冀教版英语八年级下册Unit 3：Lesson 15 The Zoo is Open. 课程教学设计

A trip to the zoo 教学设计
一、教材依据和理论依据：
选用的教材是河北教育出版社，DC加拿大国际交流中心合作编写的义务教育课程标准实验教科书八年级第二学期。

充分理解“新课标”倡导的“以学生为主体的新型课堂”教育理念。

我在本节中力求给学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往
的学习平台。

经过对授课班级学生的认知水平和性格特征的分析，我
采用以合作小组为课堂活动的基本单位，自始至终的以学生为主体，
教师为主导。

课堂中运用多媒体，大大提高了学生学习的兴趣，学生
在教师的指导下活跃思维，扩展视野，展现个性，交流合作，以说促
写，获得了成就感和自信心。

二、教学内容：
（一）教材分析
本单元的中心话题是“动物”。

动物是人类的朋友，动物对人类很重要。

本单元围绕这一话题开展各项语言活动，重点学习与动物有关的话题，以及与此相关的交际用语。

另外通过本单元的学习，让学生掌握重点词汇和句型的同时，增强保护动物的意识，了解动物对人类的重要性。

（二）教学内容分析
本节课重点学习掌握介绍动物园的句式，例如：
1.Do not feed the animals!
2.When animals are scared, they can be dangerous.
3.Let’s see the pandas. They are cute.
本课主要通过对话形式展观和练习的。

在学生温故知新的过程中结合单元目标，融合已学过有关描述动物句式，进一步加深对本单元的教学中心的理解运用，增强学生对日常生活的描述能力，以说促写提高学生的语言表达能力。

因此，本课教学重点是向同学们教授如何用已经学会的句式，并结合将来时，一般现在时以及一般过去时以用说促写的方式提高学生的语言应用能力。

（三）学情分析
八年级学生对英语有了一定的基础，学习热情高，所以我采用以小组合作的方式，在任务的设置中分工合作，从而提高了合作意识。

八级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，所以，教学中采用直观的图片和动画，有利于学生的思维从感性认识到理性认识的过渡，符合认识规律。

在练习这一环节里，我通过设计不同类型的任务，让学生自主的学习，从而一步步的巩固了本堂课的重点内容，又提高了学生的语言综合运用能力。

（五）教学手段和技术准备
主要运用现代化教学手段及学生乐于接受的手段
——多媒体、小组合作竞赛等。

三、教学目标
1、知识目标：
Phrases: go through the entrance,take photos, in danger,be
dangerous to do,point to,instead of,wake up
Sentences: 1.Where will you go?
2.When will you go there?
3.Who will you go with?
4.How will go there?
5.What will you do there?
2、技能目标：以说促写培养学生运用语言的能力。

3、德育目标：本课学习内容贴近学生日常生活。

通过教学，让学生学会用英
语简单表达自己的想法；通过分组合作教学，培养学生合作意识、及创新能
力。

四、设计思路及重难点突破。

在热身环节中，采用用图片问答的方式，激发学生兴趣，让学生很容易的进入到学习英语的氛围，并复习了以前学的知识，充分调动了他们积极性，在教授新内容时，力求创设情境，在情景中学到新的知识，用形象生动的视频来展示逼真的场景。

采用小组合作的方式，用科学合理的教学设计来形成清晰的教学思路，从而达到最佳的教学效果，更重要的是培养学生的合作能力和综合运用英语知识的能力。

五．教学过程和方法
在本课中我实施了以情景教学为主，创设情景，寓教于乐，通过任务型的教学途径，简化本课教学内容，密切联系学生的日常生活实践活动，采取以教师为主导，学生为主体的多种方式进行教学，让同学们在愉快的氛围中学到新的知识，提高了语言应用能力。

任务1：Oral work. 用一个动物园里鸟儿们欢快歌唱的视频，吸引学生的注意力，并让他们分小组来谈论以下的问题。

1.Where will you go?
2.When will you go there?
3.Who will you go with?
4.How will go there?
5.What will you do there?
6.Do you want to feed animals?
设计思路：实施了以情景教学为主，创设情景，寓教于乐，通过任务型的教学途径，简化本课教学内容，密切联系学生的日常生活实践活动，采取以教师为主导，学生为主体的多种方式进行教学，让同学们在愉快的氛围中学到新的知识，提高了语言应用能力。

任务2：让孩子们以小组为单位展示自己外出游玩的图片，让学生进行小组活动。

创设情境，贴近生活更易于学生表达自己的观点。

1.Did they have classes?
2.What day is it today?
3.Where do they go?
4.What time do they arrive?
5.What does the sign say?
6. Why can’t they take photos?
7. What animals do they see?
设计思路：以小组的形式进行口头练习，让学生更好掌握一般过去时。

并复习了以前学的知识，充分调动了他们积极性，在教授新内容时，力求创设情境，在情景中学到新的知识，用形象生动的视频来展示逼真的场景。

任务3：Correcting and summary。

以问题的方式引导学生进行互评，培养他们快速获得文章大意的能力，并有效的指导他们分析细节的能力，进行文章的自我修改。

大屏幕上展示出学生作文，接着问学生一些问题：假如让你写的话，你应该用第几人称、什么时态、什么顺序？学生回答完后，接着屏幕下面出话，你应该用第几人称、什么时态、什么顺序？学生回答完后，接着屏幕下面出现什么情况下用第几人称，什么情况下用什么时态。

设
计思路：
在这一
环节中
选材贴
近学生，
充分了
解学生的认知规律，让学生在教师的帮助下潜移默化地学习知识，不是教师讲，而是启发学生说，充分调动了学生的主动性和积极性，启发了学生的思维。

任务4. Writing.以一段引人入胜的，发人深思的小视频，引导学生以书写的方式来表达自己，从而让他们进一步运用一般现在时提高语言应用能力。

在大屏幕上展示中考优秀作文以及评分标准。

Think about the following questions
1.How do you feel?
2.What can we do?
3.Are zoos good for animals? Why or why not？
设计思路：他们能按中考英语评分标准要求自己，句式不再都是简单句。

为了使文章具有层次性，他们使用了恰当的连接词。

为了使文章呈现出句式的多样性和语言的丰富性，他们使用了一些含有高级词汇的句式，同时他们还注意到卷面的整洁性。

总之，通过这节课的学习，确实使学生掌握了一定的写作技巧，提高了他们的写作水平。

Step5. Homework.
1.Try to make your article better.
2.Read more articles about protecting animals.
教学反思：使口语表达和书面表达结合起来，呈现给学生的是趣味、生动，提高了教学质量和学习效率。

使用精美的图片，引出话题，引发学生的求知欲，培养学生在英语写作中自主学习的能力。

这种外语教学中常用的教学技巧，是一种通过小组活动，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

在英语课中对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。