高校教材选用对策研究论文
研讨高校教材管理存在问题及解决对策
研讨高校教材管理存在问题及解决对策教材是知识的载体，是教师传授知识的重要依据，也是学生获取知识的重要途经。
高等学校的教材是学校教学、科研水平及其成果的重要反映，是国家科学文化积累的重要组成部分，也是国家科学、文化和技术发展水平的标志之一。
教材建设是高校的一项重要基础工程，教材管理又是教育管理的重要组成部分。
搞好教材建设和管理是提高教学质量，稳定教学秩序，实现高等教育人才培养任务的根本保证。
高等教育的改革给高校带来了生机和活力，为高校的教材管理机制改革创造了外部条件和机遇，但同时也给教材建设、教材管理等部门带来一定难度。
1 教材管理目前存在的主要问题1.1 教材发放不及时、不规范教师在开学前忘记征订教材，经常在开学后发现学生无书时才想起自己忘记征订教材，找教材部门征订，造成出版社无教材，需加印，有时虽然有书，邮寄到校时学生已上课多日；还有些教师不经过教材主管部门的审核，擅自将个人参编或合编的教材发放给学生。
这些都会影响正常的教学秩序，同时也给教材工作带来忙乱和被动。
1.2 发放教材出现错误例如课程名相同的班级，征订教材没有注意区分教材的不同，误将A班的教材发给B班的班级。
其原因是在征订教材时，有关工作人员不熟悉业务，对专业不同、但是课程名相同的班级，没有仔细区分，直到上课后才发现教材不对，急忙安排调换。
1.3 教材积压问题较突出由于各高校办学规模不断扩大，专业调整频繁，加之教材版别多、更新快、使用周期短，过去的教材版次陈旧，不能适应教学，造成部分教材积压。
尤其是在全面学分制的教学体系下，选课形式不断变化，课程时时更新，教材也随之变动，加上学生选课人数变动性大原因导致很难做到按计划采购教材，更易造成教材积压。
此外，任课教师采用聘任制，同一课程时常更换教师，前后任课教师对教材的选择有所不同，出现教材的重复征订。
学生对教材的选择余地加大，只选不买、多选少买的现象普遍存在：当前有不少大学生经济上并不宽裕，为了省钱，领书前会打听这本书的主编、出版社、前几届学生是否用过等，以便采用旧书折价转让或向老生借书、而不是领取新书的方式来解决学习用书问题。
高校教材管理工作存在问题及对策
教育管理JI A O Y U G U A N L I一、高校教材管理工作的内容高校教材管理工作主要是指对普通高等教育使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音频视频资源、图册等）的管理。
高校的教材管理工作相对繁杂，需做到统一严格管理，主要包括教材计划的制定、教材选用、征订、发放、结算等方面的综合管理。
二、高校教材管理工作中存在的问题（一）对教材管理工作不够重视长期以来，部分高校对教材管理工作不够重视，认为教材管理工作是一项没有技术含量的事务性工作，就是简单的订购教材、分发教材而已。
这不但没有认识到教材管理工作的全部内容，而且也没有看到教材管理工作对提高教学质量，提高学校整体发展水平所起的重要作用。
另外，部分高校对教材管理工作的支持力度不够，缺乏充足的资源保障，人员配备不足、队伍不稳定，以至工作效率不高，一定程度上影响了管理人员工作的主动性和积极性。
（二）教材选用标准参差不齐大多数高校在进行教材选用报订时，一般都是由该课程的任课老师决定，缺乏严格的集中讨论研究与审核评估过程，就会出现部分教育工作者对教材选定工作不重视，随意选用其熟悉的旧版教材的情况，导致优质教材未能被选为学生所用，进而影响教学质量的提升。
（三）自编教材的使用缺乏规范管理教学实践中，有些学校会根据教学实际情况允许教师自行编写讲义或者实验指导书。
但这些自编教材从开始的编写到最后的印刷使用，一般缺乏较为严格的审核管理，不可避免会出现一些信息的滞后以及文字差错等现象。
自编教材审核和管理不规范，无法保证质量，如果编写质量不高，将会严重影响教学质量。
（四）教材征订和发放的难度增加为适应新形势，打造“强基础、重交叉”的培养新范式，高校各专业不断修订人才培养方案，调整教学计划，有时会导致教材预订工作滞后。
随着教育教学改革不断深入，学生的培养途径不断创新，学分制下课程类别越来越多，很多学校开设通识选修课程、公共选修课程、新生研讨课程等以促进学生的全面发展，学生可以打破学科的界限选修自己感兴趣的课程，就会出现同一班级教材的种类和品种的多样化，无疑增加了教材征订和发放难度。
教材选用论证报告
教材选用论证报告一、论证背景随着教育改革的不断深入，教材的选用成为了教育过程中的一个重要环节。
合适的教材能够提高教学质量，促进学生的学习效果。
然而，当前市场上存在着众多的教材，每种教材都有其自身的优缺点，如何选择适合的教材是一个需要深入研究的问题。
二、论证目的本论证报告的目的是通过对市场上现有教材的分析和评估，为学校选用适合的教材提供决策依据，以提高教学质量和学生的学习效果。
三、论证方法1. 收集信息：通过查阅相关文献、资料，收集市场上现有教材的信息，包括教材的出版时间、作者、出版社、内容质量、读者评价等。
2. 对比分析：对收集到的教材信息进行对比分析，评估每种教材的优缺点。
3. 专家评估：邀请教育专家对评估结果进行审核和指导，确保选用教材的科学性和合理性。
4. 学生反馈：在选用新教材后，对学生进行问卷调查，了解学生对新教材的接受程度和反馈意见。
四、教材分析通过对市场上现有教材的分析和评估，我们发现以下几种教材具有一定的优势：1. 内容质量较高，符合教育改革的要求和学生的实际需求。
2. 作者权威性强，具有丰富的教学经验和学术背景。
3. 出版社信誉良好，出版物质量有保障。
4. 读者评价较好，具有较强的实用性和针对性。
五、选用理由基于以上分析，我们建议选用以下几种教材：1. 《XXX》：该教材内容新颖、实用，符合当前教育改革的方向，能够帮助学生掌握最新的知识和技能。
2. 《XXX》：该教材作者权威，内容系统、全面，适合不同层次的学生使用，同时具有丰富的实例和练习题，有助于提高学生的实际应用能力。
3. 《XXX》：该教材注重理论与实践相结合，内容深入浅出，易于学生理解和掌握，同时配有大量的案例分析，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
选用这些教材的理由如下：1. 内容质量高：这些教材的内容质量经过严格审核和评估，符合教育改革的要求和学生的实际需求。
2. 作者权威：这些教材的作者都具有丰富的教学经验和学术背景，能够保证教材的质量和实用性。
高校教材管理中存在的问题及对策
高校教材管理中存在的问题及对策
