如何调动小学生学习数学积极性论文
数学论文最新5篇
数学论文最新5篇数学论文篇一1故事教学在小学数学教学中的应用作用1.1激发学习兴趣对于小学生而言，故事在课堂教学中的魅力较大，而“兴趣是最好的老师”，教学过程中讲故事容易激发小学生的学习兴趣，带领学生进入学习状态。
因此，小学数学教师应注意将数学问题穿插于故事中，应用故事教学的方式开展课堂教学活动，能吸引学生的注意力，引起好奇心，进而激发学生的数学学习兴趣。
同时，在激发学生学习兴趣的同时，还能深刻记忆，这有利于学生对数学问题进行回想、思考、探究，培养学生的数学知识素养。
1.2发挥教育作用在小学数学教学过程中选择具有教育意义的故事，既能让学生在故事中学到相关的数学知识，同时也能让学生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潜移默化中灌输有利于学生树立正确的人生价值观念的思想，帮助学生在健康的环境中更好地成长。
2故事教学在小学数学教学中的应用措施2.1注重故事的选择小学数学教学中引入故事，能有效激发学生的学习兴趣，提高其积极性和主动性，因此，故事对小学生的影响力巨大，须注意对故事的选择。
对小学阶段故事的选择，不仅要符合小学生的心理特点和年龄特征，同时还要有利于小学生身心的健康成长及终身发展。
例如《葫芦兄弟》、《白雪公主和七个小矮人》等，这些故事中都含有与数学问题相关的数字，教师通过选择这些故事应用于数学教学中，不仅与学生特殊的心理各年龄特点符合，同时也能帮助小学生分清善、恶、美、丑，有利于小学生的健康成长，为小学生树立正确的价值观念奠定良好的基础。
2.2将数学问题融入故事中讲故事既然当做一种教学方法应用于教学活动中，教师应学会有效将故事与教学进行有机结合，注意将数学问题融入到故事中。
故事能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将数学问题融入到故事中有利于提升学生的学习效率，进一步提高教学质量。
例如，教师在进行一年级加减法（10以内）的教学过程中，若简单地对学生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求学生记住，然而这种方法不能帮助学生理解，自然是很难记忆的。
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
怎样调动小学生学习数学的积极性
怎样调动小学生学习数学的积极性在小学数学教学中，培养学生学习的积极性和主动性，就是我们教育过程中的一个重点。
新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。
因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。
因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性和主动性呢？一、创设情境，激发学生求知的欲望。
激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。
在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。
例如：在授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。
这样通过创设案例情景使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。
像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
小学数学教学实验论文3篇
小学数学教学实验论文3篇小学数学主要讲述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学实验论文，希望你喜欢!小学数学教学实验论文篇1：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗?”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天;哪几个是小月，有多少天;二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
如何调动小学生数学学习的积极性
、
默， 有笑 声 。否 则 ， 一 旦学 生 对 教 师 产生 了厌 恶 的情 感 ， 则 很难 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，在 此 情 况 下 ，学 生 对 该 学 科 的 思维 、 记 忆、 理解 、 想象 等 一 切认 知 机 能 ， 都 会 受 到 阻 滞 和 压抑 。 师生的感情交流 ， 能营造一种 民主氛围 ， 使 学生 形成 一种 放 松 的心 理 状 态 ， 情绪高涨 ， 精神振奋 ， 求 知欲强 ， 从 而体 验 到 无 穷 的乐 趣 。 著 名 教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 在 回答 “ 怎 样 才 能 把握 课 堂上 的 有趣 ” 这 一 问题 时说 ： “ 所 谓课 堂 上 的 有趣 ． 就是 学 生带 着 高涨 、 激 动地 情绪 进 行学 习 和思 考 ， 而对 展 示 的真 理感 到 新奇 和震 惊 。 ” 没 有融 洽 的师生 关 系 ， 是 不可 能达 到此 种 境界 的 。 小 学 生 的特 点 是 ： 有求 知欲望 ， 但学 习不刻 苦 ， 听课时 间 不 能 持久 ， 爱动 ， 精力不够集中。 为 了使 学 生 注 意 力 集 中 。 教 师 在讲课时 ， 要 善 于 运 用 生 动 的语 言 、 恰 当 的 比喻 、 直 观 的 演示 、 形象的画图、 启发性的提问 、 变 化 多样 的 教 学 方 法 吸 引 学 生 的 注意力。 教 师 在 数学 教 学 中要 彻 底 改 变 重 结 果 、 轻过 程 的错 误 倾向 ， 不 仅 要 向 学 生传 授 知 识 。 而 且 使 学 生 主 动 获 取 知 识 。让 学 生 在 解 决 问题 的 过程 中 积 极 思 考 ， 在 动手 、 动脑 、 动 口的 过 程 中 懂 得 如 何 学 习数 学 ， 使学 生在概念 、 法则、 公 式 的推 导 过 程中 ， 体 会 数 学 知识 的来 龙 去 脉 ． 从 而 调 动 学 生 学 习 数 学 的 积 极性 。 四、 营 造 和谐 氛 围 。 培 养 良好 习惯 要 想 使 学生 主动 听课 、 积 极 动脑 、 学会 学 习 。 就必 须 让 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 。在 课 堂 上 使 学生 有 效 地 把 耳 、 目、 脑、 口 充 分 利 用 起来 。教 给 他们 科 学 的 学 习方 法 。 养 成 良好 的学 习 习 惯， 发展 他 们 独立 学 、 思、 用 的能 力 。 只有 这 样 ， 才 能充 分 调 动学 生 学 习 数学 的积 极性 ， 使 学生 真 正 喜 欢 学 习 ， 进 而 主 动学 习 。 在课堂教学 中 ， 教 师为主导 ， 学生 为主体 ． 只 有 角 色 上 的 不 同 ，在 人 格 上 师 生 是平 等 的 。 教 师 应 从 高 高 的讲 台上 走 下 来， 深人学生 ， 以饱满的热情 、 良好 的 情 绪 和 真 诚 的 微 笑 面 对 每一位学生 ， 让学生感 到老师平易 近人 ， 和蔼 可亲 ， 从 而 乐 于 和教师交往 ， 主 动 地参 与学 习 。 教 师 除 了应 在 课 堂上 以平 等 、 热 情 的态 度 对 待 学 生 外 ． 还 应在课外加大情感 投资 ， 多接触学生 ， 主动找学生 谈心 ， 询 问 其学习 、 生活情况 ． 拉 近 师 生 间 的 心 理距 离 总之 ， 教 师应 尊重 学 生 的人 格 、 学生 的选择 、 学 生 的个 性 ． 关 心 每 一位 学 生 。在 学 生 有 错 时 ， 教师不要过分批评 、 指 责 学 生， 而 是 应 给 他 们 改 过 的时 间 和 机 会 ， 使学 生感到 “ 老 师 在 鼓 励 我” ， 从 而 自觉 地 投 入 到 学 习之 中 。 如 果 学 生 对 学 习 数 学 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 就会积极 、 主动 、 愉 快地努力学 习， 勤 奋 钻 研 而 乐此 不 疲 。因 此 ， 教 师应 善 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 使 学
如何调动小学生学习数学的积极性
如何调动小学生学习数学的积极性１尊重学生的已有经验，促进学生主动参与现在的孩子由于生活中接触面越来越广，加上家庭教育的重视，他们对书本上涉及到的一些数学知识的了解不再是零。
因此，我们教师在教学过程中要充分了解学生已有的经验，并用好学生的这些经验，促进学生主动参与教学过程。
如“年月日”知识的学习，对三年级的学生来说绝不是一张白纸。
所以在教学过程中，我先让学生思考：“你们都知道‘年、月、日’的哪些知识?”对于学生已经知道的知识，就不必再讲。
这样的安排能够帮助我分析、研究学生的学习实际，找准知识的生长点，把知识寓于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
其中对日历中的“年、月、日”，我分三个层次来教学这部分内容。
笫一个层次：初步感知，通过观察2005年年历，说说自己有什么发现，捕捉有用的“年月日”的信息并板书。
第二个层次：深入研究，对比观察2008年和2009年的年历填写表格。
通过比较观察，学生发现一年有365天或366天，还知道31天的月份有哪些，30天的月份有哪些，以及2月份比较特殊，即2009年二月份是28天，2008年二月份是29天。
第三个层次：总结与归纳，根据学生的发现，给出大月、小月、闰年的概念。
在记大月和小月的方法时，让他们通过观察比较，自己归纳总结好的记忆办法。
一节课上下来，我发现有的学生在家长那里已经知道了拳头记忆法，索性就让这些学生做小老师。
接下来再安排小游戏，这样既可以调节课堂气氛，又可加深学生对知识的巩固。
教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动，在教学中注意调动各种感官的作用，将学生的学习热情推向高潮。
２深入研读教材，促进学生主动参与教师对教材的理解程度直接影响着教学效果。
一个优秀的数学教师，一定是一个熟悉教材的老师。
因此在教学中，要求自己对教材进行细致的解读，才有可能促进学生主动参与。
