教师信息素养与专业化发展研究.
如何提高学校教师的信息素养
如何提高学校教师的信息素养随着信息技术的飞速发展和全球信息化的进程，教师的信息素养已经成为教育界关注的一个重要问题。
信息素养是指教师具备获取、筛选、评价和利用信息的能力，是现代教育中不可或缺的一部分。
本文将从培养师生信息素养的重要性、提升教师信息素养的途径以及促进学校教师信息化发展的策略等方面进行探讨。
一、培养师生信息素养的重要性信息化已经深入到人们生活的方方面面，教育领域也不例外。
学校教师作为学生的引路人和向导，其信息素养的高低直接影响着整个学校教育的质量。
培养师生信息素养的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提升教学效果：信息素养高的教师更能借助信息技术提供更加丰富多样的教学资源，及时更新教材内容，通过网络教学平台实现个性化教学，进一步提升教学效果。
2. 提高学生素养：信息素养高的教师能够指导学生正确获取信息、分析信息、利用信息，培养学生的信息素养，提高他们的自主学习和创新能力。
3. 适应信息化社会：信息化已经成为现代社会的发展趋势，提高教师的信息素养可以更好地适应信息化社会的需要，为学生提供更好的教育。
二、提升教师信息素养的途径要提升学校教师的信息素养水平，需要从多个方面入手，综合运用各种方法和途径：1. 加强培训：学校可以组织教师参加各种信息技术培训，提高他们的操作技能和利用信息技术的能力。
同时，还可以邀请专家学者进行讲座，开展研讨会等活动，提升教师对信息化教育的认识。
2. 建立专业学习群体：学校可以通过建立信息化教育专业学习群体，促进教师之间的交流和互动，共同学习、进步。
通过群体学习，教师可以相互分享经验和资源，共同解决教学中遇到的问题，提高信息素养。
3. 创设良好的信息化教学环境：学校提供设备完善、网络畅通、资源丰富的信息化教学环境，鼓励教师积极运用信息技术进行教学。
同时，学校还可以制定相关政策和措施，推动信息化教育的普及和发展。
三、促进学校教师信息化发展的策略为了促进学校教师的信息化发展，需要制定一系列具体的策略和措施：1. 建立信息化教育管理体系：学校应建立信息化教育管理体系，明确教师信息素养提高的目标和要求，为其提供相应的支持和资源。
学校信息化建设中的教师信息化素养培养是提高教师信息素养和教学创新能力的关键环节
学校信息化建设中的教师信息化素养培养是提高教师信息素养和教学创新能力的关键环节随着信息技术的飞速发展和应用，学校信息化建设日益成为现代教育发展的重要方向。
教师作为学校信息化建设的重要参与者和推动者，其信息化素养的培养对于促进教学创新能力的提升具有关键性的作用。
本文将探讨学校信息化建设中教师信息化素养培养的重要性，并介绍一些有效的培养方法和策略。
一、学校信息化建设中教师信息化素养的重要性学校信息化建设要求教师具备一定的信息技术应用能力和信息素养，这是教师在信息化时代背景下履行教学职责的基本要求。
教师信息化素养的培养能够提高教师的信息获取和处理能力，使教师能够更好地利用信息技术进行教学活动的设计和组织，提高教学效果。
教师信息化素养的培养还能够促进教师的教学创新能力。
信息技术的广泛应用为教师提供了创新教学的渠道和手段，教师通过信息化手段开展教学活动，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，培养教师的信息化素养有助于提高教师的教学创新能力，推动教学方式的改革和创新。
二、教师信息化素养的培养方法和策略1. 建立有效的培养机制学校应该建立一套完善的教师信息化素养培养机制，制定相应的培养计划和培养要求。
通过开展培训、研讨、实践等形式，帮助教师提高信息技术应用能力，并加强对教师信息化素养培养的监督与评估。
2. 提供必要的培训资源学校需要提供必要的培训资源，包括教师培训课程、教材、网络平台等，帮助教师系统学习和掌握信息技术知识和应用技能。
同时，学校还应该建立起相应的技术支持团队，以满足教师在信息化建设中的需求，并及时解决相关问题。
3. 鼓励教师创新实践学校应该鼓励教师在教学实践中积极探索和应用信息化手段，创新教学内容和方式。
学校可以设立教学改革奖励机制，对教师在信息化教学方面的优秀成果给予认可和奖励，激励更多教师参与信息化建设和教学创新。
4. 构建良好的信息共享平台学校可以建立起一个良好的信息共享平台，为教师提供一个交流和分享的机会。
教育信息化背景下教师专业发展现状分析
教育信息化背景下教师专业发展现状研究研究现状从对国外教师专业发展的研究来看,各国教师的专业化发展都经历了从非专业化到开始被视为一种专门职业、从对教师的培养和培训开始转变为以促进教师职业的专业化发展为核心的过程。
国外教师专业发展比较有成效的国家主要有美国、日本和英国。
美国走在教师专业发展的前列,20世界八十年代,美国建了大量的教师专业发展学校(Profession Developing School)用来进行教师师资培训。
日本的教师专业化的发展是从二战后开始的,通过制定各项发展目标,设置教师教育机构和课程,强调教师是在教育中不断发展的专业人员,强调教师专业能力的提升,教师专业水平得到了迅猛的发展。
英国一直有重视教师继续教育的传统,并把它视为促进教师专业化的重要途径。
英国政府于2001年3月正式颁布了改革教师专业发展的文件《教学与学习专业发展战略》,并加大资金投入,为教师专业发展创造更多的时间和机会推广专业发展中的良好实践,实现教师专业发展。
（曹建霞，2008）在教育信息化的环境下,如何更好地利用现代信息技术促进教师专业的发展成为了国内学者关注的焦点。
1997年4月，中国第一次信息化工作会议提出国家信息化体系的概念。
教育部在2002年2号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出:“为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。
”（纪望平，2005）信息技术在教学中的应用就是作为一种辅助工具，是效能工具、信息工具、情景工具、交流工具、认知工具、评价工具的集合,教师应具备的技术能力,归根到底,就是要在信息技术环境下,完成教师观念的转变,将信息技术运用于教学实践中,使之成为辅助教学的工具,以更好地为教师专业发展服务。