高校教材管理中存在的问题主要包括以下几个方面：
教材定价不合理：一些教材价格过高，给学生家庭带来了负担。
有些教材存在同质化现象，但价格却差别很大。
教材版本更新过快：一些教材版本更新频繁，导致学生和教师需要不断购买新教材，浪费了大量资金。
教材质量参差不齐：一些教材内容陈旧，或者存在错误和瑕疵，不符合当前教学需求。
教材选用不合理：一些教师在选用教材时缺乏科学性和系统性，或者存在利益纠葛，导致选用不合适的教材。
针对上述问题，可以采取以下对策：
教材定价合理化：制定教材价格标准，对高价教材进行管制，同时鼓励出版社开发更多的价格适中的教材。
教材版本更新控制：建立教材更新审核机制，减少无必要的教材更新，避免浪费资金。
教材质量监管：建立教材质量监测机制，及时发现和处理教材中存在的问题，同时鼓励出版社加强教材内容的更新和改进。
教材选用科学化：制定教材选用规范，强化教师选用教材的科学性和系统性，同时建立教材评估机制，评估教材的实际效果。
分析高校教材选用的问题与对策
分析高校教材选用的问题与对策随着我国高等教育的发展,课程体系的调整和改革,学生数量及所学专业的增多,以及高校学分制的实施等使得高校学生选课也变得灵活多样,课程门数增多,加之教材市场的纷繁多样,给教材的管理工作带来了很大的挑战。
纵观各大高校在教材选用上尚存在一些问题或不足。
1 目前高校教材选用存在的问题1.1 教材选用机构设置不健全有些高校虽然有教材选用机构和组织,也成立了教材委员会,但是这些机构和组织不能发挥应有的作用,不经常甚至自成立后从未开会商讨过教材管理的问题。
还有的高校根本没有这种专门的机构,认为选教材是学校教材管理人员或者代课老师的事,学校定那种教材老师就上那种教材。
1.2 教材选用制度和审定程序不完善根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中对教材选用制度的要求,我国大部分高校均制订了本校的教材选用制度或管理办法[1]。
也有部分高校无严格的教材选用流程,缺乏制度约束,从而直接造成部分教师长期采用自己熟悉的陈旧教材,教材选而不用或更换随意性较大,优秀教材选用率低,有些自编教材质量较差及对教材质量全程监控的意识缺乏等严重后果。
没有制度的约束就很难保证优秀教材进课堂。
1.3 教材评价及反馈信息不畅部分高校认为选教材只是教材管理人员、学院或者代课老师的事,学生不参与教材选用,没有教材评价这一说,使得有的大学老师教了十几年书也不见得能换上一次教材,总用自己熟悉的教材一遍遍的重复着知识的传授,对变化的新知识基本不涉及。
还有的教师自己编写教材甚至有的课程根本无教材,老师上课就用讲义给学生抄。
这种从来不问教材的使用如何,学生的反应如何,严重缺乏教材使用评价信息和教材信息反馈的现象,在选教材时就得不到教材使用评价这一重要指标[2]。
2 解决目前教材选用问题的对策(以燕山大学为例)2.1 健全教材选用机构建议分级成立教材管理委员会。
教务处以教务处长为首,成员是各学院主管教学的院长和教务处教材管理工作人员;学院成立以教学院长为首,系主任或教研室主任和教务科人员为成员的教材委员会或者教学委员会。
高校教材选用、评价管理中的问题与对策研究
∥…’“镡i科教园地科技经济市场2f●r,i-----_--一-__JLC j同校教材选用、评价管理中的问题与对策研究严京海欧阳琼(武汉工程大学，湖北武汉430073)摘要：高校教材的选用直接关系到教学和培养人才成功与否。
本文首先分析了教材选用和评价方面存在的一系列问题，然后针对这些问题分别做出评析并提出了相应的对策，最后对今后的高校教材选用做出了展望。
关键词：高校；教材选用：评价；对策中图分类号：G64—43引言高校教材是高校人才培养中的重要工具，它用以人才培养过程中的知识传播与技能传授。
选用好的教材是保证高校教学质量、提高人才培养水平的重要条件。
《高等学校教材工作规程》中明文规定：“要重视为本校开设的课程选用高质量的、不同特色的教材。
不得片面地强调提高学校教材的自编率。
对于不具备自己编写高质量教材条件的课程，应积极选用外校编写的质量较高的教材。
”因此高校要高度重视教材的选用和评价工作，以保证教学质量。
1高校教材选用存在的问题高校教材的选用有很大的自主权，一方面给高校教学带来了很大的灵活性，另外一方面也造成了高校教材选用的一些弊端。
由于受到各方面原因的影响，使得高校教材选用工作不是科学合理地进行。
主要存在以下一些问题：1．1教材版本陈旧。
当今社会科技发展迅速，知识更新较快，因此信息的时效性也越来越强。
但是很多教材更新不够迅速，不能赶上时代的潮流，造成教材内容的陈旧与滞后。
一些高校注重填鸭式的知识传授和复制，教材的选用不考虑选用创新知识的课本。
1．2不同课程教材雷同。
图书市场上有很多同类教材内容都很雷同，有部分教材只是改变表达方式，其中知识相差无几。
这样，很多课程在选用教材的时候不去仔细考证，导致不同课程选用雷同教材，即使通过老师不同的表达方式传授，也会导致知识的重复，教学效率不高，浪费精力和时间。
1．3对教材选用缺乏科学论证。
目前不少高校教材管理部门对教材的选用重视不够，缺乏教材选用的科学评价工具。
论高校教材管理工作中的问题及对策
不断学 习 ， 努力掌握 与 自身工作 和 岗位责 任相关 的 信息滞 后或文 字差 错 等 现象 ， 因而 无 法达 到 预期 的教 学效 身素质 ，
果 ， 响 了 自编 教 材 的 质 量 。 影
１ ３ 教 材 管 理 队伍 的 力 量 薄 弱 ．
知 识 。学 校 在 配 备 教 材 管 理 人 员 时 ， 应 按 照 合 理 的 学 历 也 结 构 、 称 结 构 、 龄 结 构 配 备 ， 保 证 教 材 管 理 工 作 队 伍 职 年 以
目前 我 国 不 少 高 校 的 教 材 仍 处 于 经 验 管 理 ， 用 手 工 出 版 社 网络 平 台 的 建设 则 为 高 校 教 材 管 理 的 网 络 化 创 造 了 使 作坊式 的管理 方 法 和管 理 手段 ， 科学 管 理甚 远 。管 理人 条 件 。各 个 高 校 的 教 材 管 理 部 门 应 该 积 极 利 用 网 络 技 术 ， 离 建 立 起 教材 管 理 的 网 络 平 台 ， 网 上 实 现 教 材 的 预 订 、 购 在 采 员 的工 作 是 日抄 月 累 、 运 、 管 。 工 作 环 境 差 ， 都 是 在 搬 保 大
２ ０ （ ）． ０ ７， ５
１ 当前高 校教 材管 理 工作 中的 问题
