辽宁省鞍山市第十八中学七年级语文下册 4 诗两首学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册第一单元4《诗两首》(第1课时)教案(新版)新人教版
第四课《诗两首》第一课时教学目标:1.把握两诗的感情基调,有感情地朗读诗歌。
2.背诵《假如生活欺骗了你》。
3.理解诗的哲理,学习对生活的积极态度。
教学重难点理解两诗的哲理,学习象征手法。
教学过程新课导入【设计意图:创设情境,调节学生情绪,激发学习兴趣】由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
课堂实录一、解读探究【设计意图:了解作品背景。
】1. 请同学们说说你所知道的普希金。
2.教师介绍写作背景:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。
那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。
二、整体感知【设计意图:初步朗读,要求读准字音,读准节奏,读出语气语调,读出感情。
】1.应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带),有音像效果营造诗美的气氛,把学生带入特定的情境。
2.播放轻音乐,让学生自己试着和乐而诵,进一步激发情趣。
3.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?4.怎样理解“生活欺骗了你”?5.全诗表达了诗人怎样的人生态度?明确:1.第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来;第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
2.这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时,正被流放,这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义,沙皇镇压革命,所以说,人生经历着苦难,生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
3.这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
这是一种难能可贵的品质,也是一种面对噩运时的崇高境界。
2019-2020年七年级语文下册4诗两首教案新人教版
2019-2020年七年级语文下册4诗两首教案新人教版教学目标①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时:两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:"什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。
同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。
1.4诗两首学案(新人教版七年级语文下)
第四课诗两首课型:自读课课时:一课时学习目标:1.了解诗人和创作的背景,把握诗文基调,能够流利、有感情的朗读诗歌;2.通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容,品味富有哲理的语言;3.学习诗人对待生活的积极态度,体验人间至爱亲情,感受积极、乐观、向上的人生观。
重点难点:1.在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。
2.理解两首诗所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
自主预习:1. 给加点的字注音。
怀念()瞬息()忧郁()2.根据读音写出汉字.荒草qiqi( ) zhù( ) 立yóu()寂延()mián3.解释下列词语的意思。
(1)瞬息:(2)怀恋:(3)涉足:(4)萋萋:4.你了解本文的作者吗?知道两首诗的写作背景吗?查阅资料,将你认为重要的、有价值的信息写下来。
5.正确、流利、有节奏的朗读诗歌,仿照示例,朗诵诗歌。
假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你,心儿/永远/向往着/未来,不要/悲伤,不要/心急! 现在/却常是/忧郁:忧郁的/日子里/须要镇静:一切/都是/瞬息,一切/都将会/过去;相信吧,快乐的/日子/将会/来临。
而那/过去了的,就会成为/亲切的/怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的/树林里/分出/两条路,虽然/那天清晨/落叶满地,可惜/我不能/同时/去涉足,两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立,啊,留下一条路/等改日再见!我/向着/一条路/极目望去,但我知道/路径延绵/无尽头,直到它/消失在/丛林深处。
恐怕我/难以/再回返。
但我/却选了/另外一条路,也许/多少年后/在某个地方,它/荒草萋萋,十分幽寂,我将/轻声叹息/将往事/回顾:显得/更诱人,更美丽;一片/树林里/分出/两条路——虽然/在这两条/小路上,而我/选择了/人迹更少的/一条,却很少留下/旅人的/足迹。
从此/决定了我/一生的/道路。
6.反复朗读课文,整体感知两首诗歌的内容和思想感情,品味自己喜欢的语句,对不理解的语句质疑,在文中做好标注活动展示:活动一:1.导入。
七年级语文下册 第4课《诗两首》学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册第4课《诗两首》学案(无答案)新人教版第4课《诗两首》第一课时一、学习目标1.把握诗的感情基调,有感情地朗读诗歌。
2.品味优美语言,理解诗歌蕴含的哲理。
3.学习面对困难或挫折时的积极态度,培养坚韧的品质。
二、预习导学完成《评价手册》P8之“自主梳理”1、2、3。
三、课堂研讨1.读诗,把握诗的节奏,体会情感 2、说诗①“生活欺骗了你”指什么?②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗?③假如把这首诗分成两部分,请各用一个词来概括其内容。
3、悟诗、品诗①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?你知道诗人是在怎样的背景下写得诗吗?② 你怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
四、当堂反馈1.完成《评价手册》P8之“合作交流”22. 给形似字组词诱:___伫:___恋:___涉:___绣:___贮:___蛮:___徙:___第二课时一、学习目标1.把握两诗的感情基调,有感情地朗读诗歌。
2.品味优美语言,学习象征手法,理解“路”的象征含义。
