浅谈小学数学“综合与实践”教学的策略分析
小学数学综合与实践活动教学策略分析
小学数学综合与实践活动教学策略分析摘要：新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
因此，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
因此，开展“综合实践活动”小学数学活动课是非常有必要的。
关键词：小学数学；综合与实践；实践教学引言综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。
小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、方法，实现整体性发展。
1小学数学综合与实践教学的现状1.1教师对综合与实践教学不够重视目前，小学数学综合与实践教学存在部分教师重视程度不够的问题，主要表现在部分小学数学教师要求学生以自主学习的方式完成综合与实践教学或忽略了综合与实践教学。
无论是新课标还是旧课标，都将综合与实践与数与代数、空间与图形、统计与概率置于同等重要地位，但部分小学数学教师受传统思维影响较深，认为综合与实践教学对提升学生成绩没有显著作用，所以在日常教学中习惯性忽视了综合与实践教学。
1.2教学辅助工具应用问题由于小学生以形象思维为主，因此教师运用教学辅助工具呈现趣味知识，可以提高教学效率。
但在使用教学辅助工具时，一些教师还存在不足之处，其一，是由于教学观念滞后，较少使用教辅工具，致使学生的学习兴趣不高。
其二，部分教师过渡依赖运用多媒体辅助工具呈现重难点理论知识与习题，导致教辅工具难以发挥应有的功效，不能激发学生的数学学习兴趣。
2小学数学综合实践活动的优化策略2.1立足快乐教育理念，开展数学综合实践活动为了调动学生参与数学综合实践活动的积极性，教师可以引入快乐教育理念，让学生感受到综合实践活动的乐趣，进而对综合实践活动中涉及的知识内容主动地进行探究学习。
基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略探究
基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略探究摘要：小学数学教学的本质目的是想要培养学生形成良好的数学核心素养，形成发散性思维。
在小学阶段的数学教学中融入核心素养培养工作已经是现阶段教育领域被各界所关注的重点问题。
小学数学当中应用“综合与实践”教学能够满足核心素养背景下的教学需求，满足现阶段教学对学生发展的要求，更能够在实际的教学当中培养学生的数学核心素养，使学生得到全方位的发展，并让学生获得解决实际问题的能力。
关键词：核心素养；小学数学；综合与实践；教学策略教育的根本目的是育人，促进个体的全面发展。
数学是中小学基础性课程，对学生的学习、生活和未来工作都有着重要的影响。
但是，受功利性社会文化和应试性教育文化的影响，数学课程的工具理性价值受到了长期的追捧。
以知识的深度和广度为目标，以记忆和训练为过程，以解题的技巧和速度为评价的数学教育，不但导致了数学知识与社会生活的隔阂，也在数学知识之间筑起了藩篱。
随着社会的信息化发展，对人才提出了新的要求，党的十八大报告更是提出要将立德树人作为教育的根本任务，发展学生的核心素养已成为数学教育的重要目标。
它要求学生在经历数学学习后，不但能较好地掌握数学知识之间的联系，也要能较好地理解数学与其它学科、数学与社会生活之间的联系，会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
这就需要对传统的数学教育模式进行突破与创新，增加以现实背景为依托，以问题解决为导向，能激发学生积极探索的欲望，并能用数学知识解决实际问题的教学内容和教学过程。
一、小学数学“综合与实践”教学现状及问题分析（一）教学目标定位不够准确受应试教育的影响，许多教师和学校并没有对“综合与实践”部分的教学予以相应的重视，也并没有意识到这类教学的教学价值与重要性，不能够对这部分的教学内容进行准确定位，这就造成在实际的教学过程中“综合与实践”的教学中出现缺位现象比较严重。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思1. 引言1.1 小学数学综合与实践相结合教学的重要性小学数学综合与实践相结合教学的重要性体现在多个方面。
这种教学方法能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生更容易理解和接受数学概念。
通过实际操作和实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，增强他们的学习兴趣和动手能力。
小学数学综合与实践相结合教学可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在实践活动中，学生需要动手操作、观察现象、思考问题，这样能够锻炼他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
通过解决实际问题，学生的创新能力也会得到锻炼和提升。
小学数学综合与实践相结合教学还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实践活动中，学生通常需要与同学一起合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队精神和合作意识，提高他们的沟通能力和交流能力。
小学数学综合与实践相结合教学的重要性不仅在于提高学生的学习兴趣和动手能力，还在于促进学生综合能力和创新思维的培养，以及培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这种教学方法有助于培养学生全面发展所需的各项能力，是现代教育不可或缺的重要组成部分。
1.2 小学数学综合与实践相结合教学的背景小学数学综合与实践相结合教学的背景可以追溯到教育改革的呼声逐渐高涨的时期。
传统的数学教学往往注重纸上谈兵，侧重于死记硬背和机械计算，忽视了数学的实际应用和解决问题的能力。
随着社会的不断发展和数学教育的不断深化，越来越多的教育者开始意识到小学数学应该更加注重学生的实践能力和综合运用能力的培养。
