如何在教学资源的开发和运用中体现创意教学的理念最终版
基于跨学科融合的课程资源开发与利用实践研究
基于跨学科融合的课程资源开发与利用实践研究一、引言跨学科融合是当前教育领域的热点话题之一,其重要性在于能够促进知识的整合与创新,培养学生的综合能力。
针对跨学科融合,课程资源的开发与利用实践受到了广泛的关注。
本文将从多个角度对基于跨学科融合的课程资源开发与利用实践进行深入探讨,以期为这一领域的研究和实践提供有价值的启示。
二、课程资源开发1. 定义在跨学科融合的教学实践中,课程资源开发是指针对特定主题或概念,整合多学科知识和资源,设计并开发出适合学生学习的教材、教具和课程内容。
2. 方法基于跨学科融合的课程资源开发需要跨学科专家团队的合作,通过整合不同学科的知识、技能和经验,创造性地设计和开发多元化的教学资源。
这包括课程大纲的设计、教材的编写、多媒体教学资源的制作等方面。
3. 挑战课程资源开发面临着学科间的交叉和融合,需要克服学科差异和知识碎片化的问题。
如何保证资源的质量和有效性也是当前课程资源开发的挑战所在。
三、课程资源利用实践1. 概念课程资源的利用实践是指教师在教学中根据跨学科融合的理念,巧妙地应用设计好的跨学科课程资源,促进学生的跨学科思维和能力的培养。
2. 方法教师可以通过课堂教学、项目实践、实验课等方式,灵活地运用跨学科融合的课程资源,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习自觉性和参与度。
3. 意义课程资源的利用实践可以帮助学生更好地理解知识,发展创造性思维和解决问题的能力。
教师可以根据学生的实际情况,有针对性地选择和运用跨学科融合的课程资源,提高教学效果和学生学习质量。
四、个人观点我认为基于跨学科融合的课程资源开发与利用实践是一项具有重要意义的教育实践。
在当前知识爆炸和学科交叉融合的背景下,跨学科融合的课程资源开发与利用实践有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和综合能力,进而促进学生的综合发展。
五、总结基于跨学科融合的课程资源开发与利用实践是当今教育领域的研究热点,其意义和价值不容忽视。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用作者:张倩来源:《学周刊》2019年第19期摘要:随着素质教育的普及,幼儿园在开展创意美术活动时应以实现生活化为目标,并做好生活化资源的开发与利用,这样才能达到幼儿园教育目标,为幼兒今后的发展奠定良好基础。
本文首先对幼儿园创意美术生活化的内涵进行分析,其次探讨幼儿园创意美术生活化资源的开发与利用,以提高幼儿园活动水平,最后对其总结和展望,为未来幼儿园的发展奠定良好基础。
关键词:幼儿园;创意美术活动;生活化资源;开发利用中图分类号:G61; ; ; ; ; 文献标识码:A文章编号:1673-9132(2019)19-0175-01DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2019.19.163幼儿园在开展创意美术活动时,需要从生活方面开发相关资源,拉近艺术与幼儿之间的距离,帮助他们更好地学习美术,增强他们的创新意识,为其今后的成长提供良好帮助。
如何实现幼儿园创意美术活动生活化资源的开发,成为当前幼儿园创意美术活动的重中之重。
幼儿园教师应从现实状况出发,积极调整活动方案,以满足幼儿的成长需求,增强他们的艺术欣赏水平。
幼儿园创意美术教育能够从生活角度入手,探索生活化的教学资源,拉近了创意美术与幼儿之间的距离,帮助幼儿更好地了解美术、学习艺术,让创意美术更为生动、形象,从而达到幼儿园美术教育的初期效果。
幼儿园创意美术生活化有着重要的内涵。
首先,它以美术创作为主,能够调动幼儿参与美术学习的积极性和主动性,让幼儿发现美术的魅力,提升他们的艺术欣赏水平,为其今后的成长奠定基础。
其次,幼儿园美术创意活动实现生活化,从校园、家庭、社区等方面入手,找到生活中与美术相关的物品,让美术知识更为具体,降低了幼儿学习艺术的难度。
最后,幼儿园创意美术的生活化教学以探究为主,通过集体活动、分组活动、个别活动来提升创意美术活动的吸引力,激发幼儿参与学习的热情,并在生活化过程中充分展现创意美术的魅力,达到幼儿园创意美术生活化的活动目的。
义务教育课程标准2022艺术学科心得体会
义务教育课程标准2022艺术学科心得体会作为一名入职不到两年的新老师,我深知学习课标的重要性。
在平时的工作中,我一直钻研课标,并利用课标指导自己的教学实践。
最近,2022版《义务教育艺术课程标准》颁布了,通过不断学习,我对自己所从事的音乐学科教学有了进一步的认识与理解。
2022版新课标将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等整合为一门课程,艺术,而小学阶段,主要以音乐和美术为主。
作为一名音乐教师,我觉得在艺术课程标准的理念下,既要从音乐学科的特点出发,根据教材、学情去选择和设计教学,又要将其他艺术内容,比如美术、舞蹈、戏剧等融合其中。
这种新的教学理念,对教师的基本素养提出了更高要求,我们需要通过学习不断地提高自身的专业能力和教育教学能力。
在学习新课标的过程中,我对音乐学科学业质量评价以及作业设计有了更多的思考。
近两年,包河区每年都会组织中小学生参加艺术测评,这体现了素质教育对艺术学科的重视和要求。
但艺术学科不同于语、数、英等学科,我们还需要去研究、思考以下几点:1。
音乐学科的学业质量以何种形式去检测?2。
音乐学业质量的检测是否需要覆盖所有学生?3。
如何提高学生和家长对音乐学科的重视?4。
音乐学科作业是否要从课堂延伸到课下?5。
对于音乐学科有困难的学生应该怎样进行有效地辅导。
