支持数据驱动教学时代的变革与发展㊂教师数据素养作为将教育数据转化为有21. All Rights Reserved.意义教学信息的关键,已经引起我国政府及各级教育主管部门的高度关注与重视㊂国内研究者围绕教师数据素养的构成[7]㊁模型[8]㊁指标体系[9]等方面开展了一系列研究,以试图为提升我国中小学教师数据素养水平提供理论支持㊂教师数据素养评价指标是引领和指导教师数据素养发展的重要风向标,是评估我国中小学教师数据素养发展水平㊁评议教师数据素养的优势和薄弱点以及构建教师数据素养培养路径的重要工具㊂因此,教师数据素养评价指标及体系的构建对制定教师数据素养的发展标准㊁明确教师数据素养的发展方向具有重大意义㊂基于此,本研究期望通过较大规模的问卷调查和对部分学校的走访调研,来全面了解当前中小学教师数据素养的发展现状与现实难题,以期推动我国中小学教师数据素养的发展和评价指标体系的构建㊂具体研究的问题包括:我国中小学教师数据素养整体发展水平如何;不同地区㊁不同年龄㊁不同学校的中小学教师数据素养发展水平是否存在显著性差异;中小学教师数据素养发展有哪些培训需求㊂二、研究设计(一)研究对象本研究采用分层抽样的方法,选取我国东部㊁中部㊁西部共10个省份,不同学科㊁不同背景(城乡)的中小学教师为研究对象,共回收3565份问卷,其中有效问卷3313份,有效率为92.93%㊂样本覆盖我国东部(江苏㊁山东㊁浙江)㊁中部(河北㊁河南㊁湖北)㊁西部(山西㊁陕西㊁重庆㊁贵州)共10个省(直辖市)来自城区和乡村的小学㊁初中㊁高中教师(见表1)㊂表1 研究对象的样本分布情况类别项目人数(人)比例(%)性别年龄地区学校类别年级学科男109032.90女222367.1018~2536110.9026~3049414.9131~40120236.2841~5099029.8851~602668.03东部54916.57中部133540.30西部142943.13乡村学校181254.69城区学校150145.31小学一㊁二年级63219.08小学三㊁四年级73622.22小学五㊁六年级85225.72初中95128.71高中1424.29语文106332.09数学89727.08英语38311.56物理752.26化学421.27政治982.96历史541.63地理441.33生物351.06美术782.35音乐912.75体育1414.26科学1263.80信息技术1665.01心理健康200.60(二)研究工具本研究系统分析了国内外教师数据素养相关文献,以前期研究成果教师数据素养模型[10]为指导,编制了大数据时代中小学3. All Rights Reserved.教师数据素养现状调查问卷㊂为保证问卷具有较高的信度与效度,使问卷调查结果更具说服力,本问卷的编制经历了原始问题生成㊁专家意见咨询㊁初始问卷试测㊁修改删除个别题目等流程㊂本问卷包括基本信息㊁现状调查以及培训需求分析共3个部分的内容㊂基本信息,具体包含教师的性别㊁年龄等人口统计学信息;现状调查,根据中小学教师数据素养模型将其划分为4个维度,即意识态度㊁基础知识㊁核心技能和思维方法,共计14道题目;培训需求分析,分别从培训次数㊁培训形式㊁培训内容等方面来调查中小学教师参加数据素养培训的意愿和需求,为中小学教师数据素养培训课程的设计等提供依据㊂问卷回收后,采用S P S S24.0统计软件对调查数据进行统计分析,主要包括描述性统计分析和方差分析㊂(三)问卷信效度1.信度信度分析主要用来评价问卷的稳定性或可靠性㊂本研究利用S P S S24.0统计软件对问卷的信度进行检验㊂信度检验的核心指标是克隆巴赫系数(C r o n b a c h sa l p h a)㊂α系数介于0~1,当αȡ0.70时,属于高信度;当0.35ɤα<0.70时,属于尚可;当α<0.35时,则为低信度[11]㊂数据分析发现,现状调查部分中各维度的信度值分别为:意识态度,0.717;基础知识, 0.897;核心技能,0.923;思维方法,0.781㊂本研究问卷各维度的信度系数均大于0.70,表明该问卷的内部一致性较好,信度较高㊂2.