浅谈《电子线路安装》课程的一体化教学
中职电工电子课程一体化教学模式探讨
中职电工电子课程一体化教学模式探讨一、一体化教学模式的优势1. 实现知识的整合电工电子技术是一门综合性很强的学科，涉及到电路原理、电子技术、数字电路、电力电子技术等多个方面的知识。
传统的教学模式往往是按照课程进行划分，学生学习各个知识点的时候往往不能很好地将知识融会贯通。
而一体化教学模式可以将相关知识点相互之间联系起来，并进行整合，使学生更容易掌握和理解知识。
2. 强化实践能力电工电子行业更加注重学生的实践能力。
一体化教学模式可以将理论知识与实践技能有机结合起来，通过项目驱动式的教学方式，引导学生进行实际操作，提高学生的实践能力。
3. 激发学生学习兴趣一体化教学模式可以突破传统的教学方式，采用多种教学手段，比如多媒体教学、实验教学、课外实践等，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
1. 师资力量不足一体化教学模式对教师的要求比较高，需要教师具备跨学科知识和一定的实践经验。
然而目前中职电工电子领域的教师大多是传统的学科教师，对一体化教学模式的接受和应用存在一定的难度。
2. 教学资源匮乏一体化教学模式需要大量的教学资源支持，比如实验室设备、教学用具等。
而目前很多中职学校的教学资源相对匮乏，限制了一体化教学模式的深入发展。
传统的教学模式下，学生习惯于 passively receiving information，而一体化教学模式更加注重学生的积极参与和主动探索。
学生对于一体化教学模式的接受也需要一个过程。
1. 提升师资水平学校可以针对电工电子课程的特点，加强教师的培训和学习，提升教师的跨学科知识和实践经验，使教师更加适应一体化教学模式的要求。
学校可以加大对电工电子课程的教学资源投入，如购置先进的实验设备、多媒体教学设备等，为一体化教学模式的实施提供有力的保障。
3. 引导学生主动参与学校可以通过多种手段，引导学生主动参与一体化教学模式，比如组织学生进行课外实践活动、开设学科竞赛等，激发学生的学习积极性。
《电子线路》一体化教学模式探析
《 电子 线路 》 是 电 子 专 业 的 一 门 基 础 可 以 有 效 提 高 《 电子线路 》 教 学 效 率 和 质 变 成 今 日不 可 或 缺 的 重 要 手 段 。 教 师 要 依 课， 学 好 这 门课 ， 电子 专业 的学 生 才 可 以 说 量 ， 最大 限度地激发学生的学 习潜能。 托 多媒 体 技 术 、 电 脑技 术 、 电 路 仿 真技 术 和 是拿 了一张“ 入门券 ” 。 这 门课 程 不 仅 有 着 网络 技 术 等 ， 不断优化 教学过程 。 同时 ， 还 较 强 的 理 论性 ， 还 有 着很 强 的实 践 性 。 马 克 ２ 实施 （ （ 电子 线路》一体 化教 学模 式 要 通 过 多 媒 体 设 备 和 校 园 网 等 硬件 设 施 的 思说过 ， 理 论 与 实践 相 结 合 才 能见 实 效 。 传 的 策 略 配套使 用 ， 将《 电子 线 路 》 教 材 中的 理 论 知 统的《 电子 线 路 》 教 学 模 式 是 重理 论 、 轻 实 践， 或 者 是 理 论 与 实践 相 脱 离 ， 教 师 上 完 理 论课再上 实践课 ， 从 而 导 致 学生 在 实 践 过 程中无 法很好地 应用理论 知识 ， 教 学 效 果 不佳 ， 教 学 质量 不 高 。 随 着教 育事 业的 不断 改革 ， 以 及 学 校 生源的 实际情况 ， 我 们 必 须 不断 创 新 教 学 模式 ， 将理论与实践有机结合起来授课 ， 以 此 培 养 学 生 发 现 问题 、 分 析 问题 直 至 解 决 问题 的 能 力 。 事实证 明， 在《 电 子线 路 授 课 过 程 中 实 行 一 体 化 教 学 模 式 可 以 收 到 事 半 功倍的教学 效果 ， 适 合 当下 教 育 发 展 的 新 形势 。 笔者 根 据 多年 的教 学 经 验 ， 对 一 体 化 教学模式做 了相 关探索 ， 希 望 能 对 同 行 起 到一定的借 鉴意义 。 所谓 一 体 化 教 学 模 式 ， 就是指 “ 由一 位 专 业 课 教 师 同 时 担 任 理论 教 学 与 专 业 技 能 教学 ， 将 有 关 专 业 设 备 和 教 学 设 备 同 置 一 室， 将专 业 理 论 课 与生 产 实 习 、 实 践 性 教 学
浅谈电子技术一体化教学
浅谈电子技术一体化教学作者：刘霞来源：《职业·下旬》2018年第06期摘要：本文结合声光控灯的安装与调试这个学习任务，分析了一体化教学相较于传统教学的优越性，从一体化教学如何发挥学生学习的主动性，激发学生学习兴趣方面进行探讨，并对如何更深入地开展职业学校专业课程的一体化教学提出建议。
关键词：PLC 一体化教学自主学习实施一体化的教学模式后，课堂的教学形式发生了较大变化，由原来的教师满堂灌的模式，变为一体化课堂学生主体、教师引导的模式。
从理论教学与实训教学相分离变成了理实一体化的教学模式。