１ １ 教 材 选 用 的 随 意 性 ．
一
师不 能 申报主 编 。这就要求 学校 建立 教材选 用 和 自编教材 充 方 面 ， 于对 教 材 缺 乏 评 选 机 制 ， 致 一 些 缺 乏 先 进 专 家 审 查 制 度 ， 分 发 挥 教 材 管 理 和 建 设 专 家 组 织 的 作 用 ， 由 导 性 、 学 性 、 新 性 的 教 材 被 选 用 ， 一 些 高 质 量 、 水 平 的 在 教 材 工 作 各 个 环 节 中发 挥 专 家 组 织 的 作 用 尤 为 重 要 。 要 科 创 而 高 邀 优 秀 教 材 却 得 不 到 使 用 。另 一 方 面 ， 师 选 用 教 材 在 很 大 积 极 发 挥 长 期 从 事 教 育 教 学 老 专 家 的 作 用 ， 请 他 们 对 学 教
浅谈高校教材选用的现状问题及对策
浅谈高校教材选用的现状问题及对策作者：杨惠芝来源：《科教导刊》2009年第04期摘要本文分析了高校教材选用普遍存在的问题,并结合工作实际提出提高教材选用质量的对策。
关键词教材选用现状问题对策中图分类号:G420文献标识码:A教材是教学的基本依据,是学生学习的基本工具,是学校培养人才的基本武器。
教材选用是教材管理中的重点工作。
在市场经济下,如何科学、合理地选择高质量教材,成了教材管理部门的一个难题。
下面就分析一下目前高校选用教材普遍存在的问题。
1 高校选用教材的现状问题(1)教材选用制度不健全和管理制度执行不严。
有的学校教材选用制度不完善,教材选用很随意,任凭任课教师自主选用,甚至有的教师教材都到校了,还要求改教材版本,这些都是由于管理部门审查不严格造成的麻烦和浪费。
有的学校对教材选用质量虽然有明确的文件规定,但实际操作根本不按文件规定来执行。
有的院系在教材审核时未认真研究,盲目签字,由于把关不严,致使质量差的教材仍被沿用。
(2)教材选定工作缺乏科学性,教师对教材选用的重要性缺乏正确的认识。
有些教师重科研、重创收、轻教学,不能用更多的时间来研究教材,准备教学,简单采用熟悉的教材。
(3)教材选定工作程序缺少严肃性。
学校虽然制定了一些教材管理制度,但有的二级学院不认真执行。
二级学院不听取任课教师的意见和建议,由学院领导作主统一选定。
结果上课教师觉得学院订来的教材根本不适合所教专业的学生使用,这对教师、对学生都是一种不负责的行为。
(4)教材信息闭塞,教材优选率低。
由于教材信息发布不及时,不到位,影响高质量的教材的选用。
(5)人情教材、职称教材,也是影响教材选用质量的一个因素。
有的人为了利益,为了面子,放着优秀教材不用,而选择低质量的教材进入课堂。
(6)重视教材的到书率而忽视了教材的选用质量,这是多数高校普遍存在的现象。
为了学生的利益、也为了学校的声誉,我们应该做到“宁缺勿滥”,非优不选。
2 提高教材选用质量的对策选用优秀教材是提高教师教学效率和学生学习效率、保证教学质量的关键因素。
高职院校教材选用存在的问题
高职院校教材选用存在的问题在高职院校的教学过程中，教材的选用是至关重要的一环。
然而，当前高职院校教材选用存在一些问题，影响了教学质量和效果。
本文将就这些问题进行探讨。
一、缺乏教材选用质量的评价制度和实用评价体系目前，许多高职院校缺乏科学、客观的教材选用质量评价制度和实用评价体系。
这导致教师在选择教材时往往只凭个人经验或主观判断，无法全面评估教材的适用性和质量。
一些教师可能过于依赖某本教材，而对于其他更具前瞻性、更符合行业发展的教材缺乏了解。
二、没有严格的教材选用审批制度很多高职院校没有设立严格的教材选用审批制度，导致教师在选择教材时缺乏约束和指导。
这往往导致选用教材存在随意性，甚至出现与教学目标、课程设置不符的教材。
此外，缺乏审批制度也使得一些质量不高、内容陈旧的教材得以使用，影响了教学质量。
三、教师个人选择教材，缺乏集体研究和监督机制在许多高职院校，教师个人负责选择教材，缺乏集体研究和监督机制。
这可能导致教师选用的教材与教学目标、课程设置存在偏差，或者出现教师偏爱某本教材而忽略其他优秀教材的情况。
此外，教师个人选择教材还可能造成不同教师所选用的教材版本不一致，给学生的学习和复习带来困扰。
四、教师更换后，新任教师可能淘汰、更换教材在高职院校中，教师更换是一种常见现象。
然而，新任教师往往根据自己的经验和判断来选择教材，可能导致原本适应的教材被淘汰或更换。
这不仅打乱了学生的学习节奏，也可能影响学生的学习效果。
五、长期使用同一版本教材，导致新科技、新知识教材无法及时应用部分高职院校过于依赖某一版本的教材，长期使用同一版本教材。
这使得新的科技、新知识无法及时在教材中得到体现，从而影响了教学质量和效果。
此外，这种做法也阻碍了教师对新教材的研究和开发，不利于提高教学水平。
针对以上问题，高职院校应采取以下措施：一、建立科学、客观的教材选用质量评价制度和实用评价体系高职院校应组织专家、学者和经验丰富的教师建立科学、客观的教材选用质量评价制度和实用评价体系。
教材选用反思范文
教材选用反思范文一、背景介绍选择合适的教材对于教学的效果和学生的学习至关重要。
然而，近年来，在教材选用方面仍存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
二、教材的功能分析教材作为教学的基本工具，具有多种功能。
首先，教材应当符合学生的年龄特点和认知水平，能够引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
其次，教材还应当具备一定的科学性和实用性，内容丰富多样，有助于学生的全面发展。
最后，教材还应当具备一定的深度，能够引导学生思考和提高他们的综合素养。
三、教材选用存在的问题然而，实际情况中我们发现，教材选用存在一些问题。
首先，一些教材过于注重知识的传授，忽略了学生的个体差异和兴趣需求，导致学生对学习的兴趣降低。
其次，一些教材过于注重理论，忽略了实践的重要性，造成学生的理论与实际脱节。
最后，一些教材的内容过于繁杂，学习时间紧张的学生难以消化吸收，导致学习效果不佳。
四、教材选用的原则针对上述问题，我们需要制定一些教材选用的原则。
首先，教材应当符合基础教育的教学大纲和要求，与学生的年龄段和认知水平相适应。
其次，教材应当注重培养学生的实践能力和创新精神，强调理论与实践的结合。
最后，教材的内容应当有选择性地优化，减少冗余和繁琐的内容，确保学生能够掌握重点和难点。
五、教材选用的改进策略为了解决教材选用问题，我们可以采取一些改进策略。