效度在效度检验方面,主要包括内容效度和结构效度的分析㊂本问卷的题目是基于教师数据素养模型进行设计的,通过对国内外教师数据素养研究文献的梳理和分析,进一步确定了本问卷的题目,同时咨询了教育大数据研究专家㊁教师专业发展研究专家以及中小学资深教师等人士对问卷的意见,并根据专家和资深教师的反馈结果对问卷进行了修订,最终形成包括26道题目的中小学教师数据素养现状调查问卷㊂专家审查能够保证该问卷较为全面地反映中小学教师数据素养的基本情况,因此该问卷具备较好的内容效度㊂探索性因子分析发现,KMO值为0.967(>0.900),表示原始变量之间相关性很强,B a r t l e t t检验的S i g值为0.000(p<0.001),并最终提取到4个因子,因此说明问卷具有较好的结构效度㊂三、研究结果与分析(一)中小学教师数据素养发展水平现状分析针对回收的调查数据进行描述性统计分析发现,中小学教师数据素养在意识态度㊁基础知识㊁核心技能以及思维方法等4个维度上的平均得分(满分5分)分别是3.24㊁3.12㊁3.13和3.06,总平均分为3.14㊂这说明当前我国中小学教师数据素养整体处于中等水平,亟待提升㊂调查结果表明:虽然大数据技术在教育教学领域得到持续应用与推广,但中小学教师的数据意识和数据理念仍有待加强;思维方法维度的平均得分最低,体现出其作为教师数据素养模型的最顶层,是提升教师数据素养发展水平的重要维度;基础知识和核心技能维度的平均得分基本相当且介于二者(意识态度和思维方法维度)中间,说明当前中小学教师的数据基础知识比较薄弱,数据处理与分析的核心技能有待提升㊂根据数据分析结果,下面将详细介绍中小学教师数据素养在各维度上的发展现状及存在的问题㊂1.意识态度中小学教师数据意识与态度主要包含两个指标: 意识到教育数据的地位和价值 (M= 3.48,S D=0.96)与 规范合理地使用教育数据 (M=2.99,S D=1.00)㊂调查结果说明:大多数中小学教师数据意识相对薄弱,无法充分认识到教育大数据的重要价值和作用,导致大多数教师对数据素养仍缺乏足够的关注与重视;多数教师难以规范和合理地使用教育数据,这会为今后数据大规模应用㊁开放㊁共享等留下安全隐患,存在泄漏学生个人隐私的风险㊂因此,在设计教师数据素养培训内容时,除了介绍教育大数据的内涵与价值等基础知识外,还需要重点强调数据伦理与隐私保护的相关内容,以有效提升中小学教师的数据意识41. All Rights Reserved.与数据伦理㊂2.基础知识中小学教师数据基础知识主要包含5个指标: 了解收集教育数据的方法 (M=3.47, S D=0.95), 了解教育大数据的内涵与特征 (M=3.22,S D=1.00), 了解数据分析的基本方法 (M=3.00,S D=1.04), 熟悉不同的数据应用平台和管理工具 (M=2.95,S D= 0.98), 熟悉教学数据处理与分析的基本流程 (M=2.94,S D=0.99)㊂调查结果表明,中小学教师队伍整体上的数据基础知识储备存在不足,特别是对不同数据应用管理平台和工具以及数据处理与分析的基本流程缺乏认识㊂随着教育大数据产品的发展和更新,教师需要着重加强这两方面的技能,以便更加熟练地利用各种教学平台和运用教育大数据相关产品开展教学㊂此外,调查对象在其他3个指标上的平均得分虽然介于3~3.5,但并不意味着其在这3个维度上拥有较好的基础知识㊂需要强调的是,数据基础知识是教师提升数据素养水平的重要基石,教师要在这5个指标上进一步强化,以促进教师队伍数据素养的整体提升㊂3.核心技能中小学教师数据核心技能主要包含5个指标: 使用E x c e l或S P S S进行数据分析 (M= 3.43,S D=0.94), 恰当选择呈现数据的方法 (M=3.19,S D=1.04), 对数据结果进行正确的分析与解读 (M=3.06,S D=1.00), 利用数据支撑教学决策改善教学研究 (M=3.08, S D=0.98), 将数据用于多种用途实现价值最大化 (M=2.91,S D=1.00)㊂调查结果表明,中小学教师在数据核心技能维度上的各项指标一般,能力需要进一步提升㊂目前,中小学教师数据核心技能最大的不足体现在3个方面:教师数据结果分析与解读能力,利用数据支持教学决策和改善教学能力,将数据用于多种用途实现数据价值最大化能力㊂其中,数据核心技能是教师数据素养水平最直接的体现,贯穿于教育教学的方方面面,这些技能需要教师在教学实践中不断训练和提升㊂4.