整个教学内容体现实际的工作，并以工作任务引领学生进行学习，学生通过完成每一个学习任务来学习其中所用到的理论知识，再把学习到的理论知识运用到实践操作中，使学生真正做到“学中做，做中学”，课堂中充分体现了学生的主体地位，整个学习过程也是学生的探究过程，激发了学生的学习兴趣，结合多元化的过程评价机制，实现了学生应用知识能力和实际操作能力的提高，培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。
一、案例呈现教材选自于笔者学校的校本教材《电子产品安装与调试》，本课程一共分为九个学习任务，本次笔者将就学习《任务六声光控灯的安装与调试》（18学时）展开一体化课程的设计。
1.案例背景本次任务在整个课程的学习里起着承上启下的作用。
通过前期的学习，学生已经掌握电子的基本元器件和常用的电子工具的相关知识，基本可以按照教师的要求正确安装和调试电路，但对于电路的检查和检修的内容还不熟练，对于核心元器件活学活用、举一反三的能力还有待加强。
该学习任务的设计完全符合学生学习和认知规律，结合学校电子一体化工作站，其中包括信息检索区、学习讨论区、实践操作区、工具材料区、展示区等，一体化的教学模式采用任务驱动的教学方法，教师布置任务，学生通过完成任务进行学习，学生在教师的引导下开展探究性学习，以完成任务作为教学活动的中心。
2.具体课堂教学环节（1）课前准备。
《简单电子线路装接与维修》一体化教学初探
《简单电子线路装接与维修》一体化教学初探摘要：本文结合《简单电子线路装接与维修》课程一体化教学改革，从教学准备、教学过程以及教学评价三个方面探讨了如何开展一体化教学，也为其它课程开展一体化教学提供了参考。
关键词：一体化教学参考0、引言一体化教学探讨是技工院校目前教学改革的重要部分，也是教师的一项根本任务。
笔者根据自身实践，谈谈如何开展《简单电子线路装接与维修》课程的一体化教学，与同行切磋。
1、一体化教学改革的内涵根据人力资源和社会保障部办公厅颁布的《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
通俗地讲，一体化教学改革就是让课堂变成学生真实模拟工作场景，让学生提前感知工作过程，在工作中学会理论知识，获得技术能力，进而提升总体素质，为将来的工作打好坚实的基础。
2、《简单电子线路装接与维修》课程的地位电气自动化设备安装与维修专业的中级工需要学习的一体化课程共有五门。
《简单电子线路装接与维修》在整个学习过程中有承上启下的关键作用。
从学习内容上来说，该课主要学习有关电子线路方面的基础知识和基本技能，应该属于弱电检修的范畴，它和之前学习的《照明线路的安装与检修》和《电动机继电控制线路的安装与检修》相比要抽象，但是它对之后《简单电气设备的安装与检修》和《可编程序控制器及外围设备的安装》的学习起基础作用。
3、《简单电子线路装接与维修》一体化教学的开展按照一体化课程改革要求，一体化课程可分为若干工作任务。
该课程分为7个工作任务。
以下通过：“工作任务–直流电源的安装与调试”探讨如何开展一体化教学。
3.1教学准备教学准备是做好教学工作的重要前提，一体化教学中的教学准备主要包括学情分析、资料准备和硬件准备三部分3.1.1学情分析对学生情况的准确分析是做好教学工作的基本前提。
《电子线路的安装与维修》一体化课程标准
《电子线路的安装与维修》一体化课程标准
三角波发生器安装与维修某学校一年级电子制作兴趣小组学生制作三角波发生器，
老师指定高级维修电工学生负责指导兴趣小
12
教学组织
建议在真实工作情境或模拟工作情境下运用行动导向教学理念实施教学，学习和工作
过程中注重学生职业素养的培养。
2.教学资源
（1）场地与设备
建议配置电子线路的安装与调试实训室，实训室须具备独立进行安装，独立调试器材与设备，分为集中教学区、分组实训区、信息检索区、工具存放区、材料存放区、成果展示区，并配备
多媒体教学设备。
《电子线路安装与调试》一体化课程标准
电子门铃安装与调试
某电子厂接到一批电子门铃的生产定单，要求客人按下按钮的时候可以播放音乐来提醒主人，现请你完成电子门铃的安装、调试任务。
维修电工从主管处领取电子门铃任务书、电路图和材料清单，并从仓库领取电子器件、材料。根据任务书要求清点、检测电子器件和材料，准备相应的焊接工具、仪表，按照工作计划和工作流程安装电子线路。经调试正常后交付主管验收，填写验收单，作业完成后清理现场，规范填写工作记录并提交给主管。
维修电工从主管处领取导游扩音器任务书、电路图和材料清单，并从仓库领取电子器件、材料。根据任务书要求清点、检测电子器件和材料，在维修电工师傅的指导下，准备相应的焊接工具、仪表，按照工作计划和工作流程安装电子线路。经调试正常后交付主管验收，填写验收单，作业完成后清理现场，规范填写工作记录并提交给主管。
16
16
调光台灯电路安装与调试
学生在进行书写作业时，有时会觉得灯光太亮或者太暗，需要进行灯光的调节，请安装一台调光台灯来解决灯光亮暗的问题。
维修电工从主管处领取调光台灯电路任务书、电路图和材料清单，并从仓库领取电子器件、材料。根据任务书要求清点、检测电子器件和材料，准备相应的焊接工具、仪表，按照工作计划和工作流程安装电子线路。经调试正常后交付主管验收，填写验收单，作业完成后清理现场，规范填写工作记录并提交给主管。
（3）阶段考核：纸笔测试、实操测试、口述测试。
2.终结性考核
学生根据任务情境中的要求，编制电子线路的安装与调试方案，并按照企业标准规范，在规定时间内完成具体电子线路的安装与调试。
考核任务案例：学生随机抽到四项电子焊接任务之一，进行现场焊接并调试