首先，我们可以建立一个教材评估机制，定期对教材进行评估和修订，确保教材的科学性和实用性。
其次，我们可以开展师生座谈和问卷调查，了解学生对教材的评价和建议，将他们的需求融入教材选用的决策中。
最后，我们可以鼓励教师参与教材的编写和选用，增加他们对教材的认同和使用的积极性。
六、教材选用与教学改革的关系教材选用和教学改革是相互关联的。
合适的教材选用可以促进教学改革的深入进行，改善教学质量。
同时，教材选用的反馈也可以为教学改革提供参考和依据，推动教学改革的不断完善。
七、教材选用的国际比较教材选用是一个全球性的问题。
高校教材选用对策研究论文
高校教材选用对策研究论文摘要：教材选用是高校教学管理中的一项基本工作，目前高校教材选用中存在很多问题，影响了教学质量的提高。
本文对高校教材选用中存在的问题进行了认真分析，并提出了解决问题的对策。
关键词：教材选用问题对策教材是教学活动的基本依据，是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师施教、学生学习的主要工具，也是提高教学质量、深化教育教学、全面推进素质教育和培养创新人才的重要保证。
选用合适的教材，按教材进行生动的教学，是完成普通高等学校人才培养要求和提高教学质量的保证。
在各种教材层出不穷的今天，如何满足学科自身教学需要，科学、合理地选用教材，已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。
一、教材选用中存在的问题（一）教材出版混乱，给合理选用教材增加了难度一些出版部门为片面追求经济效益，一些基础课程、热门课程的教材成了竞相出版的对象，同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种，而一些冷门专业、新兴学科和选修课教材却普遍缺乏，这样就造成教材重复出版与教材缺乏并存的现象。
教材重复出版造成的不仅是资源的浪费、教材内容的低水平重复，也给选用优质教材带来了难度，而有些课程连基本的教材都没有，选用更是无从谈起。
（二）片面追求自编率，难以保证教材质量很多学校不同程度地存在着自我封闭现象，片面追求自编率，为了增加评选优秀教材的数额或为了提高学校知名度，在已有高质量教材的情况下仍然自编教材，希望从数量上体现自身教材建设的成绩。
在教材选用时，搞所谓的自成体系，不论自编教材的质量如何，只要有自编教材几乎不选用其他教材。
这些做法难以保证选用教材的质量，还会影响高质量教材的推广和使用。
（三）选用信息不够顺畅，教师对教材的选用范围不广（四）教材选用随意，缺乏对教材的论证和评价目前不少高校教材管理部门对教材的选用质量重视不够，普遍缺乏教材选用的科学评价工具。
任课教师是教材第一选用人，而在教材的选用过程中任课教师仅凭个人喜好选定版本，不经教研室集体研究。
关于高校教材的选用问题与对策研究
新 知 识 、 技 术 、 内容 、 工 艺 、 案 例 、 材 料 不 能 及 新 新 新 新 新
体 ， 教 师 施 教 、 生 学 习 的 主 要 工 具 。 用合 适 的 教 材 ， 是 学 选 按 教 材 进 行 生 动 的 教 学 ， 完 成 普 通 高 等 学 校 人 才 培 养 是 要 求 和 提 高教 学 质 量 的 保 证 。 材 建 设 作 为课 程 建 设 和 改 教 革 的 重 要 组 成 部 分 ， 终 必 然 对 人 才 培 养 目标 的 实现 产 生 最
策研 究 谈点 看 法 。
与 工程 结构 、 算 机应 用 基础 、 算 机 程序 设 计及 计 算机 计 计
应 用 技 术 等 相 关 课 程 的 设 置 ， 网络 计 划 技 术 这 一 教 学 内 仅 容 在 管 理 学 、 程 施 工 （ 工 组 织 部 分 ） 工 程 项 目管 理 及 工 施 、 工 程 监 理 等 课 程 的 教 学 内 容 中 就 重 复 出 现 多 次 。 程 体 系 课 设 置 中缺 少 工 程 管 理 必 备 的 技 术 知 识 ， 程 建 设 过 程 中经 工 常碰 到 的 内容 ， 工程 测量 、 基 与基 础等 教 学 内容 在设 如 地
地 选 用 教 材 已 成 为 各 高 校 的 教 学 治 理 者 亟 待 解 决 的 问
置 中 又 未 作 必 要 的 安 排 。此 外 ， 学 生 日后 就 业 有 关 的新 与
知识 ， 市 政及 路 桥 工程 、 饰 工 程 、 装工 程 、 能 建筑 如 装 安 智
题 。科 学合 理 地进 行 高校 教材 建设 意 义 重大 。
高校教材征订管理的问题及对策——以闽西职业技术学院为例
年第期太原城市职业技术学院学报Journal o f Taiyuan Urban Vocational College 总第192期u Jul2017\高校教材征订管理的问题及对策—以闽西职业技术学院为例郭惠(闽西职业技术学院，福建龙岩364021)[摘要]随着高校教学改革的不断深化，高校教材征订管理方面也出现了诸多问题，如教材选用不严、教 材供应模式不一、教材管理机构和队伍建设不完善、教材征订管理手段滞后、信息化程度不高等。
因此，高校教材管理改革迫在眉睫。
[关键词]教材征订管理;存在问题;对策[中图分类号]G64 [文献标识码]A[文章编号]1673-0046(2017)7-0112-02教材、人才和器材是高校教学工作的三大法宝，是 体现教学方法和内容的知识载体，同时也反映了人才培 养的水平和质量。
教材征订管理工作做得到不到位，直接关 系到教学秩序是否正常运行、教学任务是否顺利完成、教学 质量是否得到保障。
本文针对高校教材管理中教材选用、教 材供应体制改革、教材管理人员队伍建设及教材征订管理 手段等方面存在的问题，提出了相应的对策。
_、高校教材征订管理的现状(一) 教材选用不严当前，绝大部分高校的教材选用都是各院系的教研 室组织各任课老师，按照教学计划和教学大纲选择教 材，经教研室主任和院系负责人签字盖章后，送教务处 教材科统一征订。
闽西职业技术学院每学年分春秋两季 征订教材，预订阶段，教务处教材科会下文到各系（部），各系(部)根据各专业人才培养方案设定课程，并组织任 课老师选定该学期需要使用的教材，由各系（部)教研室 审核，报系(部)秘书汇总后形成教材征订表报教务处教 材科。
各高校教材的选用看似层层把关，其实决定权大 多在任课老师手上，其他环节基本是意思地把把关，并 未起到严格的把关作用。
(二) 教材供应模式不一目前，高校的教材供应模式主要有传统、半包和全 包三种形势。