思维方法中小学教师数据思维方法主要包含两个指标: 拥有数据思维 (M=3.24,S D=0.94)与 审核数据准确性 (M=2.88,S D=1.00)㊂调查结果表明,当前大多数教师缺乏良好的数据思维与方法,特别在辨别数据真伪和有效性方面存在较大短板㊂思维方法是教师数据素养发展到高级阶段的必然要求,位于教师数据素养框架的最顶层㊂另外3个层面,即数据意识态度㊁基础知识㊁核心技能,是保证教师形成良好数据思维的重要基础和条件㊂此外,数据思维作为教师数据素养培养的重要内容,在教师专业发展及教育体系变革中具有重要价值㊂教师需要培养运用数据科学㊁统计学相关知识对数据进行分析㊁比较㊁应用,形成创造性地解决教育问题的思路与方法的高阶思维能力㊂(二)中小学教师数据素养发展水平差异分析准确分析我国中小学教师数据素养发展水平的差异,有助于进一步了解我国中小学教师数据素养发展水平现状,以便从不同方面提出更具针对性的发展建议㊂因此,本研究从年龄㊁地区以及学校3个方面分析了我国中小学教师数据素养发展水平的差异㊂1.年龄差异方差分析发现,不同年龄的教师数据素养发展水平在意识态度㊁基础知识㊁核心技能㊁思维方法4个维度上都存在显著性差异(P= 0.000,P<0.050)㊂进一步比较平均值发现,随着教师年龄的增长,其数据素养各维度的指标得分不断下降㊂调查结果表明,年轻教师的数据素养水平普遍高于年龄较大教师的数据素养水平㊂这可能得益于近年来我国教育信息化战略的实施㊂因此,各地教育主管部门在提升教师数据素养发展水平时,可先从年轻教师入手,甚至在师范生培养方案中增加有关数据素养培养的内容,以此来提升教师数据素养的整体发展水平㊂2.地区差异方差分析发现,不同地区的教师数据素养发展水平在基础知识维度上存在显著性差异(P=0.005,P<0.050),而在意识态度㊁核心技能以及思维方法3个维度上无显著性差异(P=0.082,P=0.374,P=0.209,P>0.050)㊂51. All Rights Reserved.进一步比较平均值发现,西部地区教师的数据素养发展水平略高于东部及中部地区㊂本研究通过对西部地区山西㊁陕西㊁重庆㊁贵州4个省(直辖市)的教师数据进一步分析发现,贵州省的教师在意识态度㊁基础知识㊁核心技能㊁思维方法4个维度的平均得分分别为3.92㊁3.92㊁4.06㊁3.81,明显高于教师数据素养整体发展水平㊂究其原因,本研究认为这主要得益于贵州省积极发展大数据战略,使得大数据理念被广泛传播,而贵州中小学教师作为发展教育大数据的核心参与者,其数据素养水平略高,从而带动整个西部地区的教师数据素养水平明显高于其他地区㊂这种后发力㊁重发力的模式助力贵州省在中小学教师数据素养发展上实现了 弯道超车 ,同时也给全国其他地区提升中小学教师数据素养发展水平提供了借鉴与启示㊂3.学校差异方差分析发现,不同学校类型的教师数据素养发展水平在意识态度㊁基础知识㊁核心技能㊁思维方法4个维度上均无显著性差异(P= 0.239,P=0.093,P=0.397,P=0.328,P> 0.05)㊂进一步比较平均值发现,城区教师在各个维度上的平均值略高于乡村地区,说明不同学校类型的教师在数据素养发展水平上虽没有显著性差异,但是城区教师数据素养水平要稍高于乡村教师数据素养水平㊂(三)中小学教师数据素养培训现状与需求分析开展教师数据素养培训是提升教师数据素养发展水平的有效途径[12-13],对培训现状与需求进行分析是明确教师数据素养专题培训的目的与意图㊁提高教师数据素养专题培训有效性的关键[14]㊂本部分设计的指标包括培训次数㊁培训形式以及培训内容等,以此来调查中小学教师参加教师数据素养培训的意愿和需求,为各地开展中小学教师数据素养培训提供参考㊂1.培训次数数据分析发现,表示 从未参加过教师数据素养培训 的教师占58%,表示 参加过1~2次 的教师占27%,表示 参加过3~4次 的教师占10%,表示 参加过5次及以上 的教师占5%㊂调查结果表明,当前大多数中小学教师并没有参加过教师数据素养培训,这也能从侧面说明集中培训的缺乏是导致当前中小学教师数据素养较为薄弱的一个重要原因㊂此外,通过对参加过5次及以上培训的中小学教师进行调查发现,这些教师并没有集中来自某个地区,而是分散于河北㊁重庆㊁浙江㊁江苏㊁山东等地,说明各地偶尔会组织和开展一些教师信息素养或教师数据素养方面的培训活动,但可能由于培训次数以及受训教师人数的限制,导致只有部分教师参加培训㊂在未来,随着教师数据素养培训的逐步推广,培训范围将更加广泛,培训内容也将更加系统化㊁规范化,教师数据素养的发展将有更加专业化的指导㊂同时,师范院校也应将数据素养培训课程融入到人才培养计划当中,以保证师范生在走上工作岗位后能够迅速适应数据驱动教学时代的新要求㊂2.培训形式数据分析发现,最受教师欢迎的3种培训形式分别是 线下实践操作 (60.70%)㊁ 专业系统培训 (55.78%)㊁ 网络在线学习 (53.21%),其后分别是 理论指导 (34.44%)和 专家学术报告 (31.51%)㊂调查结果说明,教师更愿意接受面对面讲授与网络在线学习相结合的培训模式㊂因此,各地在开展教师数据素养相关培训活动时,可以采用混合式的培训模式,将线下面对面讲授与网络在线学习相结合,提升参训教师的主动性与积极性㊂3.