新课标的颁布是一个新的挑战也是一个新的开始,而我作为新老师更要积极学习,积极思考,积极总结,积极反思,不断提升自己的专业能力。
第一、明确培养目标。
此次修订的课程标准修改后,目标很明确。
围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标,强化了课程育人导向,以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,加强先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育;坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,坚定文化自信,提升人文素养。
课程目标是人的核心素养具体到课程的转换枢纽,阐述课程培育的核心素养的内涵、维度、学段特征以及在课程目标上的体现;此课程标准的修订,为我们落实培养什么人指航向。
平面设计创意与制作》课程标准
平面设计创意与制作》课程标准平面设计创意与制作》是计算机平面设计专业的核心必修课程,适用于三年制中职学生。
该课程通过对Photoshop软件、AI软件以及计算机基础、设计基础的系统研究,旨在加强学生专业基础知识,让学生熟练掌握图像处理与制作的基本技巧。
同时,该课程能够让学生通过运用所学知识与制作技巧完成专业课程的后期创意制作任务,为从事平面广告设计、包装设计、产品造型设计、装潢设计、网页设计、印刷制版等行业打下坚实的基础。
此外,该课程也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的课程。
该课程采用理实一体化教学,以实践为主,理论为辅,具有很强的实践性和应用性。
该课程是计算机平面设计专业一门综合技术必修课程,是培养学生专业能力的核心课程之一。
该课程也是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的前导运用课程。
该课程的培养模式采用校企合作。
根据“借助社会力量办学,按照企业要求育人”的要求,XXX与碧江区经开区、XXX、XXX、XXX等企业签订校企合作协议。
此外,该课程还与XXX、XXX、XXX、XXX合作,为学生提供完全模拟一线岗位环境,提供实践教学机会。
总之,《平面设计创意与制作》课程是计算机平面设计专业的核心必修课程,是培养学生专业能力的核心课程之一。
该课程采用理实一体化教学,以实践为主,理论为辅,具有很强的实践性和应用性。
此外,该课程的培养模式采用校企合作,为学生提供完全模拟一线岗位环境,提供实践教学机会。
根据计算机平面设计专业的“校企合作、产学一体、工学结合、订单培养”人才培养模式,《图形图像处理》课程积极探索以企业人才标准为课程培养目标,以真实项目作为教学内容载体,以企业任务划分教学模块,以企业真实环境构建研究环境,将企业文化引入教学管理机制,将行业标准引入课程评价体系,从而实现课程全程的校企共建。
本课程的设计理念是通过理论讲述使学生掌握平面创意设计与制作的基本原理和基本方法,通过项目研究与训练使学生进一步理解掌握平面制作的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。
学校创新教育理念建议书
学校创新教育理念建议书尊敬的学校领导:我通过对学校教育体系的深入研究和反思,结合当前社会发展的趋势和学生的需求,特向贵校提出一些建议,希望能够引起您的重视和共鸣。
一、培养创新思维创新是推动社会进步的重要动力,而培养创新思维是学校教育的关键任务之一。
我们建议在教育方案中增加创新教育的内容。
通过开设相关的选修课程、培训学生的创新能力和创造力,提供创新实践平台等方式,旨在激发学生的好奇心、想象力和探索精神,让他们能够主动思考问题、解决问题。
二、强化实践教育传统的教育模式往往注重理论知识的灌输,忽视了学生的实践能力培养。
我们建议学校开展更多的实践教育活动,如实地考察、实验课程、社会实践等,让学生亲身参与其中,通过实践掌握知识,培养动手能力和实际问题解决能力。
同时,积极与企业、社会组织等建立合作关系,为学生提供实习机会,让他们在实践中学到更多实用的技能和知识。
三、推行个性化教育每个学生都有自己的特点和潜能,传统的教育方式往往将学生机械地归类和整体培养,忽视了个性化的发展。
我们建议学校重视个性化教育,为每个学生制定个性化学习计划,针对他们的特点和兴趣提供针对性的辅导和培养。
此外,建立健全的评估体系,从多个维度全面评价学生的发展,鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
四、引入跨学科教育随着科技的发展和社会的变革,传统学科的界限越来越模糊,跨学科的综合能力成为了重要的竞争力。
我们建议学校引入跨学科教育,打破学科的壁垒,通过跨学科课程设计,培养学生的综合能力和跨学科思维。
此外,鼓励教师间的学科合作,提升教师的综合素质,为学生提供更多全面的教育资源。
五、加强教育技术应用教育技术的发展为学校教育带来了新的机遇和挑战。
我们建议学校加强教育技术的应用,引入现代化的教育工具和平台,如在线学习系统、教学软件等,提升教学效果和学习体验。
同时,培训教师的教育技术能力,使他们能够更好地利用教育技术手段进行教学,提高教学的信息化水平。
总之,学校创新教育理念的建议书旨在提升学生的综合素质,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
创新教学方法
创新教学方法首先,创新教学方法需要注重个性化教学。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯,因此教师在教学过程中应该根据学生的特点,采用不同的教学方法。
比如,对于喜欢阅读的学生,可以采用阅读教学法;对于喜欢实践的学生,可以采用实验教学法。