【情境描述】
某客户需要一批扩音器材，现要求安装一个扩音器两级放大电路进行声音的放大。
“教、学、做”一体化教学在《电工电子线路的安装与调试》中的应用
“教、学、做”一体化教学在《电工电子线路的安装与调试》中的应用摘要：根据《电工电子线路的安装与调试》课程的实践教学条件，我院将“教、学、做”一体化的教学模式应用到了该课程的教学实践中。
本文就该课程在“教、学、做”一体化的教学过程中采取的方法和应注意的问题进行了探讨。
关键词：电工电子线路；安装；调试；“教、学、做”一体化中图分类号：g712 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0068-03《电工电子线路的安装与调试》是高职院校机电类一门重要的技术基础课，它具有较强的理论性和实践性。
本课程主要包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等内容，是学生学习后续专业课的必需的理论知识和技能的储备，起到了桥梁的作用。
通过本课程的学习，学生可掌握常用半导体元器件的功能，能够分析典型电工电子电路的工作原理，具有选用元器件、使用常用仪器检测电路、根据电路图正确装配、调试电路及排查电路的常见故障的能力。
该课程的理论知识和实践结合得很紧密，因此选择适宜的教学项目，才能用理论知识解决实际问题，才能激起学生的学习兴趣和积极性，达到举一反三的教学效果。
笔者根据本校的实践教学条件，对本课程实施了“教、学、做”一体化教学的尝试，取得了较好的教学效果。
一、传统教学模式存在的问题1.教师是主角，采用“填鸭式”教学。
教师是课堂的主角，从上课开始从头讲到尾，照本宣科，几乎没有与学生的互动；即使采用了多媒体教学，也基本上是把原来写在黑板上的内容搬到了屏幕上。
2.学生缺乏想象力和创新精神。
在传统的教学模式下，学生通过教师的讲授被动地、强迫性地接受知识，养成了一种不爱思考、不爱问“为什么”、也不知道要问什么的麻木的学习习惯，束缚了其思维的发展空间，使其丧失了学习的主动性。
这种模式下培养的学生缺乏想象力和创新精神。
3.理论与实践缺乏有效结合。
在教学的安排上，理论课和实践课分开授课，往往是在教室里讲授理论知识，然后在实验室进行实践教学，使理论和实践不能很好地有效地结合。
浅谈《电子线路》教学现状及其一体化教学模式
浅谈《电子线路》教学现状及其一体化教学模式《电子线路》是电子专业的一门基础课，学好这门课，电子专业的学生才可以说是拿了一张“入门券”。
这门课程不仅有着较强的理论性，还有着很强的实践性。
马克思说过，理论与实践相结合才能见实效。
传统的《电子线路》教学模式是重理论、轻实践，或者是理论与实践相脱离，教师上完理论课再上实践课，从而导致学生在实践过程中无法很好地应用理论知识，教学效果不佳，教学质量不高。
随着教育事业的不断改革，以及学校生源的实际情况，我们必须不断创新教学模式，将理论与实践有机结合起来授课，以此培养学生发现问题、分析问题直至解决问题的能力。
事实证明，在《电子线路》授课过程中实行一体化教学模式可以收到事半功倍的教学效果，适合当下教育发展的新形势。
笔者根据多年的教学经验，对一体化教学模式做了相关探索，希望能对同行起到一定的借鉴意义。
1 《电子线路》教学现状如何在有限的课时内，完整地将《电子线路》中的知识传授给学生，完成理论与实践两个部分的教学，使学生具备相应的理论素养和实践能力，是《电子线路》授课教师不得不慎重考虑的重要问题。
长期以来，《电子线路》教学现状都不尽如人意，究其原因，是由以下几点造成的。
第一，学生学习基础差。
很多学生的理解能力比较弱，学习习惯不佳，或者是学习方法不到位，从而导致教学进度与学生掌握知识的速度不能同步，难以实现教与学的良性循环。
再加上实践如果没有理论知识的支撑，也很难发挥应有的效能。
第二，教师的教学手段比较落后。
在理论课堂上，教师仍旧偏好于使用“一支粉笔+一面黑板”的方法，讲解教学内容时往往“空”而“虚”。
其实对大多数学生而言，《电子线路》中的知识比较抽象，如果光是口头讲解，学生很难理解这门课的真谛。
第三，评价体系片面、僵化。
从目前来看，考核学生掌握《电子线路》情况的方式还是比较落后的，考核内容缺乏规范性和统一性。
目标管理难以实现，教学效果难以评估，这些都导致授课教师可能在上课时有所懈怠，无法借助考核结果进行深层次的教学研究。
浅谈电子线路课的教学方法
浅谈电子线路课的教学方法电子线路课程是中专学校电子类专业最重要的专业基础课程之一，也是电子类专业整个知识体系的重要支柱之一。
它的特点是内容繁琐、理论抽象，处理的方式多，学习和理解的难度大，而且对实践方面的要求也很高。
那么如何在有限的时间内顺利的完成教学任务，又能使学生很好的掌握与理解。
这个问题一直困扰着广大专业教师。
如果单纯从改善教学方法、精简教学内容，淡化理论教学，从结果来看都不是一个有效的方法。
一、一体化教学的几个要素所谓“一体化”教学改革，就是对某一特定课程，把它作为一个整体，从内容到要求，从理论教学到实践教学，从检查到考核，利用多种教学手段进行总体规范和效果设计，并将理论教学与实验教学融为一体，并可以对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式。