培训内容培训内容是教师数据素养培训的核心,是提升教师数据素养水平的关键㊂其中, 教育大数据的应用实践 (81.92%)㊁ 数据处理与分析技能 (77.36%)㊁ 数据结果分析与解读 (67.16%)㊁ 教育大数据的基础知识 (59.86%),是教师最期望学习的4项培训内容㊂调查结果表明,教师对 教育大数据的应用实践 最感兴趣,即如何利用教育数据变革自身的教育教学;次之是关于 数据处理与分析技能 数据结果分析与解读 教育大数据的基础知识 等方面的内容㊂因此,各部门在61. All Rights Reserved.实施教师数据素养培训内容时,应充分考虑教师的实际需求:通过理论讲授的方式普及教育大数据的基础知识;通过案例介绍的方式重点介绍教育大数据的应用模式与实践路径;通过项目演练的方式提升教师的数据处理技能㊂这样,便可将教育大数据的理论知识与实践技能结合起来,引导教师不断思考㊁实践与分享,从而提升教师的数据素养水平㊂四、结论与建议(一)研究结论通过对中小学教师数据素养发展现状的调查和培训需求的分析,本研究得出3个主要结论:第一,我国中小学教师数据素养整体处于中等水平,亟待提高;第二,不同年龄段的教师其数据素养发展水平存在显著性差异,但东中西部各地区之间以及城乡学校之间并无显著性差异;第三,最受中小学教师欢迎的培训内容是教育大数据的应用实践㊁数据处理与分析技能㊁数据结果分析与解读,最受欢迎的培训形式是线下实践操作㊁专业系统培训和网络在线学习㊂基于问卷调查和对部分学校的走访调研,本研究还发现,当前我国中小学教师数据素养发展面临4个现实难题㊂1.教师数据意识相对薄弱,教育大数据的潜在价值难以充分发挥随着大数据技术在教育教学中的持续应用,教育领域正源源不断地产生海量的教育数据,如何将这些蕴藏巨大价值的教育数据转化成有意义的教学信息,成为教师专业发展面临的一大挑战㊂调查发现,教师数据意识和数据伦理相对薄弱的问题影响着教师数据素养水平的进一步提升,不利于教育数据价值的挖掘与发挥㊂此外,教师虽然知道教育教学中存在很多的数据,但是对数据的捕捉定位㊁价值获取以及实践应用等关键问题缺乏全面的认识与技能,难以准确地把握数据与教育教学的切入点,导致教育大数据的价值难以发挥㊂此外,教师对学生个人隐私的保护以及数据安全的认识仅停留于概念层面,在实践中几乎没有具体的应对措施,这给日后教育数据的开放与共享留下了较大的安全隐患㊂2.教师数据处理能力有待提升,部分教师对技术带有一定的抵触情绪数据本身并不会揭示教育问题,教师想让数据 开口说话 ,需要使用数据处理工具对数据进行进一步的分析,发现和挖掘数据背后隐藏的价值㊂然而,调查发现,当前教师掌握数据处理与分析的能力较弱,大多数教师由于面临着高强度的工作压力与工作负担,不愿主动学习数据处理的相关技术,进而也无法对数据进行深入分析与解读㊂具体表现为:首先,教师面对纷繁复杂的教育教学数据不知如何进行简单的筛选和预处理,时常在数据的海洋中 溺水 ,导致无法精准识别有效数据和无效数据;其次,教师对于E x c e l㊁S P S S等数据处理软件不够熟悉,部分教师仅可以利用E x c e l软件进行排序或简单的函数计算,但是无法对数据进行深层次的相关分析㊁方差分析等;最后,教师对计算机科学㊁统计学等与数据素养相关的基础知识掌握不足,无法对数据分析结果进行准确合理的解读,进而无法进一步挖掘数据的价值㊂教师数据处理与分析技能是教师数据素养的重要组成部分,是教师揭开数据表象探寻数据背后真相的关键㊂但是,目前教师在数据处理与分析上的不足和对相关技术的抵触,阻碍了对教育数据价值的进一步挖掘㊂3.教师数据应用能力较弱,教师对数据利用感到困惑与迷茫数据驱动教学时代的到来意味着教师利用数据发现教学问题㊁监控教学进程㊁进行教学决策以及预测学生发展趋势等将成为常态化,数据将成为教育教学理念与模式创新变革的 助推器 ㊂然而,通过访谈部分中小学教师发现,只有少量的教师能够基于日常教育教学数据进行教育决策,大多数教师仍然是在借助自身知识或经验的基础上采用传统的方式进行教育决策,而这种决策往往缺乏足够的科学依据,没有发挥教育数据的价值㊂目前,教师利用数据驱动教学的尝试大多停留在数据监控层面,主要是通过考试成绩来观测学生成绩的变化趋势,进而判断该学生近期的学习状态,但并没有对数据进行下一步的分析与解71. All Rights Reserved.。