只有让学生在适合自己的学习方式下学习,才能激发他们的学习兴趣,提高学习效果。
其次,创新教学方法需要注重互动性。
传统的教学方法往往是教师一讲学生听,缺乏互动。
而现代教学方法强调教师和学生之间的互动,学生之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式,激发学生的思维,培养学生的创新能力和团队合作精神。
在课堂上,教师不再是唯一的知识传授者,而是学生学习的引导者和组织者。
再次,创新教学方法需要注重实践性。
学生通过动手实践,才能更好地理解和掌握知识。
因此,教师在教学过程中应该注重实践教学,让学生参与到实际的操作中去。
比如,在化学课上,可以进行化学实验;在物理课上,可以进行物理实验。
通过实践,学生不仅能够更深入地理解知识,还能够培养实践能力和动手能力。
最后,创新教学方法需要注重跨学科教学。
跨学科教学是指不同学科之间的知识相互渗透、相互融合。
在现实生活中,很多问题往往是跨学科的,因此教师在教学过程中应该打破学科的壁垒,进行跨学科教学。
比如,在教授自然界生态系统时,可以融入生物学、地理学、化学等多个学科的知识,让学生在学习过程中形成对知识的整体认识。
总之,教育是一项伟大的事业,而创新教学方法则是教育事业不断发展的动力。
教师是教学的主体,而教学方法则是教学的灵魂。
只有不断创新教学方法,才能更好地适应当今时代学生的学习需求,提高教学效果。
希望广大教育工作者能够不断探索,不断创新,为教育事业的发展贡献自己的力量。
勇于创新教学方法
勇于创新教学方法教育是社会进步的基石,而教师是推动教育发展的重要力量。
随着时代的发展,传统的教学方法已经逐渐显得不够灵活和适应当今学生的需求。
因此,教师需要勇于创新教学方法,以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
一、了解学生需求在勇于创新教学方法之前,首要的任务是了解学生的需求。
每个学生都有自己的个性和学习方式,教师需要与学生建立良好的沟通和理解。
可以通过开展问卷调查、个别面谈等方式,获取学生的反馈和建议。
在了解学生需求的基础上,教师可以有针对性地选择和尝试不同的教学方法。
二、多元化教学手段勇于创新教学方法的关键在于多元化的教学手段。
传统的课堂教学方式,以教师为中心,学生被动接受知识。
而现代化的教学方法注重学生的主动参与和互动。
教师可以运用多种手段,如小组讨论、案例分析、实践操作等,激发学生的思维和创造力。
通过引入互联网和多媒体技术,教师可以打破时间和空间的限制,为学生提供更加丰富多样的学习资源。
三、跨学科结合勇于创新教学方法还需要跨学科的结合。
传统的学科划分使得学生只能在狭窄的领域内获取知识。
而现代教育强调的是知识的整合和应用。
教师可以借助跨学科的思维,将不同学科和知识领域进行有机结合,开展跨学科的课程设计和实践活动。
通过这种方式,学生可以更全面地了解和应用知识,提升综合素质。
四、培养创新思维勇于创新教学方法的目的之一是培养学生的创新思维。
创新是社会进步和发展的源泉,而学校是培养创新人才的重要阵地。
教师可以运用不同的教学方法,如问题解决、项目研究等,引导学生积极思考和主动探索。
通过开放性的讨论和团队合作,培养学生的创新意识和能力,为未来的发展做好准备。
五、持续学习和改进勇于创新教学方法需要教师持续学习和改进。
教育领域的知识和技术日新月异,教师需要不断跟进最新的教学理念和方法。
可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍、参观其他学校等方式,拓宽自己的教育视野。
同时,教师还应积极借鉴同行的成功经验,与其他教师进行交流和探讨,共同提高教学水平。
语文课程标准实施建议三篇
语文课程标准实施建议三篇对语文的建议篇一:语文课程标准实施建议一、教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。
善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
(四)重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。
高级中学信息技术教师资格考试面试试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试高级中学信息技术面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题(10题)第一题题目:请简述信息技术课程在高中教育中的重要性及其对学生综合素养培养的影响。
第二题题目:作为一名即将参加高级中学信息技术教师资格考试的考生,请谈谈你如何理解“信息技术教育中的创新与实践能力培养”,并分享一个你在教学中可能会采用的具体策略或活动来落实这一理念。
第三题题目:在信息技术教学过程中,如何有效地利用多媒体教学资源提高学生的学习兴趣和学习效果?请结合具体实例说明。
第四题题目:请谈谈你对信息技术在教育领域应用的看法,以及你认为信息技术在高中教育中的优势与挑战。
第五题题目:在信息技术课程教学中,如何培养学生的创新能力和实践能力?题目:请阐述在信息技术教学中,如何结合实际生活案例来提高学生的兴趣与理解能力?并举例说明。
1.贴近生活的选材:•教师可以选择与学生日常生活紧密相关的主题作为教学素材,比如社交媒体应用的安全性、个人信息保护等,这样可以引起学生的共鸣,让他们更加关注学习内容。
2.互动式学习:•在课堂上引入小组讨论或者项目合作的方式,鼓励学生通过团队协作来解决实际问题,这种方式有助于提升学生的参与度。
3.情景模拟:•创设情境模拟活动,让学生置身于特定场景中去思考和解决问题,这种方法能够增强学生的代入感,使他们更好地理解知识点。