“一体化”教学打破了原有的课程结构，促进了理论教学与实践教学的紧密结合，走出一条“理论学习与能力培养同步地螺旋式上升”的新路。
它有利于激发学生的学习积极性，培养了学生的综合能力和创新能力；加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识；充分发挥学生的主体作用同时转变了传统的即以教师、书本为中心的教育思想。
以期用最少的教学时间来获得最佳的教学效果。
1.教材教材是信息输入的主渠道。
教材所提供的信息是否充足，呈现的顺序是否科学，各学段是否合理衔接，对教学效果影响很大。
同时，教材已不再单纯是传统意义上教科书，应同时包涵理论教学内容和实践教学内容，二者的有机结合，是实现一体化教学的基本保障。
教材内容应规范，符合培养目标对理论和实践方面的基本要求。
2.实验系统该实验系统可以包括分立元件电路和集成电路在内的所有实验。
绝大部分元器件可采用插件式，根据需要随时进行参数调整，使用方便灵活。
充分考虑学生所必须具备的常用仪器仪表的使用能力、电子线路的基本测量知识和组织各种简单电路实验的能力等，在此基础上，应考虑对重点、难点内容进行有针对性的实验，充分发挥“一体化”教学的效率。
对口单招《电子线路》课程理实一体化教学探索
所 的投入 ， 加大和相关企业 的合作 ， 这对电子专业学生理论 和实 践能力 的提高 有着 重要 的帮助 。 ３ ＿ 力 口 强 教 师 自身 实践 能力 的 提高 ， 采取 新 的教 学 方 法 。 课程教学的实施是依靠教师来进行的 ， 而在《 电子线路》 理 实一体化的实现中教师是关键 ，只有教师的 自身能力得到 了提高， 才能更好地向学生传授知识。从对 口单招《 电子线 路》 课程理实一体化考试大纲和社会的发现需求分析， 教师
进 行 分 析和 总结 。
关键 词 ： 对１ ３ ＇ 单招； 《 电子 线路 》 ； 理 实一 体 化 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ３ — ０ ２ ５ ３ — ０ ２
实践 能 力 的提 升 可 以 通 过 进人 企 业 接 触 最新 电 工 电子 技
现的局面， 教学的过程 中实践中体现着理论 ， 理论中体现着 实践的效果旧 。从理实一体化的教学方法出发 ， 其所突出培 养的是学生的动手能力和专业技能 ，一方面提高着教师的
实践 能 力和理 论水 平 ，为学 校培 养 出了一 支 高素 质 的师资 队伍 ； 另一方面， 教 师将 理论 知 识 融合 到 实 践教 学 环节 ， 这 无形 之 中促进 了学 生对 知识 和技 能 的掌握 能力 ，对 学 生学 习兴趣 的激发 和调 动有 着 良好 的作用 。
、
理 实一体 化教 学理 念概 述
理实一体化教学法也就是理论与实践相结合的一种一 体化 的教 学模 式 。 在 理实 一体 化教 学方 法 中 ， 其突 破 了以往 教学 中理 论 和实践 脱节 的现 象 ，促使 了教 学环 节 中相 对集 中的现象 。 理实 一体 化 的教学 方法 ， 其 强调 教 师 的主导作 用 需要 充分 的发 挥 ， 并 通 过对 教学 目标 和教 学任 务 的有效 设 定， 让教 师 和学 生在 一种边 教 、 边学 、 边做， 全程 构课程理实一体化的实施 １ ． 紧扣对 口单招《 电子线路》 的考试大纲。理实一体化 在 对 口单招 《 电子 线路 》 中的实 施 ， 其 首 先 需要 紧扣课 程 的 考试 大纲 ， 突 出大 纲 中的 重点 ， 对 考 点进 行 梳理 ， 对 难点 进 行精 确 的分析 ， 并 对 电子技 术 在社会 中的发 展情 况 ， 以及 考 纲 的变化 趋势 适 时关 注嘲 。 以此为 标准 ， 电子线 路 中线路 集 成 的应用 将会 逐步 强化 ， 删减 分立元 件 部分 ， 以将各 种知 识 的综合应用进行强化。 在此基础上 ， 结合电子专业学生现有 的知识 水平 和社会 对 电子专 业人 才 的需求 情况 ，根 据考 试 大纲对 教学 的 目 标 适 时调整 。 例如 ， 《 电子线 路 》 课 程 中所 涉 及 到 的高等 数学 知识 比较多 ，受 学生 知识 水平 的 限制会 出 现听不懂的情况 ， 此时教师根据《 电子线路》 课程和学生 的 特点 ， 逐步增强学生掌握简单 电路图的能力 ， 如此这样 ， 学 生 在 电 子线 路 知 识 的掌握 上就 更 加 符 合 社 会 和 企 业 的需
中职《电子线路》课程理实一体化教学初探
0 引言现今职业教育所培养出的人才水平正受到全世界的广泛关注，中职院校学生不仅要注意理论知识的培养，更需要落实到实践层面，达成理实一体化的学习。
《电子线路》作为开放性实验课程对于现今以互联网和信息化产业为基础的电子产业有着重要的作用，其开放性的实验课程要求学生有一定的电子电器应用知识以及专业的维修技能水平，同时学生对于本专业实操的熟练度直接影响到课程的推进，由此我们必须以工匠精神为主，激发学生理实一体化的学习观念，完成《电子线路》课程中理论与实践的融合。
1 理实一体化教学的组织方式理实一体化教学的优势就是能够增加学生在实际操作中的参与度，提升学生对于课程的兴趣，主动且富有创造力的去完成专业课程的学习，发挥学生的主观能动性，而在教师方面需要注意转变传统教学模式，尊重以学生为主的生本教育形式，更新教学理念，加大学生动手能力和课堂理论知识的结合，从中职教育中的实训实操中贯彻理论知识，让学生学会运用探究法思考问题，不再强调抽象的理论，而是可以直接将理论知识应用到实际环节，使理论与实际操作有机的融合在一起。