小学教师心理健康问卷

小学教师心理健康问卷

小学教师心理健康问卷问卷目的本问卷旨在了解小学教师的心理健康状况,以便为提高教师的工作满意度和心理健康水平提供参考。

个人信息请您提供以下个人信息:- 姓名:- 年龄:- 性别:- 教龄:- 所在学校:心理健康状况评估请您根据以下问题选择最符合您目前状况的选项,并在括号内标记对应的数字。

1. 您是否感到经常压力过大,难以应对?(1表示非常不同意,5表示非常同意)2. 您是否经常感到焦虑或紧张?(1表示非常不同意,5表示非常同意)3. 您是否经常感到情绪低落或抑郁?(1表示非常不同意,5表示非常同意)4. 您是否经常感到疲劳和缺乏精力?(1表示非常不同意,5表示非常同意)5. 您是否经常感到身体不适或出现不明原因的身体症状?(1表示非常不同意,5表示非常同意)工作满意度评估请您根据以下问题选择最符合您目前状况的选项,并在括号内标记对应的数字。

1. 您对自己的教学工作是否感到满意?(1表示非常不满意,5表示非常满意)2. 您是否感到自己的工作得到了认可和重视?(1表示非常不同意,5表示非常同意)3. 您是否感到自己的工作环境良好?(1表示非常不同意,5表示非常同意)4. 您是否感到自己的工作能够发挥个人能力和专业水平?(1表示非常不同意,5表示非常同意)5. 您是否感到自己的工作给予了足够的成就感?(1表示非常不同意,5表示非常同意)心理健康支持需求请您根据以下问题选择最符合您目前需求的选项,并在括号内标记对应的数字。

1. 您是否希望获得更多关于心理健康的知识和技巧?(1表示非常不需要,5表示非常需要)2. 您是否希望获得心理咨询或支持的机会?(1表示非常不需要,5表示非常需要)3. 您是否希望学校能提供更多关于心理健康的培训和活动?(1表示非常不需要,5表示非常需要)4. 您是否希望学校能提供更好的工作环境和资源支持?(1表示非常不需要,5表示非常需要)5. 您是否愿意参与学校组织的心理健康促进活动?(1表示非常不愿意,5表示非常愿意)结束语非常感谢您抽出时间填写本问卷。

中小学教师评价素养现状调查与分析——以宁夏回族自治区7个样本市(县)为例

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中小学展开了广泛的社会调查。其中发放教师问卷 l 相关理论, 重在考查学生“ 识记类” 理解类” 和“ 知识及
55 , 8 份 回收有效问卷 54 , 2 份 有效回收率为 8. f 9 %; 能力 , 6 可适当安排少量考查 “ 分析综合类” 知识及能
访谈教师 6 0名 , 随堂听课 3 课 次。 1 研究发现 , 样本学 : 的题 目。但 3 .%的教 师认 为 主要考查 “ 析综 力 53 分
好”“ 、很好”“ 、 再想想”“ 、你真棒”“ 、 你真了不起” 等等 l 够不同程度运用的教师高达 5%,或采用 “ 5 闭卷考 这样的评价语言, 甚至在小学低年级段“ 啪啪啪, 掌声 l 日常表现+ 试+ 成长记录描述” 三结合的教师达 7%, 8 送给他 ! “ ”嗨嗨嗨, 你真棒! 等诸如此类的评价语已 : ” 但是在每学期的期末或者每学年的年末“ 以考定教” 、 成课堂评价的常规。 千篇一律的积极性引导似乎成为 l 以考定学” ‘ ‘ 已成普遍现象, 通过学科考试成绩评价教 所有课堂评价语言的定格 , 既缺乏适时、 适情的体态 f 评定学生甚至考核量化学校已成不争的事实。因 师、 语, 又缺乏真情实感的回应。 l 过度关注一次性的总结性评价仍然是当前学生评 此,
是对新课程“ 学生成就期望” 即学生在经过一 I 更无法进行直接比较。因此 , 在选拔性考试中采用标 段时间学习后所应知和能做的结果一知半解甚至含 l 准分数较卷面分数更为科学合理 , 体现了评价的综合
糊不清。 调查显示 , 高达 7 . 7 %的教师对新课标 “ 7 学生 l 性与公平性 原理 。但调查 显示 ,81 2. %的教师认 为卷 成就期望”不 大了解 ” “ 或仅“ 了解一些 ” 。试想 , 学 I 对“ 面分 数 最为 合 理 ,63 2. %的教 师认 为 百 分数 最 为 合

“教、学、评一致性”实践中的中学英语教师课堂评价素养现状调查问卷

“教、学、评一致性”实践中的中学英语教师课堂评价素养现状调查问卷

“教、学、评一致性”实践中的中学英语教师课堂评价素养现状调查问卷尊敬的老师,您好!非常感谢您参与本次调查!为全面了解“教、学、评一致性”实践中中学英语教师的评价素养现状,特进行本次调查。