如教学苏教版课程标准数学实验教材第六册“认识分数”一课，我通过对教材进行认真地解读，了解到教材是先学习用分数几分之一或几分之几表示整体里的一份或几份，再根据分数的意义，求整体的几分之一或几分之几是多少个物体。
如何调动学生学习数学的积极性？
如何调动学生学习数学的积极性？在当今社会中，数学无疑是一门十分重要的学科。
但是，很多学生却对数学缺乏兴趣，不感兴趣，不想学习。
那么，如何调动学生学习数学的积极性呢？本文将着重探讨这一问题，并提供一些方法来增加学生对数学的兴趣，激发他们学习的热情。
一、注重课堂互动要让学生积极参与学习，教师必须营造出一个积极的学习氛围。
在课堂教学中，老师可以采用多种方式让学生参与课堂互动，如提出问题、组织小组讨论、分组比赛等。
通过课堂互动的方式，可以使学生更好地理解知识，增加兴趣，提高学习效果。
二、夯实基础知识数学是一门基础性很强的学科，要想在数学领域取得好的成绩，必须夯实基础知识。
因此，在教学中要注重基础知识的讲解，尽可能地帮助学生掌握知识的核心，避免盲目追求应试成绩，只讲解公式、题目，而忽略基础知识的教授。
三、举实例、开拓思路数学具有良好的逻辑推理性和可视化思维性，通过实例的讲解，可以让学生获得更深的理解，增强学习的兴趣。
在教学中应当注重引导学生开拓思路，多提供练习和例题，在实际操作中体验抽象数学知识的应用和变化，这样可以保持学生的好奇心，增加学以致用的舒适感，进而对数学产生一定的兴趣。
四、多样化的教学方式现代教学模式中，个性化、多样化的教学方式成为了一种趋势，数学的教学也不例外。
老师可以通过多样的方式，让学生从不同的角度接触到数学这门学科。
例如，利用音视频、多媒体教具、实验课等，从不同的角度展现数学，以达到培养学生兴趣的目的。
五、强化思考习惯数学是一门重视思考习惯的学科，因此，在教学中要加强学生的思考能力培养。
教师可以多组织学生进行小组讨论，鼓励学生自己探究，在自己发现答案的过程中，可以让他们对数学产生更加浓厚的兴趣。
六、融入故事情节在教学中，老师可以采用讲故事的方式来解释数学原理，如发掘一些历史典故、趣味故事等，用一个个生动的故事情节为数学知识增添生趣。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，更能够神奇的解释和展示数学中的逻辑性。
在数学教学中如何调动学生学习积极性论文
在数学教学中如何调动学生的学习积极性根据多年来数学课堂教学的经历，深知数学来源于实践又反过来为实践服务。
因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。
一、从实际问题导入新课，激发学生的求知欲在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。
例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。
同时教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。
二、挖掘教学知识点，展示教学的趣味性和奇异美在教学中要结合教材展示教学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。
如在学习几何引言时，课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，可另产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展可收缩状态时均可旋转成其他图案；紫荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。
在美的熏陶中，学生会感到几何图形变化无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
三、精心编制习题，让学生认识数学的“工具性”数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代化科学技术不可缺少的工具。
怎样提高小学生学习数学积极性论文
浅谈如何提高小学生学习数学的积极性【摘要】兴趣是任何学习的主要动力，但数学这门学科，源于生活又服务生活。
小学生的生活环境对其产生的问题，间接影响数学教学对学生产生的效果。
只有教师探究学生的生活现象和遵循学生的学习心理规律，将数学表达的生活化能够以特殊方式融入学生生活，并使得他们意识到数学的趣味性，使他们萌发对数学的好奇心，进而使学生对数学产生积极性。
【关键词】兴趣小学数学学习环境随着我国生活和科技水平的不断提高，小学生接受的事物比80后小学生要广泛，如何让小学生在如此生活无忧的环境中，对数学产生积极性，并培养小学生的独立思考、敏捷思维、数学逻辑能力。
本文根据小学生的具体生活情况和多门学科结合，协助培养数学兴趣并完成数学学习目标，进行简要分析如何提高积极性。
一、小学生心智情况与心理状态如今21世纪，在入学前的那段成长家长对小学生都会有不同程度的溺爱，而这使得不同的小学生的学习状况不同，增加了教学难度。
在学校的生活环境他们要从事学习交友、团队合作、游戏等团体活动，不仅要适应不在家长身边的环境条件的变化，还要遵守着学校的规定来调整自己的行为，有的小学生适应程度还行，但存在大部分都是适应不良，时常出现各式各样的学习和日常问题。
因此，小学生的心理发展情况和心智等方面的因素与学校学习和生活有着密切的关系。