第七题题目:请结合实际教学案例,谈谈如何在信息技术课程中培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第八题题目:作为一名即将参加高级中学信息技术教师资格面试的教师,你如何看待在信息技术课堂上融合STEM(科学、技术、工程和数学)教育理念?请结合具体的教学实例,阐述你的观点和实施策略。
题目:请阐述在信息技术课程中如何结合实际生活场景来提高学生的兴趣与参与度,并举例说明。
第十题题目:请谈谈您对信息技术在教育教学中的应用有何看法?结合实际教学经验,举例说明信息技术如何促进学生的学习和发展。
二、教案设计题(3题)第一题题目:请针对高中信息技术课程中的“算法与程序设计”模块,设计一个关于“循环结构”的教学教案。
《多媒体技术应用》教学计划
《多媒体技术应用》教学计划一、课程概述多媒体技术应用是一门实用性和创新性较强的课程,旨在培养学生对多媒体技术的理解和应用能力,使学生能够熟练掌握多媒体素材的采集、处理和制作,以及多媒体作品的设计与开发。
通过本课程的学习,学生将具备运用多媒体技术解决实际问题和进行创意表达的能力。
二、教学目标1、知识与技能目标使学生了解多媒体技术的基本概念、原理和发展趋势。
掌握常见多媒体素材(如图片、音频、视频等)的采集和处理方法。
熟练运用多媒体软件进行多媒体作品的设计与制作。
2、过程与方法目标通过实践操作和项目学习,培养学生的动手能力和创新思维。
引导学生学会自主学习和合作学习,提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对多媒体技术的兴趣和热情,培养学生的审美意识和创新精神。
培养学生的团队合作精神和责任感,提高学生的信息素养。
三、教学重难点1、教学重点多媒体素材的采集和处理技巧,如图片的编辑、音频的剪辑、视频的制作等。
多媒体软件的使用,如 Photoshop、Premiere、Audition 等。
多媒体作品的设计原则和方法,包括布局、色彩搭配、交互设计等。
2、教学难点如何引导学生将创意和设计理念融入多媒体作品中,实现个性化表达。
复杂多媒体软件的高级功能的掌握和应用。
四、教学方法1、讲授法讲解多媒体技术的基本概念、原理和操作方法,使学生建立系统的知识框架。
2、演示法通过演示多媒体软件的操作过程和案例作品,让学生直观地了解制作流程和效果。
3、实践法安排学生进行实际操作练习,巩固所学知识和技能,培养动手能力。
4、小组合作法组织学生进行小组合作项目,培养学生的团队协作和沟通能力。
5、项目驱动法布置具有实际应用背景的项目任务,激发学生的学习动力和创新思维。
五、教学资源1、教材选用选用内容全面、案例丰富、适合学生水平的多媒体技术教材。
2、软件工具安装 Photoshop、Premiere、Audition 等多媒体软件,提供学生实践操作的环境。
如何提高教师的创意教学效能感
如何提高教师的创意教学效能感【摘要】教师的创意教学效能感对教学质量至关重要,但在实际教学中,很多教师缺乏相关培训和支持,导致创意教学不够有效。
解决这一问题的关键在于提供相关培训,鼓励教师尝试新颖教学方法,营造支持创意教学的教育环境,建立奖励机制以及加强教师团队合作。
这些措施将有助于激发教师的创意潜力,提高他们的创意教学效能感。
提高教师创意教学效能感的关键因素包括培训、支持、奖励和合作,未来的发展方向应该注重这些方面的进一步加强。
教师的创意教学效能感不仅对学生的学习有益,也对教师的专业发展和教育质量有着重要意义。
重视并提高教师的创意教学效能感是当务之急。
【关键词】关键词:创意教学,教师,教育环境,培训,奖励机制,团队合作,效能感1. 引言1.1 背景介绍在当今社会,教育被视为国家发展的关键因素之一,而教师则被认为是教育事业中最重要的一环。
随着社会的不断发展和变革,教师教学工作的要求也越来越高,创意教学成为当前教育领域的一个热门话题。
由于教师在学校教学中面临的种种挑战和压力,他们的创意教学效能感可能有所不足。
教师的创意教学效能感是指教师对自己的教学工作所产生的主观评价感受,包括对创意教学的自信心、满意度和成就感等。
提升教师的创意教学效能感,有助于激发教师的教学热情、提高教学质量,促进学生的全面发展。
如何提高教师的创意教学效能感成为当前教育领域亟需解决的问题。
本文将从提供相关培训、鼓励教师尝试新颖教学方法、营造支持创意教学的教育环境、建立奖励机制和加强教师团队合作等方面,探讨如何有效提升教师的创意教学效能感,以期为教育改革和发展提供有益的借鉴和建议。
1.2 问题提出在教师创意教学中,一个普遍存在的问题就是教师缺乏足够的教学效能感。
许多教师在课堂上感到乏味和缺乏动力,缺乏对自己教学工作的热情和自信。
这种情况不仅影响了教师的教学质量,也影响了学生的学习效果。
教师的教学效能感不足可能源于多方面的原因,包括教师的教学技能不够成熟、缺乏对创新教学方式的尝试和探索、缺乏对教师创意的支持和认可等。
课堂教学评价心得体会(精选3篇)
Only those who respect themselves are more courageous to shrink themselves.整合汇编简单易用(页眉可删)课堂教学评价心得体会(精选3篇)课堂教学评价心得体会1新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念,强调在综合评价的基础上,更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。
评价的根本目的在于促进发展,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发其内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。
自从参加《新课程课堂教学评价》培训以来,我一直努力学习,不断提高自身业务,以更好地投身到教学实践中。