2 电子线路实训课程的现况2.1 电子线路实训设备不完善要做好电子线路实训课就必须首先保证实训课程的设备完善，然而随着技术和科技的飞速发展，我国中职教育现有的实训设备已经远远达不到专业正式进入工厂时的要求，更加大了现代社会对于技能型人才的实操需求，加之我国的中职院校现今的办学资金有限，不能支持短时间内多次更新换代，因此容易造成实训和实际生产之间的断层。
2.2 电子线路实训教学方法单一虽然近几年我国的新课改在不断深化，但是主要的改革方向依旧限于小学、初中、高中以及大学学府，在部分中职院校中依旧沿用着传统的灌输式、填鸭式的师本教育模式，教学方法相对单一，且会影响到学生参与课程的主动性，限制了学生的求知欲和学习中发展出的创造性思维[1]。
以电子线路实训中需要采用的集成化、模块化电路板为例，如果运用传统的教学模式，教师只是做出理论引导和实践展示，不让学生自主的动手进行实践，就会导致学生丧失主动性，无法学会主动地选择电路元器件，也不能熟练掌握如何搭建线路，从而使得学生无法真正了解电路板各个元器件参数的含义以及本身的性能等知识，后续电路安装和调试的作业也都无法有效实施，直接后果可能就是学生无法巩固所学知识，完全纸上谈兵。
浅谈对口单招电子专业《电子线路》课程理实一体化教学
浅谈对口单招电子专业《电子线路》课程理实一体化教学作者：吴洪成来源：《科技资讯》2018年第28期摘要：《电子线路》是一门理论性和实践性都很强的课程，在教学中要构建起理实一体化的课堂，才能让学生对相关知识实现有效的掌握，并且灵活运用。
尤其是对口单招电子专业，更需要强化此门课程的教学。
因此，本文就着重针对《电子线路》课程理实一体化教学的实现展开分析，提出了一些具体的策略，希望可以给广大教师提供一些参考。
关键词：对口单招《电子线路》理实一体化中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0130-02对口单招是高水平应用型技能人才培养的一种主要模式，对于对口单招电子专业的学生而言，在教育培养上不仅需要学生具备扎实的理论基础，也要具备良好的实践能力，这样才能符合社会需求。
《电子线路》作为该专业的一项重要课程，便需要贯彻理论结合实践的教学理念，构建起理实一体化的教学体系，推动专业教学的发展进步，强化学生的综合素养，从而培养出理论与实践水平都很高的专业型技术人才。
1 借助多媒体加强实例分析从目前的教学环境来讲，多媒体条件已经很成熟，教室内既有专业的多媒体教学设备，也有专门的多媒体教室。
因此，在教学活动中，就可以借助多媒体，大量引入实际案例进行分析讲解，在案例分析讲解中贯彻理论知识，让学生在实例分析中对相关的理论知识实现掌握理解。
而在利用多媒体加强案例分析的过程中，实现途径是比较多样的，教师可以根据实际情况灵活选择。
首先，可以在课前导入一个与教学内容相关的案例，设置一些简单的问题让学生展开思考，看看学生能否得出答案，同时检验学生的预习成果。
通过课前的实例导入，可以将学生的注意力集中到课堂上，并且调动起学生的积极性，促进学生的思考。
其次，可以在具体知识点的讲解中，结合案例做出分析。
在一些电子线路知识的讲解中，部分知识点较为理论，学生理解起来可能存在困难，那么便可以借助多媒体展示一些实际的案例，将这些理论知识放到实际案例中进行说明，这样一来，理实结合，学生自然可以更加高效地把握重点。
如何在《电子线路》中实现理实一体化
如何在《电子线路》中实现理实一体化作者：姜晓华来源：《成才之路》 2013年第13期理实一体化教学模式就是将专业的理论教学和实践操作教学相互结合的一种教学模式。
这种教学模式相比较有着显著的优势。
我国中职技校教育中最大的问题就是存在着理论教学和实践教学相互脱节，导致学生接受中职教育时在完成电工专业的教学之后无法适应社会的需要，而企业也没有办法招聘合适职工。
《电子线路》是中职电子专业教学中的基础课程，是关系到整个专业教学的重要课程。
所以，在《电子线路》这门课程中，实现理实一体化教学是非常重要的。
本人结合自身多年教学的经验，探讨如何在《电子线路》中实现理实一体化。
首先，要对《电子线路》中这门课的教学目标进行调整。
要结合中职学生现有的知识水平和社会对电子专业人才的需求，进行合理调整。
《电子线路》这本书中，有很多计算公式和复杂电路运算等一些运用高等数学的知识。
学生在学习这些有大量计算内容的课程的时候，因为知识水平的限制往往反映听不懂。
所以，教师需要根据《电子线路》的特点，增强学生掌握简单电路图的能力，让中职学生的培养模式能够符合社会和企业对学生的需要。
其次，加强对教师自身实践能力的提高。
教师是《电子线路》这门课实现理实一体化的关键，因为只有教师自身的能力提高了，才能更好地向学生传授知识。
所以，中职学校要注重对教师的专业实践水平的培养。
根据本人多年的教学经验，中职学校可以从以下几个方面帮助教师提高实践水平。
①科学技术每天都有巨大的进步，但是我国中职的教材和教师往往和社会最新技术相脱节。
所以，中职学校可以安排教师走进企业去接触最新的电工电子技术。
②中职学校可以让教师多去参加培训，组织教师去一些先进的学校学习和实践。