现代数学教育的要求已经逐渐发生了改变，不再只是培养学生的计算能力，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学综合与实践相结合的教学模式应运而生。
通过结合实际生活中的情境和问题，让学生在实践中学习数学知识，培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
这种教学模式不仅有助于激发学生对数学的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和综合素质。
小学数学“综合与实践”领域教学现状分析
小学数学“综合与实践”领域教学现状分析在小学数学教学中，“综合与实践”领域是一个重要但常被忽视或未得到充分重视的部分。
这一领域旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
然而，当前在这一领域的教学中仍存在诸多问题，值得我们深入探讨和分析。
一、教师对“综合与实践”领域的认识不足部分教师对“综合与实践”领域的教学目标和意义理解不够深入。
他们可能更侧重于传统的数学知识传授和技能训练，认为“综合与实践”活动只是一种辅助性的教学内容，甚至将其视为可有可无的部分。
这种认识上的偏差导致教师在教学中缺乏主动性和积极性，未能充分挖掘“综合与实践”活动所蕴含的教育价值。
二、教学资源匮乏开展“综合与实践”活动需要丰富的教学资源支持，但目前很多学校在这方面存在明显不足。
教材中提供的“综合与实践”内容有限，且与实际生活联系不够紧密，难以激发学生的兴趣。
此外，学校缺乏相关的教具、学具以及多媒体资源，教师在组织教学时往往感到力不从心，无法为学生提供多样化的学习体验。
三、教学方法单一在“综合与实践”领域的教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受。
这种教学方式无法充分调动学生的积极性和主动性，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
学生缺乏自主探究、合作交流的机会，难以真正参与到实践活动中，无法有效提高解决实际问题的能力。
四、教学评价不完善当前的教学评价体系主要侧重于学生的考试成绩，对“综合与实践”领域的评价不够全面和科学。
评价方式往往过于单一，注重结果而忽视过程，无法准确反映学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维等方面的发展。
这种不完善的评价体系不利于激励学生积极参与“综合与实践”活动，也不利于教师改进教学方法和策略。
五、学生缺乏实践机会由于教学时间有限、教学任务繁重等原因，学生在课堂上参与“综合与实践”活动的时间往往不足。
此外，课后学生也缺乏实践的机会和环境，无法将所学知识应用到实际生活中。
小学数学综合与实践中的教学策略分析
小学数学综合与实践中的教学策略分析摘要：数学来源于生活又应用于生活，小学数学“综合与实践”教学是两者之间最好的桥梁。
“综合与实践”教学结合现实生活让学生在“做中学”、在“活动中成长”，让数学课及数学知识具有趣味性与灵动性，改变学生对于数学的刻板印象爱上数学。
关键词：小学数学；实践；教学策略1.引言想要在实践中促进小学生的直观观察和空间想象能力；在动身参与“综合与实践”教学活动中的实践活动培养小学生的独立思考与合作交流能力，在学生的终身发展中让学生在自主活动中建构数学的思考和解决问题的能力。
二、小学数学“综合与实践”教学意义和要求（一）小学数学“综合与实践”教学的意义小学数学“综合与实践”本质上是一种解决问题的教学活动，其关键是让学生积极主动参加到教学活动，在进行学习过程中，学生提取数据并进行加工，重新组织已学知识，小学数学“综合与实践”学习能改变学生的学习方式，学习方式是对学习结果有着决定性作用的。
“综合与实践”领域的教学注重学生的主体性给予学生开放的空间进行学习，由学生自主的开展学习活动，在此学习活动中学生可以根据自身的经验及兴趣爱好选择题目、活动形式。
“综合与实践”学习的评价最大的亮点在于它是过程性评价、学生的自评与互评不仅仅是考试成绩的评价、老师对学生的评价【1】。
（二）小学数学“综合与实践”教学的要求小学数学“综合实践”总体要求是帮助学生学习知识、体验自主探索、合作交流解决数学问题，具有一定探索性、综合性、实践性的生活挑战，为培养学生解决问题的能力，深化数学及其它学科知识综合，设计教学的时候，教师要充分信任学生，敢于放手，主要是“放”，支持小组交流的方式，给学生合作、研究的机会。
在设计上注意简单的问题情境，选择学生感兴趣的主题，重视日常和学生的教学活动，教师要了解学生解决问题和目标，了解学生的理解过程，引导学生独立思考，鼓励学生进行小组的合作，要认真引导学生积极探究，与小组成员发展合作交流。
小学数学综合与实践课教学策略研究
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能增强开展数学综合实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。
形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教师团队。
通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思随着教育改革的不断推进，小学数学教育也在不断发展。
在传统的数学教学中，对知识点的讲解和运算的训练占据主导地位，缺乏对实际问题的应用和实践操作。
为了更好地培养学生的综合素质和应用能力，小学数学教学开始注重综合与实践相结合。
目前，小学数学综合与实践相结合教学的现状仍然存在一些问题。
教育资源不足。
很多地区的小学教师素质较低，缺乏应用型的数学教学能力和实践经验。
课程设置不合理。
小学数学教学往往过于注重基础知识的传授，忽略了对实际问题的应用，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
教学方法单一。
教师普遍采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和实践操作，使得学生对数学的理解和应用能力得不到提高。