下面我就新课程下,课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。
一、关注教师对教学资源的开发和整合在传统教学中,教材是教师教学的唯一依据和资源,课堂上,教师只是依据教材传授知识。
在新课程理念下,教师在选择和处理教学内容时,要多方面地开发和整合各种教学资源。
除了教材,学生作为学习的主体更是一种资源。
一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。
因此,在课堂评价时要关注教师在教学时,是单纯教教材,还是以教材为主线,科学、有机地整合各类教学资源,以达到最佳的教学效果。
二、关注教师教学方式的`变革新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识,转变传统观念,在课堂教学中,要积极进行教学改革,打破积习已久的教学习惯,自主寻求多样化的教学方式,创造性地运用各种教学方式,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,实现对课程有意义、有价值的深度构建。
因此,在课堂教学评价上,要关注教师在与学生的交往中,是否尊重和信任学生,是否创设了民主宽松的教学氛围;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。
传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性,其结果是,学生虽有很强的认知能力,却不能在真实情境中灵活运用知识。
教学设计主要创新要点描述
教学设计主要创新要点描述引言:教学设计是教学活动的关键环节,直接关系到教学质量和效果。
随着时代的发展和改变,传统的教学方式已经无法满足学生的需求和教育的要求。
因此,教学设计需要不断创新,以适应现代教育的发展。
本文将探讨教学设计的主要创新要点。
一、个性化教学:个性化教学是教学设计的一大创新要点。
在传统的教学中,学生往往是被动接受知识,缺乏主动性和创造性。
而个性化教学则关注每个学生的个体差异,充分发挥每个学生的潜力。
通过了解学生的兴趣、能力和学习风格,教师可以为不同的学生设计不同的学习任务和评估方式,以满足每个学生的个性化学习需求。
二、项目化学习:项目化学习是另一个重要的创新要点。
传统的教学往往以知识点为单位进行教学,孤立了知识点与实际应用的联系。
而项目化学习将知识与实践相结合,通过让学生解决实际问题和完成真实任务来学习和应用知识。
学生通过项目化学习可以培养解决问题的能力、团队合作能力和创新思维。
三、技术融入:技术融入是教学设计的又一个创新要点。
现代技术的快速发展为教学带来了许多新的可能性。
借助于技术,教师可以使用多媒体教具、跨越时空的网络资源等方式来激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时,教师还可以利用技术来提供个性化的学习支持和反馈。
技术融入使教学更加生动、灵活和有效。
四、认知策略教学:认知策略教学是教学设计的另一个创新要点。
传统的教学中,往往忽视了学生的学习策略,只注重知识的传授。
而认知策略教学则将学生的学习策略纳入到教学设计中。
教师可以引导学生学习和运用一系列有效的学习策略,如组织信息、记忆技巧、解决问题的方法等,以提高学生的学习效果和学习能力。
五、跨学科融合:跨学科融合是教学设计的一项重要创新。
传统的学科划分和学科教学往往使得学生只关注于各自学科的局限性,缺乏对知识的整体性理解。
而跨学科融合通过将不同学科的知识和概念相互联系起来,帮助学生构建知识网络和综合思维。
跨学科融合可以培养学生的综合素养和跨学科的思维能力。
教学中的设计创新点
教学中的设计创新点在当今快速发展的信息时代,教学设计的创新显得尤为重要。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求,教师们需要不断探索新的方法和创新点来提高教学效果。
本文将探讨教学中的设计创新点,以帮助教师更好地应对学生的需求和挑战。
首先,一种重要的设计创新点是个性化教学。
每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好,传统的一刀切教学方式已经无法满足学生的需求。
因此,教师需要根据学生的特点和需求,进行个性化的教学设计。
例如,教师可以通过了解学生的学习习惯和喜好,设计多样化的学习任务和活动,以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次,利用技术手段进行教学创新也是一个重要的设计点。
随着科技的发展,教育技术逐渐融入到教学中,为教师提供了更多的创新机会。
例如,教师可以运用互联网资源来支持教学,引入教学视频、教学游戏等多样化的教学工具,以提高教学的趣味性和有效性。
同时,利用教育技术还可以进行在线作业和考试,实现教学的智能化和个性化,满足学生的多样化需求。
另外,教学设计的创新点还可以体现在教学内容的选取上。
传统的教学内容往往是固定的,缺乏灵活性和实际性。
然而,现今的学生更加注重实用性和应用性,他们希望学到与生活相关的知识和技能。
因此,教师需要根据学生的实际需求,选取与学生生活和职业发展密切相关的教学内容。
例如,教师可以引入一些实践案例和实际问题,让学生通过解决问题来学习知识和技能,提高学习的实际效果和动力。
此外,合作学习也是教学设计中的一个创新点。
传统的教学方式往往以单向传授知识为主,学生缺乏交流和互动的机会。
而合作学习能够激发学生的合作精神和创造力,促进学生之间的互动和交流。
教师可以通过设计合作小组、组织团队项目等方式,鼓励学生相互协作、共同解决问题,从而提高学生的学习效果和社交能力。
