实施素质教育 深化小学语文教学改革
小学语文素质教育改革之路
小学语文素质教育改革之路小学语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，笔者结合自身的教学实践实施素质教育，深化小学语文教学改革，谈几点自己的浅见。
一、转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。
提出素质教育，其目的是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
二、加强创新能力的培养培养学生的能力，每个教师都在进行，但往往思路不够清晰，目标不够明确。
我们在小语教学中抓好以下几个方面的能力培养，作为提高学生素质，培养创新能力的努力方向。
1．观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生字，要引导学生观察字形和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，教师渐渐改变了过去一味灌输知识的教法，把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
在中高年级，还让学生观察班内、校内、家庭内的人和事，学习写日记和写文章。
2．表达能力良好的表达能力，是良好素质的重要标志。
未来的人才必须要有出众的口才，认准了这一点，要求教师进行强化表达能力的训练。
在语文课堂教学中，特别要突出口头表达能力的训练，要引导学生敢说，说好。
现在我们的语文课，教师不满足个别学生会答问题，而是千方百计让学生都开口“说”，或“自言自语”，或“前后左右对说”，把学到的知识内化为自己的语言。
由于我们长期坚持进行口头表达训练，学生的口头表达能力不断提高，外地来听课的同行都不约而同地称赞学生的表达能力强。
实施素质教育 深化小学语文教学改革
实 施 素 质 教 育 ，必 然 要 建 立 素 质 化 的课 堂 教 学 结 都 能认 真 地 读 书 、识 字 、交 流 、 写作 ，把 多余 的分 析 、
师生平等， 突出主体 这是建立素质化课堂教学结构的 来 。教 师 应把 握 教 学 的节 奏 和 容量 ，科 学合 理 安 排教 学 基础。课堂教学是师生的双边活动 ，素质化的课堂教学 时 间 ，让 学 生认 认 真 真地 读 书 ，主 动 积 极地 思 维 ，实 实
题 ，与 此 同时 ，学 生 必然 会 有 心 理感 受 和 情 绪体 验 ，产
首先 ，科 学 实 用 的教 法是 至 关 重要 的 。 目前 ，小 学
生愿 意 不愿 意 学 、 喜欢 不 喜 欢 学 、相 信 不相 信 自己能 学 语文界的教学法层出不穷，各具特色，各有所长。教师 好 的情感和态度。长期以来， 小学语文教学只注重学生能 不 应 单 纯地 强 调 某一 教 法 好 ，不 管 它 是否 适 合 自己 的学
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实施 素质教育 深化小学语文教 改革
贾秋风
素质教育 的实施为小学语文教学改革指 明了方 向。笔者结合教学实践和教学现状 对
语 文语 言教 学 改革 ，谈 几 点 自己的见 解 。 要 给 学生 有 陈 述意 见 、质 疑 问难 的时 间和 权 利 ； 同时 ， 明确实施素 质教 育的要求 ， 学 生 也 要 尊 敬 老 师 ，尊 重 教 师 的劳 动 ， 在 接 受 教 师 启 全面渗透到小学语文的教学目 标中 发 、引 导 的 同时 ，敢 于 发 表 不 同 的意 见 。学 生 作 为课 堂 全面丽 完整 的认知体系 在小学语文教学大纲和教 材 中 ，语 言 目标 是 小 学语 文 的核 心 目标 ， 由国家 规 定 并 主 体 ，必 须 要 有 会 学 的本 领 ，这 需 要 教师 有 意 识地 潜 移 要接 受 国家和 社 会 的 检验 。学 生 应 当具 备 理 解 、掌 握 和 默 化地 传授 给 学生 。
素质教育和小学语文教学改革论文
谈谈素质教育和小学语文教学改革小学语文教学改革，是我们长期以来一直探讨的问题，在学校教育实践过程中，注重的是教育的实用性，却忽视了学生内在的全面发展。
当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，让教育真正实现教育培养人、塑造人、发展人的教育教学；我们今天理解的素质教育，是一种根据学生发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，素质教育是当前教育改革，而素质教育的语文教学要根据国家的教育方针，着眼学生及社会发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，培养学生的个性的发展和心理素质，那么如何在实施素质教育中进行小学语文改革，下面略讲一二。
一、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展在小学语文教学的具体实施中，例如可采用异步教学法区别对待，使各个阶层的学生都能体会到进步及成功的喜悦，以此激发学生的兴趣，不同领域的学生各有收获，对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之余，课堂上可让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题，在课中注意学生的反馈信息，及时调整教学节奏，以中下学生理解弄懂会作为前提，多启发提问，作业难易要适中，既要使上层的学生的潜力得到发展，也要让下层的学生逐步提高，一起体验快乐读书的过程。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位要激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，让学生有自主的学习时间和空间，在课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把“要我学”转变为主动进取的“我要学”；才能更好地开发学生的潜能，促进学生的主体地位，在课堂教学改革中，可进行以下两方面来训练学生：①提出问题，让学生自读课文。
每学一篇新课文，可让学生先预习课文，碰到不能解决的字、词、句、段、内容向老师或同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题，形成师生共同探究，充分发挥学生的主动性和积极性及培养创新思维。
②激发学生分组讨论，互学共赢。
适应时代要求深化小学语文教学改革
适应时代要求深化小学语文教学改革一、小学语文教学在前进小学语文教学是基础教育的基础，联系着千家万户，关系到祖国的未来。