（杨明丽、王爱虹，2009）教师信息素养是教师教育的重要内容，是教育信息化对教师素养的客观要求。
教育信息化是教育形式发展的新阶段，并对教师专业化提出了新的要求，也就是说，反映教育信息化的教师信息素养对教师专业化的发展有着重要的影响。
以工作室为依托,提升教师信息素养的专业化发展
以工作室为依托，提升教师信息素养的专业化发展提升教师信息素养是当前教育领域中一项亟需关注和重视的任务，而工作室作为教师专业化发展的重要依托，能够为提升教师信息素养提供必要的支持和帮助。
本文将围绕以工作室为依托，提升教师信息素养的专业化发展展开探讨。
一、工作室对提升教师信息素养的重要性教师信息素养是指教师在教育教学过程中，利用信息技术加强自身教学能力、提高信息素养水平的能力。
而工作室作为教师专业化发展的平台，能够为教师提供必要的资源和支持，从而帮助教师提升信息素养。
具体来说，工作室可以为教师提供先进的信息技术设备和资源，使教师能够更加灵活地进行教学设计和展示，提高教学效果；工作室还可以为教师提供专业的培训和指导，使教师能够更好地掌握信息技术的使用方法和教学应用技巧，提升信息素养水平。
3. 提供交流和合作平台工作室可以为教师提供交流和合作平台，使教师能够更好地进行经验分享和合作交流。
具体来说，工作室可以组织教师参与各类信息技术应用研讨会和教育教学交流活动，使教师能够与同行进行交流和互动，分享教学经验和信息技术应用案例，提高信息素养水平。
三、工作室如何推动教师信息素养的专业化发展1. 建立完善的教师信息素养评估制度工作室可以建立完善的教师信息素养评估制度，制定相应的评估标准和评估流程，对教师进行信息素养水平的评估，并据此为教师制定个性化的信息素养提升计划。
通过评估的结果和制定的提升计划，可以更好地推动教师信息素养的专业化发展。
2. 注重教师信息素养培训和指导工作室可以注重教师信息素养培训和指导，为教师提供定期的培训和指导服务。
具体来说，工作室可以邀请专业的信息技术专家和教育专家为教师进行定期的信息技术应用培训和教学指导，使教师能够不断提升信息素养水平。
四、工作室对提升教师信息素养的挑战和对策1. 需要教师主动参与工作室对提升教师信息素养起着重要的推动作用，但是教师自身的主动参与和积极配合同样是必不可少的。
新时代语文教师信息素养提升探究
新时代语文教师信息素养提升探究导语：随着信息技术的飞速发展，教育教学领域也日新月异。
作为语文教师，如何提升自身的信息素养，成为了摆在我们面前的一项重要任务。
本文将就新时代语文教师信息素养的重要性以及提升途径展开探究，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和启发。
一、信息素养的重要性信息素养是指基于信息科技环境，运用信息工具和信息资源开展工作和生活，解决问题，持续学习的能力。
在当前信息爆炸的时代，信息素养已经成为了每个人都必须具备的一项基本素质。
而对于语文教师来说，信息素养更是至关重要的。
语文教师需要及时了解最新的语文教学理论和方法，摆脱传统的教学模式，因此信息素养能够帮助教师更好地进行教学改革。
信息素养还可以让教师更好地开展教学资源的开发和更新，保持教学的活力和吸引力。
信息素养还可以让教师更好地开展教学评估和提高教学质量，提升学生的综合素质。
可以看出，信息素养对于语文教师来说具有非常重要的意义。
二、信息素养的提升途径1.注重自身的学习和提高信息素养的提升首先要求教师注重自身的学习和提高。
语文教师可以定期参加一些信息技术的培训和学习，学习一些最新的信息技术的使用方法和技巧。
也可以定期参加一些语文教学理论和方法的培训，了解最新的教学理念和方法。
通过不断地学习和提高，可以提升自己的信息素养水平。
2.积极应用信息技术于教学实践信息素养的提升还需要语文教师积极应用信息技术于教学实践。
语文教师可以结合教学的实际情况，灵活运用各种信息技术手段，比如多媒体教学、网络资源利用等，设计一些富有创意和有趣味的教学活动，提升教学的效果和吸引力。
通过实际操作，不断地积累经验和提高水平，才能更好地提升自己的信息素养。
3.建立多方面的资源共享平台信息素养的提升还需要语文教师建立多方面的资源共享平台。
语文教师可以通过建立自己的教学博客或微信公众号等平台，分享一些自己的教学心得和资源，同时也可以积极参与一些教育教学论坛和交流活动，从中学习他人的教学经验和资源，不断地优化和完善自己的教学资源，提升自己的信息素养。
提升信息素养,成就教师专业化发展
０ ６ ５ ２ ０ ０ ）
ｆ 二） 积极开展校本培训 目 前， 学 校硬件 设施 都相对完备 ． 教师信 息技术水平也不再是一张 白纸 因此 ． 我们要
速发展 。 教育资源更加丰富 。 教 育形式更 加多 样化 ． 在传统 教学模式 中． 教师主要是 知识的 传授者 ．而今天教 师更重要 的是课 堂的组织 者 和协调者 ．所以教师不仅要 拥有精湛的专
知识
将培训的重点放在提高教师运用信息技术获 取、 存储 、 理解 、 加工、 整合相 关信息 的能力 ． 以及信 息技术 与学 科教学有 效整合方 面 ． 培
养教师 终身学 习的理念和 网络研修 的方法
为此我们要积极开展校本培训 ．通过各种专 题讲座 、 各类信息技术技能专项培训 、 信息技 术与课程整合实例观摩 、有关信息技术课题
学 景 ２ 堡 ０ １ ５ 年 量 摹 １ ０ 践 期
◆ 素 质 与 能 力 ◆
提升信息素 养 成就教 师专业化 发展
吴 秀娟 （ 河 北省三 河 市第二 中学
教 师专 业化 是现 代 教育 发展 的 必然 要 求 信息技术和 网络 的飞速发展已经给教育 和教师带来 了深刻的变化 信息技术 已成为 教师专业化 发展的重要组成部分 。它可 以丰 富知识结构 ． 提 升专业技能 ． 实现教师终身化 发展 。 面对新形势 ． 教师应尽快适应信息技术
的发展 ． 培 养信 息素养 ． 成为教育信息化发展 的推 动者 、践行者 ，为 自身专业发展增砖 添
瓦、 推波 助澜 。 教 师专 业化发展
一
、
教师专业化是指教师以合理的知识结构