③安排教师对《电子线路》这门课进行学术研究，探讨一条适合本学校实际和学生知识水平的教学方法。
再次，理实一体化教学过程中，离不开具体的实践。
所以，在教学过程中，需要一个良好的实践平台，让学生多做实践。
职业技术学校《电子线路》的理实一体教学模式研究
职业技术学校《电子线路》的理实一体教学模式研究电子线路是从物理学中演绎发展出来的,它有着同物理学课程一致的学科特点,即以实验为基础。
针对电子线路课程的学科特点,我们应在教学中增加实验实训教学模式,在重点、难点部分的课堂教学中,适当采用演示教学环节。
一、利用实验提高学生的认知能力,把握学习的两次飞跃第一次飞跃——从实践到认识,是认识世界的过程,即从感性认识上升为理性认识的飞跃;第二次飞跃——从理性认识到实践,是改造世界的过程。
学生可以灵活地把理性知识运用于实际,思维从抽象上升为具体,使知识从弄懂到会用,对学科环境做出可观察到的反应。
先动手实践,获得感性认识,再辅之以理论与原理,对于基础差的职业班学生是比较符合实际的。
到了高三,随着学生年龄的增长,实际动手能力也增强了,可以回过头来教以往删去的原理和理论。
或等某一电路有了感性认识以后,再来学习原理,学生就会容易理解。
这时我们也可以反过来用理论去指导实践。
忽视动手的教学是不能达到面向职教学生全体的目的。
从认识上的两次飞跃中,我们不难看出实验、实训在认识过程中的重要地位。
电子线路教学中的演示和实验的活动对于课堂教学中的知识的理解或了解、能力素质的培养是非常重要的。
二、电子线路“理实一体”教学法的地位和作用电子线路实验及其演示教学是电子线路课程一个重要的组成部分。
它既是电子线路教学的重要基础,又是电子线路教学的重要内容、方法和手段。
1.培养兴趣、激发求知欲电子线路实验是一种有目的性的操作行为。
学生观实验的同时,也会产生自己动手的欲望,更重要的是可让学生不断体会和尝到发现和克服困难解决问题后的喜,从而提高兴趣、增强信心、增强学习的欲望,进而转为一种热爱科学的素质和志向。
2.创设良好学习环境我们知道,电子线路中许多物理概念和规律都是从大的具体事例中抽象出来的。
在电子线路教学中,必须重感性认识。
使学生通过观察电子线路物理现象、过程获必要的感性认识,是形成概念、掌握规律的基础。
简单电子线路安装与调试一体化教学探究
简单电子线路安装与调试一体化教学探究摘要：目前一体化课程教学已经成为技工学校的主要教学手段，本文对简单电子线路安装与调试一体化教学内容、学生学习方法、教学场地及师资培训提出了新的观点。
关键词：电子线路；安装调试；一体化；教学；分析1导言《简单电子线路的装接与维修》是根据技工院校一体化课程教学改革的要求，实施编写的融“教、学、做”为一体的活页教材。
课程共安排了六个学习任务，分别为直流电源的安装与调试、双电源固定型稳压电源的安装与调试、单电源可调型稳压电源的安装与调试、变音门铃的安装与调试、晶闸管调光电路的安装与调试、晶闸管调速器的安装与调试。
以下通过“学习任务四—变音门铃的安装与调试”探讨如何开展一体化教学。
2教学内容要符合一体化教学特点，突出实用性和趣味性教材采用的是技工院校一体化课程教学改革电气自动化设备安装与维修专业教材《简单电子线路装接与维修》。
该教材共有六个学习任务：直流电源的安装与调试，双电源固定型稳压电源的安装与调试，单电源可调型稳压电源的安装与调试，变音门铃的安装与调试，晶闸管调光电路的安装与调试，晶闸管调速器的安装与调试。
3教学中的不足一是从知识的渐进性，分析教材学习内容为二极管、时基集成电路555、晶闸管、单结晶体管，最后是三极管。
其整体教学内容安排不合理，无法体现知识的连贯性，不利于学生学习。
二是从项目的完整性来看，前三个学习任务都是电源的制作，只能算是一个教学内容而不能算为一个完整教学项目，不适合作为一体化教学项目来用。
三是从教学内容上看，前三个学习任务都是直流电源的制作，知识点只是变压、整流、滤波、稳压中的一部分，作为三个学习任务来进行教学，其课时数过多，重复性太多。
四是从实用性和趣味性看，教学内容实用性不强，缺少趣味性，很难引起学生的学习兴趣。
4教学内容补充与重组一是学习任务一：LED心形闪烁灯安装与调试。
教学内容包含单电源可调型稳压电源的安装与调试，知识点为直流电源的变压、整流、滤波、稳压。
《电子线路》一体化教学模式的实践与探索
１ 、一体化教学模式的内涵与基本条件 课程的 救 学 问题 ， ｌ 人和 同 事们进 行 本
所谓 “ 电子 线 路 一 体 化 教 学 模 式 ” 是指将 理论教学与实践教学有机结合 ，将 计算机 电路仿真 、多媒体 、网络等技术融 了人最 又艰 苦的探索 。 例如 ，单 纯从 改
善 教学 方 法 、精简 教学 内容 、淡 化理 论
的事 业心 ，同时还要是 “ 能文能武”的 “ 双 系 ，考核手段原 始、落后 ，考核内容缺少
戴建法 金扬凯 浙江师范大学信息与 电子 学院
提 出 了中职 学校 电子 线路教 学 中存 在的 问题 、
一
师型”教师。 也就是 』具备教师的 “ 三术 ” ， 即学术 （ 丰富的专业理 论知识 ） 术 （ 、技 高 能 力） ，唯其如此 ， 才能完成一 体化教学模 式 的教学 任务。
知识 ，更要 强调学 生 的实 践能 力以 及分
析 问题 与解决 问题 的培 养 ，以提 高学 生
的综 合职 业能 力 。