在教育改革和实施素质教育的今天我们首先要对小学语文教学现状有一个客观、公正的估计。
不可否认，小学语文教学确实存在着不少的问题，有些问题还是相当严重的。
同时也应该看到，建国以来，特别是近二十年来，小学语文教学在前进。
表现在课程、教材改革取得了很大的成绩，语文教学研究正不断引向深入。
小学语文教学和过去比，在前进。
一个明显的标志是学生的智力水平和思维活跃程度普遍有所提高，语文教学的进步越明显。
因此，不能以偏概全否定语文教学的成绩，不能轻率地否定语文教学经验。
二、小学语文教学存在的问题确实严重目前小学语文教学存在的问题确实是严重的，归纳起来主要有以下几个方面：（一）投入和产出不成比例，费时多而收效低的状况没有得到根本改变千篇一律的教学模式统治课堂，繁琐哲学危害师生。
课上，教师大量的时间用在通过串讲、串问理解课文内容上；课下，学生的精力用在做大量的机械、重复、无思维价值的作业、练习上。
学生，特别是城镇学生的负担很重，语文能力的提高却很缓慢。
（二）学生没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。
长此下去，不仅难以提高学生的语文能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造力。
（三）语文教学十分封闭教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。
上述问题的产生，有三个方面的原因。
其一，语文教学长期受“应试教育”的影响。
这是最根本、最重要的原因。
考试的指挥棒，自上而下一级指挥一级，并且是从教学思想、教学内容到方式方法（包括标准化考试）全面指挥。
加上教师评优、晋级统统与学生的考试分数挂钩，老师们不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练。
素质教育和小学语文教学改革
素质教育和小学语文教学改革【摘要】素质教育和小学语文教学改革在当今社会中备受关注。
本文首先探讨了素质教育和小学语文教学改革的重要性以及当前存在的问题。
随后分析了素质教育对小学生的影响和小学语文教学改革的必要性，以及二者之间的关系。
进一步阐述了小学语文教学改革的具体措施和实施难点。
最后总结指出推动素质教育与小学语文教学改革的深入发展的重要性，以及培养和提升小学生综合素质的必要性。
这篇文章旨在引发关于素质教育和小学语文教学改革的进一步讨论和探索，为提升小学生教育质量和个人发展打下基础。
【关键词】关键词：素质教育、小学语文教学改革、影响、必要性、关系、具体措施、实施难点、推动发展、综合素质、培养、提升。
1. 引言1.1 素质教育和小学语文教学改革的重要性素质教育和小学语文教学改革是当前教育领域中备受关注的话题，其重要性不言而喻。
素质教育旨在培养学生的综合素质和能力，强调培养学生的道德品质、创新精神、实践能力等，使其具备全面发展的能力。
而小学语文教学改革则是为了适应时代的发展需求，提高学生的语文素养和综合能力，使其具备与社会发展相适应的语文应用能力。
在当今社会，随着社会经济的快速发展和知识更新的加速，传统的教育模式已经不能满足学生的需求。
素质教育和小学语文教学改革的重要性在于，它们能够帮助学生适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和能力，提高其语文素养和综合能力，更好地面对未来的挑战和竞争。
1.2 素质教育和小学语文教学改革的现状和问题素质教育和小学语文教学改革在当下社会教育领域备受关注，这是因为素质教育和小学语文教学改革在促进学生全面发展、提升教育质量等方面具有重要意义。
目前我国素质教育和小学语文教学改革仍存在一些现状和问题。
在素质教育方面，尽管我国教育部门一直在强调培养学生综合素质，但在实际教育实践中，仍存在注重知识传授而忽视学生思维能力、创新能力、实践能力等方面的问题。
学生过分追求考试成绩，缺乏实际操作能力和团队合作意识，素质教育效果有待进一步提升。
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略随着素质教育的逐渐深入实施，小学语文教学也在逐渐改革中。
小学语文教学改革策略主要应从以下几个方面入手：一、注重当下社会实际，紧密结合学生日常生活小学语文教学应该注重学生日常生活，贯穿历史、现实与未来的教育内容。
要紧贴当下即时发生的事件来开展语文教育，帮助学生了解和认识社会现实、时代发展的特点和未来发展的趋势。
例如，可以选取一些当下热点事件，如新冠疫情、垃圾分类等，让学生通过阅读相关新闻、文章、实地考察等方式来了解这些事件背后的内涵。
二、多元化教学，注重学生体验小学语文教学应该摒弃单一学习方式，采用多元化的教学策略，为学生创造丰富多彩的语文学习体验。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在语文学习中扮演不同的角色，增强他们的表达能力、沟通能力和自信心，同时也能够培养学生的思考能力和创造力。
三、提高教学创新能力和方法小学语文教师应该提高自己的教学创新能力和方法，从而更好地促进学生的学习。
在教学过程中，应该重视探索新的教学方法和技巧，积极开展多种形式的教育实践，如课程设计、教材研发、教学试验等。
同时，还应该重视学习教学理论和先进的教学经验，不断提高自己的专业素质和教学能力，创造出更加适合学生的教育环境和平台。
四、增强学生的文化素养和语文能力小学语文教学应该着重培养学生的文化素养和语文能力，使他们具备良好的阅读和写作能力。
在教学中，应该注重启发学生的思维和创造力，引导他们运用所学知识解决现实问题，不断提高他们的语文素养。
五、注重学科整合，提高学生的综合素质小学语文教学应该注重学科整合，与其他学科紧密合作，创造各种学科融合的机会，以提高学生的综合素质。
例如，在语文学习中加入科学、数学等知识，让学生学会用语言、文字去理解和描述现象和科学原理。
同时，也应该注重对生活实际的思考和应用，培育学生的实践能力和创新能力。
总之，小学语文教学改革策略需要从多个层面入手，最终实现提升教师和学生的素质，构建更加和谐美好的社会和校园。
关注核心素养,深化小学语文教学改革
关注核心素养，深化小学语文教学改革随着时代的进步，教育理念也不断更新和改变。
在当前的教育改革中，关注核心素养成为了教育领域的一大热门议题。
在小学语文教学中，如何关注核心素养、深化教学改革，已成为教育界和社会各界关注的重要问题。
本文将围绕着关注核心素养，探讨如何深化小学语文教学改革。
一、关注核心素养，引导学生全面发展核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，它反映了学生的综合能力和发展水平，对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力等核心素养，以促进学生的全面发展。