问卷匿名,调查结果分析不对个人作任何评价,您的回答是学术研究的重要依据,我们承诺为您保密。

敬请您如实填写。

再次感谢您花费宝贵的时间参与本次调查!1. 您的性别: [单选题] *○(1)男○(2)女2. 您是否毕业于师范专业: [单选题] *○(1)是○(2)否3. 您的学历: [单选题] *○(1)专科及以下○(2)本科○(3)硕士○(4)博士4. 您的教龄: [单选题] *○(1)不足1年○(2)3年及以下○(3)4-10年○(4)11-20年○(5)20年以上5. 您的职称: [单选题] *○(1)未定级○(2)初级○(3)中级○(4)高级6. 您的专业荣誉: [单选题] *○(1)学科带头人○(2)区级骨干教师○(3)校级骨干教师○(4)普通教师7. 您所教授的年级: [单选题] *○(1)初一○(2)初二○(3)初三○(4)高一○(5)高二○(6)高三8. 您所在学校地处: [单选题] *○(1)城市○(2)县区○(3)乡镇○(4)农村9. 我认为评价对于学生的学习乃至个人成长至关重要。

[单选题] *○(1)完全不同意○(2)比较不同意○(3)基本同意○(4)比较同意○(5)完全同意10. 我认为课堂评价是落实学生英语学科核心素养的必不可少的环节。

[单选题] *○(1)完全不同意○(2)比较不同意○(3)基本同意○(4)比较同意○(5)完全同意11. 我认为及时进行课堂评价能够提高课堂效果。

[单选题] *○(1)完全不同意○(2)比较不同意○(3)基本同意○(4)比较同意○(5)完全同意12. 我认为老师应该根据学生的课堂反馈和表现来调整、改进教学。

[单选题] *○(1)完全不同意○(2)比较不同意○(3)基本同意○(4)比较同意○(5)完全同意13. 我认为通过观察学生在课堂上对教学的各种反应来判断学生的学习情况是可行的。

教育职业道德职风问卷调查表(新)

教育职业道德职风问卷调查表(新)

教育职业道德职风问卷调查表(新)尊敬的教师们:为了进一步规范教师的职业道德,提高教师的职业水准,我们特制定了这份新版的教育职业道德职风问卷调查表,望各位老师认真填写,对我们更好地开展工作具有非常积极的意义。

以下是具体内容:第一部分:基本情况1. 您的性别:男 / 女2. 您的教育背景:本科 / 硕士及以上 / 其他3. 您现在任教的学段是:小学 / 初中 / 高中 / 中职 / 大学及以上/ 其他4. 您的教龄是:- 1年以下- 1-3年- 3-5年- 5-10年- 10年以上第二部分:教育职业道德5. 您是否清楚自己所任教的课程中有关国家法律、法规、政策、规章规定的条文及其内容和意义,并给学生进行科学的阐释和教育?清楚 / 不清楚6. 您是否愿意承担由于自己的错误而给学生和社会造成的不良影响所必须承担的法律责任和道德责任?愿意 / 不愿意7. 您月评学生成绩时,是否公正、客观、平等,毫不偏袒,不受个人喜好、厌恶、亲疏、私仇、宗教、地域和民族等因素的影响,严格按照规定的评分标准和程序进行?是 / 否8. 是否公开对待每一个学生,不因个人原因对学生进行差别待遇?是 / 否9. 您是否以身作则,为学生树立正确的学风、态度和价值观,为人师表?是 / 否第三部分:教育职业风范10. 您是否认同教师是育人的重要工作者、文明的传播者、社会的积极因素、人民的公仆这一职责定位?认同 / 不认同11. 您是否坚持正义与公平,排除私心杂念,按照职责尽职尽责,做到廉洁自律?是 / 否12. 您是否遵守学校和国家有关规章制度,不迟到、早退、旷工、不吸烟喝酒,不接受任何形式的私人礼物和回扣,保持良好的外表和崇高的精神风貌?遵守 / 不遵守13. 您平时是否与学生家长保持联系,及时给家长反馈学生的研究情况和身心发展情况,积极参加家长会、家长日、家访等活动,亲近家长,增进教育与家庭的沟通与合作?是 / 否14. 您是否懂得关心、理解和尊重学生,关注学生的心理、生理和生活状况,以人为本,注重发展学生个性,积极体现关爱和包容?懂得 / 不懂得以上就是本次的问卷内容,望各位老师认真填写,如实反映自己的情况,我们将会根据问卷结果制定相应的工作计划,积极推动教育事业的发展,提高教育质量。

