高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课时作业新人教版必修
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课时作业含解析新人教版必修3
第7课启蒙运动编者选题表题号知识点易中理性时代的到来 1法国的启蒙思想家及启蒙运动的扩展2、3、5 4、6综合7一、选择题1.“启蒙思想家手中所持有的武器同样是传统里面的东西……是借助于远古的传统反对近世的传统。
”“近世的传统”是指( )A.古希腊罗马思想传统B.神权思想与拜金主义C.封建专制与宗教神学D.人文主义与理性主义解析:C 结合所学知识可知,启蒙运动斗争的对象是专制王权和教权主义,因此“近世的传统”是指封建专制与宗教神学,故C项正确,A、B、D三项错误。
2.(2019·江苏扬州期末)美国作家房龙所著《宽容》一书中写道“伏尔泰打开了所有的灯,请来了庞大的乐队,邀请公众参加,然后令他的敌人原形毕露。
结果,敌人无计可施。
”伏尔泰打开的灯是( )A.肯定人性,追求幸福B.追求自由,呼唤正义C.理性至上,人非工具D.开明专制,否定宗教解析:B 肯定人性,追求幸福属于文艺复兴的人文主义特点,A项错误;伏尔泰是法国启蒙运动领袖,积极宣传自由平等,反对特权专制,由“庞大的乐队”“邀请公众参加”可以看出指的是追求自由,呼唤正义,B项正确;“理性至上,人非工具”是康德的思想,C项错误;伏尔泰否定专制但并不否定宗教,D项错误。
3.(2018·河北邢台期末)卢梭提出:“在国家里没有什么基本上不能废除,社会契约本身也不例外,因为假如所有公民一致同意破坏契约,无疑的这将是合法的破坏。
”这主要反映的是( )A.社会契约论B.人民主权说C.自由平等D.三权分立学说解析:B 材料主要强调“假如所有公民一致同意破坏契约”,社会契约也可以废除,本质上反映出人民主权,B项正确;材料主要反映的不是人民之间签订契约,而是维护公共利益,A项错误;材料未涉及自由平等和三权分立学说,C、D两项错误。
4.1620年,英国移民登上北美大陆之后,立即通过了“普利茅斯联合协议”,颁布法律、法令。
而且声称“如果需要的话,会任命一些我们应当服从的行政官员”。
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第7课启蒙运动时限：45分钟满分：100分一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)1．孟德斯鸠在《波斯人信札》中讲述了一个“穴居人”的故事：在那里，人们“以正义待人”，财产“永远混在一起”，人们相亲相爱，过着幸福的田园生活。
这说明孟德斯鸠( C )A．主X回归自然 B．反对教会特权C．追求社会平等 D．倡导权力制约解析：材料强调的是平等，并不是强调回归自然，故A项错误；材料中没有提到教会，故B项错误；从材料中“以正义待人”“财产‘永远混在一起’”“人们相亲相爱”等可以看出孟德斯鸠追求社会平等，故C项正确；材料没有涉及权力之间的关系，故D项错误。
2．17～18世纪，朱子学在法国引起了强烈的反响，当时的孟德斯鸠、伏尔泰等许多启蒙思想家都曾研究过朱子学，并从中吸取营养。
这一现象表明( C )A．启蒙思想根源于理学B．启蒙思想和理学在本质上一致C．利用理学为批判现实服务D．儒家思想被西方学者普遍接受解析：材料中“从中吸取营养”不等于启蒙思想根源于理学，故A项错误；两者本质上不同，前者是资产阶级思想，后者是封建时代主导思想，故B项错误；利用理学中的仁政等“吸取营养”为批判法国封建专制服务，与材料中“17～18世纪……在法国”相符，故C 项正确；材料中“孟德斯鸠、伏尔泰等”不等于儒家思想被西方学者普遍接受，故D项错误。
3．启蒙运动时期，某一学说的灵感来源于生物学中的生机论学说。
生机论不是把有机体看成机器，而是视之为力求维持动态平衡的不断变化的实体。
该学说的核心思想是( C ) A．优胜劣汰 B．社会契约C．分权制衡 D．天赐人权解析：从“而是视之为力求维持动态平衡的不断变化的实体”，可知该学说的核心思想是维护平衡，故A项错误；社会契约是指统治者与人们建立契约而依照契约管理国家的思想，与材料不符，故B项错误；分权制衡是为防止专制，维护权力平衡的思想，故C项正确；天赐人权与材料内容不符，故D项错误。
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第7课启蒙运动[学业达标]1．(2018·某某乌鲁木齐一中期末)启蒙思想家们深信：启蒙必须依靠科学，科学能揭示“自然之光”，也能点燃“理性之光”，引导人们从黑暗走向光明。
这说明( ) A．近代科学追求王权公平B．科学技术是走向理性的唯一条件C．自然科学推动理性发展D．资本主义经济发展推动科技进步答案 C解析由题目中的信息“科学……能点燃‘理性之光’”可知自然科学能推动理性发展，故选C项。
A项中“追求王权公平”材料未体现，故排除；B项中“唯一条件”的表述过于绝对化，故排除；题目中未涉及资本主义经济发展对科技进步的促进作用，故排除D项。
2．(2018·某某海安高级中学月考)法国启蒙思想家写作的大多是历史、小说、喜剧、讽刺文学和有关某某、道德和政治问题的小册子，而不是正规的哲学论文。
采取这种做法的目的是( )A．批判教会并宣传理性思想B．更多致力于启迪民众C．实现思想自由和言论自由D．避免天主教会的迫害答案 B解析“历史、小说、喜剧、讽刺文学和有关某某、道德和政治问题的小册子”相对于论文来说，更容易被普通百姓接受，因此这种做法的目的是更多致力于启迪民众，故选B项。
A、D两项不符合材料主旨，排除；材料没有涉及思想自由和言论自由，排除C项。
3．(2018·某某金溪一中月考)伏尔泰盛赞牛顿是真正伟大的人物。
他在《哲学通信》中写道：“我们应当尊敬的是凭真理的力量统治人心的人，而不是依靠暴力来奴役人的人；是认识宇宙的人而不是歪曲宇宙的人。