针对以上问题，应重新思考小学数学综合与实践相结合教学的方法和策略。
教师要提高自身的综合素质和应用能力，不断学习和研究新的教学方法。
要优化课程设置，增加实际问题的应用，提高学生的实践操作能力。
要采用多种教学方法，开展探究式和体验式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在实践中，可以通过以下措施来促进小学数学综合与实践相结合教学的发展。
加强课程研发与示范校建设。
建立一支高素质的教师队伍，培养教师的教学能力和实践技能。
注重课堂教学的实践性。
通过设计有趣、贴近学生生活的数学问题，引导学生进行实践操作和探究活动，提升学生的实际应用能力。
充分利用信息技术手段。
借助计算机、互联网和多媒体等现代教育技术，创设情景化的学习环境，提供丰富多样的教学资源。
在教学实践中，还要重视评价与反思。
评价是教学的重要环节，可以通过常规考核、小组讨论和课堂观察等方式，评价学生的综合素质和实践能力。
教师也应反思教学中存在的问题和不足，不断改进教学方法和策略，提升教学效果。
小学数学综合与实践相结合教学是当前教育改革的一个重要方向。
通过优化课程设置、提高教师素质和教学方法，以及加强评价与反思，可以推动小学数学教育的全面发展，培养学生的综合素质和实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究
指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究篇一指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究一、引言随着教育改革的深入，小学数学教学也在不断探索新的教学方法和模式。
其中，“综合与实践”是小学数学教学的重要环节，它通过引导学生综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
然而，在当前的“综合与实践”教学中，很多教师仍然停留在传统的教学方法上，缺乏对深度学习的关注和引导。
因此，本文将探讨指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计策略，以期为小学数学教学提供有益的参考。
二、深度学习的内涵深度学习是指学生在学习过程中，通过深入思考、分析、归纳、推理等思维活动，深入理解知识本质和规律，形成自己的知识体系和思维方法。
在小学数学教学中，深度学习不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
三、小学数学“综合与实践”教学设计策略确定教学目标在小学数学“综合与实践”教学中，教学目标应该包括以下几个方面：（1）知识目标：要求学生掌握相关的数学知识，包括概念、定理、公式等。
（2）能力目标：要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
（3）情感态度目标：要求学生形成正确的数学态度和价值观，培养他们的数学兴趣和自信心。
设计教学内容在小学数学“综合与实践”教学中，教学内容应该包括以下几个方面：（1）基本数学知识：包括概念、定理、公式等基本数学知识的学习和掌握。
（2）实际问题情境：通过引入实际问题情境，让学生了解数学知识的实际应用和价值。
（3）实践操作活动：通过设计实践操作活动，让学生亲身体验数学知识的应用过程和方法。
运用教学方法和手段在小学数学“综合与实践”教学中，应该运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：（1）案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解数学知识的实际应用和价值。
（2）小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生相互交流和分享学习经验和心得。
小学数学综合实践活动课的开展策略
小学数学综合实践活动课的开展策略摘要:在核心素养的教育目标下，我国教育越来越注重综合人才的培养和发展。
而小学数学这一科目作为学生思维发展的基础学科，应多多开展综合实践活动课让学生更充分地理解数学知识的价值和意义。
然而现阶段综合实践活动课程在小学数学的实施过程中，仍然存在着很多问题，所以本文将着重分析综合实践活动课实施过程中的问题，并积极给出有建设性的建议，以便我国更好的培养出全面发展的综合性人才。
关键词：小学数学、综合活动实践、全面发展随着新课改的要求，小学数学也逐渐将实践能力的发展纳入课堂学习中。
小学数学不仅是教会学生算数和做题，更重要的是培养学上的逻辑思维和实践能力。
让学生运用数学知识去解决生活中的实际问题。
所以学校和老师应积极的开展综合活动课程的教学，促进学生创新意识和创新能力的发展。
1.小学数学综合实践活动课的实施原则（一）实操性原则实践是检验真理的唯一标准，综合实践活动的主要目的就是想让学生把课堂上的理论应用到生活实践上[1]。
学生只有将理论与实践充分结合，才能更好的运用知识，明白知识的意义，也会更加了解实践出真知的道理。
所以，教师在设计各种数学作业和活动时，应多添加实践的步骤，积极鼓励同学们通过实践更深刻的理解数学理论。
（二）生活性原则小学数学中包括了很多与我们生活相关的知识，比如加减乘除的自然运算、情境性问题的解决等[2]。
这些知识都是与日常息息相关的，而综合实践活动课的学习就是可以更好的帮助学生解决生活中的实际问题，比如小学生学习了简单运算可以自主的去超市进行购物，提高生活技能。
学生通过学习数学知识，也可以更好的扩展自己的思维、解决问题、提高动手能力[3]。
（三）创新化原则在新课改和素质教育的提倡下，小学数学综合实践活动不仅要实施起来，还要设计得具有创新性，改变已有固板的教育模式和流于形式的实践活动，这样才能真正有创造性的推动学生发展。
数学是一个不断扩展学生思维的科目，所以创造性是学生学习数学的一个重要目标。
小学数学“综合与实践”在农村学校的教学策略研究
小学数学“综合与实践”在农村学校的教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在中国农村地区，小学数学教育一直面临着诸多挑战，包括师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