为基础． 具 有专门的教育教学实践能力 ． 并能 有效地 、创造性地解决教育教学领域 中的问 题 教师的专业成长过程也是教 师素质的提 高过程． 没有教师的专业化发展 ． 教师 就无法 完成 自身的历史使命 二、 教师信 息素养 信息素 养是美 国信息产 业 主席 保罗 ・ 车 可斯基 在 １ ９ ７ ４年提 出的 ．他把信 息素养定 义为： “ 利用 大量 的信 息工具 及 主要信 息 源 使 问题得到解答 的技术 和技能 。 ” 我 国何克 抗教 授指 出“ 教师的 信息 素养应 当是与 信息 的获 取 、 信息分 析 、 信 息加工 和信息利用 ” 的 基础 知识 和实际能 力 其 中信息获取包 括信 息发 现 、 信息 采集和 信息优选 ； 信息分析 ， 包 括信 息分类 、 信息综合 和信息查 错与信 息评 价； 信 息加工 ， 包括信 息的排序 与检索 、 信息 的组 织与表 达 、 信息 的存储 与变换 以及 信息 的控制 与传输 等 ； 信息 利用 ， 包 括 如何 有效 地利 用信 息来 解 决学 生工 作和 生 活中 的各
基于专业发展的教师信息素养的自我培养策略研究
创新 是 素 质 教 育 的基 本 精 神 ． 生 信 息 素 养 的 提 高 是 素 质 学
教 育 的 目标 之 ～ 因此 ． 师 必 须 强 化 自身 的信 息 素养 ， 样 才 教 这 能 在 网络 环 境 下 更 好 地 指 导 学 生 开 展 研 究 性 自主 学 习 ， 展 素 开 质教 育 ， 养 学 生 的创 新 精 神 和创 新 能 力 。 培 （ ） 息 技 术 与 课 程 整 合 的 需 要 三 信 教师 在 将 信 息 技 术 与 学 科 进 行 整 合 的 教 学 过 程 中 ， 要 合 需 理使 用 信 息 技 术 ． 就 要 求 教 师 要 具 备 熟 练 运 用 信 息 技术 的 能 这
三 、 业 发 展 中 教 师 信 息 素 养 的 内 涵 专
１刘 向永 。 信 息化 引领教 师发 展— — 来 自教 师 的 自我 体验 》 ． 《
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２王 少非 ， 新 课 程 背 景 下 的教 师 专 业 发 展 》Ｍ］ 华 东师 范 ． 《 『 ，
大 学 出版 社 ．０ ５ ２ ０
术 以及 网 络 技 术 基 础 知 识 ， 以适 应 计 算 机 辅 助 教 学 、 网上 教 学
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６钱 静 芸 普 通 高 中教 师 专 业 自我 的 现 状 调遣 与 管 理 对 策 ． 《
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７陈 玉 华 ，普 通 高 中 英语 教 师 反 思 能 力 提 升 途 径 的探 究 》 ． 《
地理教师信息素养与专业化发展研究
地理教师信息素养与专业化发展研究地理教育是基础教育的必修课程之一，其教师不仅需要具备优秀的教育教学能力，还需要具备较强的信息素养和专业化能力。
本文旨在探讨地理教师信息素养与专业化发展的现状、困境以及提升措施。
1、信息素养方面首先，需要说的是地理教师信息素养的提高已经成为现代教育不可或缺的一部分，大多数地理教师已经认识到了信息化对于教育教学的重要性，信息素养的提高已经成为地理教师需要追求的目标之一。
但是，仅仅认识到这个问题还是远远不够的，地理教师必须积极提高自己的信息素养，才能更好地完成教育教学任务。
2、专业化方面地理教师的专业化发展，也需要不断提高自己的素养，在专业知识、教育教学技能方面不断增强自己的能力，使自己更加适应于不断变化的时代与社会发展需求。
然而，目前地理教师在学科知识、教育教学技能方面还存在一些困境，需要进一步提高自己的储备水平，提升教育教学质量。
地理教师在信息素养方面存在一些困境，首先是信息技术运用的不够熟练度，很多地理教师尽管知道利用信息技术能够有效地提高教学效果，但是并不理解具体的运用方法，也没有系统的学习过信息技术的本质和特点，因此无法将信息技术完美地运用于教学。
地理教师在专业化方面也存在一些困境，针对地理教师的专业知识体系不完备，课程设置与实际需要存在差距等问题，地理教师很难对学生的学习和成长产生实质性的影响。
同时，地理教师在教育教学方面仍存在着一些技能和方法上的短板，很难在实际教学中取得好的教学效果。
为了提高地理教师提高信息素养，学校应该加强信息化建设，提供良好的信息硬件设备和软件工具，以便地理教师更加高效的运用信息化手段，进而提高教学质量。
学校应该设立专门的培训机构，着力加强地理教师的专业化学习，及时掌握有关知识和方法，帮助地理教师更好地提高自己的专业水平。
3、实践教学方面学校应该加强地理实践教学，同时掌握最新的地理教材和教学方法，注重挖掘地理知识的深层次内涵，进而帮助学生更好地深化地理学科的学习和掌握。
师生信息素养提升研究
师生信息素养提升研究简介随着信息技术的快速发展，师生信息素养的提升变得越来越重要。
信息素养是指个体运用信息技术进行信息获取、加工、分析和利用的综合能力，可以帮助教师更好地开展教学活动，同时也能够帮助学生更好地学习和生活。
本文将探讨师生信息素养提升的必要性、影响因素和提升途径。
一、师生信息素养提升的必要性1.适应信息时代的发展：信息时代要求每个人都必须具备信息素养，否则将会落后于社会的发展潮流。
2.增强信息获取的能力：信息爆炸时代，获取正确、有用的信息对于教师和学生来说至关重要，信息素养的提升可以帮助他们更好地获取和利用信息。
3.促进个人发展：信息素养的提升不仅可以提高工作效率，还可以帮助教师和学生拓宽眼界，提高个人素质，促进个人发展。
二、师生信息素养提升的影响因素1.教师角色的转变：传统上，教师更多地是知识的传递者，而在信息时代，教师也需要成为学习的引导者和信息资源的提供者。
这就要求教师提高信息素养，了解最新科技的应用和教学方法。
2.学校和教育机构的支持：学校和教育机构应提供相应的培训和资源支持，鼓励教师参加相关培训和学习活动，提高他们的信息素养水平。
3.学生的主动参与：学生也要积极参与学习，提高信息素养水平。
学生可以通过课堂上的信息、文献阅读、网络资源利用等方式，提升自己的信息获取和处理能力。
三、师生信息素养提升的途径1.提供专业培训：学校和教育机构可以组织相关的培训课程，提供教师和学生所需要的信息技术知识和技能培训，帮助他们提高信息素养。
