培养小班幼儿的分享意识和行为

一享 意识 。
分 组 比赛 的 方 法 ， 将 大 家 分 为 四组 ， 四组 比 赛 钓 鱼 ， 大 家 既 有 分享意识 ， 又 都 能 够 参 与 到 游 戏 中 。在 这 一 方 法 的 引导 下 。 孩 子 们 之 间 的 矛盾 顺 利 解 决 ， 而 且学 会 了分 享 。 ２ ． 抓 住 时机 。 移情推动分享。 区 域 活 动 开 始后 ， 大 家 会 选 择 进 入 自 己较 为 喜 欢 的 区域 。 许 多 幼 儿 都 集 中 在科 学 区 ，刘 千 瑜 小 朋 友 带 来 了 电 动 轨 道 火 车， 赢 得 了大 家 的关 注 ， 幼 儿们 都 想 玩 ， 很羡慕 ， 但 是 刘 千 瑜 担 心 自己的 宝 贝 玩具 被 其 他 幼 儿 弄 坏 。 所 以不 想 和 大 家 分 享 。 看 到这一情况 ， 我 马 上 抓 住 机 会 开 始 引导 和教 育 。 当 着 其 他 小 朋 友 的面 ， 我对刘千瑜小朋友说 ： “ 这 个 电 动轨 道火 车 真棒 ， 能 借
一
然 后 把 电动 火 车 交 给 其 他 小 朋 友 ，还 号 召小 朋 友 们 一 起 来 拼 轨道 ， 大 家 都很 积极 。 很开心。 在很短的时间中 ， 孩 子们 接触 到 两 种 完 全 不 同 的角 色 ． 体会到羡慕但是被人拒绝的失落 ， 也 感 受 到 和他 人 分 享 之 后 的愉 悦 ， 所 以 彻 底 放 弃 了 自我 的 中心 ， 提 升 了对 自我 的充 分 认 知 。 就 像 是 霍 夫 曼 得 出 的研 究 结 论 一 样 ， 移 情在 亲社 会 行 为 中发 挥 着 关 键 功效 。 所以 。 我 们 必 须 及 时 把 握 幼儿 的情 感 表 现 ． 从 而 培 养 他 们 主 动 分享 的 意识 。
培 养 小 班 幼 儿 的 分 享 意 识 和 行 为
谢 浩
（ 昆 山 市 淀 山 湖 幼儿 园 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） 新《 纲要 》 指出 ： “ 幼儿 社 会 领 域 教 育 的 特 点 为潜 移 默化 。 ” 我 们 需 要 从 小 培 养 幼 儿 的分 享 行 为 和 意 识 ，使 得 幼 儿 主 动 分 享， 完善幼 儿人格 。 帮助幼儿构建和谐 的社交关 系 ． 为 幼 儿 一 生成 长 奠 定 健 康 根 基 。 小 班 幼 儿 具 有 非 常 强 烈 的 自我 意 识 ， 注重 个 人 中心 ． 对 于 物 品有 很 强 的独 占意 识 ， 他 们对 社 会 的 了解 不 多 ， 想法很简单。 这 一 阶段 ， 有 意识 地 对 幼儿 进 行 分 享 教 育 引导 ， 能 够 完 善 他 们 的人 格 ， 帮 助 他 们 构建 和 谐 的社 交 关 系 ， 取 得 很好 的效 果 。 激励 幼 儿 学 习分 享 行 为
三、 通 过 正 面 强 化提 升和 稳 固幼 儿 的 分 享 行 为和 意识 在 平 时做 游 戏 的过 程 中 ， 这种情景很常见 ： 有 小朋 友 把 好 玩 的玩 具 带 到 教 室 ． 其他小朋友也想 玩 ， 但 是被多次 拒绝 ， 别 的 小朋 友 可 能 会说 ： “ 再 也 不 和你 做 朋 友 了 。 ” 此 时， 带玩 具 来 的 幼 儿 假 如没 有 分 享 玩 具 ， 就意味着会失去朋友 ， 所 以会 同意 分 享 玩具 。此 时 ． 我 会 抓 住 机会 进 行 强 化 教育 ： “ 好 的 玩具 在 和 大 家 一 起 分 享 之后 ， 能够得到更多快乐 ， 主 动 分 享 玩 具 的小 朋 友 真 棒 ！” 出现 这样 的情 况 ， 如 果 说 老师 能 够 及 时 发现 ， 并 对 幼 儿 的 分享 行 为 予 以鼓励 的话 。 那 么有 助 于 大家 形 成 主 动 和他 人 分 享 的 意识 。所 以 ， 发 现 幼 儿有 分 享 行 为 时 ， 教 师 必须 及 时 奖励 、 赞美 、 表扬 ， 无论 嘉 奖 的 形 式 是 精 神 的 ， 还是物 质的 ， 都 能 够 起 到 稳 固 孩子 分 享 理 念 和行 为 的 目的 ， 让 孩 子们 非 常 开 心 。 