语言运用能力是语文学习的基础。
教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生能够准确、流利地运用语言，表达自己的思想和情感。
通过开展朗读、演讲、辩论等活动，激发学生对语言的热爱，提高他们的语言运用能力。
阅读能力是语文学习的重要内容。
教师应该引领学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和阅读素养。
可以通过开展课外阅读、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，提高他们的阅读能力。
写作能力是语文学习的重要目标。
教师应该引导学生通过写作来表达自己的思想和情感，提高他们的写作能力和表达能力。
可以通过写作比赛、作文指导等活动，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
文学鉴赏能力是培养学生情感、审美和人文素养的重要手段。
教师应该注重培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，引导他们感受文学的魅力，体验人生的价值。
可以通过课堂朗读、文学欣赏讲座等活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的文学鉴赏能力。
二、深化小学语文教学改革，促进学生综合素质发展深化小学语文教学改革是关注核心素养的必然要求。
语文教学改革要以提高学生核心素养为引领，以培养学生综合素质为目标，深化教学内容和教学方法的改革，全面提升教学质量。
要深化教学内容的改革。
教师应该根据学生的年龄特点和认知发展，选取适合学生的文学作品和实践性的语言活动，使学生在体验中感悟、在实践中掌握、在创新中拓展，真正领略语文学习的魅力。
推进语文教学改革,实现素质教育
推进语文教学改革，实现素质教育。
一、构建适合学生实际的课程体系改革应该从课程出发，打破传统的“考试至上”和“书本至上”的课程范式，注重培养学生语言文化素养、思维品质、实用能力和人文情怀。
首先，应该从学生实际需要出发，开设多样化的课程，鼓励学生探索和实践。
建立语文综合实践（阅读、写作、口语、表达）、文学艺术鉴赏、媒体与传播文化、语文与信息技术、阅读与思维等多个知识点的课程系统。
其次，也应该在课程设置上，充分体现素质教育的需求，如：个人情感体验、小组合作学习、个性化的学习项目和活动等。
要注重培养学生成长所需的实践、交流、合作、创新的能力，通过实践活动和社区实践等方式，培养学生的动手能力和实践能力。
二、运用多媒体、互联网等现代化工具，提高教育质量2023年的语文教学必将离不开现代化工具的支持。
如今的学生生活在数字进步的时代，多媒体、互联网已成为他们生活的一部分。
在语文教学中，我们可以利用这些工具，构建跨时空、跨文化的知识链，提高学生的学习效率与效果。
政府应加大对教育事业的投入，提高学校的信息技术基础设施，使多媒体、互联网等现代化科技设施深入到教育的基本教育。
教学内容应该更符合现代生活的需求，注重与真实的生活相关联，并且应该更富于趣味和亲和力，使学生视学习为一种享受。
三、新的教育方法的实践教育方法是语文教学中一个非常重要的方面，也是推进语文教学改革的核心。
传统的语文教育多是考试导向，教师主导、学生被动、重视记忆、轻视感性体验和自主创新，使得学生的阅读水平和语文修养难以得到提升。
那么在新的语文教学中，我们应该怎样运用新的教育方法呢？首先，要推崇对学生个体需求的尊重和情感关怀，进一步实现“以人为本”的教育目标。
引导学生多元化的表达方式，包括个性化表达、群体式表达，培养学生能够在学习和生活方面做到自觉、积极、主动。
其次，应该注重课堂的互动性，建立学生与教师、学生之间的对话，让学生在讨论、表达、争辩的过程中学会有效地思考和表达，促进语文思维能力和语言表达能力的提升。
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
随着素质教育理念的深入推广，小学语文教学改革也逐渐崭露头角。
素质教育下的小
学语文教学改革策略主要有以下几点：
注重培养学生的语文素养。
素质教育强调培养学生的综合素质，而语文素养是综合素
质中的重要组成部分。
语文素养要求学生具备良好的语言表达能力、阅读理解能力、文学
欣赏能力等。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过课堂教学、作业布置等方式提升学生的口头和书面表达能力；教师还应该引导学生进行大量的阅读，
培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
注重培养学生的创新能力。
素质教育强调培养学生的创新精神和创新能力，而语文教
育是培养创新能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的独立思
考和创新能力，通过启发式教学、问题导向教学等方式激发学生的思维潜能，培养学生的
创造力和创新能力。
素质教育下的小学语文教学改革策略主要包括培养学生的语文素养、创新能力、社交
能力和情感态度。
在实施这些策略时，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理选择
教学内容和教学方法，以提高教学效果和学生成绩。
学校和教育部门也应加大对小学语文
教学改革的支持力度，为教师提供专业培训和教学资源，推动小学语文教学改革的深入发展。
素质教育背景下小学语文教学改革探析
素质教育背景下小学语文教学改革探析随着素质教育的深入推进，小学语文教学改革呈现出新的趋势和特点。
传统的教学模式强调知识传授和死记硬背，而素质教育注重培养学生的综合素质和创新能力。
小学语文教学改革应该从以下几个方面进行探索。
注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
在传统教学中，过于注重知识点的讲解和理解，而忽视了学生的实际应用能力。
在素质教育背景下，要重视学生的语言表达能力的培养，使学生能够流利地运用语言进行交流和表达。
教师可以通过让学生参与各种语言实践活动，比如小组讨论、演讲比赛和写作活动等，提高学生的语言表达能力。
注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。
在传统教学中，文学教育常常被削弱，只重视知识点和考试成绩。
在素质教育背景下，要注重培养学生的文学素养，使学生能够欣赏、理解和创造文学作品。