传统的数学教学模式往往过分注重基础知识的灌输，缺乏对学生实际动手能力和综合运用能力的培养，导致学生对数学的兴趣和学习动力不高。
为了解决这一问题，近年来小学数学教育开始注重“综合与实践”教学，旨在通过将数学知识与实际生活和实践活动结合起来，培养学生的综合素养和实践能力。
在农村学校开展这种教学模式所面临的困难不容忽视。
农村学校的教学条件相对较差，师资力量不足，教学资源有限，学生背景差异大等问题，给“综合与实践”教学带来了一定的挑战。
深入研究小学数学“综合与实践”在农村学校的教学策略，探讨如何克服困难，针对农村学校的特点和需求，制定有效的教学策略，对于优化农村小学数学教育质量，提升学生学习成绩和综合素养具有重要意义。
【字数：243】1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学数学“综合与实践”在农村学校的教学策略，通过对农村学校数学教学现状分析和小学数学“综合与实践”课程特点的探讨，以期能够为农村学校提供更有效的数学教学方法和策略。
具体目的包括：1. 分析农村学校数学教学的现状，了解教学中存在的问题和挑战；2. 探讨小学数学“综合与实践”课程的特点和优势，为农村学校的教学改革提供理论依据；3. 探讨农村学校应用“综合与实践”教学的优势，为教学实施提供指导；4. 提出农村学校实施“综合与实践”教学的具体策略，帮助教师更好地应用这一教学方法；5.评估实施策略的效果，总结实践经验，为未来的研究和实践提供参考。
通过研究农村学校数学教学中的“综合与实践”教学策略，旨在提高农村学生的数学学习能力和促进其全面发展。
1.3 研究意义小学数学作为基础学科，对孩子们的数学能力、逻辑思维能力和综合素质培养具有重要意义。
在农村学校，由于师资力量相对不足、教学资源匮乏等问题，如何提高小学数学教学的质量和效果成为亟待解决的问题。
小学数学“综合与实践”教学策略
小学数学“综合与实践”教学策略作者：彭国庆来源：《教学与管理(小学版)》2019年第12期“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
由于该领域内容出现在课程标准的时间比较短，如何提高综合与实践的教学效果、有效实现课程标准关于该领域内容设置的目的是摆在每一个小学数学教师面前的课题。
笔者经过深入研究与实践，总结出小学数学综合与实践领域的一些教学策略，敬请各位同仁批评指正。
一、夯实基础，做好学习准备《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，在综合与实践学习活动中学生将综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题。
所以，综合与实践领域的特点是重综合、重实践，学生之前习得的知识技能、掌握的数学思想方法和积累的数学活动经验对该领域的学习都将起到非常重要的作用。
为了顺利实现知识的综合应用，保证实践活动的顺利开展，教师平时在其他三个领域内容的教学中要夯实知识技能，渗透数学思想方法，积累数学活动经验。
1.抓实夯牢知识技能综合与实践的综合性要求学生能综合运用知识技能来解决实际问题，而这些知识技能又是分散出现在其他三个领域中的，教师要在平时教学中抓实夯牢基础知识技能，为综合与实践的学习做好准备。
如在计算教学中能够夯实计算方法、提高计算速度;在概念的理解中能够形成对概念的正确理解;在问题解决中掌握基本的解决问题的步骤和策略;在动手操作方面，能够准确测量、正确读取数据;在统计中能够快速、正确进行收据的收集、整理，能够合理描述数据和分析数据等等。
2.渗透数学思想方法综合与实践是以问题解决为主要目标的一种学习，学生在解决实际问题时，很难说出或想到用哪一个具体的知识点去解决问题，但在其解决实际问题中却能够说出或熟练运用所学习的数学思想方法。
比如在学习“周长是多少”的内容时会用到转化的数学思想;在学习“一亿有多大”时会用到推理和极限的数学思想等。
所以，教师日常教学中做好数学思想方法的渗透，对学生综合与实践的学习会起到非常重要的作用。
小学数学“综合与实践”的思考及教学策略探析
小学数学“综合与实践”的思考及教学策略探析摘要：小学数学学科的教学中，“综合与实践”部分的学习内容是当今新课标背景下改革时重要的一部分，“综合与实践”是以提出问题的方式进行输出，师生之间进行互动并通过三个步骤，即参与问题，讨论问题，解决问题的方式进行趣味性的学习，以此开发学生的思考能力，同时也提高了团队合作的能力。
故本文将研究小学数学中对“综合与实践”的思考以及在教学中实施的策略。
关键词：小学数学；综合与实践；教学策略引言：小学数学教材中“综合与实践”这一部分相关知识的开展是为了帮助学生更好的学习数学知识，掌握基础知识并为未来的数学学习打下坚实的基础。
从细处说，“综合与实践”的有效教学能够使学生逐步积累数学活动的经验，所以教师应当被提倡将这种教学形式时刻体现在日常的课堂教学中，使学生更加轻松愉悦的学习。
一、挖掘教材信息，巩固基础知识教师在进行备课时，最主要的指导书籍就是教育部印发的教材，教师在授课时要保证向学生传授更多有用的知识，因此教师需要对小学数学教材内的知识进行仔细挖掘，挖掘时也要进行有效的分析与研究，并探索适合不同类型学生的教学模式进而完成教学。
学生在学习“综合与实践”内容的相关数学知识时，需要从根本上进行思考，即与文本进行“对话”，充分研究数学教材要表达出什么样的知识供学生们进行学习。
教材上的内容是学生接触问题、学习知识的基础，只有教师帮助学生对教材信息进行巩固，保证学生完全掌握教材知识，以此才能够确保学生对于知识的掌握程度。
例如：学生在学习小学数学青岛版二年级上册《六、美丽的校园--认识方向》时，教师要将“综合与实践”的知识内容展现出来，则首先需要在课本中将有关开放性的试题以及综合实践的话题列出来，即：“你认识方向吗？”、“你能把学校里建筑的草图画下来吗？”，这些都是从课本里挖掘出需要学生进行自主或者小组合作的基础；然后教师要先将关于“认识方向”的知识讲授给学生，然后再向学生布置综合与实践的活动，即：走进校园，把学校平面图画出并标明方向；最后教师对学生的综合实践成果进行评价及进一步的巩固。
谈小学数学综合实践活动的教学思路