数学作为一门每个人终身都必须使用、是其他学科的研究基础，所以在孩童时代就培养其对数学的积极性具有重要意义。
二、如何提高小学生数学积极性分析（一）善于了解小学生，激发学生的学习潜力每个小学生都有自己成长的生活环境、个性、智力水平，还有对事物的感悟不同。
古语云：“师傅领进门，修行靠个人。
”小学生数学知识的接受能力与其本身的潜力有关，但也与其个人心理状态脱不了关系。
小学生的心理非常脆弱也极易受影响，教师在对其进行深入了解并协调一起克服任何困难，可以提高其对数学积极性。
在数学课堂教学中，任何教师绝不能只是像为了任务似的单纯的传授知识，要根据学生对于教学过程中产生的任何对数学反感的行为和心理状况加以注意，适当的通过协助其克服任何困难和创设某种情境，激发学生学习数学的热情。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性如何调动学生学习数学的积极性2023年，当今社会已进入大数据、人工智能时代，数学教育扮演着更加重要的角色。
因为数学不仅是科学基础，也是人类智慧的结晶，是现代化建设中不可缺少的要素。
而学生学习数学的兴趣和积极性，更是关系到未来科学技术发展，特别是我国创新能力的提升。
因此，教师应该注重调动学生学习数学的积极性，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和提升未来个人价值。
一、建立课堂氛围，激发学生兴趣首先，我们需要在授课过程中充分发挥数学本身的艺术和思维魅力，创设合适的学习氛围，积极鼓励学生参与，激发学生的兴趣和热情。
可以通过一些有趣的、具有挑战性的教育游戏、数学拓展的小活动，展开数学竞赛等等，来增强学生对学习的兴趣。
这些教育游戏有压轴作品、泡泡堂、生活中的数学、数学漫步等等，有独特的魅力和指导意义，使学生在轻松愉快中暂时忘记了求解数学题目的压力和枯燥。
这还是可以借助电子教育技术，来制作数学角色扮演游戏、数学ppt教案、数学知识树等等。
不但有实际效果，而且引起学生的广泛关注和兴趣，经过课堂实践的反馈效果也是锐减。
正如近期科技类软件席卷各大应用市场一样，我们不妨充分利用它们来传播数学知识、吸引学生的兴趣和注意力。
二、对学生采取多元化教学方法其次，我们应该对学生采取多元化的教学方法，照顾到不同学生个性，让学生在自己喜欢的学习方式中得以自由选择，更有针对性地进行数学学习。
教师可以通过数学教学平台、数字教育、远程教学等方式，将多元化的学习资源引入到课堂教学当中，让学生在学习中可以找到自己的兴趣爱好。
此外，教师还可以设置个性化的数学学习项目，如个性化课程、研究性实践、创意数学思维等等，以期引导学生开展自己的学业和创新，更多地掌握数学知识和思想。
三、创新教学方式，丰富数学学习内容再者，我们需要发扬数学教学的创新精神，不断地改进教学方式，丰富数学学习的内容，以激发学生对数学学习的兴趣。
具体而言，是值得尝试的数学教育模式有：设计化、研究性、探究式、案例式等等。
如何调动小学生学习数学的积极性
如何调动小学生学习数学的积极性我们知道：“兴趣是最好的老师！”。
作为教学中的一线教师不能采用强制的方法，应多多激发学生的学习兴趣，利用兴趣来唤起学生的求知欲望。
数学学科逻辑思维很强，加上数学中程式化、符号化的东西很多。
导致好多学生学起来没有多大兴趣，往往出现数学课堂教学比较沉闷、呆板。
那如何引起学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：一、创设有趣的教学情境，在学生自主探究中激趣。
作为老师我们都知道，小学生自控力差，注意力时间较短。
学习积极性易受自己情绪的影响，为此，创设有趣的教学情境，引发他们不随意注意，可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学生学习的障碍，让他们感受到是在乐趣中学习数学。
例如：在教学生学习用一位数除整十、整百数除法时，我创设了这样的教学情境，让学生跟着课件唱《数蛤蟆》歌曲，唱完1段后，让学生编十只蛤蟆几只眼睛、几张嘴、几条腿？100只呢？接着追问800条腿有几只蛤蟆？这样学生会很自愿的来探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少？也很自然的就参与到用一位数除整十、整百数的口算中来。
二、创设和谐的课堂教学氛围，在建构融洽的师生关系中激趣教育心理学告诉我们：和谐的师生关系直接影响这学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
那么如何建立和谐的师生关系，营造生动活泼的教学氛围呢？我认为教师的品行、对待学生的态度、行为是影响师生关系的主要因素。
但教师尊重与赞赏学生是关键。
只有教师考虑如何同学生建立和谐的关系，都能尊重对方的需要，那么像数学较抽象的学科都能使学生感兴趣而认真学习。
反之师生间关系如果使学生觉得被压抑、被误解、被羞辱，那么即使像体育、绘画、音乐之类轻松的学科，学生也会对之无兴趣而不愿学习。
我们作为教师一定要和学生坦诚相对、彼此关怀，做一个懂得尊重学生的好老师，构建起和谐的师生关系。
在这样的情况下，教师再用准确、优美、生动的语言讲解，甚至有时还可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。