2.创造适宜的环境：学校应提供先进的信息技术设施和教学资源，为师生提供良好的信息获取和利用环境。
3.教师和学生互相学习：教师可以通过互联网等途径了解学生在信息技术方面的知识和技能，学生也可以向教师请教和分享自己的学习经验。
相互之间的学习可以有效提升双方的信息素养。
4.培养问题解决能力：信息素养的提升不仅仅是掌握一些基本的信息技术知识和技能，更重要的是培养解决问题的能力。
中小学教师信息素养研究
中小学教师信息素养研究随着信息技术的快速发展，中小学教师信息素养的研究变得越来越重要。
本文主要探讨了中小学教师信息素养的内涵、现状及存在的问题，并提出提高中小学教师信息素养的对策。
中小学教师信息素养是指教师在掌握基本信息知识的基础上，运用信息技术解决教育教学问题的能力，以及在信息时代所应具备的终身学习能力。
具体来说，中小学教师信息素养包括以下几个方面：信息意识：教师对信息的敏感度和对信息价值的判断能力，能够及时捕捉到与教育教学相关的信息，并运用到教育教学中。
信息知识：教师对信息技术的了解和掌握程度，包括信息技术的基本概念、特点、应用范围等。
信息能力：教师运用信息技术解决教育教学问题的能力，包括信息检索、信息处理、信息评价等能力。
信息道德：教师使用信息技术时应当遵守的道德规范，如保护学生隐私、不传播不良信息等。
目前，中小学教师信息素养的现状还存在一些问题。
部分教师的信息意识较为薄弱，对信息价值的判断能力和捕捉能力还有待提高。
部分教师对信息技术的掌握程度不够深入，缺乏实际运用的能力。
一些教师在使用信息技术时缺乏正确的道德规范，容易产生一些不良影响。
为了提高中小学教师的信息素养，可以采取以下对策：加强信息意识的培养：通过培训、讲座等方式，增强教师对信息的敏感度和对信息价值的判断能力。
深化信息技术的学习：通过参加信息技术培训班、自主阅读书籍等方式，提高教师对信息技术的掌握程度。
强化信息实践能力的锻炼：通过教育教学实践，提高教师运用信息技术解决教育教学问题的能力。
加强信息道德建设：通过制定相应的道德规范和行为准则，规范教师的信息技术使用行为。
同时，学校也应该加强对教师道德规范的教育和宣传，强化教师的职业道德意识。
随着信息技术的不断发展和应用，中小学教师必须具备一定的信息素养才能更好地适应时代的发展和教育教学的需求。
因此，加强中小学教师信息素养的研究和提高是当前教育事业的重要任务之一。
通过加强信息意识的培养、深化信息技术的学习、强化信息实践能力的锻炼以及加强信息道德建设等方面的努力，我们能够进一步提高中小学教师的信息素养水平，为推动教育事业的发展做出更大的贡献。
新时代语文教师信息素养提升探究
新时代语文教师信息素养提升探究随着信息技术的飞速发展和数字化时代的到来，教师的信息素养已成为教育领域中一项十分重要的素养。
特别是语文教师，他们不仅需要具备传统的语文教学知识和技能，还需要具备信息素养，以适应新时代教育的要求。
本文将就新时代下语文教师信息素养的重要性和提升途径进行探究，以期能够为广大语文教师的信息素养提升提供一些思路和方法。
1. 适应数字化时代教育需求当前，数字化教育已经成为教育领域的一个趋势，学校在教学中普遍引入了多媒体教学、网络教学等新技术手段。
而信息素养恰恰是适应这些教育需求的必备素养之一。
语文教师如果缺乏信息素养，将很难顺利应对数字化教学的要求，也很难将数字化技术有机地融入到语文教学中，影响教学效果。
2. 提高教学质量信息素养可以帮助语文教师更好地获取、分析和利用教学资源，能够使课堂教学更具生动、多元化。
信息素养也能够帮助语文教师更好地了解学生的学习情况，提供个性化的教学方案，提高教学的针对性和有效性。
提高信息素养可以帮助语文教师提高教学质量。
3. 促进教师专业发展信息素养的不断提高，能够使语文教师更好地了解语文教育领域中的最新动态和理论成果，获得更多的专业发展机会，不断提升自身的教学水平和能力。
一方面，信息素养提升能够为语文教师提供更多的教学资源和案例，丰富自身的教学内容和方法；也能够为语文教师提供更多的交流和合作机会，促进自身的专业成长和发展。
1. 加强信息技术知识学习信息素养的核心是信息技术知识，因此语文教师需要不断学习和更新自己的信息技术知识。
可以通过参加相关的培训课程、研讨会等方式，学习最新的信息技术知识和应用技巧。
也可以利用网络资源、教育平台等途径，学习相关的信息技术知识，提高自身的信息技术应用能力。
2. 注重信息资源的收集和利用语文教师需要注重收集和利用相关的信息资源，包括教学资料、优质课件、数字化教学素材等。
可以通过建立自己的资源库，不断积累和整理好相关的教学资源，为课堂教学提供充足的支持。
专业化下高校教师信息素养与培养分析
专业化下高校教师信息素养与培养分析摘要：在专业化背景下，本文概述了高校教师信息素养培养的重要性，提出了高校教师信息素养的培养方法，通过更新高校教师观念，建立高校教师信息意识，加强高校教师技术培训与国家政策的扶持，打造适合高校教师信息素养培养的良好环境。
通过信息知识、技术与道德等方面的培养，提高高校教师的信息素养水平，使高校教师信息素养培养由培训向发展转变，由信息技术向课程整合改变，由传递与接受向行动与探究改变。
关键词：专业化；高校教师；信息素养；培养受计算机网络通信技术影响，教育领域对多媒体技术应用越来越广泛，使教育目标、教育内容、教育方法、教育策略等都发生了重大的变革，而信息素养也早已成为了高校教师素质培养重要内容，提高信息素养，提高对信息素养的认识，明确信息素养内涵与综合概念，包括了意识、知识、能力、道德等方面内容，不过这些内容有着整体性、普遍适用性的特点，并不能表现出高校教师信息素养的独特性。
只有在专业背景下，审视高校教师现阶段信息素养的实际水平，充分了解高校教师在信息素养方面存在的不足，才可以明确找出高校教师正确的培养方法[1]。
1培养高校教师信息素养的重要性1、1培养高校教师信息素养是时代的要求现代社会已进入信息时代，需求大量的信息人才，而信息人才的培养又在于高校教师的教育。
可以说，信息时代高等教育也是信息发展教育的结果，高校教师具有知识传承与创新的任务，需要适应信息时代的发展，掌握新时代教学方法与手段，做好信息资源分析和应用，培养学生信息素养。
高校教师只有具备极佳信息素养，才能更好的运用信息技术，以不同的教育方法与手段实现信息知识的整合与利用，实现信息知识的传递[2]。