”这表明他( )A．反对专制提倡某某B．尊重科学反对迷信C．主X某某倡导自由D．崇尚理性否定专制答案 D解析根据材料“盛赞牛顿……尊敬的是凭真理的力量统治人心的人，而不是依靠暴力来奴役人的人”并结合所学知识可知，牛顿并不是某某的代言人，故A项错误；牛顿虽然是科学的象征，但材料没有体现反对迷信，故B项错误；伏尔泰并不主X某某，故C项错误；牛顿的科学理论是理性主义的体现，伏尔泰是反对专制的启蒙思想家，故D项正确。
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第7课启蒙运动1．他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端，认识到“君主使人感到枷锁的分量”，但又认为“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”。
他是()A．莎士比亚B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．卢梭解析：莎士比亚是英国著名的文学家，不是启蒙运动的领袖，故A项错误；根据材料“他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端”“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”可知他是伏尔泰，伏尔泰否定封建君主专制，但是他又主X由开明的君主执政，故B项正确；孟德斯鸠主X法治，提出三权分立，实行君主立宪制，故C项错误；卢梭在启蒙运动中是最为激进的思想家，他强调人某某权、社会契约，故D项错误。
答案：B2．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律，”其中“理性”的含义是()A．独立的思考与自主的精神B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托D．权威的判断与历史的传统解析：“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识判断和理解事物的能力，是属于人心理方面的活动。
只有A项符合。
答案：A3．有一位学者指出：“不能说他的理论仅仅是法国革命的激进主义源头，其民意及契约理论，对美国建国的一代同样产生了很大影响，不特孟德斯鸠的权力制衡理论。
”这段话中的“他”最有可能是()A．洛克B．伏尔泰C．卢梭D．康德解析：洛克是英国的启蒙思想家，并未提出契约理论，故A项错误；伏尔泰的思想对美国政体并无影响，故B项错误；卢梭提出社会契约，主X建立某某某某国，对美国产生了重要影响，故C项正确；康德提出“人的理性”思想，与题目无关，故D项错误。
答案：C4．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
湖北省武汉市高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动导学案 新人教版必修3
课题：第7课启蒙运动
【学习目标】
1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景
3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张【重点难点】
重点：启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张
难点：文艺复兴与启蒙运动的对比
【学法指导】
自主学习法、合作探究法
【导学流程】
启蒙运动的核心思想和性质——启蒙运动的背景——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三人的思想一、基础感知
材料一启蒙学者主张人的理性是检验一切事物唯一标准，……以往的历史是谬误和偏见的统治，现在，应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制度。
也就是要建立一个“理性的王国”。
……在对理性内容理解上有相同点，他们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、人权、民主和科学则是符合理性的。
1、学生阅读材料，能够归纳启蒙运动核心思想和性质。
二、深入学习
材料二 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动兴起。
2、学生阅读材料，能够归纳概括启蒙运动的历史背景问题记录。
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第7课启蒙运动[学习目标]一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义。
4.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
[误区警示]启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。
“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。
1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示 枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。
武器：理性主义。
根本原因：资本主义经济的进一步发展。
二、法国的启蒙思想家[知识点拨] 西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。
2.伏尔泰雨果伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？提示(1)充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。
(2)伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