小学数学论文 数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动受教育者，而是自觉积极参加者，是学习活动主体。
教师只有根据学生年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学目。
下面就结合多年数学教学实践，谈谈我一些体会。
一、重视学习目教育，诱发学生学习动机。
学生学习目明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学重要性和必要性教育，使学生明确学习数学社会意义，看到数学实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习重要，激发和培养正确学习动机。
例如：学习“长方形面积计算”后，可以让学生量出家中电视机长和宽，然后求出它面积；再让学生想办法求出学校沙池面积。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中实际应用，从而提高学习热情。
学生在长期数学学习中，逐步明确学习意义，对探求数学知识产生乐趣，在以后数学学习中，就能一直保持积极进取态度，获得优良成绩。
二、发挥情感积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生双边活动，教学过程不但是知识传授过程，也是师生情感交流过程。
数学教学中可以从以下三方面发掘情感积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身追求、渴望和满足。
1．建立民主平等情感氛围。
良好师生关系与和谐愉快课堂教学气氛是学生敢于参与先决条件。
学生只有在不感到压力情况下，在喜爱所教老师前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师爱，对数学爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习态度、情绪、心境与教师对学生评价有着密切联系。
小学数学教研论文8篇
第一篇一、用生动的情境，调动学生的兴趣对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。
要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。
例如，在学习圆的周长时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：这两条跑道一样长吗？学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，那圆形跑道多长呢？同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。
这时，教师是时候引入课题今天我们就学习圆形周长的计算方法。
那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。
通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
二、注重课后与课堂的紧密衔接性要想学好小学数学必须加大习题练习，但是课堂40分钟时间毕竟是有限的，这就要求学生课后加强复习，课后复习不仅能使学生巩固所学的知识，培养他们自主学习的好习惯，而且能够使学生系统性相互联系所学知识，给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生潜在智力，培养他们发现问题的能力，提高他们的学习兴趣。
由于小学生思维能力还处在发育阶段，同时接受知识的能力也是有限的，鉴于这个事实，有些知识的教学往往是分几节课来完成，这就要求学生注重知识之间的相互联系，以便收到良好的效果。
例如，这个例题：有50米布，剪下11米做床单，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做几件？这类题目要求先从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件求答，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。
三、游戏活动，激发小学生的学习兴趣小学生还处在贪玩的阶段，一听到游戏他们会立即提起兴趣。
略谈如何调动小学生学习数学的积极性
略谈如何调动小学生学习数学的积极性调动小学生学习数学的积极性是教师工作中的一项重要任务。
数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，常常被小学生视为难以理解和乏味的科目。
然而，通过采用一系列有效的方法和策略，教师可以激发小学生学习数学的热情和兴趣，让他们积极参与到数学学习中。
下面是一些可以帮助教师调动小学生学习数学的积极性的方法和策略：首先，创造积极的学习环境。
教师应该营造一个轻松、积极的数学学习氛围，让学生感到数学是有趣和有意义的。
教师可以在教室中展示一些有趣的数学物品或图片，例如数学谜题、数学游戏等，以吸引学生的注意力。
此外，教师应该鼓励学生分享他们的数学技巧和解题方法，让学生感到他们在学习数学方面是有价值的。
其次，采用个性化的教学方法。
每个学生都有自己独特的学习习惯和方式，因此，教师需要根据学生的个体差异来设计和实施适合他们的数学教学策略。