合于整个教学过程 ，并可对教学效果进行 科学 、合理和规范化评价 的一种模式 ，即 实 现 “ 、 学 、做 、 评 ” 四位 一 体 化 教 教学。 “ 子 线 路 一 化 教 学模 式 ”应 具 电 体 备的条 件 ，一 是要 具备 先进的硬 件设施 。 硬件设施包括教学场 地和教学 器材两个方
维普资讯
中隔科技信息 ２０ 年第９ ０６ 期
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ ｌ ￣ ＨＮ ＣＥ Ｅ Ｄ Ｎ
Ｌ Ｇ ＾Ｔ Ｎ ｈ ｙ２０ Ｏ ＹＩ Ｏ Ａ ｝ 栖 ．０６ ｏ
《
一
缓 》
体化教学模式的实践与探索
不高。其三 ，缺少一个科学合理的评价 体
《简单电子线路装接与维修》一体化课程教学研究
《简单电子线路装接与维修》一体化课程教学研究作者：蒋莉莉来源：《中国新通信》2021年第17期【摘要】一体化教学体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
本文将从教学准备、教学过程以及教学评价三个方面，谈谈如何开展《简单电子线路装接与维修》一体化教学，为提高该专业课程的教学质量，培养社会需要的技能人才提供参考。
【关键词】简单电子线路装接与维修一体化教学《简单电子线路的装接与维修》是根据技工院校一体化课程教学改革的要求，实施编写的融“教、学、做”为一体的活页教材。
课程共安排了六个学习任务，分别为直流电源的安装与调试、双电源固定型稳压电源的安装与调试、单电源可调型稳压电源的安装与调试、变音门铃的安装与调试、晶闸管调光电路的安装与调试、晶闸管调速器的安装与调试。
以下通过“学习任务四—变音门铃的安装与调试”探讨如何开展一体化教学。
一、教学准备教学准备是一体化教学活动实施的前提和基础，主要包括学情的分析和教学资源的准备。
1. 1学情分析对学生情况的准确分析是做好教学工作的前提，只有真正了解学生的已有知识经验和认知特点，才能确定教学目标、选择教学方法和安排教学活动。
对于技工院校中级工班的学生而言，学习目标不明确、学习习惯差、喜欢动手操作，但是不喜欢学习理论知识，学习能力参差不齐。
教师要准确把握学生的特点，因材施教，选用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，营造比拼赶超的学习氛围，提升学生综合职业能力。
1.2教学资源根据“工学一体，能力本位”的一体化教学要求，学生的学习活动要与工厂实际的生产过程相接轨。
为保证一体化教学的顺利开展，教师要提前准备好一体化实训场所、实训器材以及相关资料。
一体化教学场所主要由讲授区（讨论区）、操作区、展示区、查询区和储物区构成，并配备一体机、白板、电脑、工具柜、不同颜色的帽子等。
实训器材的准备包括实训台、防静电手环、万用表、直流稳压电源、示波器、电子焊接工具和变音门铃套件。
电子线路课程理实一体化教学研究论文
电子线路课程理实一体化教学研究论文电子线路课程理实一体化教学研究论文摘要：《电子线路》是一门理论性和实践性都很强的课程，在教学中要构建起理实一体化的课堂，才能让学生对相关知识实现有效的掌握，并且灵活运用。
尤其是对口单招电子专业，更需要强化此门课程的教学。
因此，本文就着重针对《电子线路》课程理实一体化教学的实现展开分析，提出了一些具体的策略，希望可以给广大教师提供一些参考。
关键词：对口单招；《电子线路》；理实一体化对口单招是高水平应用型技能人才培养的一种主要模式，对于对口单招电子专业的学生而言，在教育培养上不仅需要学生具备扎实的理论基础，也要具备良好的实践能力，这样才能符合社会需求。
《电子线路》作为该专业的一项重要课程，便需要贯彻理论结合实践的教学理念，构建起理实一体化的教学体系，推动专业教学的发展进步，强化学生的综合素养，从而培养出理论与实践水平都很高的专业型技术人才。
1借助多媒体加强实例分析从目前的教学环境来讲，多媒体条件已经很成熟，教室内既有专业的多媒体教学设备，也有专门的多媒体教室。
因此，在教学活动中，就可以借助多媒体，大量引入实际案例进行分析讲解，在案例分析讲解中贯彻理论知识，让学生在实例分析中对相关的理论知识实现掌握理解。
而在利用多媒体加强案例分析的过程中，实现途径是比较多样的，教师可以根据实际情况灵活选择。
首先，可以在课前导入一个与教学内容相关的案例，设置一些简单的问题让学生展开思考，看看学生能否得出答案，同时检验学生的预习成果。
通过课前的实例导入，可以将学生的注意力集中到课堂上，并且调动起学生的积极性，促进学生的思考。
其次，可以在具体知识点的讲解中，结合案例做出分析。
在一些电子线路知识的讲解中，部分知识点较为理论，学生理解起来可能存在困难，那么便可以借助多媒体展示一些实际的案例，将这些理论知识放到实际案例中进行说明，这样一来，理实结合，学生自然可以更加高效地把握重点。
最后，在对相关知识完成讲解之后，还可以通过多媒体引入实际案例让学生展开拓展训练，将理论用于实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈《电子线路安装》课程的一体化教学
摘要：一体化课程在中职教学中逐步推广，将《电子线路安装》做成一门一体化课程，以培养学生的综合职业能力为课程目标。
采用一体化教学使学生对《电子线路安装》课程更有兴趣，理论知识与专业技能同步提高，综合职业能力提升。