1、2培养高校教师信息素养是素质教育的要求素质教育重视的是高校学生的实践、创新等方面的培养，高校学生掌握基本知识后，通过实践、创新等方面的培养，发挥出个人特长，形成高校学生的个人能力。
我国长期以来的应试教育导致学生只习惯被动接受教育和被动式的学习，思维缺乏主动性与敏捷性，尤其缺少创新意识，影响了学生的发展。
提高教师信息素养,促进教师专业化发展
提高教师信息素养，促进教师专业化发展摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求，信息技术的迅猛发展对教育及教师提出了新的要求。
信息技术是教师专业化的重要途径，它可以提升专业素质，拓宽知识渠道，强化专业技能，实现终身化发展。
新形势下，教师应尽快适应信息技术的发展，培养信息素养，真正成为教育信息化发展的推动者、实践者。
关键词：专业化发展信息技术信息素养随着信息技术的飞速发展，教育迈入了全新的信息时代。
当前，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认。
如何将信息技术渗透到各学科教学中，实现教学整合已经成为提高教学质量、促进教师专业化发展成为广大教育工作者探索研究的主题。
因此将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然；普及信息技术、提高教师信息素养、促进教师专业化成长已经成为大势所趋。
一、信息技术对教师专业化发展的积极作用教师专业化是现代教育发展的必然要求，信息技术的迅猛发展对教育及教师提出了新的要求。
信息技术在促进教师专业化发展方面发挥着越来越重要的作用，在教育研究和教育实践过程中，我们应该正确对待信息技术。
1.提升专业素质，打造基础性平台。
教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，包括：一般的教育专业知识，与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。
因此，教师不仅要掌握信息技术及与此相关的网络通讯技术，设计开发教学资源，并将它们渗透于教学活动中，为学生创造最佳的学习环境，而且要指导学生学会如何获取信息资源、有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的构建。
英国语言学家柯里福曾说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息素养、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能真正实现自身的专业化发展。
所以，信息技术的应用成为教师专业化发展的基础性平台，教师的专业素质的提升离不开信息技术基础应用作用。
2.拓宽知识渠道，丰富可利用资源。
提高教师信息素养 促进教师专业化发展探讨
教 师 的 专 业 是解 决 “培 养 人 才 ”，“怎 么培 养 ”。大 多 数 老 师 心 里 。都 是装着 当前 具体 的教学 工作 。一个 教师，如 果不把 “培养 人才 ，怎么培 养 这 个 问题 从理 论到实 践加 以解决 ，那 么 这个教 师就不 是专 业 的。老师 ，每 天平 凡 具体 、琐碎细 致 的教行 为 ，都应 该体现 对 学生 的培养 ，这 才是专 业 的。
１教 师 的信 息素 养 所谓信 息素养是指 人们对信 息这 一普遍存 在的社会 现象 的认 识程度 ，以及 从 各种 不同信 息源 （图书馆 、国际 互联 网等）获取 、评 估和使 用信 息 （主要 包括 信 息意识 、信 息技术 、信 息能力 、信息道 德 等方面 ）的能力 ，它是现 代人 的整 体 素质 的重要 组成部 分，也是 未来信 息社 会人们 必备 的基本 能 力之一 。教 师 的 信 息素养应 包 括 以下 几 个方面 ： 一 是信 息 意识 。信 息 意识 包 括人 们对 信 息 需求 的欲 望 和兴 趣 、对信 息 价值 的敏感 性，以及 利用信 息 为个人 和社 会发展 服务 的愿望 等方 面 。作为 知识 信息 的传播 者 、学生 学习 的引 导者和信 息技 术 中领航 人的教 师，要 自觉地树 立 现代 教育信 息观 ，自觉地将 各种 信息应 用于 教学 工作 中，并善于使 用互 联 网上 丰富 的信息 资源 。善于 调用 合适 的教学 软件 、优秀 教师 的教案 、教 学资料 和 文献用 于教 育教 学中 。并不 断地 充实 自己，树 立终 身学 习 的观念 。 二 是信息 技术 。仅有信 息意 识是 很不够 的，还应 当掌 握信 息技术 知识 。会 使用必 要的 工具来 获取信 息 、利用 信息 为教育 教学 服务 。首先 ，教 师必 须 了解 信 息技 术的基 本理 论、知识和 方法 ：了解现代 信 息技术 的发 展与学 科课程 整合 的基本 知识 ：必须 掌握 常规 电教媒 体、计算机 等现 代办 公设备 基础 知识和 一些 常 用软件 的安 装和使 用，并能 训练 应用计 算机 编写测 验试 题 、处理 学生考 试成 绩 等 。只 有具备 了基本 的信 息素养 ，才 能培养信 息 处理 的能力 。其次 ，教 师应 根据 不 同的学科 特 点和教 育对象 ，围绕 教学 目标 、教学 内容选择 和使 用媒 体 。 除此 之外，教师 还应 当掌握计算机 教学 的基本 过程并学 会使用 多媒体 等应用 软 件制 作 多媒体教 学课件 。最 后，具 备基本 网络 知识 。教师 应 当掌握计 算机 网络 的 一般原 理，学会 利用 网络搜 集数据 、传输 文件和 交互 式教 学，能利 用 电子邮 件跟 同行或 学生进 行交 流，利用 电子公 告牌或 自己制作 的网站 （页 ）发 布观 点。 同 时尊重 知识产 权 、遵 守网络 道德 。 三 是信 息 能力 。教 师 的信 息 能力就 是 收集 、分析 、处 理和 呈 现信 息 的 能力 以及 利用信 息解 决实际 问题 的能力，包 括基本 的信息 能力和 发展 的信 息能 力两方 面 。基本 的信息 能力 主要 是方法 论和 技术层 面上 的能 力，包 括教 师根 据 自身 需要选择 和获 取信 息，从特 定 的 目的 出发，对信 息进 行整理 、辨 别、筛 选 和重组 ，根 据 ｔｌ标选择 合适 的信 息：［具 进行 信息 的发布 。首先 ，要 具备 高效 获 取信息 的能力 。其二 ，具备 鉴别吸 收 、归纳 存储 信息 的能 力。能对 获取 的信 息 按学科 教学和 课 程整合 的 需要分 门别类 地归 纳分析 、去粗取 精 ，达 到为 我所 用 。其三，具 备创造 、生成 、交流 和输 出的 能力 。能把 收集 到 的 “含 金量 ”较 高的信息 巧妙整 合于 学科 教学 实践，运用 多种 媒体创 造 、输 出新信息 。最后 ， 具有 很 强 的辨别 能 力和 自我 约束 能 力，能 自觉抵 制 不 良信 息的 侵蚀 。 ２教 师专 业 化 教师 的专业 发 展，是现 在 的一个 热 门话 题 。专业 化 ，第 一要 有 明确 的分