以福建省为例，（)传统的教材供应模式，即学校成立了教材科，成员最少3—4人，汇款方式通过 学校财务转账，教材发放通过教材科，不经过供应商。
基于高校教学质量的教材使用浅析
基于高校教学质量的教材使用浅析【摘要】本文主要对基于高校教学质量的教材使用进行浅析。
在我们介绍了研究背景、问题意义和研究目的。
在我们分析了高校教学质量的现状，探讨了教材使用对教学质量的影响，讨论了教材选择与教学质量的关系，以及教材编写及更新对教学质量的影响，最后分析了教材使用策略与教学效果。
在我们强调了教材使用在提高高校教学质量中的重要性，并展望了教材使用在未来的发展方向。
通过本文的深入分析，可以更好地认识教材使用对教学质量的重要性，为高校教育质量的提升提供一定的参考和指导。
【关键词】教材使用、高校教学质量、教材选择、教材编写、教学效果、教材更新、教学策略、教育发展、教学提升1. 引言1.1 研究背景高校教学质量一直是教育领域的焦点问题。
随着社会的不断发展和进步，高等教育的重要性日益凸显，教学质量也成为评估高校综合实力的核心指标之一。
在高校教学实践中，教材使用作为影响教学质量的重要因素之一，其作用和影响度还未得到足够关注和研究。
对于教材使用与教学质量之间的关系进行深入分析和探讨，对于提升高校教学质量、促进教学改革具有重要意义。
研究教材使用对高校教学质量的影响，有助于全面了解当前高校教学质量的现状，并找出影响教学效果的主要因素。
通过对教材使用策略、教材选择以及教材编写与更新等方面的分析，可以为高校教学提供可行的改进方案和策略。
对于基于高校教学质量的教材使用进行深入研究，对于促进高等教育教学质量的提升和教育改革的推进都具有十分重要的实践意义。
1.2 问题意义高校教学质量是高等教育的核心问题，而教材使用作为高校教学质量的重要组成部分，对教学效果和学生学习成果起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，教材使用存在一些问题，比如教材内容陈旧、不符合时代潮流，教材难易程度不够适中，教材与教学内容不匹配等。
这些问题直接影响着教学质量的提升和教育教学成果的实现，因此有必要对教材使用进行深入研究和分析，以便进一步改善高校教学质量，提升学生学习效果。
高中教师存在的教材选用问题及整改措施
高中教师存在的教材选用问题及整改措施引言教材作为教师教学的重要工具，对学生的学习效果和知识质量有着重要影响。
然而，高中教师在教材选用过程中存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将探讨高中教师存在的教材选用问题，并提出相应的整改措施。
问题一：教材过时高中课程教材的更新速度相对较慢，导致教材内容与时俱进的要求无法得到满足。
部分教师倾向于使用老旧的教材，无法涵盖最新的知识和发展趋势，给学生传递了过时的信息。
整改措施一：加强教材更新意识高中教师应增强教材更新意识，关注学科领域的最新研究动态和发展趋势，及时调整教材选用策略。
学校应当提供相关的教师培训和学术研讨机会，提高教师对新教材和新知识的敏感度。
整改措施二：建立教材评审机制学校可以建立教材评审机制，邀请学科专家参与教材的选用和审核。
定期对现有教材进行评估，及时剔除过时的内容，确保教材的时效性和准确性。
此外，教师也应积极参与教材评审，提出自己的意见和建议，推动教材更新。
问题二：教材内容贫乏有些教材内容简单单一，缺乏足够的深度和广度。
这使得教师在教学过程中难以深入拓展相关知识点，影响学生的学习兴趣和综合能力的培养。
整改措施一：注重知识的深度和广度高中教师应在教学过程中注重对知识的深入挖掘和扩展，引导学生进行探究式学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过引入相关的案例分析和讨论，扩展学生的知识视野。
整改措施二：丰富教学资源学校和教师可以积极搜集和分享丰富的教学资源，如观察实验视频、优秀案例分析、学科竞赛素材等。
借助多媒体技术，教师可引导学生进行多样化的学习活动，提高教学的灵活性和趣味性。
问题三：教材内容不适应学生需求有些教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和思考。
教材的内容和风格不符合学生的实际需求，导致学生对知识的学习产生抵触情绪。
整改措施一：关注学生兴趣和需求高中教师应了解学生的兴趣和需求，根据学生的爱好和特长调整教学内容和方式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
关于教材选用的问题与建议
1、问题1. 1教材使用时间比任课教师说了算一般说来任课教师小太愿意主动地换教材因为十几年或几十年教同一木教材教起来省心省力否则一旦换了教材教学内容就要更新。
小但教案要重写习题要重作实验要新开而试题库还要重新修订。
教师为此要付出许多辛苦如果激励政策执行小到位教师的这些辛苦就要付诸东流。
对于专业课来说如5-I0年内小换教材在科技发展日新月异的今人教学内容就要落后于生产实际。
劣质教材一经使用就会被教师和学生所厌烦因为劣质教材小但印刷质量很糟糕而错误繁多图线模糊数据有误。
这样的教材应立即停止使用。
但是因为教材已经购进或者已经印刷出版而为了能使用二年订购或出版的数量较大如果小用造成的经济损失谁来承担。
1. 2根据教材写大纲按教学原则来说应先有课程教学大纲然后才能根据大纲选教材。
但是山于教学大纲细化到章节如果没有一木教材作参考是很难把教学大纲写好的。
假如所参考教材的教学内容是落后的那么落后的教学内容就会堂而皇之地出现在课程教学大纲中。
1. 3选用的教材小便教学和自学在选用的教材中有的无习题或思考题有的有习题或思考题但无答案有的有习题或思考题但无自我测验题及答案。
这样的教材需要教师自己编习题或思考题、编自我测验题及解答小便教学更小利学生自学。
2、建议2. 1尽量选用国内外知名大学的教材一些国内外知名大学的教学质量是举世公认的因此他们的教材质量也是相当高的。
基础课和专业基础课的教材应尽量选用国内外知名大学的教材当然也可选用英文原版教材这刘提高学生英语阅读能力是非常有益的。
专业课教材应立足于自编因为自编教材山木校教师编写出版周期短能快速跟踪高科技的发展。
同时通过教材编写也能培养出一批具有较高学术水平的教师。
"2. 2拨专款购教材各教室都应设立教材专柜把随时购买到的教材都放在教材专柜中只有经常把各出版社新出版的教材小断地购来才能有选用教材的余地。
否则只能被迫地选用小想选用的教材。