教师可以通过讲授优秀文学作品、开展文学鉴赏活动和组织文学创作比赛等，提高学生的文学素养。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的关键。
在传统教学中，由于教材内容的确定性和单一性，学生的阅读兴趣和能力往往受到限制。
在素质教育背景下，要注重培养学生的阅读能力，使学生能够广泛阅读各种文学作品和非文学作品。
教师可以通过选用多样化的教材、组织阅读俱乐部和引导学生自主阅读等，提高学生的阅读能力。
小学语文教学改革在素质教育背景下需要注重培养学生的语言表达能力、文学素养、阅读能力和创新能力。
只有通过全面培养学生的综合素质，才能适应社会发展的需求和个人发展的要求。
素质教育和小学语文教学改革
素质教育和小学语文教学改革素养教育的提出，为学校语文教学的改革规定了清楚的上位框架。
对学校语文来说，要实施素养教育，必需将素养教育的要求全面地渗透、贯穿到学校语文的教学目标中；学校语文教学的目标必需充分地指向和体现素养教育的要求。
这就是确定素养化的学校语文教学目标。
素养化的学校语文教学目标，必定是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面而完整的认知体系。
这里不是学问体系而是认知体系。
学问体系是客体，学校语文学问体系客观存在于学校语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。
同学应当具备理解、把握和运用语文学问体系的力量。
这类目标是学校语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。
二是一般学科力量。
各门学科都有一般学科力量，而学校语文的一般学科力量更具有综合性和基础性。
其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口美丽的一般话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学力量和治学力量。
这种一般学科力量同第一类的认知力量既有联系又有区分，而且具有很大的个体差异性。
说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区分，是由于这种力量不等于认知力量。
例如播音员朗读的力量、相声演员说话的力量特殊强，但要他们考中学校语文学问未必考得过我们的同学。
一般学科力量是不要考试的，但它们恰恰是现代人必需具备的语文力量、语文素养，尤其是自学力量和治学力量是一个人“可持续进展”的基础，必需作为学校语文教学的重要目标。
三是动机、爱好、态度、意志等情感领域的教学目标。
学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时进展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。
当然，认知和情感分别担当着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而同学在能不能、懂不懂、会不会的时候，必定会有心理感受和心情体验，产生情愿不情愿学、喜爱不喜爱学、信任不信任自己能学好的情感和态度。
可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略随着社会快速发展，小学语文教学改革方式不断更新。
素质教育已成为当前小学教育的重要内容，如何将素质教育理念注入到小学语文教学改革的策略当中，是当前值得关注的热点话题。
一、加强学生的情感教育。
在小学语文教育中，加强学生的情感教育是十分必要的。
学生的情感教育是整个语文教学过程中的基础，而且也是素质教育的核心内容。
通过情感教育，可以增强学生的自我认知、自尊心和责任心，使他们在学习中更积极、更有动力。
教师可以通过课堂活动和文学作品、丰富多彩的语言游戏等形式，来加强学生情感教育。
二、发挥学生的主体作用。
在小学语文教学中，学生应该是主体，教师是引导者。
学生的主体作用可以表现在学生的思维方式、学习方法、学习兴趣等方面。
在小学语文教学中，教师可以采用知识启发式教学、问题导入性教学，培养学生自主学习能力，让学生成为自己学习的主人，而不是被动地接受知识。
三、提高学生的综合素质。
小学语文教学应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是语文技能的提高。
学生必须具备一定的人文素养、社会活动能力和科学素养，才能更好地适应未来社会的发展。
在小学语文教学中，可以通过开展综合实践活动、社会实践活动等形式，提高学生的综合素质。
四、加强评价和反思。
在小学语文教学中，评价和反思是关键环节。
教师要及时对学生的学习情况进行评价，对学生的优点及时肯定，对学生存在的不足进行提醒。
同时，教师还应引导学生进行自我评价和反思，让学生通过自我检查来发现自己的不足之处，并及时进行改进。
总之，素质教育下的小学语文教学改革需要注重学生的情感教育、发挥学生的主体作用、提高学生的综合素质和加强评价和反思等方面。
这样才能使小学语文教学更加贴近学生的生活，更具有实效性。
素质教育背景下小学语文教学改革探析
素质教育背景下小学语文教学改革探析随着社会的发展和教育观念的转变，我国的素质教育也日益受到重视。
在小学语文教学中，教育部门也开始对传统的教育方式进行改革，将素质教育理念融入到语文教学中。
本文将探析素质教育背景下小学语文教学改革的必要性和具体实施的方式。
1. 培养学生的综合素质。
传统的语文教学注重学生对知识的掌握和应用，忽略了学生的其他素质的培养。
而素质教育更加注重学生的综合素质的培养，包括语言表达能力、创新思维能力、合作意识等。
通过语文教学改革，可以促使学生在学习语文的培养和提升他们的综合素质。
2. 强调个性发展。
语文教学改革可以通过多样的教学方法和学习内容，引导学生发掘自己的特长和兴趣，并激发他们的自主学习能力。
这样可以更好地满足学生的个性化需求，促使他们在学习中得到更好的发展。
3. 提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的语文教学普遍以考试和应试为导向，学生对语文学习产生了厌倦和消极情绪。
而素质教育注重培养学生的兴趣和主动性，通过激发学生的学习热情，提高他们对语文学习的积极性。
1. 创设情境化的学习环境。
在教学中，应该注重教师和学生之间的互动，营造一个积极、和谐的学习氛围。
教师应该充分尊重学生的个性，采用情境化的教学方式，通过多种途径和手段激发学生的兴趣和积极性。
2. 引导学生积极参与课堂活动。
教师应该通过多种方式，如小组合作、课堂讨论、角色扮演等，引导学生积极参与到语文学习中。
教师也要提供充足的学习资源和机会，让学生能够自主选择学习的内容和方式。
3. 培养学生的创新思维能力。