谈小学数学综合实践活动的教学思路摘要：随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
关键词：小学数学；实践活动；思路在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。
下面，我根据自己的理解与实践，对此谈一些看法。
一.突出“综合”特点“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。
综合实践活动作为联系与综合的一个组合内容，首先要突出“综合”这个特点。
它有两层含义：一层指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，另一层指把数学和其它学科知识联系起来解决实际问题。
例如：让学生测量一个粉笔盒的长、宽、高，计算表面积和体积；现有6盒粉笔，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸？如果有10盒粉笔，哪种包装方式更省纸？这个活动的设计综合了测量、估算、计算物体表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法，解决了生活中的实际问题。
二.选择“实践”内容数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。
小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究
小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究一、本文概述随着教育改革的深入，小学数学教育在培养学生综合素质和实践能力方面扮演着越来越重要的角色。
“综合与实践”作为小学数学教学的重要组成部分，对于提升学生的数学应用能力、创新思维以及解决问题的能力具有重要意义。
当前小学数学“综合与实践”教学的现状却存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题在一定程度上制约了小学数学教学的质量提升。
本文旨在通过对小学数学“综合与实践”教学现状的深入调查，分析存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的对策。
文章首先将对小学数学“综合与实践”教学的概念、特点及其重要性进行阐述，然后通过对不同地区、不同学校的教学情况进行调查，揭示当前教学中存在的主要问题。
接着，文章将结合相关理论和实践经验，探讨解决这些问题的有效策略，以期为提高小学数学“综合与实践”教学质量提供参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够为小学数学教师提供更加具体、实用的教学建议和方法，同时也为教育管理部门制定更加科学合理的数学教学政策提供有力支持。
最终，我们希望通过这些努力，推动小学数学“综合与实践”教学的改革与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、小学数学“综合与实践”教学的概念与特点小学数学“综合与实践”教学，是近年来我国数学教育改革中提出的一种新型教学模式。
它旨在通过实践活动，将数学理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中理解和掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。
这种教学模式强调学生的主体性，注重学生的参与和体验，是一种具有创新性和实效性的教学方法。
综合性。
这种教学模式打破了传统数学教学中知识点之间的孤立，将数学知识与现实生活、其他学科以及学生的兴趣爱好等相结合，形成了具有内在联系的知识体系。
这样一来，学生在学习数学知识的同时，也能够理解数学在其他领域的应用，提高了数学的综合应用能力。
实践性。
在“综合与实践”教学中，学生需要亲自动手实践，通过操作、观察、分析等方式，解决实际问题。
初探小学数学综合实践活动课教学中的问题与策略
教海探索初探小学数学综合实践活动课教学中的问题与策略■邹礼慧摘要：小学是学生学习和成长的关键开始阶段，这个时期对学生有重要的启蒙作用。
作为学生必须掌握的基本学科——数学，必须由老师和学生共同关注。
随着新课程改革的不断改革，教师必须在小学数学教学中将理论教学与实践教学结合起来，重视培养积极探索、主动认知、积极实践的兴趣和能力。
关键词：小学数学；综合实践活动；问题与对策一、小学数学综合实践活动课程教学中的主要问题1.忽略问题明显，教学效果不佳作为小学数学教学体系的重要内容，综合实践活动课程的教学应引起数学教师的充分重视。
但是，从实践效果的角度来看，小学综合数学实践活动课长期以来一直被教师忽略，活动效果始终难以达到预期。
主要原因是教学工作一直受到应试教育的影响，其教学观念和教学方式还没有完全摆脱填鸭式教学的影响。
例如，分数始终是衡量学生好坏的唯一指标，教学工作始终以课堂教学为基础，而很少强调全面的实践活动课，这严重阻碍了学生自主学习和动手实践的能力。
2.缺位问题明显，教学质量低下从过去的综合实践活动课的实施情况来看，教师一直是活动过程中的主导者，教师根据综合实践活动课的任务和要求，合理组织学生参加综合实践活动课。
根据预设的教学程序演示相关教程，并要求学生对给某一问题进行研究和讨论。
在这样的活动中，个别学生在培养实践能力和自主探索能力方面存在严重的问题，再加上综合数学实践课的定位目标不明确，经常会出现诸如活动衔接不畅等问题，亟待解决。
3.教师的实践精神不足，情绪不高数学实践活动教学的主要实施目标是激发学生的情绪，使学生真正增加对知识探索的热情，因此教师也应该积极地去引导学生，让他们真正参与进来。
如果老师情绪平平，学生将不可避免地感到无聊，并且很快就会产生厌烦情绪。
二、小学数学综合实践活动课教学措施分析1.增强实践活动的趣味性根据相关调查，有趣的教学方法被认为是小学生最认可的教学方法之一。