2018学年高中历史必修三课时作业：第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 含答案
第7课启蒙运动[课程标准] 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、理性时代的到来1．背景(1)在____________运动的推动下，____________取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对________________和教会思想束缚的斗争。
2．过程(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。
(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人本身的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“________”。
4．主张(1)启蒙思想家们呼唤用________的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________和科学的美好时代。
(2)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对________和________，提倡科学、自由和________。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。
他猛烈抨击天主教会，他反对君主专制，倡导______________；他提倡“____________”，认为人生来就是平等和自由的。
他相信法律应以________为出发点，在法律面前人人平等。
代表作有《____________》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“____________”学说。
他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是________的体现。
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目标确立依据
课标分析
启蒙运动的背景
伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张
考纲分析
启蒙运动的性质和背景
启蒙运动的历史意义
教材分析
教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。
学情分析
学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。
启蒙运动
核心：理性主义
性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动
背景：
西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。
天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。
文艺复兴和宗教改革冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。
自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。
思想主张：
伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立学说
卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”
康德：鼓励人理性思考
教学反思
3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想
4、卢梭的思想主张
学生结合教材和导学提纲回答。
问题1、2学生都能归纳出来
问题3、4需要学生小组讨论
议
教师巡视并指导
学生结合导学提纲进行讨论
展
学生代表起来就讨论的问题进行回答。
评
教师对学生的回答进行点评
学生听讲
梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，
检
完成导学提纲的选择题
板书设计
本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。
Hale Waihona Puke 学习目标1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课时素养评价课件新人教版必修
4.下表是伏尔泰理想政府的构成条件。据此可知,伏尔泰 ( )
A.否定宗教的社会功能 B.主张加强中央集权 C.倡导建立开明君主制 D.追求政治上的平等
【解析】选C。从材料中的“君主权力必须约束在一定界限以内”“以免出现专 制政治”可以看出,伏尔泰倡导建立开明君主制,故选C。“把教会排除在政治以 外”没有否定宗教的社会功能,排除A;材料没有反映加强中央集权,排除B;材料 中的“制约贵族权力”的目的是“以免造成无政府状态”,而不是追求政治上的 平等,排除D。
【解析】选A。由“使人权……解放出来”“使人的主体性得到进一步的发展” 可知,康德强调人的主体性进一步发展的重要性,强调人的理性意识,故选A。 “人权和神权继续斗争” 不是康德强调的主旨,排除B;早在理性主义思潮出现 之前,人性就已经得到解放,排除C;理性主义和天赋人权均是启蒙思想家们的主 张,两者强调的角度不同,排除D。
七 启蒙运动 (30分钟 50分)
一、选择题(每小题4分,共24分)
1.(2020·鹤壁高二检测)有学者认为,16世纪的宗教改革者和18世纪的启蒙思
想家虽在哲学世界观上表现迥异,但在世俗生活中却也有着“共同的信仰”。
这里“共同的信仰”的主要含义是
()
A.反抗权威
B.重视法制
C.崇尚理性
D.相信神灵