教师态度调查问卷

教师态度调查问卷

教师态度调查问卷一、引言教师是学生学习生活中重要的一部分,教师的态度直接影响着学生的学习效果和情绪体验。

本问卷旨在了解学生对教师态度的看法和评价,为学校和教师提供改进建议。

二、调查对象本调查对象为学校中的学生,共计XXX人。

三、调查内容1. 教师基本信息•教师姓名:•所教科目:•授课年级:2. 你认为教师的态度是?•[ ] 友好热情•[ ] 严肃认真•[ ] 冷漠无情•[ ] 其他(请填写)3. 教师在上课时是否注重互动与反馈?•[ ] 是•[ ] 否4. 你认为教师对待学生问题的态度如何?•[ ] 耐心细致•[ ] 草率敷衍•[ ] 无动于衷•[ ] 其他(请填写)5. 请简要描述一次你对教师态度的感受,包括具体情境和态度表现。

6. 你觉得教师的态度对你学习的影响有多大?•[ ] 很大•[ ] 较大•[ ] 一般•[ ] 较小•[ ] 很小7. 你对教师的态度满意度如何?•[ ] 非常满意•[ ] 满意•[ ] 一般•[ ] 不满意•[ ] 非常不满意四、调查结果分析本次调查结果显示,大部分学生认为教师的态度友好热情,同时也认为教师在上课时注重互动与反馈。

然而,部分学生表示教师对待学生问题的态度不够耐心细致。

综合来看,学生们对教师的态度总体上还是比较满意的。

五、建议与改进根据调查结果,学校可以通过加强教师的态度培训和督导,提升教师对学生问题的认真态度。

同时,鼓励教师在课堂上增加互动,更好地与学生沟通交流,进一步提高教学质量和学生体验。

六、结语教师的态度对学生的成长和学习至关重要,希望学校和教师能够重视学生的反馈意见,持续改进教学态度,共同创造一个积极健康的学习环境。

以上是本次教师态度调查问卷的分析报告,感谢各位学生的参与和配合。

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中小学教师评价素养调查问卷
亲爱的老师们:
您好!我们是华中师范大学教育学院的研究人员,首先非常感谢您能来参加本次调查!近年来,教师评价素养渐渐成为研究领域的一个热点话题,为了能准确全面地了解当前中小学教师具有的教学评价素养状况,并为促进教师教学评价素养的发展提供参考,我们拟定了这份问卷。