3.养成对人生严肃慎重的态度,二、预习导学 1.根据示例填空示例:荒草(萋)(萋)白雪()()岁月()()人海()()神采()()温情()()得意()()野心()()忧心()() 2.在横线上填上成语所缺的字跋山___水曲径通______息万变人迹___至___然无声___而不舍举___不定一如___往三、课堂研讨1、读诗:把握诗的节奏,体会情感1感谢您的阅读,祝您生活愉快。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版
4 《诗两首》【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 学会品味、欣赏诗歌,提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者执着追求理想的信念,学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起,引入本课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
4.检查本课字词的掌握情况。
三、出示教学目标1.指明一生读目标。
2.教师解读目标。
四、初读课文,了解文章的节奏1.朗读诗歌,注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。
2.指名朗读,其余同学作出中肯的评价。
3.听课文录音,划分朗读节拍。
4.自由朗读,理解诗歌内容。
五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.诗中的“路”有什么含义?他告诉我们怎样的人生哲理?3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?4.读了这首诗,你悟出了什么道理?六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?2.怎样理解“生活欺骗了你”?全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容,根据你的理解和你个人的生活经历,你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事?请列举出一两件具体的事例。
4.在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写,并谈一谈你的理解和感悟。
八、达标检测1.学生自主完成。
2.小组内互相评改。
3.以小组为单位集中共性问题,师生共同解决。
九、作业1.根据你对道路的理解和选择,运用象征手法,写一篇诗歌《路》,说不定你会惊喜地发现,你也具有诗人的才情。
2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
七年级语文下册 第4课诗两首教案 新人教版
1
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,通系电1,过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不,机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资,负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷,类调需管控要路试在习验最2;3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷,下安要与全加过,强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高;中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处,核理或对高者定中对值资某,料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试,盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置,接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资,,料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气,敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术,技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方;资式对料,整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资,课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试,且技合试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。:对对在于于分调差线试动盒过保处程护,中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技,,术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板,变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生;握内同图部一纸故线资障槽料时内、,,设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷,试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高,技中要术资进资料行料试检,卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。
七年级语文下册 4《诗两首》(第1课时)精品教学案 (新版)新人教版
4、《诗两首》第一课时
一、目标设定的依据
1、课程标准的相关要求
•理解并背诵诗歌。
•了解诗歌内容及象征手法的作用。
•感悟诗歌语言,培养积极乐观的人生态度。
2、教材分析
•这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。
3、中招考点分析
•诗歌尤其是现代诗歌在考试中主要注重语言赏析方面的内容。
4、学情分析
•七年级学生在现代诗歌赏析中存在很大问题,尤其是语言赏析要下功夫。
5、评价任务
(1)能够把握重点字词,背诵这首诗歌。
(2)能够理解诗歌内容,赏析诗歌语言的美。
二、学习目标
•1、简介作者,把握重点字词,理解并背诵诗歌。
•2、感悟诗歌语言,研习诗歌内容,培养积极乐观的人生态度。
四、当堂训练详见PPT
板书
PPT展示。
七年级语文下册4诗两首导学案(无答案)新人教版
百度文库- 让每个人平等地提升自我!七年级语文下册《4 诗两首》导学案新人教版第一课时(学习《假如生活欺骗了你》)【学习目标】1.理解诗歌所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
3.背诵诗歌。
【重点难点】1.理解诗歌所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
