“互联网+”课堂变革背景下教师评价素养的发展

“互联网+”课堂变革背景下教师评价素养的发展

在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展深具前景和潜力，已成为不可阻挡的时代潮流。2015 年，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确要求“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，……鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式”。如今，“互联网+”已渗透到课程、教学、学习、评价等多个方面。微课、慕课、翻转课堂、云课堂等多种技术形式正日益革新教师的教学方式和学生的学习方式，促使课堂教学理念和学习行为不断重构。在这种“互联网+”时代教育改革与创新的大背景下，教师课堂评价理念、知识及技能等素养又该如何发展，成为当下迫切需研究与探索的问题。

一、“互联网+”背景下学校课堂教学的变革

1.课堂趋向开放、共享

在互联网技术条件下，数字化教育资源的使用打破了时空限制，穿越了课堂和学校的围墙限制，使优质的教育资源大规模共享成为可能。偏远的农村山区孩子可以和发达地区孩子一样，享受同样优质的教学资源，教育公平进一步实现。正如可汗学院的创始人萨尔曼·可汗所说：“互联网让教育唾手可得，无论是知识还是机会都能更加公平地被人们获取。”[1]通过先进的网络技术，“互联网+”创设了一个开放的、共享的、公平的课堂时空。线上和线下教育相互融合，现实课堂与虚拟课堂互相渗透，自我学习与网络共同体相互辅助，拓展了课堂辐射的广度和深度，使学生的学习和教师的教学不再是闭门造车、封闭僵化，而是逐渐走向开放融合、无限延伸。互联网技术正建构出一个多元、公平的混合式学习环境，不同教育背景、不同层次水平的学生都可加入虚拟环境下的同一学习任务，通过分工协作、沟通交流，学习体验全球化正逐渐成为现实。

2.学习趋向个性、自主

在“互联网+”时代，基于各种先进技术搭建的数字化学习平台使课堂教学形态发生变化，课堂发生了翻转，学生在课堂上，不再像传统课堂那样，去接受教师知识的传授，而是在课下基于平台自主学习，然后将自身学习中的疑惑带到课堂中来与教师、同学进行交流，答疑解惑。在这个过程中，学生学习的主体性、个性化、自主性凸显，学生依据学习目标和任务，自主制定学习计划，选择自己喜欢的课程呈现方式，自定步调，将学习变成自己主动、可以

掌控的事情，而不是像传统课堂那样被动听课、接受，个体主体性易被忽视。技术支持的课堂学习中，学生学习状况的判断不再是基于教师主观经验的判断，而是建立在大量数据基础之上，通过客观、科学的课堂表现数据信息，学生个性化学习诉求和差异化发展受到关注，每个学生都有对应的个性化的指导方案，每个学生都有权利去选择自身的发展路径与层次。课堂教学已经超越了学生追求知识增长的层面，而成为追求个性化、自主性全面发展的舞台。

3.评价趋向即时、准确

评价是课堂实践的重要组成部分。虽然新一轮课程改革过程中一直强调过程性评价与终结性评价的结合，但实际上由于缺乏科学、客观的数据，过程性评价一直流于形式，不能为教师教学行为调整提供可靠、科学的依据。目前，教师课堂评价还比较薄弱，受到外部考试的控制，教师评价方法单一，评价结果反馈滞后，评价依据经验化等，阻碍了课堂评价促进学习功能的发挥。在“互联网+”时代下，任课教师不仅需要掌握关于学生知识和技能方面的信息，更需要关注学生多方面的潜能和素质的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养和评价。因此，教师需要掌握更全面、多方位的关于学生发展的可靠的数据信息。“互联网+教育”的评价借助于大数据和云计算，将模糊的、滞后的传统课堂评价的定性描述转向科学、准确、即时的定量可视化形式。通过在线评价与交互技术，教师可以对学生的学习情况进行实时评价，通过将学生的学习过程和成效进行基于数据的分析和评价，教师可据此调控自己的教学行为，以更好地对学生实行个性化的辅导和支持，从而促使学生个性化学习的发展。

4.情感导向突出、明显

“互联网+”通过移动、交互技术和云计算的介入，促使课堂教学理念和行为进行重构。但是，这些改变不了课堂教学的教育本质。教育的本质在于使人成为人，其根本途径在于情感教育。传统课堂中，教师是知识的权威，承担着知识传授的任务，再加上“应试教育”的桎梏，在一定程度上忽略了对学生情感发展、个性化的关注和指导。但是，在“互联网+”课堂中，各种先进技术的运用，促使大量丰富的知识资源引入，学生接受知识的途径更多元化，教师有更多注意力转向与学生的情感交流；同时，学生学习状况的各种即时、数字化的反馈，使教师获得了关于学生学习和情绪、情感等方面发展的更全面、更具体、更个性化的信息，这就为教师进行因材施教、一对一辅导提供了很好的依据。技术的先进提升了效率，但是现行教育中人与人的思维、情感和个性的生活性相互影响和促进，是再先进的视频教育和人工智能所不能代替的。[2]因此，在先进技术的环境下，学生学习更趋向个体化的时代，更应该重视教师的良好德行和关切情感对学生发展的影响，以促进学生生命更丰富地成长。

二、“互联网+”对教师课堂评价素养发展的诉求