因此，在实践教学活动中，教师应以学生为出发点，选择多种有趣的教学方式进行教学，从而有效地提高学生的学习欲望，并养成良好的学习习惯。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学“综合与实践”是一门综合性的数学课程，旨在通过实际生活和实践活动的方式，培养学生的数学实践能力和问题解决能力。
下面将介绍该课程的课型及其教学策略。
一、课型：1. 观察课型：通过观察实际生活中的事物、现象，引导学生观察、分类、归纳和总结，培养学生的观察思维和分析能力。
让学生观察植物的生长过程，通过绘制生长曲线来理解数与运动的关系。
2. 经验归纳课型：让学生通过实践活动和问题解决过程，总结经验规律，培养学生归纳思维和推理能力。
引导学生通过实际测量和计算，探究面积、周长等概念，总结出计算方法和规律。
3. 分析实践课型：通过分析实际问题和实践活动，引导学生分析问题的本质和关键，培养学生的问题分析和解决能力。
让学生通过剪纸活动，分析剪纸图案的特点和对称性，培养学生的几何思维和构造能力。
4. 探究实践课型：通过问题导入、实践活动和讨论，引导学生主动探究数学概念和方法，培养学生的探究精神和独立思考能力。
让学生通过设计游戏规则，探究概率的基本概念和计算方法。
二、教学策略：1. 活动导向：设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过合作学习活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 基于问题和情境教学：以问题和情境为切入点，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 知识迁移：引导学生把数学所学知识应用到实际生活的问题中，培养学生的知识迁移能力和实际应用能力。
5. 多元评价：采用多种评价手段，包括课堂表现、课后作业、小组报告等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行必要的教学调整。
6. 系统复习和总结：在学期末进行系统的复习和总结，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
通过以上的课型及教学策略，可以有效地提高学生的数学实践能力和问题解决能力，培养学生的实际应用能力和综合素质，使数学教育更符合学生的实际需求，达到知识与实践的有机结合。
小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告
小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告一、课题研究的背景与意义一）课题的提出2001年XXX正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。
它是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。
2011版新《课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践”。
“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。
近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会研究。
我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，传统教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些问题。
同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。
数学“综合与实践”举动改动了传统教学模式中以常识记忆为特征的陈旧办法，让学生在办理具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。
“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。
但是在教学实践中，我们发觉还有良多老师对数学综合实践举动的认识不是十分清晰，将数学综合实践举动课等同于一般的数学举动课、兴趣课或复课。
我所在的历阳三小，是一所城镇中心小学，学生多半来自县城周边农村，常识面相对狭隘，参与实践举动的意识不高。
在一样平常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课研究必备欢迎下载堂教学效率不尽人意。
小学数学“综合与实践”教学优化策略
小学数学“综合与实践”教学优化策略■福建省屏南县教师进修学校徐美桃“综合与实践”是小学数学各学段四大教学内容之一，是新课程标准理念下小学数学课程的重要组成部分。
在小学数学“综合与实践”教学活动中，应优化教学策略，以达成有效教学。
这些策略有：紧密联系生活，精心设置问题；注重操作实践，指引自主探索研究；突出综合特性，提升学生的综合应用能力；关注活动过程，开展形式丰富多样的活动，提升学生解决问题的能力。
在小学数学日常教学中，部分教师由于未能有效把握“综合与实践”的教学特点和方法，无法达成有效教学。
那么，如何优化小学数学“综合与实践”教学策略，我对此进行了实践探索与研究。
一、紧密联系生活，精心设置问题“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它的作用在于运用数学知识解决身边的实际问题、发展解决问题的能力。
因此，“综合与实践”关键要联系学生的生活实际，精心设置恰当的问题，引导学生将数学与生活相联系。
如《制定旅游计划》这一综合与实践活动的问题是如何规划旅游行程、预算旅游费用，这些问题就是基于多数学生都有出行和消费的实际经历和体会而设置的。
本课第一层次活动要求根据教材提供的信息，帮助小芳制定旅游计划，并进行相应的费用预算。
主要解决这几个问题：小芳和爸爸、妈妈准备利用暑假去北京旅游，如果要制定一个旅游计划需要收集哪些信息；设计小芳一家的往返行程，并按照自己设计的方案算出他们家往返的交通费；根据“北京一日游”的不同路线设计游览方案，这些线路的价格各是多少元，按自己的想法设计一个游览日程表，并算一算小芳一家游览这些线路需要的费用；结合小芳一家在北京期间需要支出的各项生活费用，算出他们一家去北京旅游的总费用。