第(2)题据所学可知,在封建君主专制不断强化、统治者大力提倡三纲五常理学 的时代,黄宗羲、顾炎武、王夫之敢于批判君主专制,体现了对传统思想的冲击 和追求个性解放,因此具有思想启蒙的作用。其经世致用和反对君主专制思想对 近代思想解放运动产生了一定影响。孟德斯鸠、伏尔泰和卢梭则是将人文主义 提升到理性主义阶段,其对君主专制的批判和对民主政治的追求与构想,为西方 资产阶级革命做了思想准备,为资产阶级国家政权建设提供了理论依据。
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第二单元西方人文精神的发源及其发展第7课启迪运动1．恩格斯说：“ 18 世纪主若是法国人的世纪。
”这一说法的主要依据是()A．法公民主共和制度的确定影响深远B．启迪运动在法国达到高潮并影响世界C．法国当先完成第一次工业革命D．法国成为世界最大的殖民帝国解析： 18 世纪，启迪运动在法国出现高潮，成为法国大革命的思想条件，并且影响到世界其余国家和地区。
A、 C、 D三项说法都不切合史实。
答案： B2． 18 世纪的法国，愈来愈多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的脑筋思虑问题。
他们思虑的问题与文艺中兴、宗教改革期间比较，突出表此刻()A．责怪神权统治B．鼓感人性解放C．建议思想自由D．成立理性王国解析：“用自己的脑筋思虑问题”，是理性主义的突出反响。
理性主义与文艺中兴期间的人文主义比较，最突出的特色在于主张成立切合财富阶级需要的自由、民主和法制社会，描绘了理性王国的宏图。
答案： D3．歌德在讨论伏尔泰和卢梭时说：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开拓了一个新时代。
”说卢梭“开拓了一个新时代”的依据是()A．初期财富阶级革命时代的到来B．倡君主立学C．倡主在民学D．倡三分立学解析：早在梭提出其学以前，英国已爆了革命，所以， A 的表达是的。
在 B、 C、 D 三的表达中，只有 C是梭提出的。
答案： C4．“全部力属于人民，力的表和运用必体人民的意志，当人民的力被政府并被用于迫和奴役人民，人民就有通暴力手段颠覆它。
” 资料表示梭主() A．主在民B．天人C．自由同样D．制均衡解析：由资猜中的“ 力属于人民”“体人民心志”“人民有⋯⋯颠覆它”可知是人民享有主。
答案： A5．当爆于18 世的运使“宗教、自然、国家制度，全部都遇到了最无情的责怪；全部都必在理性的法庭眼前自己的存在作也许放弃存在的利” ，它所生的重要政治影响是()A．促了欧洲人思想的一步解放B．依据利益成立政治制度C．了欧洲教廷的迷信D．底摧了欧洲人的宗教崇奉解析：依据资猜中“宗教、自然、国家制度，全部都遇到了最无情的责怪”“在理性的法庭眼前自己的存在作”，可以看出一运以理性旗，成立理性王国。
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第7课 启发运动一、理性时代的到来1．背景(1) 文艺中兴运动的推动，□01自然科学的发展。
(2) 跟着资本主义的发展，新兴财产阶级要求挣脱封建专制统治和教会压迫的梦想日趋强烈。
2．过程(1)17 世纪时，英国出现了初期启发思想。
(2)18 世纪中叶，在法国进入热潮。
3．主张(1) 要求获取人自己的解放，进一步发展了□02人文主义。
(2) 否认全部外在威望，以“理性”作为判断是非的独一标准。
(3) 努力建立一个□03民主和科学的美好时代。
(4) 抨击天主教会，反对专制和愚笨，倡导科学、自由和同等。
044．中心：“□ 理性”，即人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．性质：新兴财产阶级反对封建专制统治和教会思想约束的思想解放运动。
观点阐释启发运动启发的法文原意是光亮、照射，启发运动的含义是启示和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启发前驱们倡导用理性而不是用外界的威望来判断全部事物，只敬畏真切，尊敬科学，不再信仰传统的偶像与教条，把责备锋芒直指封建专制制度及其宗教思想系统，为财产阶级革命准备了思想条件。
思虑研究启发运动直接把斗争锋芒指向封建专制制度的原由启发运动以前的文艺中兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外套主假如因为资本主义发展不充足，而启发运动从一开始就直接把斗争锋芒指向封建专制制度，主假如因为17～ 18 世纪欧洲资本主义的快速发展。
二、法国的启发思想家思虑研究启发运动的热潮出此刻法国的原由启发运动的热潮出此刻法国，而不是资本主义更为发达的英国，这是因为它是资本主义的发展遇到封建专制制度阻挡在思想上的反应，是法国社会矛盾特别尖利的产物。
易混易错“理性”不是启发运动期间开始的“理性”是启发运动的中心，但“理性”并不是始于启发运动期间。
早在古希腊期间，苏格拉底、柏拉图等思想家就已经开始了“理性”的思虑，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则是将人分为三等，各司其职。
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展示《费加罗婚礼》
学生分析主人公费加罗的语言
理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。
思
1、启蒙运动的性质、核心
2、启蒙运动的历史背景
3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想
4、卢梭的思想主张
学生结合教材和导学提纲回答。
问题1、2学生都能归纳出来
问题3、4需要学生小组讨论
议
教师巡视并指导
学生结合导学提纲进行讨论
学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。