四、 强化 和 家 庭 的 沟 通 ， 一 同配 合 培 养 幼 儿 分 享行 为 苏霍姆林斯基有言 ： “ 缺 少 学 校 教 育 的家 庭 教 育 与 缺少 家 庭 教 育 的学 校 教 育 ．都 无 法 完 成 培 养 人 这 一 非 常 复杂 和 细 致 的任 务 。 ” 新《 纲要》 中明确提出 ： “ 在 教 育 幼 儿 的过 程 中 ， 幼 儿 园 必须 要 和 家 庭 密 切 配 合 。 ” 因此 ， 教 师 为所 有 小 朋 友 都 准 备 了“ 家 中 的好 宝 宝 ” 记事本 ， 家 长 们 需 要 配 合 记 录 小 朋 友 们 平 时在 家 中 的情 况 ， 以便 教 师 能 够 及 时 对 孩 子 进 行 教 育 与 引 导 。 教 师在 班 级 中表 扬 表 现 卓 越 的 孩 子 ， 能够树立模范典型。 与 此 同时 ， 要求家长必须为孩子们做好模范 ， 让 自己 的 一 言 一 行 对 孩 子都 起 到 模 范 引导 作 用 。 在家庭 中， 家长 要 有 意 识 培 养 孩 子 的分享行为 。 比如 买 了 好 的 食 品 ， 要 和全家人快乐 分享 ， 家 里 如 果 有 客人 做 客 ，也 要 引 导 孩 子 把 自 己喜 欢 的 玩 具 拿 出来 给 做客的小朋友玩 ， 家 长 和幼 儿 园建 立 畅通 的合 作 和 沟 通 模 式 ， 可 以 为 培 养 幼 儿 分享 行 为缔 造 健 康 环 境 。 幼儿 的社会 性 发展 并不 可能在 短 阶段 内快 速完 成 ，当然 ， 培 养幼 儿 的分享 行为 与意识 也 不能 在短 时 间内完 成 ， 必 须 有长 期 的 教 育和 引 导做 基础 。因 此 ， 我 们 需要 不 断深 入研 究 和 尝试 ， 强化 幼 儿 的分享 理 念 ．使 得 幼儿 的分 享 行 为从 被动 上 升到 自觉 主 动 的高度 ， 最 终构 成不 易改 变 的分享 品质 ， 为其一 生成长 奠定 根基 。
给老师玩一会儿吗？” 他 同意 了 。 我拿 起 电 动火 车 ， 继 续 对 他 说： “ 假如这个玩具是 老师的 ， 但 是你很想 玩 。 你 会怎么做 ？” “ 向你借呗 ！ ” 他不 假 思 索 地 回答 。“ 但是 ， 如果我拒绝借给你 ， 你 会 怎 么 想 ？” 教 师 摆 出一 副很 骄 傲 的样 子 说 ， 他思考之后说 ： “ 这样 的话 我心 里 会 很 难 受 。” “ 那 你 们 其 他 小 朋 友 呢 ？” “ 我 也 会难受 ！ ” 大 家 都 开 始 发表 自己 的感 受 。 “ 刘千瑜 ， 你看 ， 你 现 在 的感 受 就 是 其 他 小 伙 伴们 的感 受 ， 你 知 道原 因 吗 ？ ” 他沉默了 ，
想 要树 立 幼儿 的分享 意识 ，首先 要 帮助 他们 克 服 自我 中心 心理 。并 不 是教 师 简单 说教 就 能够 让 幼儿 克服 自我 为 中心 的不 良心 理表 现 。社会 领域 教育 具有 显 著的潜 移 默化 的特 点 ， 需 要把 握平 时 的机会 与 细节 培养 幼儿 的分享 行 为和 意识 。例 如 ： 玩 滚动 游 戏 的过 程 中 ，几个 幼 儿一 起使 用 一个 皮 球 ，大 家合 作 滚 动皮 球， 才 能 够让 游 戏 顺利 进 行 ； 吃饭前 ， 可 以 引 导多 个 幼 儿 一起 配 合给 小朋 友 们发 放 餐具 ； 画 画过 程 中 ， 可 以安 排 一 个小 组 的 幼儿 起 使用 一 盒 油画 棒 ； 午 睡 之前 ． 可 以 引导 幼儿 之 间 帮助 对 方脱 鞋子 和衣 服 等 。与 此 同时 。 能够 开 展有 意 义 的“ 认 知 我们 的玩具 与物 品” 活动 ， 引 导孩 子 们 对 班 内 的玩 具 与物 品进 行 全 面 了 解 。 使 得 幼 儿 了解 这 些 玩 具 与 物 品 都 是 班 级 内 的小 朋 友 们 共 用 的， 大家都能够使用 。 借 助 多元 化 的 方 法 与 途 径 ， 幼 儿 能 够 意 识到 ， 这 些 玩 具 与 物 品是 自 己和 大 家 都 能 够 玩 和 使 用 的 。 这 样， 幼 儿就会树立分享意识 ， 并 且 享 受 分 享 得 到 的愉 悦 感 。