这些问题不针对与任何个人或学校,对于您提供的信息将绝对保密,仅供我校课题研究之用,不会泄露与外传,请您放心作答,并请您如实填写。

问卷共4页,请勿漏填,再次感谢您的参与与支持!
第一部分基本情况(请选择最符合您的实际情况)
1.您的性别 [单选题] [必答题]
○男
○女
2.您的学历是 [单选题] [必答题]
○专科及以下
○本科
○研究生课程班及研究生
3.您所任教的年级 [单选题] [必答题]
○初一
○初二
○初三
○高一
○高二
○高三
4.您的教龄 [单选题] [必答题]
○不足1年
○ 3年及以下
○ 4-10年
○ 11-20年
○ 20年以上
5.您所任教的科目 [单选题] [必答题]
○语言文科类
○数学理化类
○通用技术类
○艺术体育类
6.在入职前,您是否修过教学评价或测量等相关方面的课程? [单选题] [必答题] ○是
○否
7.在工作期间,学校是否有教学评价或测量等相关方面的培训? [单选题] [必答题] ○是
○否
8.您是否自行学习过一本或以上的教学评价或测量相关的书籍? [单选题] [必答题] ○是
○否
9.在平时学校组织的各类考试活动中,您是否拥有命题的权力? [单选题] [必答题] ○是
○否
4.如果要您改变常规的单选题形式,您会怎么设计试卷来考察学生水平? [单选题] [必答题] ○根据教案来设计新题型
○将单选题改为简答或论述题
○从之前的题库中精选错误率高的试题
○增添自我发挥的主观能动性试题
5.要设计一道论述题来考察学生的理解运用能力,而不是简单的识记背诵能力,您觉得哪些词可作为此题的题干? [单选题] [必答题]
○比较、对比、评价
○鉴别、叙述、列表
○排列、匹配、选择
○定义、复述、说明
6.王老师要考察学生上节课学习苏轼的相关内容,您觉得哪个题目最能够实现这个目标? [单选题] [必答题]
○苏轼和其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”
○默写出苏轼的两首代表词
○简要叙述苏轼《水调歌头明月几时有》的写作背景与思想内涵
○”十年生死两茫茫,不思量,自难忘“出自苏轼的哪一首词
7.百分制是我们常用的一种考试评分手段,当一位学生考了80分,可以说明? [单选题] [必答题]
○这个学生只会做80%的题目
○这个学生掌握了这个单元学习内容的80%
○这个学生比考80分以下的学生都要优秀
○这个学生的水平是全班的前20%
8.在语文课上,李老师要求写一篇作文,作为本单元的考核依据,您觉得李老师如何打分最客观公平? [单选题] [必答题]
○作文上交后,李老师选一篇满分作文,并以此为标准给其他学生打分
○李老师邀请教研组其他语文老师一起来打分
○由学生讨论制定评价标准一词,李老师据此拟定要点给学生打分
○李老师根据自身经验制定评价标准,自己打分
9.在一次测验中,大约有20%的学生低于60分,有20%的学生高于90分,剩下的学生位于两者之间,可以用哪个术语来表示这种现象? [单选题] [必答题]
○信度
○区分度
○效度
○正态分布
10.要设计一份新的课堂教学计划,哪些参考信息是最有价值的? [单选题] [必答题]
○根据班上学生的学习成绩水平
○根据自己对班上学生的看法态度
○两个信息都有价值,同等重要
○两个信息都不重要,要看学校安排
11.英语老师在讲完一个单元的内容之后想要进行考试测验,下列哪个是他给学生测验的最好理由? [单选题] [必答题]
○想给学生的期末考试增加实践经验
○考察学生们对这单元的知识的掌握程度
○需要向年级组、学校汇报反映学生学习状况
○进行测验天经地义,不需要理由
12.有的学生在考试中的分数和他们在课堂中的表现并不一致,您觉得出现这种现象的原因是什么? [单选题] [必答题]
○学生参加考试要比参加课堂评价少得多
○有的学生心理素质较差,无法正常发挥
○考试主要考察学生的识记能力,而课堂表现则反映了学生的综合能力
○课堂评价和考试完全就是两种不同的考察方式
13.当家长要求解释自己孩子获得的考试分数或等级时,您会如何解释? [单选题] [必答题]
○解释考试分数或等级是公平的,是根据学生的表现和其他方面综合的结果
○解释哪些因素会影响学生的分数,并向家长展示学生作业或试卷
○反问家长学生获得分数的标准该如何制定
○解释分数和等级是学校规定的,教师没有控制权
14.下列哪个评定成绩的做法无法反映学生的学业成就? [单选题] [必答题]
○李老师抽取学生作业中的部分题目进行批改,来了解学生学习状况
○王老师根据学生自习课的学习情况给学生打分
○如果学生需要更多的机会去达到赵老师的评价标准,他允许学生可以重做几次他们的作业○张老师会因学生上课调皮捣蛋而降低学生的平时成绩
15.孔老师从来不布置家庭作业,只是在期中期末安排两次考试,并以考试的分数作为学生的最终成绩,您如何看待这种行为? [单选题] [必答题]
○很正常,考试出来的分数反映了学生的学习水平
○不合理,最终成绩还应考虑学生的其他表现
○通过一次考试来评价学生的方式过于狭隘
○考试总是趋向于对学生进行评价或分级
16.某学生在期末考试中英语得了67分,而班级平均分为74分,假如您是该生的英语老师,您会如何处理? [单选题] [必答题]
○叫学生家长,与学生家长进行沟通
○要求学生做更多的相关练习题
○对学生“开小灶”进行单独辅导
○分析试卷,找出问题和不足并加以改正
17.王老师向学生报告学习成绩的依据是学生的家庭作业和考试成绩,而杨老师则是根据学生平时在课堂上的学习表现。

这两种手段分别用了哪种评价方法? [单选题] [必答题]
○正式评价和非正式评价
○应用性评价和表现性评价
○传统评价和非传统评价
○终结性评价和形成性评价
18.某学生的期末考试成绩如下:语文81,数学83,英语77,您觉得这反映了什么问题? [单选题] [必答题]
○这个学生的英语较差
○要结合学生的课堂学习表现才能知道真实水平
○这个学生考试发挥比较稳定
○这个学生三门学科水平差不多
19.陈老师将刚批改完的试卷放在教室讲台上,让学生下课后自己领取自己的试卷,您觉得这种做法有什么问题? [单选题] [必答题]
○每个学生都能看到其他学生的分数成绩,不尊重学生的隐私权
○会引起一些自觉没考好的学生的自卑,不敢去取
○陈老师没有好好记录成绩分析试卷,难以了解学生的困难点在哪
○学生的试卷随意处理,违反教学规范
20.徐老师担心学生在下次区统考中无法取得好的成绩,便想办法搞到了一份上次考过的试卷来为学生进行讲评。

下列哪种行为您觉得是违反职业伦理的? [单选题] [必答题]
○交给学生各种的考试策略,甚至包括如何填写答题卡
○就测验所覆盖的内容进行深度教学
○给学生不同测验方式的学习
○上述所有行为都没有违反职业伦理
21.下列哪项教师的行为是符合职业伦理的? [单选题] [必答题]
○王同学成绩不好,李老师在他的答题卡上任意批阅,因为她认为王同学只是在猜答案
○张同学身体不舒服,李老师将她的答题卡填满了,根据张同学平时的学习表现,她觉得他应该都会
○任同学成绩一般,李老师只改出分数,不作任何修正
○孙同学中等偏下,李老师自习阅卷,在常识性错误的旁边注明,并适当给分
本问卷到此结束,对您的协助再次表示感谢!。

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