语文教学应注重培养学生的创新思维能力，通过引导学生思考和解决问题的过程，提高他们的创造力和创新意识。
教师可以通过开展创新项目、进行创造性作业等方式，激发学生的创新潜能。
4. 强化课程的实际应用。
语文教学应该更加注重对学习内容的实际应用，让学生能够把所学到的知识应用到实际生活中。
教师可以通过组织实践活动、开展实践课程等方式，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
素质教育深化小学语文教学改革
素质教育深化小学语文教学改革摘要】语文是学习、工作的基础和工具，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。
【关键词】小学语文；新课改；素质教育中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0062-01素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
把素质教育与现代小学语文教学有机的结合在一起，把小学语文教学作为素质教育的主阵地和关键渠道，是现代小学语文教学全面开展素质教育的重要内容。
素质教育要求我们在小学语问教育过程中在研究学生共性的同时不断研究学生的个性，做到因材施教，使每一位学生在语文学习过程中都能找到自己的闪光点，为学生未来学习和自身发展奠定良好的基础。
1 我国现代小学语文素质教育教学中存在的问题1.1 语文课堂素质教育教学设计不合理学生是学习的主体，教师是学习的引导者，小学语文课堂素质教育教学就是要最大化的发挥学生的主体作用。
长期以来，语文教师是课堂教学的主体，没有考虑根据学生的具体要求进行课堂设计。
具体体现在两个方面：（1）教师在安排设计课堂教学的时候往往以教学内容为核心不顾学生的需求，使学生无法参与到课堂教学中去，导致学生无法跟上教师课堂教学的节奏，极大的降低了学生学习的兴趣和热情。
（2）大部分语文教师比较重视素质教育在小学语文课堂教学中的实施，在上课之前增设一些学生感兴趣的问题，让学生带着问题投入到学习中，但这些问题往往与该堂课的教学毫无关联，看似在语文课堂教学中实施了素质教育但是起不到任何效果。
1.2 小学语文教学理念阻碍了素质教育的实施众所周知，教育理念是指导教育教学的基础，直接影响着教育教学中的每一个环节。
在小学语文课堂教学中实施素质教育需要树立全新的教育理念，然而现在部分学校的教育理念不能满足素质教育的要求。
实施素质教育 深化小学语文教学改革
实施素质教育深化小学语文教学改革导读：本文实施素质教育深化小学语文教学改革，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
实施素质教育深化小学语文教学改革小学语文教学改革路在何方?素质教育的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育,深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.一：确定语文实施素质教育的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类；一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.三是动机态度意志等情感领的目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.二、建立素质化的课堂教学结构课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用.1 、师生平等,突出主体.这是建立素质化课堂教学结构的基础.课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友.教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力；同时,学生也要尊敬老师,尊重教师的劳动.在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用.实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,（当然,这绝不是否认备课的重要性）像节目主持人那样,主学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”.然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领.这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生.在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法.按“感知----- 理解--- 评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用.2 、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证.素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性.但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象.如:老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了.如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了.一位学生装答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能.这是重结论、轻过程,面向少数人的表现.同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍.提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件.课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台；既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能.灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.我县推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略.3 、发展能力,培养习惯.这是我们建立素质化课堂教学结构的目标.