浅谈信息技术促进教师专业化的发展
浅谈信息技术促进教师专业发展安徽省涡阳县城关二小段萍摘要：随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求.建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键.信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。
为教师专业发展提供了很多有效的途径。
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透,相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。
信息技术促使教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用,具备合理的知识结构，较高的科学文化素养,才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
关键词：信息技术，教师专业发展，终身教育创新意识21世纪是信息化时代，是追求高效率的优化课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。
信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,成为新世纪的人才培养的标志.素质教育在20世纪90年代逐步付诸实施并全面开展起来。
关注素质教育的发展，思考与其相关的问题，对信息技术教育的发展十分重要。
信息技术教师要摆脱以往的教育观念，从素质教育的角度来认识并实施信息技术教育,才能深刻理解信息技术给学生现在和将来生活、工作带来的影响。
教师需要重新认识自己的专业发展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学发展。
一、信息技术的涵义信息技术（Information Technology,简称IT），是指信息处理过程中所运用的技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
信息技术的应用即如何进行信息的采集、处理、储存，以至开发与利用信息。
信息素养在教育中的培养与应用研究
信息素养在教育中的培养与应用研究引言信息技术的高速发展和普及，使得我们生活、学习和工作中都离不开信息。
而信息素养作为一种综合的能力，已经逐渐成为教育领域重点关注的内容之一。
本文探讨了信息素养在教育中的培养与应用研究。
什么是信息素养信息素养是指个体对于获取、理解、评估和有效利用信息并能够创造新知识的能力。
它是综合性的，涵盖了搜索技巧、资料鉴别、数据处理、信息安全等多个方面。
信息素养在教育中的重要性1.培养创新思维：通过对信息的获取、整理和利用，培养学生创新思维和解决问题能力。
2.帮助学生更好地应对挑战：在现代社会中，大量的信息需要被筛选和处理。
拥有良好的信息素养可以帮助学生成为自主学习者，并更好地应对社会变化和未来挑战。
3.提升终身学习能力：具备信息素养的学生能够自觉地进行学习和进一步提升自己的能力。
4.增强信息安全意识：教育培养信息素养，还涉及到信息安全、隐私保护、网络风险等方面。
信息素养在教育中的培养1.教师角色转变：教师应具备良好的信息素养，并将其融入到课堂教学中。
教师需要引导学生主动搜索、鉴别和利用信息，激发他们的求知欲望和创造力。
2.跨学科整合：信息素养与多个学科有关，各学科应在课程中融入相关的信息技术与素养要求。
例如，数学课程中可以引导学生使用电子表格软件进行数据处理和可视化分析。
3.实践体验并评估：提供实践机会和案例研究，让学生在实际情境中运用信息技术与素养。
同时，建立相应的评估方法来衡量学生的信息素养水平。
信息素养在教育中的应用研究1.教育资源开发：通过研究和开发教育资源，更好地帮助学生提高信息素养水平。
2.教育政策制定：根据信息素养的重要性，制定相关政策和教育标准来推动信息素养培养工作。
3.教育实践研究：通过对不同教育实践案例的研究分析，总结出有效的信息素养培养方法，并进行推广和应用。
结论信息素养在教育中的培养与应用研究具有重要意义。
通过教师与学生共同努力，在课堂中引导、实践与评估，以及相关研究工作的不断深入，我们可以更好地培养和应用信息素养，为学生终身学习和面对挑战提供支持。
教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告
《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题报告课题负责人：新负责人所在单位：涡阳四中报告撰写人：章成立报告撰写时间：二○一○年元月DOC格式.变更说明：课题《教师信息素养与教师专业化发展的研究》于2006年申报，2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：AE0608047，到现在已历时三年有余。
课题组最初的负责人为勇，由于学校领导人变更，课题组负责后来变更为马玲，目前马玲已调到涡阳一中，经课题组成员研究决定，现在的课题组负责人变更为新。
虽然课题负责人经过两次变更，但是课题组成员并没有因为课题组负责人变更而影响到课题的研究。