最后,评价方式的创新也是教学设计中的重要创新点。
传统的评价方式往往以单一的标准和考试为主,无法全面评价学生的能力和潜力。
因此,教师需要创新评价方式,以更全面、客观的方式评价学生的学习成果。
初中课堂教学的有效策略
初中课堂教学的有效策略教育是社会发展的基石,而课堂教学则是教育中至关重要的环节。
对于初中教育而言,如何制定有效的教学策略,实现教育目标是教师们面临的一项重要任务。
本文将从活跃课堂氛围、因材施教、多元化教学和合作学习等方面,探讨初中课堂教学的有效策略。
一、活跃课堂氛围创设良好的课堂氛围是初中教学的关键。
活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣,增强他们的参与和投入。
教师可以通过以下方法来建立积极的课堂氛围:1.1 提问引导:教师提问是调动学生思维的有效方式。
可以提出具有启发性的问题,引导学生思考和表达自己的观点。
同时,教师还可以鼓励学生互相提问,促使学生之间的互动。
1.2 激发兴趣:教师应充分了解学生的兴趣和需求,根据学生的特点和爱好设计课堂内容。
比如,通过引入有趣的实例、运用多媒体等方式,增加课堂的趣味性和吸引力。
1.3 创意教学:教师可以在课堂中运用一些创意教学方法,如游戏、角色扮演等,以活跃课堂氛围,增强学生的参与度。
二、因材施教因材施教是指根据学生的不同特点和水平,采用个别化、差异化的教学策略和方法,以满足他们不同的学习需求。
在初中教学中,因材施教的有效策略包括以下几个方面:2.1 个性化学习:教师应了解学生的学习特点和学习方式,将教学内容与学生实际生活相联系,激发学生的兴趣和学习动力。
2.2 差异化教学:教师可以通过设置不同的学习任务、提供多种学习资源和材料,以及开展小组合作学习等方式,满足学生的不同学习水平和风格。
2.3 引导自主学习:教师应引导学生主动参与课堂,培养他们自主学习的能力。
通过布置课后作业,及时反馈和评价学生的学习成果,促使学生积极思考和总结,在学习中获得成就感。
三、多元化教学多元化教学是指教师在教学过程中采用多种教学方法和资源,以满足不同学生的需求,促进学生的全面发展。
下面是一些多元化教学的有效策略:3.1 智能导向教学:根据学生的不同智能优势,教师可以采用文字、数学、音乐、绘画等多种方式,让学生以不同的方式感知和理解知识。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记作为一名小学教师,不断提升自己的业务能力是至关重要的。
通过业务学习,我们能够更好地适应教育教学的发展变化,提高教学质量,促进学生的全面发展。
以下是我在业务学习中的一些心得体会和收获。
一、教育理念的更新在当今时代,教育理念不断更新和发展。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的模式所取代。
我们要认识到每个学生都是独特的个体,具有不同的学习风格和需求。
因此,在教学中,我们应该关注学生的主体地位,激发他们的学习兴趣和主动性,培养他们的自主学习能力和创新思维。
例如,在语文教学中,不再是单纯地传授知识,而是引导学生通过阅读、思考和表达来提高语文素养。
可以组织小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中学习和运用知识。
同时,我们也要注重培养学生的综合素质,不仅仅是知识的掌握,还包括品德、情感、价值观等方面的培养。
要关注学生的身心健康,营造一个积极、和谐、包容的学习环境,让学生在快乐中成长和学习。
二、教学方法的多样化为了提高教学效果,我们需要不断探索和运用多样化的教学方法。
情境教学法是一种非常有效的方法。
通过创设生动、具体的情境,让学生在情境中感受和理解知识。
比如,在数学教学中,可以创设购物的情境,让学生在模拟购物的过程中学习加减法的运算。
游戏教学法也深受学生喜爱。
将教学内容融入游戏中,能够增加学习的趣味性,提高学生的参与度。
例如,在英语教学中,可以通过单词接龙、猜谜语等游戏来巩固单词和语法知识。
此外,还有合作学习法、探究式学习法等。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力,探究式学习则能够激发学生的好奇心和求知欲,培养他们解决问题的能力。
在实际教学中,我们要根据教学内容和学生的特点,灵活选择合适的教学方法,以达到最佳的教学效果。
三、课程资源的开发与利用课程资源不仅仅局限于教材,还包括生活中的各种资源。
我们要善于发现和利用这些资源,丰富教学内容。
网络资源是一个丰富的宝库。
我们可以通过网络获取优质的教学课件、教学视频、练习题等,为教学提供更多的素材。
试论“学有优教”视域中农村初中创意教学评价
试论“学有优教”视域中农村初中创意教学评价【摘要】本文试论了在“学有优教”视域中对农村初中的创意教学进行评价。
首先介绍了背景情况,包括农村初中教育现状和学有优教的理念。
接着分析了创意教学在农村初中的应用情况,并提出了评价指标和方法。
结论部分探讨了农村初中创意教学的价值,指出其重要性并提出了未来发展方向。
本文旨在探讨如何通过创意教学提升农村初中教育质量,增强学生的学习动力和创造力,为农村初中教育的发展指明方向。
【关键词】农村初中、创意教学、学有优教、评价、教育现状、指标、方法、价值、发展方向、总结。
1. 引言1.1 试论“学有优教”视域中农村初中创意教学评价"学有优教"是指教育应当以学生为本, 从学生的需求和特点出发,以提升学生学习效果和发展潜力为目标进行教学。
在农村初中教育中, 创意教学能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验, 激发学生的学习兴趣和创造力, 促进学生全面发展。
评价农村初中创意教学的有效性和成效, 对于提升教育质量, 促进农村教育发展具有重要意义。