2. 3建立教材选用审定制度首先山任课教师根据所承担课程提出选用教材的审清报告此报告要论证所选教材的内容、体系、风格、特色以及与木课程教学大纲要求的适用性要将论证意见及该教材的出版时间、出版社、主编和参编人员的情况上报然后进行二级会审。
高校本科教材选用措施的探究
高校本科教材选用措施的探究发表时间：2011-09-13T13:14:46.277Z 来源：《教育理论与实践》2011年8月C 作者：陈春萍[导读] 教材质量监管制度不够健全，教材评价选用机制有待进一步完善，少数学校选用低水平教材的现象仍然存在。
摘要：根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，我国高校本科教育教材的选用一定要遵循实用性、理论与实践相结合、先进性和择优的原则，要注意教材选用过程中面临的问题，要制定教材选用措施，保证教学质量的不断提高。
关键词：高校；本科教材；措施；原则中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）08-0001-02 作者简介：陈春萍（1963-），女，吉林长春人，吉林工商学院图书馆馆员，研究方向：图书情报。
作者单位：吉林工商学院图书馆，吉林长春邮编130062引言“十一五”期间，根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，我国普通高等教育本科教材建设取得了一定的成绩，教材出版进一步繁荣、教材质量进一步提高、各方面参与教材建设的积极性进一步提高、教材管理进一步优化、教材的国际化进一步推进。
与此同时，普通高等教育本科教材建设也存在一些问题：教材编写激励机制不完善，部分高水平教师编写教材精力投入不足；学科专业教材建设不均衡，基础课、热门专业教材众多，布点少且招生量少的专业、战略性新兴产业专业教材不完备；实践教学教材缺乏；教材质量监管制度不够健全，教材评价选用机制有待进一步完善，少数学校选用低水平教材的现象仍然存在。
为了更好了提高教学质量，国家教育部启动“十二五”本科国家级规划教材建设工作。
“十二五”本科国家级规划教材将认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步转变思想观念，创新优秀教材遴选机制，紧紧围绕提高人才培养质量，实施规划教材精品战略，“选”、“编”结合，以“选”为主。
高校教材问题
原标题：教材越老越好？被时代甩在身后的教材尚能用否？据媒体报道，暑假将至，回顾过去一个学期的学习，有学生感到“十分失望”。
比如，课堂上教师讲课照本宣科，授课内容乏味等。
报道中提到一个重要细节是：传媒专业的学生上公共关系课，教师所用的仍是上世纪80年代的教材。
更让人忧心的是，这并非孤例，而是常见于当下各种专业教学中，尤其以应用型学科的教材为甚。
比如，在第三届高层次应用型人才培养中德论坛上，来自德国的吕贝克应用科技大学副校长约阿希姆·利兹称，中国应用型专业大学生的“知识脱节”问题严重，“每天都在技术更新的IT行业，大学里的教材却还停留在上世纪80年代的水平！”据笔者了解，在我国一些高校，本科的很多教学内容非常陈旧，有教师的讲稿都已经发黄了，十几年都不变，讲了一年又一年，没有新内容。
现代社会已经进入知识量增长迅速和更新换代速度加快的时期。
有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3至5年翻一番。
近50年来，人类社会创造的知识比过去3000年的总和还要多。
三五年前比较领先的科技知识，现在就可能成为过时甚至无用，这给以向学生传授知识为己任的高校教材提出了前所未有的挑战。
而当下有学生上课用的还是二三十年前的教材，这些足以表明，部分高校教材并未及时跟上社会发展和学生需求。
教材是教学内容的承载物，是知识的物质载体，高校教材建设是学科建设中的一个重要环节，是课程建设的重要内容，直接关系到教学质量、教学效果和人才培养质量。
正因如此，不少教育界人士充满了危机感和忧虑感，正如媒体报道中提到的，有人发出了“作为大学，究竟有无尽到认真培养的义务”的困惑声音，“公关课用上世纪80年代教材”也成为“大学膨胀迅速，让身体走在灵魂前面”的例证。
在高校教学中，使用过时的老教材是饱受诟病的一个突出问题。
客观地说，高校教材允许存在一定的滞后，因为新知识新科技变成教材要有一个过程，但是，这种滞后不能发展到不可接受的程度。
教师教材选用制度
教师教材选用制度近年来，教师教材选用制度一直备受讨论，这一制度在教育改革与提升教育质量方面起着重要作用。
本文将从不同的角度阐述教师教材选用制度的意义、问题和改进方法。
一、起源与意义教师教材选用制度的起源可以追溯到教育改革的初期，当时的教材选用主要是由政府部门决定，缺乏教师个体的选择权。
然而，随着教育体制的改革，教师教材选用制度逐渐建立起来。
这项制度意味着教师可以根据学生的特点、学科的教学目标选择合适的教材，以提高教学效果。
二、问题与挑战虽然教师教材选用制度带来了一系列的好处，但也面临着一些问题与挑战。
首先是教材的质量不确定性。
目前市面上教材百花齐放，教师很难在大量教材中进行选择。
其次是学科教学目标与教材之间的脱节现象。
有些教材偏重理论知识而忽视实践操作，这不利于培养学生的动手能力。
最后是教师个体化需求和集体利益之间的冲突。
教师教材选用制度旨在提倡个体化教学，但同时也需要兼顾学校整体教学质量的提升。
三、问题的解决方法为了解决上述问题，我们可以采取以下措施。
首先，建立统一的教材质量评价体系，确保教材的质量和教学效果。
其次，加强教师培训，提高教师的教学能力。
第三，增加教师的选择权，鼓励教师根据学生的特点和自身的教学理念选择教材。
最后，促进教师与出版社之间的合作与沟通，形成良好的互动关系。
四、社会参与与监督教师教材选用制度不仅仅是教师个体的选择，也需要社会各方面的参与与监督。
学生、家长和社会大众应积极参与教材选用的讨论和评价，向教师和学校提供宝贵的意见和建议。
同时，教育主管部门也应加强对教材选用的监督与指导，确保教育资源的合理利用。
五、教师个体的责任与担当教师教材选用制度的实施要求教师个体有更高的责任感与担当精神。
教师应不断学习和研究最新的教学理论和方法，积极适应教学环境的变化，提高自身的教学水平。
同时，教师还应关注学生的需求和特点，根据不同学生的实际情况选择合适的教材。
六、课堂教学的改进教师教材选用制度的推行需要与课堂教学的改进相结合。
教师教材选择问题及整改措施：优化教师教材选用