本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。
学习目标
1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
第7课 启蒙运动
目标确立依据
课标分析
启蒙运动的背分析
启蒙运动的性质和背景
启蒙运动的历史意义
教材分析
教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。
学情分析
文艺复兴和宗教改革冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。
自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。
思想主张：
伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立学说
卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”
康德：鼓励人理性思考
教学反思
3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张
重点
启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张
难点
2021_2021学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动新课教案1新人教版必修
第7课启蒙运动【教学过程】【推进新课】导入框反映的是18世纪的法国开场摆脱蒙昧主义，宣告了理性时代的到来。
一、理性时代的到来【合作探究】什么是启蒙运动？其核心是什么？它兴起的背景如何？启蒙运动是一场反映正在成长中的资产阶级反对封建统治的思想解放运动〔欧洲第二次思想解放运动〕。
其核心是理性主义。
【合作探究】什么是理性主义？所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
资产阶级要求民主、自由、平等，他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
但凡违背理性的，都应予以打倒。
1、理性主义的到来：【合作探究】为什么说理性主义的到来不是偶然的？首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开场受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度〞，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的开展有着密切的关系。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的开展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根那么提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律那么是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个根本的、宇宙的法那么，这个法那么既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。
这样一来，自然界就成为一架按照自然法那么运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
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①反对君主专制，提出“_________”
学说 ②认天为主__教__会_应当是理性的体现
君主立宪制
①提出“_________”
②“社会契约”和“_________”思想
③人类不平等的根源是___________
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础 法国资产 阶级革命 的思想先驱
教材整理 3 启蒙运动的扩展
【导学号：71640012】
A．崇尚古典文化
B．倡导理性
C．主张政治，不是启蒙运动，排除；启蒙运动的兴起， 标志着西方人文精神发展到了成熟阶段，其最突出的特征是倡导理性主义，故 B 项正确；C 项属于启蒙运动的主张之一，并不是最突出的特征，排除；D 项是文 艺复兴和宗教改革的内容，不是启蒙运动，排除。
【答案】 C
3．“一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民
的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻
它。”该材料表明卢梭主张(
)
A．主权在民
B．天赋人权
C．自由平等
D．制约平衡
【答案】 A
4．“在法国发生政治革命的同时，德国发生了哲学革命，这个革命是从康
【答案】 B
2．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出： “要防止滥用权力，必须用权力来约束
权力， 形成一种能联合各种权力的政体， 其中各种权力既调节配合， 又相互制约，
即权力要分开掌握和使用。”这体现的原则是(
)
【导学号：71640013】
A．自由平等
B．主权在民
C．分权制衡
D．民主共和
【解析】 由材料中“孟德斯鸠”“要防止滥用权力，必须用权力来约束权 力”“各种权力既调节配合，又相互制约”等关键信息可知体现的原则是分权制 衡。A 项在材料中没有反映；B、D 两项是法国启蒙思想家卢梭的主张。
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第7课启蒙运动[课程标准] 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、理性时代的到来1．背景(1)在____________运动的推动下，____________取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对________________和教会思想束缚的斗争。