经历第一层次活动过程，学生更明晰该如何规划旅游行程、预算旅游费用。
第二层次活动接着让学生联系家庭实际情况，选择一个全家外出旅游的目的地，收集相关信息，完成全家旅游计划的制定和旅游费用的计算。
第三层次，交流各自制定的旅游地点，讨论并计算如果几家结伴旅行可以节省的费用。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思目前小学数学综合与实践相结合的教学现状并不乐观。
传统的数学教学方法大多着重于传授概念和解题技巧，而缺乏对学生实际能力的培养。
学生在课堂上大多是被passively 接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
这种以灌输为主导的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的实际运用能力。
小学数学课程的综合性并不够。
数学知识的学习并不是孤立的，它应该与实际生活和其他学科相结合。
当前的数学课程往往只注重数学本身的知识传授，而忽视了数学与其他学科和实际生活的联系。
这种缺乏综合性的教学方式，难以帮助学生建立起对数学的整体认识，也难以激发他们的跨学科思维。
目前小学数学综合与实践相结合教学的现状并不理想。
为了改进这种状况，我们需要思考一些相应的对策和建议。
应该对小学数学教师进行培训，提高其综合与实践相结合教学的能力。
教师是数学教学的主体，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。
必须加强对小学数学教师的培训，提高他们的教学水平和授课能力。
这包括教师的数学知识、教学方法和实践能力等方面的提升。
应该注重小学数学课程的综合性。
数学应该与实际生活和其他学科相结合，打破学科的界限，促进跨学科思维。
我们需要对小学数学课程进行调整，增加与其他学科和实际生活的联系，提高数学课程的综合性和实用性。
应该增加小学数学教学中的实践活动。
数学是一门应用性很强的学科，需要通过实际操作来加深学生的理解。
教学中应该增加一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和创造力。
应该通过多种手段激发学生的学习兴趣。
学生在学习数学的过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如设置有趣的教学内容、组织数学实践活动、鼓励学生积极参与等，让学生在学习数学的过程中感到快乐和充实。
小学数学综合与实践相结合教学是当前数学教学的一个重要问题。
要想改进这种状况，需要教师、学校和社会各方面的共同努力。
小学数学教学中综合实践活动开发的策略
小学数学教学中综合实践活动开发的策略发布时间：2022-11-04T07:37:35.590Z 来源：《教学与研究》2022年第13期第7月作者：黄晓燕[导读] 数学是教育教学的基本课程，在学校对教学进行研究的时候，已经有过大量的教学实践试点黄晓燕福建省漳州市东山县，东山县文昌小学363400摘要：数学是教育教学的基本课程，在学校对教学进行研究的时候，已经有过大量的教学实践试点，证明了综合研究和实践化教学的开展，在小学数学的应用是十分具有重要性的。
从这项教学工作开展至今，已经获得了一个相当好的成绩。
然而这是远远不够的，因为受到许多因素影响，使得这项活动教学无法充分地发挥出其最大的功能。
针对此，在进行实际活动课开展的时候，相应的老师们必须要针对实际情况去提出相应的对策，以增进学生们相互之间的沟通，如此才能更好地进行实际教学活动，也就可以更好地训练学生的综合能力。
关键词：小学数学；综合实践；开发；策略引言：为向社会输出大批更高素质的人才，近年来国家加强了对新课程的改革力度，并在新课程中明确表示一定要重视对中小学生综合创新能力的训练。
正基于此，全国不少地区在学校的基础数学课程中，都加强了一定的综合实验教学的活动。
但实际上，这种课堂教学的综合实际教学活动在具体进行的时候，还是面临着不少的问题，而这种问题又极大降低了课堂教学的品质和有效性。
所以，本篇文章主要以小学数学为例，对数学在课堂教学中综合实践教学活动开展的对策，做了一些探讨。
一、小学高年级数学综合实践活动的设计原则（一）巩固性原则在小学数学教学中落实实践活动，目标是进一步巩固所学教学内容，通过设计活动来满足学生的学习需求，将课内知识和课外活动串联起来，得到更好的教学效果。
例如在学习完面积和图形单位的内容后就可以对校园的面积和形状进行测量，还可以进行绘画，这样有利于学生空间感的培养，对于相应计量单位的认知也更全面。
与此同时，对学生进行分组，由于学生对面积测量方式以及测量路径想法各异，有助于其空间思维和图形想象能力的培养。
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周刊
Hale Waihona Puke 浅谈小学数学 综合与实践 教学的策略分析
摘 ㊀ 要 : 综合与实践 已经成为新课改下 的 小 学 数 学 教 学 的 基 本 教 学 活 动 , 是本次新课改为了解决 知行脱节 ㊁高分低 能 所采取的一项重要的改革措施 . 在小学数学教学中开设 综 合 与 实 践 课 程 能 够 为 小 学 生 留 出 充 足 的 观 察 ㊁ 推 理㊁ 分析的时 间, 在基本的活动经验的引领下 , 小学生对数学知识的理解 必 将 更 加 深 入 , 数 学 思 维 也 必 将 得 到 有 效 培 养.本 文 便 将 对 如 何 在 小学数学教学中开设 综合与实践 课程进行分析与介绍 . 关键词 : 小学 ; 数学 ; 综合与实践 ; 课程教学 ㊀㊀ 大多数的小学学 校 并 没 有 为 综 合 与 实 践 课 程 安 排 专 门的课时 , 许多教师都将 综合与实践 课 程 看 做 是 小 学 数 学 的选修课 , 如果时间 充 裕 , 便简单组织小学生参与数学实践 活动 , 若时间不足 , 那么 综合与实践 课 程 便 形 同 虚 设 , 根本 无法落到实处 . 另外 , 也有部分教师虽然十分重视 综合与 实践 课程 , 但是受 到 教 学 经 验 ㊁ 教 学 手 段㊁ 教学素养等因素 的限制 , 并不能创设出 有 效 的 实 践 情 境 , 导致 综合与实践 课程完全无法发挥 自 身 对 培 养 学 生 数 学 素 养 的 作 用 . 