素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别.目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利.首先,我认为科学实用的教法是至关重要的.目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材.邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫.”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生.课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习）,把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读--- 悟--- 问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯.如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利.相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯.三、开展素质化的课外阅读活动课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用.首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯.其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动.如:佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等.四、创造素质化的语文教学环境在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境.我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有XX 天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里.一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利.我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范.总之,实施素质教育,深化素质化的语文教学改革,是我们当代语文教师义不容辞的责任.我们只有注重加强自身修养,热爱学生,为人师表,认真钻研大纲教材,精心设计教法,大胆创新,才能使素质教育在语文教学中真正落到实处.感谢阅读，希望能帮助您！。
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略随着社会发展和教育观念的转变，素质教育已经成为当今教育改革的主题之一。
在素质教育的框架下，小学语文教学也必须进行相应的改革，以适应时代的需求，培养学生的全面素质。
本文将就素质教育下小学语文教学改革的策略进行浅析。
一、关注学生的兴趣和需求在素质教育下，小学语文教学应该更加注重学生的兴趣和需求。
语文教学不再是简单地传授知识，而是要以学生为主体，以学生的需求和兴趣为出发点和落脚点。
教师应该了解学生的兴趣爱好，积极开展与学生生活经验相关的教学活动，使学生在学习中能够保持浓厚的兴趣，激发他们学习的动力。
二、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体已经成为教学的常规手段。
小学语文教学应该利用多媒体技术，充分挖掘多媒体在语文教学中的优势，通过图像、声音、视频等形式，充分展现语言文字的魅力，增强学生的感受和体验，提高他们的学习兴趣。
三、注重培养学生的创新意识素质教育强调培养学生的创新能力，小学语文教学也应该注重培养学生的创新意识。
在语文教学中，教师应该给予学生充分的自主权，让学生自主选择、自主学习、自主发展，培养他们的创新思维和创造能力，激发他们的创作热情。
四、注重培养学生的表达能力语文教学的最终目的是培养学生的语言表达能力。
在素质教育下，小学语文教学不应该只强调学生的语文知识掌握，更应该注重培养学生的语言组织和表达能力。
教师应该注重学生的写作能力培养，引导学生进行阅读和写作实践，并及时给予指导和反馈，促进学生的语言表达能力的提高。
五、注重培养学生的综合素质素质教育要求全面培养学生的各方面素质，小学语文教学也应该注重培养学生的综合素质。
教师在语文教学中应该综合运用多种教学方法、手段和资源，全面培养学生的思维能力、情感态度、审美情趣等各方面素质，使学生在语文学习中全面成长。
在素质教育的大背景下，小学语文教学要积极向素质教育要求看齐，改革教学内容、教学方法和评价方式，全面提升学生的语文素养和综合素质。
素质教育落实理念下如何深化小学语文教学改革
素质教育落实理念下如何深化小学语文教学改革摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小学阶段的语文教学工作也发生了重大变化。
小学语文教师在教学过程中，为更好的提升学生核心素养，需要确保课堂教学具有科学性、多样性，恰当选取教学内容，引导学生提高自主学习能力。
基于此，本文围绕素质教育落实理念下深化小学语文教学改革的相关举措展开分析，希望可以对后续教学研究工作提供参考。
关键词：小学语文；教学改革；素质教育随着时代的不断发展进步，传统教学模式的不足已经在全新的历史时期下逐步显露。
新时期背景下，要求小学语文教师应当对学生的文化素养、语言文字运用能力综合培养，为其能够全面发展奠定坚实基础[1]。
因此教师需要对学生主体地位充分尊重，保证不同特点的学生都可以得到因材施教，使之在语文学习中能够充分感受文字、语言的魅力，增加书籍阅读范围的同时，感受到其中的乐趣，进一步增强自身文化素养。
在素质教育落实理念下，需加强学生语文学习基础，并促进其个性化发展。
一、小学语文教学改革的主要影响因素（一）单一化课堂教学模式传统的单一化课堂教学模式通常以教师为中心，注重知识点的传授和死记硬背，导致教学内容过于重复，缺乏新颖性和创造性，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。
同时，单一化的课堂教学模式缺乏趣味性和挑战性，学生在这样的环境下容易失去学习的兴趣和动力，无法激发学生的自主学习意愿和主动探索欲望。
（二）缺少师生间充足交流传统模式下，教师通常是唯一的信息源，学生只是被动接收知识，在课堂上缺乏积极的互动和参与，导致学生思维的被动性和依赖性增加。
同时，学生在语文学科上的学习需求和能力水平各不相同。