【知识链接】1.关于作者普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”2.关于写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
【导学过程】一、自主学习朗读诗歌,划分朗读节拍。
二、结合体验,研讨问题1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?3.诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?4.这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。
5.仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你,不要,不要。
【迁移拓展】三、阅读诗歌,运用课内所学知识完成练习最近,妈妈总爱捉住我,逼我背一支古怪的儿歌:“鹅鹅鹅,曲项向天歌。
人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案-文档资料
人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案教师寄语:读书以过目成诵为能,最是不济事。
--郑板桥学习目标:1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”?5、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?6、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?7、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?教学《未选择的路》。
一、导入同学们,上一节课,我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》,现在,我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们应如何面对人生挫折,后者则告诉将如何面对人生的选择。
如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话,那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢?二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?9、四节诗各表达了什么意思?10、这首诗到底想告诉我们什么?三、问题探究11、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?12、在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响?四、当堂达标(一)、选择题1、《假如生活欺骗了你》用了()A、劝说的口吻B、教训的语气C、激昂的语调D、激动的语态2、《未选择的路》中“路”象征()。
A、田间小路B、林间大路C、人生之路D、河边小路(二)、填空题1、《假如生活欺骗了你》写于_________(填作者名)被流放的日子里。
七年级语文下册《第4课 诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
提出明确的展讲要求:声音洪亮,脱稿,互动,提问。其他小组进行记录,补充,质疑。
1、学生能够踊跃展讲。
2、认真的记录。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
咱们对文章的交流在课堂上到此为止,下面咱们就通过问题训练单来检查一下对本节课的掌握情况。
难点:培养坚定的意志,勇敢面对磨难;慎重选择自己的人生道路。
关键问题
1、《假如生活欺骗了你》一诗的两部分各表现了怎样的内容?
2、怎样理解《为选择的路》中所说的“路”?
3、这两首诗歌可能对人产生怎样的影响?
教学准备
教师准备:问题导读---评价单、问题生成---评价单、问题训练---评价单、教案学生准备:掌握字词,熟读课文,理清思路。
3、学生展示能够解决的问题的答案,引导其他问题认真倾听、思考、补充记录。
4、指导课代表记录班级没有解决的问题,准备问题解决课上解决。
1、学生能够踊跃展讲。
2、认真的记录。生成班级问题。
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1、本节课你学到了那些知识?教学中你有何收获与体会?
2、教师补充。关于散文的问题特征。
1、再次阅读问题导读单上的目标。
2、我们共同分析一下这节课的教学目标是怎样的。
学生能够认真制定目标将本节目标进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、先通读一下单子上的教师问题引领与知识。再朗读课文,再次记录自己的疑难问题。
2、在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料,按照“问题引领”的要求阅读,并且完成问题;力求突破本文的重难点。
2、教师补充。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
《未选择的路》
一、预习
1、给下面词语写上拼音。
涉足 伫立 荒草萋萋 幽寂 延绵
2、诗人及其作品
弗罗斯特(1874—1963)美国现代诗人,一生荣获四次“普利策优秀诗歌奖”,他的诗在美国拥有众多读者。作品以新英格兰的人物和景色为描写对象,富有地方色彩,擅长用简朴口语,因而被誉为“新英格兰的农民诗人”,被称为“交替性诗人”。代表作有诗集《波士顿以北》(成名作),《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证之树》《在林间的空地》。
(5)再读这首诗。
3、写诗。
(1)结合生活体会自由写诗,一“假如生活重新开头”为第一句话写诗。
(2)交流分享。
(3)赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。
要求:请迅速看一遍,齐读《假如生活重新开头》。
假如生活重新开头(作者邵燕祥)
“假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友还是迎着某某出发把长长的身影留在背后 愉快地回头一挥手
假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友依然是一条风雨的长途依然是不知疲倦地奔走让我们紧紧地拉住手
时间啊,时间不会倒流生活却能够重新开头莫说失去的很多很多我的旅伴,我的朋友明天比昨天更长久。四、总结
“总是有风雨伴随着我们的生命,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。勇于面对生活的困难,敢于去挑战生活的艰险,我们的人生才有光辉,才有意义。”
文学常识可以简单讲解,重点是诗歌的主题。
作业
设
计
1、研讨与练习第1、2、3题。
2、语文课时训练。