2. 正文2.1 背景介绍农村初中教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分。
近年来,随着教育改革的不断深化和全面推进,“学有优教”这一教育理念逐渐受到人们的重视。
在这个背景下,农村初中的教育也面临着新的挑战和机遇。
农村初中教育具有很多特点,如教育资源相对匮乏、师资力量不足、学生背景复杂等。
这些特点导致了农村初中教育水平整体较低,教学质量难以保证。
如何提高农村初中的教育质量成为了一个亟待解决的问题。
2.2 学有优教理念学有优教理念是指在教学实践中注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
学有优教理念提倡以学生为中心,关注学生的个性特点和发展需求,做到因材施教,引导学生全面发展。
学有优教注重激发学生的学习兴趣和动力,通过多元化的教学方式和手段,激发学生的学习潜能,培养学生的学习主体性和创造力。
在农村初中的实际教学中,学有优教理念的实践可以帮助学生树立正确的学习态度,提高学习兴趣,激发学生对知识的热爱。
小学美术创意课堂教学
小学美术创意课堂教学摘要】在小学美术教育中,教师也应当践行创意教学,转变教学观念,改善传统教学中存在的一些弊端,激发小学生的学习兴趣,培养学生的美术思维和创意思维,开发小学生的创造力,从而促进小学生的全面发展。
【关键词】小学美术;创意教学;创新思维中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-1128 (2020)02-031-01开展小学美术教育,主要的教学目的在于培养学生的艺术思维,提高学生的审美能力,并在教学中利用美术,激发小学生的创造力,为今后的发展奠定坚实的基础。
具体做法如下。
一、营造良好的美术教学氛围美术教师在课堂教学中注重吸收一些先进的教学观念,把学习的主动权交给学生,体现学生的主体地位,要求学生自由发挥美术思维,从而营造良好的美术学习氛围。
学生在课堂上的话语权增多,教师对学生的学习程度更加了解,从而增加学生的学习积极性,为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。
例如教师可以在课堂中加入微课资源,利用微课视频引导学生进行课前预习也可以在课堂中观看视频,激发小学生的创造思维,是小学生在视频的画面声音刺激下,产生一定的学习兴趣,积极投入到美术学习当中。
二、激发学生的学习兴趣在美术教学中,美术老师可以采用情景化的教学方式,在课堂中创设情境,改变单一枯燥的传统课堂,利用一些生动有趣轻松的情境来激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性,使学生在情境中接受美术知识,并激发一定的美术思维,积极的加入到美术创作中。
通过情景化的教学模式,可以高效的渗透美术知识,改变传统课堂教学的现状,使学生在学习中爱上美术的创作,培养了学生一定的动手能力。
例如在学习《线条》这一章节内容时,教师需要将教学内容进行整合,在课堂中借助多媒体的为学生创设情境,可以为学生播放一些关于线条的动画短片,使学生了解线条的多样化和多变性,并引导学生利用纸条代替线条来创作一些作品,可以有效的培养学生的创造能力,实现美术创意课堂的有效性。
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创意,引起教与学的共鸣
——如何在教学资源的开发和运用中体现创意教学的理念
在课堂教学的实践中,我深深地体会到:只有做到教与学的共鸣,才能充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位;才能使教师教得心情舒畅,愉快,学生学得轻松,满意。
以往的课程改革大多将教师的教学作为变革的切人点,而如今新课程改革着重从学生学习的角度入手,以学生的学习方式变革为基础,推动整个教学改革,这种巨大的变化,意味着教师的教学理念、教学方式也将随之发生根本性的变化。
创意性教学便是新理念指导下的有效的教学方式何为创意性教学,我认为,它是教师将自己的生活经验渗入对音乐要素的综合感知和情感体验之中,并通过深入浅出的创意性行为,使之成为看得见、听得到、摸得着的显性行为方式,以此协助引导学生对音乐艺术形象感知和理解的一种教学方式。
把创意教学融入音乐学科教学的课堂中,适应了学生的心理,真正调动了学生学习的自主性,引导学生走进音乐去寻找、去探索、去创造,鼓励学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力,从而来培养并发展了学生的想象力、审美力和创造意识。
反思我们的教学行为,习惯于告知、告诉,缺乏“为什么教”的思考,缺失教学创意的灵性,缺少给同学们亲自探究的机会。
把体验引入课堂,就要设计活动让学生有机会体验;留出空隙,让学生有时间体验;提出要求,让学生说出自己的体验。
把学生的体验作为学习过程中一个不可分割的部分,从体验中感受学习乐趣,从体验中寻找情感共鸣,从体验中感悟探索发现。
一、情境创意激发学习的欲望
情境陶冶的过程正是学生健康的审美趣味形成的过程。
现代心理学理论认为:创设情境的目的是为了达到心理暗示,而心理暗示的本质就是在于情境感染。
我在实践教学中常用创设情境的方式有:
1、情感共鸣入情入境
音乐教师要想用自己的情感去拨动学生感情的琴弦,使之产生共鸣,师生一起进入教学内容所规定的角色,并融洽、愉快地完成教学任务,首先必须对教材、对教学、对学生富有感情,针对不同年级和不同教学内容设计教学情景。