目录第一节课题提出的背景 (4)课题研究背景及选题的意义 (4)国外研究现状述评 (5)第二节课题的设计思想 (7)课题涵及概念界定 (7)课题研究目标 (9)课题研究容 (10)课题研究方法 (10)课题研究步骤 (11)第三节课题研究过程概述 (12)过程1：成立课题领导小组 (12)过程2：理论学习和研究 (12)过程3：调查分析研究 (13)过程4：全面展开研究 (14)过程5：课题总结阶段 (15)第四节课题研究成果 (16)成果1：加深了教师的理论修养 (16)成果2：提升了教师的信息素养 (16)成果3：加快了青年教师的成长 (16)成果4：催生了一批优秀的论文 (21)成果5：省创新大赛中崭露头角 (25)第五节成果的转化与辐射 (27)第六节讨论与思考 (28)研究过程中的不足之处 (28)值得与同行商榷的两个问题 (29)第七节附录与参考文献 (30)附录1：课题研究论文集 (30)附录2：课题研究教育叙事集 (30)附录3：课题研究教学课例集 (30)附录4：课题研究教学课件集 (30)附录5：课题研究获奖证书复印件 (30)参考文献 (31)教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告《教师信息素养与教师专业化发展的研究》是省“十一五”全省教育技术研究重点课题项目，于2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：AE0608047。
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《教师信息素养与专业化发展研究》课题阶段性研究报告常德市第五中学教科室喻天瓴进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。
在信息化的环境下,促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
一、课题研究背景随着信息技术的不断发展,网络环境下的教学以成为现在学校教育的一个重要渠道,教师通过提高信息素养来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要。
使得信息技术也已成为教师专业发展的一种工具、一种平台,也是改变教师教学研究的一种方式。
然而学校在对教师进行技术方面的专业发展培训的时候,所关注的,往往局限于“专业知识”层面,也就是技术的基本知识和技能,而对“实践性知识”,也就是如何将技术有效地应用到教学中,做得很少,甚至全然漠视。
在这样的认识下,我们提出了本课题的研究。
课题研究的概念介定为利用网络媒体与资源,通过开展教师信息素养培训促进教师专业发展的研究。
课题提出的意义我们着眼于以下三个方面:首先,从目前国内相同领域的研究状况来看。
随着网络技术的发展及学校信息技术装备的投入,网络在学校教育中的支持力逐渐加大。
目前的研究现况侧重于网络与课程整合或师生借助网络提高课堂效率的相关研究。
实践中我们发现,教师对信息技术的理解及使用信息技术的思想认识直接影响到信息技术装备的使用效率;其次,从我校的实践状况来看。
伴随着新一轮课程改革,我校的校本教研逐渐推向纵深。
但是在课堂实践中我们发现传统的校本研究方式受时空的限制,不能全天候开展,教师的个体研究成果交流展示平台单一,学校跟踪、评价缺乏科学的效的手段,引入网络平台,可以有效地解决校本教研的工具问题、平台问题、评价问题。
我校开展此课题的研究可以在这一领域做出研究,以丰富信息技术研究的成果。
第三,从教师信息素养来看。
进行本课题的研究,可以有效地促进教师专业素养的发展。
随着研究的不断深入,必然使得老师们利用网络收集信息、整理、发布资料的能力进一步增强,从而提高教师的信息素养。
在新课程改革的不断深入下,随着网络在教学中的不断深入,利用网络资源、网络平台已成为新的课堂教学方式。
在网络这样的平台下的校本教研对教师的专业成长是起着很大的促进作用的,我们的研究就是要寻求一种利用信息技术来促进教师们的专业成长的模式,对教师们的不断发展、专业成长起到催化作用,更好的弥补传统校本教研的不足,取长补短,更好的发挥出网络的作用。
二、理论依据《2003—2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》中提出的实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训的要求,2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行》。
《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。
三、研究内容学校的生力军是教师,学校的各项工作,如课程、教学创新、技术整合到教学等等,都得依赖于教师共同体的统一行动,才有可能取得实质性的进展。
教师共同体能够综合广大教师共同的智慧和才能,这种综合的、高度的智慧成为推动学校改革的动力。
本项目的主要内容在于力求形成一个具有共同努力方向的教师共同体,在教师共同体的共同努力下,完成将技术带进课堂、改进传统教学、提高学生学习效率这一复杂的任务。
1、教师信息素养与专业发展关系的研究;2、教师信息素养的学科性培训策略的研究;3、教师专业化发展的信息化平台的构建的研究;4、教师信息素养的阶段性标准以及激励评价机制的研究;四、研究方法与步骤[研究方法]1、文献研究教师信息素养和教师专业化发展的概念以及相互关系,教师信息素养的阶段性标准划分依据以及划分方法,教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法可以借助文献研究方法。
2、测验研究;对样本教师和对照组教师,在信息素养培训前后,就教师信息素养、教师专业化发展状况进行测验,并进行前后比对分析。
3、个案研究;对教师进行个案研究,了解教师信息素养的提高给教师专业化发展带来的影响。
4、行动研究;学科特征的信息素养培训需要通过不断实施—反馈——修改来完善,设计出对教师专业化发展最有价值的教师信息素养的培训方案及激励评价机制。
[研究步骤]准备阶段(2006年6月—2006年10月1、宣传发动。
课题立项,召开全校教师会议,动员发动教师主动参加课题的研究,提高认识。
2、一步完善的制度,建全组织。