教师教材选择问题及整改措施：优化教师教材选用引言教师教材选择是教学过程中非常重要的环节之一，直接关系到教学质量的高低和学生的学习效果。
然而，当前存在的教师教材选择问题不容忽视，例如教材质量参差不齐、内容陈旧、教材与教学目标不匹配等。
为了优化教师教材的选用，提高教学质量，本文将分析教师教材选择问题，并提出相应的整改措施。
教师教材选择问题1. 教材质量参差不齐目前，市场上存在大量的教材供教师选择，但质量良莠不齐。
一方面，一些教材内容陈旧，未能及时跟上教学理念和时代发展的步伐。
另一方面，一些教材的内容浅显简单，缺乏深度和挑战性，无法满足学生的学习需求。
2. 教材与教学目标不匹配教学目标是教师教学的核心，而一些教材与教学目标不匹配，给教师教学带来了困扰。
教材的内容过深或过浅，可能会导致学生无法跟上教学进度或缺乏学习兴趣。
此外，教材的编排和教学大纲的要求不一致，也给教师教学带来了一定的困扰。
3. 缺乏有效的教材评估机制教师教材选择过程中，在没有有效的评估机制的情况下，教师往往凭主观感受或者其他教师的推荐选择教材。
这样容易导致教材选择的盲目性和随意性，可能会错过更适合自己教学的教材。
整改措施：优化教师教材选用1. 加强教师专业素养培养重视教师的专业素养培养，提高教师对教材质量的辨别能力和选择能力。
教师应该具备全面的学科知识，了解最新的教学理念和方法，以便能够独立选择适合自己教学的教材。
2. 培养教师教材评估意识建立科学、有效的教材评估机制，培养教师对教材评估的意识。
教师在选择教材之前应该进行系统的评估，包括教材的质量、适用性、与教学目标的匹配等方面的考虑，以确保选用合适的教材。
3. 建立教材选用经验分享平台建立教师教材选用经验分享平台，让教师们可以交流教材选用的心得和经验。
通过分享，教师们可以相互借鉴，提高教材选用的水平。
4. 加强教材研发和更新加强教材的研发和更新工作，确保教材的内容和形式与时俱进。
教育机构、教材出版社应加大力度投入教材的研发，推出更适用于教学的教材，以满足教师和学生的需求。
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高校教材选用对策研究论文摘要：教材选用是高校教学管理中的一项基本工作，目前高校教材选用中存在很多问题，影响了教学质量的提高。
本文对高校教材选用中存在的问题进行了认真分析，并提出了解决问题的对策。
关键词：教材选用问题对策教材是教学活动的基本依据，是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师施教、学生学习的主要工具，也是提高教学质量、深化教育教学改革、全面推进素质教育和培养创新人才的重要保证。
选用合适的教材，按教材进行生动的教学，是完成普通高等学校人才培养要求和提高教学质量的保证。
在各种教材层出不穷的今天，如何满足学科自身教学需要，科学、合理地选用教材，已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。
一、教材选用中存在的问题（一）教材出版混乱，给合理选用教材增加了难度某些出版部门为片面追求经济效益，一些基础课程、热门课程的教材成了竞相出版的对象，同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种，而一些冷门专业、新兴学科和选修课教材却普遍缺乏，这样就造成教材重复出版与教材缺乏并存的现象。
教材重复出版造成的不仅是资源的浪费、教材内容的低水平重复，也给选用优质教材带来了难度，而有些课程连基本的教材都没有，选用更是无从谈起。
（二）片面追求自编率，难以保证教材质量很多学校不同程度地存在着自我封闭现象，片面追求自编率，为了增加评选优秀教材的数额或为了提高学校知名度，在已有高质量教材的情况下仍然自编教材，希望从数量上体现自身教材建设的成绩。
在教材选用时，搞所谓的自成体系，不论自编教材的质量如何，只要有自编教材几乎不选用其他教材。
这些做法难以保证选用教材的质量，还会影响高质量教材的推广和使用。
（三）选用信息不够顺畅，教师对教材的选用范围不广教师对教材的选定，通常采用两种方式：一种是按照有关教材征订目录选择，由于仅能了解一些基本情况，缺乏实物的理性认识，该方式存在一定的局限性；另一种是根据已有或阅后的教材实物来征订，虽有总体性认识，但也存在一定的片面性或偶然性。
目前，教材出版多、更新快，而教师的信息来源有限，因此很难掌握全相关教材的资料，教师选择教材范围的局限性势必会影响教材选用。
（四）教材选用随意，缺乏对教材的论证和评价目前不少高校教材管理部门对教材的选用质量重视不够，普遍缺乏教材选用的科学评价工具。
任课教师是教材第一选用人，而在教材的选用过程中任课教师仅凭个人喜好选定版本，不经教研室集体研究。
往往是更换教师后，就淘汰原定教材，另选版本，致使选用教材版本的随意性增大。
有的教师长期使用一个版本，为图备课方便，不更换新、优教材，导致反映新的科技知识的教材得不到及时选用，致使教学质量得不到提高。
还有院校认为教材到了学生手中就万事大吉了，没有注意到使用后教师、学生的反馈是对教材进行立体评价的重要组成部分，缺乏对教材质量全程监控的意识。
（五）教材选用管理不严，低质量教材进入课堂高校部分教师受职称评审需要等利益驱动，编写和出版了一批质量不高的教材，而这些教材往往需要作者包销。
学校管理部门为照顾一些人情关系，使得这些质量不高的人情教材流入课堂，而国家、省部级优秀教材得不到采用，影响了教材的择优选用。
有些人情教材往往包销几年，尽管新版教材已问世，而这些教材因考虑经济效益只得迁就使用下去，这就严重影响了高质量教材的选用。
二、教材选用问题的对策（一）要充分重视教材选用在教材建设中的重要性教材的选用是高校教材建设的一项基础性工作，它对提高教育质量和教学水平、稳定教学秩序、实现高等学校人才培养具有极其重要的意义。
对一所高校来说，不是每门学科都有教材编写的任务，仅有部分具有优势的学科才有这方面实力，因此，我们应该认识到，对大部分高校或一所高校的大部分学科，教材编写不是主要任务，而选用最优秀的教材用作教学使用才是最重要的，教材选用工作做得好坏直接关系教学质量的水平。
教育部《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》文件中指出：“十五”期间教材建设的任务之一就是本着“编”、“选”并重的原则，大力推动高质量教材的选用，文件要求各高校要建立教材评价制度和教材选用管理制度，保证高质量教材进入课堂。