为 了 保证综合与实践课程的有效性 , 笔者将从 凸 显 实 践 活 动 的 数 学化 ㊁ 体现实践活动的综合性 ㊁ 在实践 中 落 实 活 动 三 个 层 面 , 讨论小学数学开设 综合与实践 活动的具体做法 . 一 ㊁凸显实践活动的数学化 在现在的小学教育阶段中 , 各类 综 合 与 实 践 课 程 并 不 是完全在某一学科教学内展开的 , 许多实 践 活 动 需 要 综 合 运 用小学生的跨学科 知 识 才 能 够 使 其 顺 利 完 成 学 科 任 务 . 但 是, 小学数学课程中的 综合与实践 活 动 开 设 的 初 衷 便 是 为 了提高小学生应用 数 学 知 识 的 能 力 , 为 了 做 到 这 一 点, 教师 应该要在实践活动中凸显出活动的数学 化 , 即根据某个章节 的数学学习需要来展开有效的数学实践 活 动 , 使小学生充分 锻炼与发挥自己的数学思维能力 . 在组织小学生展开综合实践活动之 时 , 笔者常会从整体 上分析某个章节的 知 识 点 来 确 定 综 合 实 践 活 动 的 主 题 . 就 比如在 万以内数的认识 这一课中 , 笔者便组织小学生展开 了 寻找生活中的数 这一实践活动 , 鼓励小学生利用自己的 周末或者是放学之后 的 空 闲 时 间 , 记录生活中的 万以内的 数字 . 有的学生选 择 去 一 些 有 名 的 商 场 观 察 商 品 价 格 , 记 录了不同的商品的 价 格 标 签 ; 有 的 学 生 选 择 调 查 银 行 存 折, 记录存款数字 ; 有的学生选择调查世 界 各 地 的 高 山 ㊁ 深海, 记 录这些景物的海拔数 据 ������������ 本 轮 实 践 活 动 与 人 们 的 现 实 生 活紧密相连 , 同时还 带 有 一 定 的 数 学 意 味 , 因为小学生必须 要学会书写 ㊁ 表达万 以 内 的 数 字 , 才能够完成本轮实践活动 的交 流 . 如 此 一 来 , 小学生的应用意识便可得到强化与 提升 . 二 ㊁体现实践活动的综合性 小学数学学科的课时有限 , 分配到 综 合 与 实 践 活 动 中 的课时更是少之又少 , 这就决定着教师不 可 能 随 时 随 地 的 展 开实践活动 , 所以教师要将有着某些关联 的 章 节 知 识 进 行 汇 总与调整 , 使得每一轮综合实践活动都能 够 包 含 多 个 章 节 的 知识 , 进而有效提升小学生灵活应用数学知识的能力 . 比如在人教版的 四 年 级 的 数 学 教 学 中 的 许 多 知 识 点 便 存在诸多联系 , 比如 大数的认识 ㊁ 除 数 是 两 位 数 的 除 法 ㊁ 四则运算 ㊁ 运算 定 律 ㊁ 小 数 的 意 义 和 性 质 ㊁ 小 数 的 加 法和减法 都是与代 数 计 算 有 关 的 知 识 ; 角 的 度 量 ㊁ 平 行 四边形和梯形 ㊁ 三角形 ㊁ 图形的运动 ( 二) 则属于空间几 何知识 ; 条形统计图 ㊁ 平 均 数 与 条 形 统 计 图 便 属 于 统 计 学科的知识点 . 面 对 这 些 知 识 , 教 师 可 以 将 其 综 合 起 来, 从 中选择一个活动主题 . 就比如在 统计 知 识 中 , 笔者便鼓励 小学生记录自己在这一学期内展开的课 外 阅 读 活 动 的 情 况 , 详细记录每个学生所阅读的课外书的数 量 , 计算出本班学生 在这一学期内平均每人阅读了多少 课 外 读 物 . 如 此 一 来 , 学 生便可完成代数计 算 ㊁ 统 计 调 查 的 实 践 任 务, 同时还可以通 过训练小学生利用图 表 来 表 述 观 点 的 能 力 来 使 其 形 成 数 形 结合思想 . 三 ㊁在实践中落实活动 综合与实践 活 动 有 两 个 突 出 的 特 点 , 一 是 综 合, 二是 实践 . 在开展 综合与实践 活动之时 , 教师要保证小学生能 够亲身参与到实践之中 , 他们必须要在实 践 中 亲 自 体 验 数 学 知识与技能的生成过程 , 才能够使其正确 认 识 数 学 科 学 的 实 用性 , 进而端正他们 的 学 习 态 度 , 使其在数学学习中投入更 多的心力 . 在 数学广角 植树问题 一课中 , 笔者将５个小学生 分在同一小组之内 , 鼓 励 他 们 带 着 测 量 尺㊁ 纸笔来选择学校 的某一条小路 , 计算在这条路上需要栽种 多 少 棵 树 才 能 够 达 到美化 ㊁ 绿化校园 的 目 的 . 在 本 轮 综 合 活 动 中 , 小学生必须 要走出教室 , 亲自展 开 测 量 与 调 查 , 他们不仅要测量某条路 的长度 , 同时还要向本校的环卫工作人员 询 问 树 与 树 的 间 隔 问题 , 而这不仅可以 强 化 他 们 对 数 学 知 识 的 掌 握 程 度 , 还可 以锻炼他们与人交 际 的 能 力 , 更 可 以 使 其 树 立 珍 惜 校 园㊁ 爱 护环境 ㊁ 尊重劳动等多种意识 , 可谓 是 促 进 小 学 生 知 ㊁ 情㊁ 意㊁ 行综合发展的重要活动 . 总而言之 , 综合与实践 课程需要 小 学 生 综 合 利 用 自 己 的生活经验 ㊁ 数学学 习 经 历 等 来 完 成 实 践 任 务 , 这就有效促 使了理实一体化的 实 现 , 对 于 提 升 小 学 生 的 创 新 能 力㊁ 实践 能力 ㊁ 学习能力等大有裨益 . 为此 , 教师 应 该 多 利 用 综 合 与 实践 活动来增加小 学 生 应 用 数 学 的 机 会 , 为他们的数学发 展提供更广阔的学习空间 . 参考文献 : [ ]王猛 ． 小学数 学 实 践 与 综 合 应 用 领 域 内 容 设 计 与 开 １ 发的实践研究 [ 长春 : 东北师范大学 , D] ． ２ ０ １ ０． [ ] 路 晓 丹 小 学 数 学 综合与实践 教学设计案例研 ２ ． 究[ 锦州 : 渤海大学 , D] ． ２ ０ １ ４． [ ] 冯明 小学数 学 综 合 与 实 践 教 学 现 状 分 析 及 策 略 探 ３ ． ] ( ) 究[ 小学教学研究 , J ． ２ ０ １ ２ ２ ６ ． 作者简介 : 王艳 , 宁夏 回 族 自 治 区 银 川 市, 宁夏银川市西夏区教 育局 .
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