首先,在课题的研究机制上加以保障。
从学校的工作计划、内改方案上加以制度化的保证。
对参加课题研究的老师从考评考核、研究工作量、奖励上加以保障,使得课题研究得以顺利开展。
其次,在课题研究的经费上提供保障。
对于课题的研究所需的各项经费学校专门设置的专项资金,针对课题的研究实际情况足额的划拨给课题组。
根据学校制定的相关课题研究制度,确定课题组组长及成员,召开课题组工作会议,制定课题研究方案,确定课题研究的具体内容、目标、方法及研究步骤。
进一步完善学校网络环境的建设,加强学校网站及校园资源的建设,做好课题研究的各项保障工作;3、文献研究,学习有关教师信息素养、教师专业化发展等概念;4、文献研究,探讨教师信息素养和教师专业化发展的相互关系;研究阶段(2006年11月—2008年9月1、测验研究,对参与教师进行信息素养及教师专业化发展的测验,将测验结果接近的教师进行归类组合;2、行动研究,选取具有学科特征的教师信息素养培训教材并对教师进行培训;3、行动研究,搭建教师信息素养培训网络平台;进一步加强对研究分析,加大利用信息技术实现教学信息化的力度,提高教师利用信息的能力;4、加强对教师进行信息素养及教师专业化发展的考核及激励评价机制的研究;5、组织相关比武、竞赛、交流、讲座等活动,及时调控研究进程;6、注重过程性研究,加强对实验的过程性管理和阶段性总结。
在实验中课题组采取课题组组长负责制,在研究过程中要不断的对实验进行反思,要建立起阶段性会议制度,及时对研究中出现的种种变量进行有效的、科学的分析,并要及时做好总结工作。
课题组成员要合作探索,互相提高;总结阶段(2008年10月—2008年12月1、测验研究,各研究小组对上述数据和起始数据进行对比分析,形成结论;2、个案研究,用质的研究方法,对教师进行个案分析;3、总结研究,对课题进行总结,形成课题报告;4、课题结题:形成研究成果,结题鉴定,汇编成果集。
五、研究成果透视本课题通过两年的实践研究初步达到了预期的研究目标,取得了较为可喜的成果,主要体现在以下几方面:(一通过本课题的研究与实验,建立我校现代信息技术环境下教学资源库。
开发丰富多彩的适应中学教学的高质量教学资源库,已成为“整合”的必要前提。
我们围绕“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的建库思路,始终坚持软、硬件并举的原则,在进行硬件装备的同时,把软件资源建设放在了首位,并研究确定了建库的四条基本途径,初步建成了较为丰富的教育资源库,实现了全校教育资源共享。
①校中心网站资源库建设——我校大力“开发资源,服务教育”,现已开通了常德市第五中学网站,并建成教科研资源库,教学资源库,基础题库等,以及视频点播系统和网络现场直播系统(课堂录像、教育片、文娱片等、多媒体电子阅览室、网上备课系统等,还对一些国内知名教育网站进行链接,基本上满足教育教学的需要,除此以外,联网学校(单位都能共享资源。
我校教育网已成为推进五中教育信息化的重要基础设施。
相应开发了教育信息、学生天地、教育时空、教育督导、教育论坛、信息管理等网站,把相应的资料上网,并不断增加、更新。
市教育局还把教育政策法规、教育教学改革、招生考试、师资培训、中小学生学科竞赛等信息都在网上发布;教育系统的会议、教学公开观摩活动等文字、图片、视频信息不仅通过网上传递,而且可以反复查找和使用,直接为教育改革提供信息和资源。
②教科研网上资源的建设——以各学科教研员为中心,集中全校骨干教师,利用校园网网开通了贯穿所有学科的大量的教学资源,教科研信息和教研成果,并建立了有教育科研、课改在线、教育信息化、成果推广、学科教研、教师培养、空中课堂、疑难解答、网上教研、教学评价等内容栏目;为全校教育行政人员提供网络办公自动化信息,为教师提供教科研信息、网络多媒体备课资源、课件制作与课堂教学演示系统,为学生提供个别学习和协作学习系统,做到全方位面向全体师生的通信服务系统,从而实现全校内教育、教学、课改、教科研资源的共享。
③其他各类信息资源的建设——这里指的是教师个人、学生网站的教育信息资源,也包括通过互联网下载的大量的信息的积累,购买的电子音像资料,全校骨干教师、学生的优秀电子作品等丰富的信息资源。
主要栏目有《今日导读》、《理论导航》、《信息驿站》、《成果展示》、《本站专题》、《雁过留声》、《教育BLOG》等,本资源库已成为我校教育信息化实践与研究的特色窗口。
(二逐步完成了网络环境下的师资培训的研究与实验。
实践证明,教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。
教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。
再先进的教育技术,如不唤起广大教师的共鸣,终难落到实处。
当前许多学校培训还存在信息技术与学科教学未能有机融合,不能创造出一种真正意义上促进人与人交流、合作以及基于新技术的教和学的方式等问题,为了改进培训不良的状况采取以下策略:1、落实了培训具体目标抓好整合骨干队伍建设是整合教学的关键,师资培训是重中之重。
为此,我们充分利用教研室、网络中心、市进修学校、部分全国省现代化教育实验学校和示范学校的各自优势、全方位、大面积开展培训,落实了培训具体目标:落实培训两项内容,现代教育理论和必要的教育技术;举办三种形式培训班:信息技术培训班、课题研究培训班、Intel未来教育研修班;培训对象抓三个层面,学校领导、骨干教师、普通教师;培训要求达到四个层次水平,学校领导会指导、骨干教师会设计、专业教师会制作、普通教师会运用;培训目的要做到六个有利于,有利于深化教育改革、有利于建设一支有创新能力和研究型的教师队伍、有利于加快整合教学发展的步伐、有利于全面推进素质教育、有利于提高教育质量。
2、采取了五种基本培训形式我们采取分级、分层、校本培训、三以三带培训形式,力求教师尽快尽善地提升了教育理念,掌握现代教育信息技术手段。
①分级培训。
我们根据受训对象的工作实际、专业化程度等分为初级、中级、高级共三级培训。
要求教师全员参加初级培训,骨干教师参加中级培训,计算机专任教师参加高级培训。
②分层培训。
我们视受训对象的工作需要、岗位状况等,把学校校长、主任列为第一层次培训对象,把广大教师列为第二层次培训对象,这样自上而下有层次的培训安排,收到水到渠成的效果。