优秀教材的选用率也作为体现一个学校办学规范化、科学化的基本指标，已被教育部作为高等院校本科教学评估的基本指标体系之一。
在“九五”、“十五”期间，由于国家对教材建设的重视，我国高校教材的品种和数量大大增加，涌现出了许多的优秀教材。
在众多教材中选出好的教材具有很强的挑战性，如何选用最优秀的教材，成了高等学校在教材工作方面最重要的任务。
学校各级领导都应树立“教材选用比自编教材建设更加重要”的观念，充分重视教材的选用工作，将优秀教材的选用作为衡量教学质量的标准之一，切实加强教材选用工作的指导监督，保证进入课堂的教材是优秀、高质量的。
（二）教材选用应遵循的基本原则1、适用性原则这是教材选用和管理的首要原则，选用的教材不但要符合本专业培养方向的要求，而且要符合教育教学规律，符合教学大纲和学时的规定，符合学生的接受能力和知识水平。
随着科学技术的发展，人类知识更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材选用的适用性非常必要。
选用教材的基本内容应该符合本门课程在教学计划中的地位和作用，取材合适，内容的阐述循序渐进、富有启发性，便于自学，使学生能够掌握基本理论、基本知识和基本技能，有利于学生的心灵、智能、工作能力的培养。
适应性原则还包括适应现实和适应未来两个方面，即既要面对现实，适应性原则还包括适应现实和适应未来两个方面，即既要面对现实，适应专业和学科的需要，能够较好地与相关的教材和课程内容衔接与协调；又要面向未来，适应未来专业和学科发展的需要，并与其发展趋势相一致。
、择优性原则面对当前教材品种繁多、质量参差不齐，根据课程需要，面临多种版本选择一种教材时，要以教材选用的质量为标准，择优选用。
优秀教材的标准，一般由四个方面来体现：（1）思想水平，体现在思想性、逻辑性，即思想观点正确，符合辩证唯物主义，弘扬民族文化精神；层次分明、条理清楚，教材体系反映内容的内在联系及本专业特有的思维方法。
（2）科学水平，体现在先进性、理论性，反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果，表达本课程包含的知识的相互联系及发展规律，正确阐述本学科的科学理论和概念，理论联系实际。
（3）教学水平，体现在教学适用性、认识规律性、结构完整性，符合人才培养目标及本课程教学要求，符合认识规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养，结构严谨。
（4）文图水平，体现在语言文字规范、简练、流畅、生动，符合语法规则，图文配合恰当，符号、计量单位标准规范。
实践证明，优秀教材是师生的良师益友，不论是基础课还是专业课，优秀教材都能在结构纵横的布局、内容重点的选取、示例习题的设置等方面进行最佳选择，掌握合理的分寸和比例，使之符合培养目标和教学大纲的要求。
把教师的备课、试讲、授课、辅导答疑等教学环节有机地结合起来，经过师生在教学过程中的共同努力，使用优秀教材可以达到事半功倍的教学效果。
（三）保证选用教材质量应采取的措施1、健全教材选用制度，严格教材选用程序，杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象，确保选用教材的适用性和先进性。
对任课教师来说，要从提高教学质量的高度，为所开设的课程选用高质量的教材，正确处理好选用优秀教材与学校自编教材的关系。
对学校来说，为了保证选用教材的质量，明确选用教材的管理程序和审批权限十分必要。
建立严格的申报与审批制度是教材选用的基础，严格的逐级申报和逐级审批过程可减少教材选用过程中的随意性和主观性。
一般来说，高校选用教材应执行分级审批制。
首先由任课教师按课程的教学大纲要求进行广泛调查研究，在对所选用教材的内容、体系、风格、特色以及与本课程教学大纲的适用性等项目进行论证的基础上，向教研室提出该课程拟选用教材的申请报告。
然后由教研室组织教师及相关学科的专家对申报教材进行研究讨论，形成集体意见报给学院。
接着学院召集各教研室主任和各专业学术带头人研究教研室上报材料，采用共同负责的裁决方式核准可以使用的教材，并将审核的意见上报学校教材建设委员会。
最后学校教材建设委员会根据各学院上报的材料和教材样书，对教材的内容、体系、价格、印刷等进行全面鉴定，经审定合格的教材最后交教材供应部门实施采购和供应。
2、建立教材信息库和样书展示室，为教师选用教材提供方便。
建立教材信息库并开辟教材样书展示室可解决教师选用教材时信息不足的问题。
教师可留心本专业内教材出版动态，学校也可积极与相关出版社、书店联系，积极收集、整理各类教材的出版信息、书评等资料，将新华书店编印的全国高等学校教学用书总目、各出版社书目、教材内容介绍和征订目录进行整理、归类，建立教材出版信息库，并通过网络和向各学院印发教材信息简报等形式，将这些资料及时提供给教师。
教材管理部门应尽量搜集各出版社的优秀教材和新近出版的教材，将本校各专业所开课程的不同版本，特别是一些新版优秀教材样书集中起来，建立教材版本样书展示室，供教师阅览，使教师不仅能看到教材的目录，而且能了解到教材内容的质量，教师在同类书籍的选用上有比较才有选择，以减少教材选用的盲目性，促进教材选用质量。
3、积极开展教材研究，加强质量跟踪，重视信息反馈。
要提高教材编写及选用质量，必须建立健全教材研究制度，大力开展教材研究工作。
教材研究应纳入学校教学和科研计划，建立制度，签订合同，明确任务及要求，解决必要的条件及经费。
高校教材研究主要是对各类专业培养人才的规格和课程教学要求进行研究、对教材内容及体系进行研究、对新版教材的评价及推荐、教材编写及使用经验交流、对外国教材的研究与评价、对教材管理的研究等。
通过开展教材研究，达到知书、识书、用书和服务教学的目的。
另外，对选用教材进行教材质量跟踪调查，是一种有效的监督措施。
教材管理部门可用“教材质量跟踪与适用度调查表”或召开座谈会的形式，对选用教材进行调查了解，对反映问题较多的教材，及时向任课教师反映，以便在今后选用时注意。
学生对教材的使用信息反馈是教材选用工作中的一项应该特别要重视的过程，客观评价学生的使用情况，可以为我们教材选用工作带来事半功倍的效果。
质量跟踪和信息反馈的关键在于坚持和落实，可采取多种形式调查了解教师和学生对使用教材质量的反映，及时反馈质量信息，只有掌握了这些第一手材料，才能在选用教材时做到心中有数，才能选好适用的优秀教材。
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