2．过程(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。
(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人本身的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“________”。
4．主张(1)启蒙思想家们呼唤用________的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________和科学的美好时代。
(2)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对________和________，提倡科学、自由和________。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。
他猛烈抨击天主教会，他反对君主专制，倡导______________；他提倡“____________”，认为人生来就是平等和自由的。
他相信法律应以________为出发点，在法律面前人人平等。
代表作有《____________》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“____________”学说。
他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是________的体现。
孟德斯鸠学说否定了____________制度的合理性，奠定了资产阶级有关________和______的理论基础。
他的代表作是《______________》。
3．卢梭：卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“____________”和“____________”思想。
卢梭还认为人类不平等的根源是______________。
三、启蒙运动的扩展1．扩展(1)启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。
(2)代表人物：康德是__________著名的哲学家，著有《________________》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。
①康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己____________，____________。
②他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的________。
③他相信主权属于________，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要________，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在________范围之内。
2．意义(1)启蒙运动是一次空前的____________运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的____________统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了____________________人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在__________发展进程中发挥了重要作用。
知识点一理性时代的到来1．观察下图，下列各选项中说法正确的是( )17世纪时，天文学已经有了很大发展，这是天文学家在观察天文A．图片中所示的内容是在天主教会的支持下完成的B．揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破C．巩固了天主教会的权威D．在当时是科技的一种倒退2．促使17、18世纪启蒙运动产生的因素是( )①近代科学的兴起②新航路的开辟③英法等中央集权民族国家形成④科学与知识的进步A．①②③④ B．②③ C．①③④ D．②④知识点二法国的启蒙思想家3．恩格斯说：“18世纪是法国人的世纪。
”他做出上述论断的最主要依据是法国( ) A．发动战争，开始征服整个欧洲B．率先进行和完成了工业革命C．启蒙运动达到了高潮D．人文主义思想广泛深入人心4．法国国家图书馆珍藏着一个小盒子，里面保存着伏尔泰的心脏，盒子上是伏尔泰的一句话：“我的心脏在这里，但到处是我的精神”。
伏尔泰之“精神”的实质是( ) A．主张上帝至高无上 B．提倡进步和理性C．实行开明君主制 D．主张天赋人权5．读下图，该图表明美国国家职权的分配原则的理论基础主要源于( )A．《利维坦》 B．《论法的精神》C．《百科全书》 D．《社会契约论》6．“社会公约在公民之间确立了这样一种平等，以致他们都遵守同样的条件，并且都应该享有同样的权利”。
这句话最有可能出自( )A．狄德罗 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．卢梭知识点三启蒙运动的扩展7．启蒙运动时期的思想家们都强调人的自由，其中强调要自由也要自律的思想家是( )A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C．卢梭 D．康德8．在一次历史兴趣小组活动时，一名比较粗心的同学对文艺复兴和启蒙运动的相同点进行了以下归纳。