教师可以采用不同的教学方法，如游戏、故事、实践活动等，以满足学生的学习需求和兴趣。
通过个性化的教学，学生将更容易理解和掌握数学的概念和知识，从而提高他们的学习积极性。
第三，关注数学在现实生活中的应用。
数学不仅仅是一门学科，它在我们日常生活中有广泛的应用。
教师可以通过向学生展示数学在实际问题中的应用，如测量、计算、数据分析等，来激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
例如，教师可以设计一些与学生身边的实际问题相关的数学活动，以帮助学生理解数学的实际意义和应用。
第四，鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以提供学生之间互相支持和鼓励的机会，从而增强他们的自信心和学习兴趣。
教师可以组织学生之间的小组讨论或小组活动，使他们共同解决数学问题和完成数学任务。
通过与同伴合作学习，学生能够相互交流和分享解题思路，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，给予学生充分的奖励和鼓励。
小学生在学习数学时，需要得到教师的认可和奖励，以激发他们的学习积极性。
教师可以通过给予学生积极的评价、表扬和奖励来鼓励他们的努力和进步。
小学数学学习方法如何调动孩子的数学学习积极性
小学数学学习方法如何调动孩子的数学学习积极性数学作为一门重要的学科，对于孩子们的学习和发展起着至关重要的作用。
然而，许多孩子对数学学习缺乏兴趣，甚至对数学抱有抵触情绪。
因此，家长和教师有责任通过采用合适的数学学习方法，来调动孩子的数学学习积极性。
在本文中，我们将探讨一些能够提高小学生数学学习积极性的有效方法。
首先，创设有趣的学习环境是激发孩子数学学习兴趣的重要因素之一。
教师和家长可以通过使用有趣的数学游戏、故事或实物来激发孩子的好奇心和求知欲。
例如，可以使用一些数学益智玩具，如积木、拼图等，来帮助孩子理解抽象的数学概念。
同时，在教学过程中，可以设计一些趣味的数学问题或挑战，激发孩子们的学习兴趣和思考能力。
其次，培养孩子的数学思维是提高数学学习积极性的重要途径之一。
数学思维是指孩子们通过运用逻辑推理、分析问题、解决问题的能力。
教师和家长可以通过启发式教学方法，引导孩子们培养数学思维。
例如，在解决数学问题时，可以强调思考过程和解决策略，而不仅仅关注结果。
同时，鼓励孩子们提出问题、独立思考和多角度思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，合理的学习计划和方法也是提高孩子数学学习积极性的重要因素。
家长和教师可以帮助孩子制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。
在教学中，采用积极鼓励的方式，及时表扬孩子的努力和进步，激发他们的自信心和学习动力。
同时，根据孩子的学习特点和需要，选择适当的教学资源和方法。
例如，可以结合多媒体教学、互动教学等教学手段，提高教学效果和学习兴趣。
此外，家长的支持和鼓励也对孩子的数学学习具有重要影响。
家长可以与孩子一起进行数学学习，给予积极的鼓励和赞赏，建立起良好的学习氛围。
同时，鼓励孩子参加数学竞赛或活动，为他们提供展示自己才华的机会，增强他们对数学学习的自信心和兴趣。
最后，教师和家长应该注重培养孩子的数学学习兴趣和动机。
尊重孩子的学习兴趣和学习风格，帮助他们发现数学的魅力。
论如何调动小学生学习数学积极性
论如何调动小学生学习数学的积极性
摘要：课堂教学是实施素质教学的主要阵地。
在小学数学教学中，数学教师理应充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。
结合多年的教学实践浅谈几点教学经验，以期抛砖引玉，与各位共同探讨进步。
关键词：小学数学；学习积极性；调动当前数学教学的主要目标和任务大部分都在课堂教学中完成，因此，要保证小学生的数学课堂学习效率，就必须调动学生学习积极性，那么如何在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性呢？本文在此谈谈自己的几点看法：
一、以故事的形式实施课堂导入
学生正处在思维活跃，活泼好动的年纪，而故事正是学生这个时期所喜闻乐见的。
故事以其形象的人物，扣人心弦的情节和优美的文字语言深深吸引着学生的注意力，让学生主动深入其中，既能增长知识，又能起到良好的思想教育，所以教师要以故事的形式引出新课程的知识点，既能培养学生探究知识的兴趣，又能加深对重点的理解，对教学起到事半功倍的效果。
例如，在“分数的认识”学习中，教师可以引用“猴王分饼”这个故事来导入课题。
猴王开庆功大会，酒过三巡后，猴王拿出了小猴爱吃的饼，大小相同的三个饼，猴王把第一张分成4份，给了第一只小猴1 快，把第二张饼分成8 块，给了第二只猴子2 块，把第三张饼分成12 份，给了第三只小猴 3 块，随后问学生：“你们知道哪只猴子分到的饼最多吗？”。
浅谈如何调动小学生主动学习数学的积极性
浅谈如何调动小学生主动学习数学的积极性有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。
为此，在教学实践中我做了以下尝试：一、以情促教，学生乐学教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。
愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。
首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。
为此，我利用一切机会与学生亲近。
例如我在五（1）班数学课上说：“我非常喜欢你们，艺术节大家在台上进行的小品表演，真是太精彩了。
王老师为你们鼓掌，手都拍红了。
现在同学们都变得聪明、多才多艺了，我相信这堂课同学们一定能学好。
你们有信心吗？”大家兴奋地说：“有信心！”结果那节课学习的“已知两地距离，求相遇时间”的这一类型应用题，同学们掌握得非常好。
班里有两名学困生，了解到她们家庭贫困，我给她们买了尺子等学习用品，并把女儿的旧衣服送给她们。
她们心里可能在想：“王老师对我这么好，我一定要学好数学。
”如今，这几位同学都有很大的进步。
实践证明，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心去关爱每一位学生，加强师生间的情感交流，让学生感受到教师非常爱他，产生乐学情感。
其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感和美感，充分调动学生学习的积极性。
如：“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。
”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？”“肖婧同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。
”在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。
二、大胆放手，做“欣赏者”大家都知道，小学生总想得到教师的称赞，愿意表现自己。
在教学行程问题时，我大胆放手让学生自己去探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何调动小学生学习数学的积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、创设问题情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
又如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。
学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，
刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
二、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
如“十几减8”的巩固练习,
教师出示写有下面这道题的小黑板：
把上一行的每个数都减8,得数分别填在下一行的□里面。
11 13 10 15 12 17 16 14 9 18
□□□□□□□□□□
然后进行以下形式的练习：（1）移动8，全班口答。
（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动8（不按顺序），让全班口答。
（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。
（4）插红旗比赛。
老师移动卡片8，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的
事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
如教学《时、分的认识》，我设计了龟兔赛跑的故事，让学生猜猜今天谁会嬴，由跑道引出钟面，兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
例如教学《连减应用题》，学生要学会用两种方法解答。
教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。
第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；
50-15=35（元）35-30=5（元）。
从而明白了第一种解法是用连减。
情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。
学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。
用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
三、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。
竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。
比赛效果很好，做错的只是个别。
又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善
于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。