关键词：一体化课程《电子线路安装》
《电子线路安装》是中职教育中尤为关键的专业课。
该课程是向企业生产一线培养操作人员[1]。
这就要求学生掌握理论的同时更具备实际操作能力[2]。
针对中职学生的特点，让学生具备以上能力绝非易事，所以该课程需要实施一体化教学。
一体化课程的设计思想是将课程转变成电子行业的真正工作任务。
学生在典型工作任务中模拟工作，从根本上完成理论与实践相结合，做中学，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
通过大量的企业调研并结合中职学生的自身特点，将本课程设计成三个学习任务：直流电源电路；音频功率放大器；流水灯。
一、工作情景描述
一体化课程学习任务来源于企业，要让学生感同身受就要对工作任务加以工作情景描述，工作情境的描述可帮助学生建立职业认同感。
例如制作直流电源的任务描述为：一汽大众生产线的工作人员在维护某台机电设备时，发现此设备的电源变换器损坏，但该型号已停产，无法购买，工作人员在说明书中找到该配件的电路原理图。
迫于生产压力，公司要求维修小组按照原理图加工电源变换器，工期为30课时，任务完成后提交成品件及调试报告。
通过该描述可提高学生学习兴趣，明确学习任务的同时有助提高综合职业能力。
二、学生主导课堂
学生是学习的主体，老师引导学生学会学习并提供帮助。
上课前，学生需做
好学习准备，熟悉任务的内容和要求，寻找相关资讯；课堂中，学生要与其他同
学团队协作，积极讨论，共同寻找完成任务、解决问题的最佳方法，并把学习成
果展示给师生点评，并对产品加以改良；课后，学生要深刻思考、认真总结，客
观填写“自我评价”和“小组评价”。
使学生充分融入到学习中，激发学习动力。
三、教学场地改革
组建学习工作站，即完成《电子线路安装》课程的地方。
学习工作站分为资
讯区、教学区、工作区、展示区四个区域[3]。
学生可通过资讯区的电脑和书柜中
的书籍收集学习相关资料、信息；教学区是明确任务，听取老师点评和进行小组交流的地方；工作区是模仿电子企业生产线情形进行电子装配的场地，工具、材料、元器件都摆放在该区域，电子装配和测试都在这里完成，该区域严格按照6S 规范管理；展示区是供学生展示产品的地方。
通过学习工作站的设置使教学环境更贴近工厂，让学生身临其境感觉是在完成一件产品，做中学，真正提高综合职业素质。
四、 工作流程
（一）获取信息
一体化教学以学生为主导，所以拿到工作任务后，要求学生自己收集相关工作任务的信息。
比如识别基本电子元器件，了解其结构性能和用途、识读原理图、查阅电子装接的工艺规范、规范使用仪器仪表等，为后续工作做准备。
这样可以使学生主动学习。
（二）制定小组计划
学生根据了解到的信息，制作小组计划，激发其学习能动性。
学生确定实施步骤和内容以后，以书面的形式交由教师审批，教师确认其可行性。
下表是学生针对制作直流电源制定的小组计划。
表1 小组计划 实施
步骤
工作任务接受任务，明确任务要求；查直流电源
相关资料；识读分析直流电源原理图一成员张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛地点学时资讯区
教学区
4学时班级：电气1101班 组别：第一组 指导教师：杨志福 是否通过：是二三四五
根据电路图选择元件、正确选择使用二极管、电容、电阻、三端集成稳压器
张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛工作区4学时根据电路图设计、制作印刷线路板。
包
括敷铜板的表面处理复印电路图雕刻、腐蚀、钻孔
张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛
张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛工作区10学时装配元器件并焊接。
包括检测元器件、安装元器件、焊接元器件
工作区4学时电路调试。
包括稳压电源的调试、
稳压电源的故障检修工作区4学时六张晓、林家明、高阳、叶程程、王诗洛展示区
教学区4学时
工作总结与评价。
包括展示、总结、自我评价、小组互评、老师点评
（三）制作产品
学生在明确各自在小组的分工后，按照小组计划完成模拟工作任务。
以制作直流电源为例，产品的制作包括选择元件、制作印刷线路板、安装及焊接元件、检测与维修。
在制作过程中，小组讨论得到最优方案，然后执行。
培养了学生的
电子技能、独立思考能力、合作意识及综合职业能力。
（四）工作总结与评价。
一体化课程对学生的评价及项目检查与传统教学大有不同，不仅要考察结果更要考察过程，这就需要综合考虑学生专业能力、方法能力和社会能力。
所以项目评价表包括学生的参与度、工作态度、安全操作、叙述解读任务、完成安装任务、产品美观度、通电实验、6S管理等。
将整个工作细化，考察学生的多方面能力。
一体化教学通过解决现实工作中的实例来实现学生对理论知识的掌握和实践动手能力的提高，是一种有效的教学手段，提高了学生学习的能动性，比较适合中职《电子线路安装》课程的教学。
通过一体化教学法的实施，使学生的专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力得到提升，更有利于学生日后的职业生涯。