板
书
设
计
4、诗两首
读诗 悟诗 写诗
诵读 乐观 诗的语言
劝慰 人生之路 美
独白
教
后
反
思
诗歌教学需重朗读。在教学中,我充分地做到了这一点:有朗读指导,有听读<跟读;有初读<再读<品读;有自由读<分节读<指名读<齐读;有比较读< 有师生同读。“以读代讲,以读促品”(品味语言,品味情感),正是诗歌教学的特色。
人教版初中语文七年级下册《4诗两首》word教案 (1)
《第4课散文诗两首》教学目标一、知识与能力:1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法:1、反复朗读,把握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。
)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然很动人。
你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。
今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧!二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗,并思考感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。
议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(孩子),你看(听)”的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)2、朗读活动二:读出诗歌情感。
想一想:诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?3、朗读活动三:读出诗歌意境。
把握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达写一写:孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
七年级语文下册 4 诗两首学案3 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
4 诗两首一、课前自学1、查字典,给下面加点字注音。
瞬.息(shùn)幽寂.(jì) 伫.立(zhù) 延绵.(mián) 荒草萋萋..(qī)2、查工具书,街市下列生词。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
忧郁:愁闷。
幽寂:幽静寂寞。
伫立:长时间地站着。
延绵:延长。
萋萋:形容草生长得茂盛。
(二)知识积累——关于作者亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金,1799年6月6日出生于沙俄莫斯科,1837年2月10日逝世于圣彼得堡,是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家,及现代俄国文学的创始人。
被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
普希金出生于莫斯科一个家道中落的贵族家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅37岁。
弗罗斯特:(1874—1963)美国诗人。
1874年3月26日生于旧金山,1963年1月29日卒于波士顿。
他曾徒步漫游许多地方,被认为是新英格兰的农民诗人。
佛罗斯特的诗歌最初未引起人们注意。
1812年举家迁居英国,出版了几种诗集,得到好评。
1915年回到美国,诗名日盛,获得4次普利策奖。
他的诗歌在形式上与传统诗歌相近,不像浪漫派、唯美派那样矫揉造作。
不追求外在的美,往往以描写新英格兰的自然景色或风土人情开始,渐渐进入这里的境界,朴实无华,但却细致含蓄,耐人寻味。
弗罗斯特常被称为交替性的诗人,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的时期。
他与艾略特被视为美国现代诗歌的两大中心人物。
二、教学目标:1、了解普希金和弗罗斯特的背景和诗歌。
2、了解诗中比喻和象征手法的运用,培养学生的整体感知能力。
3、探究作者的创作意图,理解诗歌所蕴含的人生哲理。
三、课时安排:1课时四、教学活动:(一)基础练习一、选择题1.《假如生活欺骗了你》用了()A.劝说的口吻B.教训的语气C.激昂的语调D.激动的语态2.《未选择的路》中“路”象征()。
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《假如生活欺骗了你》
一、课前展示
二、学习目标展示:
1、把握诗文基调,有表情朗读诗文。
(重点)
2、分析诗的内容,感悟诗歌的思想感情。
(难点)
三、自主学习合作探究
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
5、如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
6、诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以
说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
7、这是一首脍炙人口的名篇,你读了之后,能体会到作者什么样的情感?
四、小结
五、汇报展示
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活欺骗了你,不要,不要!。
2、背诵全诗
六、拓展提高:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
《未选择的路》导学案
一、课前展示
二、学习目标展示:
1、朗读全诗,掌握诗的内容。
2、了解象征手法的作用。
三、自主学习合作探究。
1、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
2、思考诗中的“路”有什么含义?这里运用的是什么手法?
3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,
为什么重点又写未选择呢?
4、学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
5、分清象征与比喻的概念。
什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
(首先明确概念,再由教师阐述两者区别)
四、小结
五、汇报展示
象征是用具体的事物来表现某种特殊的意义。
请指出下列事物的象征意义。
(1)小草:
(2 ) 菊花:
(3)寒梅:
(4)粉笔:
六、积累联想。
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句
七、综合性训练:出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。