而如果课堂中缺少师生间的充足交流，教师难以全面了解每个学生的学习状况和需求，无法针对性地进行指导和辅导，也无法满足学生个体差异化的学习需求。
（三）教学工作评价与反思不足在开展小学语文教学工作的过程中，一些语文教师没有对教育教学活动进行及时反思，这样很难合理转变其教学方法，不利于教学质量的提升。
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略
浅析素质教育下的小学语文教学改革策略1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是综合素质育人的理念，强调培养学生的全面发展，注重学生的道德品质、智力素质、体格素质、心理素质、审美素质等各种素质的培养。
素质教育的重要性不言而喻，它是对传统教育模式的一种深刻反思与改革，促使学校教育更加注重培养学生的综合素质，使学生在学习过程中全面发展，达到健全人格、良好道德品质、综合能力的提高。
素质教育的实施可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
素质教育不仅仅是对学生的一种教育方式，更是一种社会价值观念的传递和实践，是为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有担当的社会主义建设者和接班人。
素质教育的重要性，显而易见。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
传统的教学方法主要以传授知识为主，注重对文字的解读和应用，缺乏对学生思维能力和创新意识的培养，容易导致学生对语文学习的兴趣和动力不足。
课程设置和教学内容往往比较琐碎和碎片化，缺乏系统性和整体性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
部分传统的评价标准偏重于记忆和填鸭式的教学方式，往往忽略了学生个性发展和综合素质的培养，导致学生在语文学习中缺乏真正的体验和感悟。
随着社会的不断发展和变化，信息化和多元化的时代背景下，小学语文教学也需要与时俱进，适应新的教学需求和挑战。
传统的教学模式和教学内容已经不能完全适应学生的需求和社会的发展要求，因此必须进行改革和创新，引入素质教育的理念和方法，促进小学语文教学的转型和提升。
【2000字结束】。
1.3 改革的必要性随着时代的不断发展，教育的目标和方式也需要不断更新和改革。
在当前国家提倡素质教育的背景下，小学语文教学也亟需改革。
传统的小学语文教学注重对知识的灌输，忽视了学生的综合素质的培养。
这种教学模式容易导致学生缺乏创新意识和自主学习能力，不能适应社会发展的需求。
素质教育和小学语文教学改革
素质教育和小学语文教学改革随着社会的不断发展，教育也在不断地改变和发展。
素质教育作为目前最为普及的教育理念之一，被广泛地应用于各级教育中。
而小学语文教学的改革则是素质教育的落地实施之一。
本文将从素质教育和小学语文教学改革两个方向出发，探讨其发展现状及存在的问题。
1. 素质教育的发展素质教育的概念起源于上世纪80年代末90年代初期的我国，旨在培养学生全面、均衡、多元、终身发展的人才。
2001年，我国教育部正式提出“素质教育”的指导意见，标志着素质教育这一理念被公认。
经过多年的发展，我国的素质教育已经从初期的意识浅薄逐渐走向深入，各级教育部门和学校也开始积极探索、实践和研究素质教育。
一方面，教育主管部门倡导实行素质教育目标体系，出台了一系列支持素质教育的各项政策和措施，推动我国教育实现与人才培养的转型升级；另一方面，学校根据素质教育的理念，重视学生素养的综合培养，探索符合学生成长发展特点的“一体化”教育模式，通过提供多元化的教育资源，丰富课程体系，注重个体发展差异和个性特长的培养。
然而，素质教育的实施也面临着一系列的问题。
例如，在素质教育中，对于学生的素质培养方式、培养目标是否具体清晰，执行是否达到预期效果等各方面都有不同程度的争议。
近年来，一些学者也提出了素质教育在理论与实践方面的争议，因此，素质教育的实施还需要不断地进一步完善和改进。
2.小学语文教学改革的发展小学语文教学是中小学教学中的重要部分，也是学校面临的重点改革之一。
对于小学语文教学的改革，国家也出台了一系列政策以支撑其发展。
例如在2001年，教育部明确提出通过“阅读学校”、“语文角”等创新教育方式，积极推动小学语文教学改革。
同时，对于小学语文教学的改革也得到了各级教育部门和学校的越来越多的重视。
小学语文教学改革的目标是通过培养学生的综合阅读能力，使学生掌握书面语言规范、表达和思考能力，培养学生的创新思维及良好的价值观念等。
在实施小学语文改革的过程中，不仅要推出多种实践改革的模式、逐步优化教育模式，还需要通过不断地深入研究，探寻更为有效的教学方法和过程管理方式，以提高学生对于语文教育的学习效果和学习品质。
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实施素质教育深化小学语文教学改革
实施素质教育深化小学语文教学改革
小学语文教学改革路在何方?素质教育的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育,深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.
一：确定语文实施素质教育的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类；
一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.
二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.
三是动机态度意志等情感领的目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.
三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.
二、建立素质化的课堂教学结构
课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用.
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、师生平等,突出主体.这是建立素质化课堂教学结构的基础.
课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友.教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难
的时间和权力；同时,学生也要尊敬老师,尊重教师的劳动.在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用.实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,（当然,这绝不是否认备课的重要性）像节目主持人那样,主学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答,
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分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”.然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领.这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生.在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法.按“感知-----
理解
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评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用.
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、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证.
素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性.但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象.如:老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了.如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了.一位学生装答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能.这是重结论、轻过程,面向少数人的表现.同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍.提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件.课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台；既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能.灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.我县推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略.
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、发展能力,培养习惯.这是我们建立素质化课堂教学结构的目标.
素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别.目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利.
首先,我认为
科学实用的教法是至关重要的.目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材.邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫.”我觉得,不管是哪一种教法,或
哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.
其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生.课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习）,把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读
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悟
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问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯.如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利.相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯.
三、开展素质化的课外阅读活动
课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用.
首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯.其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动.如:佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等.
四、创造素质化的语文教学环境
在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境.我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有
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天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里.一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利.我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?
其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范.
总之,实施素质教育,深化素质化的语文教学改革,是我们当代语文教师义不容辞的责任.我们只有注重加强自身修养,热爱学生,为人师表,认真钻研大纲教材,精心设计教法,大胆创新,才能使素质教育在语文教学中真正落到实处.。