你认为正确的是( )①都是思想解放运动②都描绘了资产阶级统治的理想蓝图③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性④前者实质是主张复兴古典文化，后者实质是宣扬资产阶级文化A．①③ B．①②③ C．①②④ D．①③④9．欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。
这是因为( )A．天主教会的势力已经遭到严重削弱B．各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚C．它反对专制王权、贵族特权和等级制度D．启蒙思想明确提出要进行资产阶级革命10．18世纪法国的启蒙运动产生的影响有( )①为英国君主立宪制的确立提供了理论基础②是反映资产阶级希望和要求的第一次思想解放运动③为法国大革命作了充分的思想准备④对欧洲资产阶级革命起了影响和推动作用⑤鼓励了一些亚洲国家的仁人志士改造社会的斗争A．①②③④ B．①②④⑤C．③④⑤ D．①②③题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案11．阅读下列图片材料：图一伏尔泰图二孟德斯鸠图三卢梭图四康德请回答：(1)通过对图中人物的了解，他们所处时代发生了什么重大事件？其发生的根本原因是什么？(2)简述图一至图三中人物的主要思想观点？(3)图四中的人物赞成谁的思想？在此基础上又有什么发展？12．阅读下列材料：材料一(人)是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰格拉材料二这种对赎罪券的荒谬宣传，使得那些有学问的人，对于保持大家对教皇的尊敬，也确实感到困难。
对于俗人的怀疑和非难又是难以解答。
——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》材料三社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。
然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。
……就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的……不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
——卢梭请回答：(1)普罗泰格拉属于什么运动(或学派)的代表人物？材料一体现了他的哪一思想主张？(2)材料二关于“赎罪券”的争论引发了什么运动？这场运动由谁引发？该运动的历史影响是什么？(3)根据材料三并结合所学知识，归纳卢梭的主要思想观点。
(4)假如上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料最恰当的主题是什么？第7课启蒙运动知识清单一、1.(1)文艺复兴自然科学(2)资本主义封建专制统治 2.(1)英国(2)孟德斯鸠卢梭 3.(1)思考理解事物(2)人性理性 4.(1)理性民主(2)专制愚昧平等二、1.君主立宪制天赋人权人性哲学通信 2.三权分立理性封建专制国家法论法的精神3．天赋人权人民主权财产的私有三、1.(2)德意志纯粹理性批判①独立思考理性判断②工具③人民自律法律 2.(1)思想解放封建专制(3)殖民地和半殖民地(4)人类历史对点训练1．B [天文望远镜的发明，使天文学较以往有了巨大发展，使教会原来主张的上帝造人说、地球中心说都不攻自破，对教会权威是一种破坏，是科技的进步。
] 2．A [随着文艺复兴和宗教改革的发展，科学与知识的进步和西欧历史的变化，促成了17、18世纪的启蒙运动的发生。
]3．C [从材料提供的时间和材料的含义可以判断18世纪的法国对世界的影响很大，结合当时法国发生的重大事件及影响可以判断C项正确。
]4．B [伏尔泰是资产阶级启蒙思想家，A项是教会的主张，B项是伏尔泰思想的本质，C、D两项只是其思想主张的内容。
]5．B [材料表明美国国家职权的分配原则为“三权分立”，是法国启蒙思想家孟德斯鸠的主张，其理论来源于《论法的精神》。
]6．D [注意题干中的有效信息“公约”“平等”，这是卢梭社会契约论的思想。
] 7．D [对自由与自律的关系进行分析论证的是德意志哲学家康德。
]8．A [文艺复兴实质上是资产阶级的反封建思想文化运动，是宣传资产阶级新文化，而不是简单的“复兴”古典文化。
这一运动主要是宣扬人文主义，反对宗教束缚，并未公开提出资产阶级的目标、要求，更没有“描绘资产阶级统治的理想蓝图”。
故②④不正确。
] 9．C [A、B两项局限于教会方面，尚未直接触及封建君主制；D项不符合伏尔泰、孟德斯鸠的思想；C项是其反对对象因而危及封建君主统治。
]10．C [启蒙运动在法国兴起晚于英国君主立宪制的确立，因而①所述不正确。
]综合运用11．(1)启蒙运动。
资本主义发展受到了封建专制的严重阻碍。
(2)图一：伏尔泰，提倡自然权利学说，认为自然赋予人类以思想、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等的自然权利，但他不反对财产上的不平等，反对君主专制，赞成实行“开明专制”。
图二：孟德斯鸠，提出三权分立学说，认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。
图三：卢梭，认为人生而自由，自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利，但现实的社会却给人套上了枷锁，号召人们向不合理的封建旧制度开战，提出主权在民的主张。
(3)赞成卢梭人生而自由的思想。
在此基础上，又提出思想的自由。
解析第(1)题要结合启蒙运动及其背景来分析。
第(2)题要结合图片标题，回想所学知识，一一作答。
第(3)题要结合所学知识，联系康德与卢梭思想的联系，分两问来回答。
12．(1)智者运动或智者学派。
“人是万物的尺度”。
(2)宗教改革。
马丁·路德。
解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。
(或创立了路德教，为启蒙运动的到来做了思想上的准备)(3)社会契约论、主权在民(或人民主权)、天赋人权。