如在上第五册《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌曲时,我没有喋喋不休地向学生讲歌曲的情绪和内容,而是设计了朗读一封孩子写给妈妈的信,我用强弱交替、快慢相宜、抑扬顿挫的语言,同时又配上音乐,学生很快就进入了角色,把自己当作是信中的“孩子”,这样的教学点燃了学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,使他们在情绪的勃发与激动中,探究歌曲的旋律、情绪、意境等,享受音乐带来的美感,让学生的情感世界受到感染和熏陶。
2、氛围创设妙趣横生,场景烘托其乐融融
创意教学我的理解就是教师把教学活动精心地加工,使其变得更加立体、生动,引起学生学习兴趣,从而提高学习效率。
我在《美丽的夏牧场》一课中进行了这样的尝试。
例:《美丽的夏牧场》歌曲处理环节中,学生的演唱方法一般运用连音唱法(圆润连贯)来表现天山的美。
但我认为应有断音唱法(充满弹性的声音)加入,“连”“断”结合,才能有变化对比,使歌曲避免拖沓冗长,更加好
听。
那么在哪句加入断音处理,又如何避免灌输式教学,让学生充满热情地自己去发现、去参与设计呢?我想到了把歌词描述的景物让学生区分静态与动态,那么同学很容易就把“红梅朵朵开,绿水绕毡房,远处是冰峰,近处有牛羊。
”中的“绿水”“牛羊”划分为动态的美,继而说出运用断音唱法演唱这两句。
这样的分析处理歌曲,打破了以往只根据音符排列密疏来处理,密集的运用跳音,稀疏的长时值音符运用连音的固有模式。
根据歌词来分析歌曲唱法还提升了学生的语文素养,及大大提高了参与教学活动的积极性,可谓是一举双得。
本课例还在区研讨课上做了展示。
在那以后的教学中我也不时地尝试着根据歌词内容来运用不同的演唱方法来表现歌曲。
当然,这也只是我个人的一点不成熟的构想,今后还要在创意教学中大胆设想,小心求证。
二、平台创意,开放学习的空间
音乐是时间的、表现的艺术,它的创作自由度在众多艺术门类中是最高的。
这就表示了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。
它应是学生对音乐认识的过程,是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程,是极具开放性的。
开放音乐教学过程,应为学生拓展音乐学习空间,创设广阔的自主探究的音乐学习环境。
为此,我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
1、在音乐与生活相结合中激发学生的热情
音乐教学要充分解放孩子的头脑、脚、双手,使他们充分得到自由的生活,激发他们的热情,所以我们在音乐教学过程中要根据教学需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,及他们之间的相互作用和影响。
让音乐回归生活、回归自然。
如教学《郊游》一课时,结合学生的心理特点,我设计了以“生活”为情境。
带着全班学生去小区的花园里郊游,他们一路欢歌,非常兴奋,我们来到草地上、小树旁,凉亭下,围成圈,躺下来倾听大自然中的声音。
他们还在交流所听到的、看到的、想到的。
在教学中,教师通过郊游回到学生的生活中去,激起学生学习的兴趣,唤起学生学习歌曲的热情。
2、让音乐成为沟通师生情感的桥梁。
在低段小学音乐教学中,学生最喜欢的就是唱游教学了。
音乐课堂教育应当是一种无权威的学习园地,教师应努力改变自己与学生的角色,放下架子,把自己融入到学生中去,如在教唱歌曲《拉勾勾》的一课中,我从讲台上走下来,随意拉住一位同学,用甜美的歌声和动作示范给全体同学。
让学生感受到老师象大姐姐一样和我们一起来表演,这时,学生们的学习兴趣大增,赶紧选择好自己的表演小伙伴,并在老师引导下,创造出新的表演形式,如变换小伙伴,围圈圈。
在此基础上,不仅很快学会了歌曲,而且激发了学习兴趣和好奇心,在这样的教学氛围中自然地形成了学生主动参于,教师把教的过程融入与学生的活动之中,与之产生情感共鸣,形成了师与生之间和谐的学习氛围。
三、经历创意,获得成功的体验
课堂教学中,教师要精心设计一些音乐实践活动,使学生能在实践中体验音乐、感受音乐,表现音乐。
教师在教学中不应把答案或结论以定论的形式呈现给学生,应把“书本的音乐”变为“活动的音乐”。
新课程提出的过程性目标,就是让学生经历、体验、探索音乐的过程,使每个学生根据自己体验,用自己的思维方式去探索、去发现、去创造,并以自己的喜欢方式表现出来,从而获得成功的体验。
1、器乐进课堂培养孩子音乐审美
在学生的眼里,音乐课是很轻松的,因此,在教学活动中,他们总是喜欢东
摸摸西敲敲,转来转去的。
我就抓住学生的这些特点,丰富教学实践活动,促进他们的学习兴趣。
器乐教学是小学音乐教学内容的一部分,它对于学生学习音乐的兴趣,发展音乐才能,培养良好的音乐审美情趣与审美能力,促进智力发展具有重大意义,也是广受学生欢迎的音乐活动,甚至那些被认为音乐天赋不好的学生,也非常喜欢。
在学唱《赶圩归来啊哩哩》的歌曲后,我拿出了事先准备了许多的乐器:口琴、三角铁、双响筒、小铃,让学生自己挑选,有的学生选了口风琴,有的选了打击乐器,并且邀请了一些音乐天赋较好的学生担任指挥家和歌手,然后在指挥家的指挥下,他们一起唱起了歌、奏起了乐,课堂上歌声乐器演奏声相互交融在一起,热烈而和谐的气氛使学生沉浸在美的音乐形象中,在体验人们喜悦心情的同时,也获得表演成功的自信和欢愉,还能感受到一般演唱所感受不到的音响效果。
器乐进课堂这个活动的开展也丰富了教学内容,克服音乐课单调的形式,使课堂气氛活跃;同时也使学生加深了对节奏的印象,增进学生对音色的了解,掌握乐器的使用方法;通过奏出富有变化的节奏和音色,可以提高学生学习音乐的兴趣,锻炼其音乐想象力,培养他们的音乐表现力和创造力。
2、“我是艺术家”歌舞画创编活动
这是一个学科综合的尝试。
让学生在学会歌曲的基础上,按照歌曲旋律、节奏创编歌词。
这样学生的演唱兴趣大大提高,同时情感在不知不觉中得以释放。
比如我先教会学生们歌曲《我们的田野》之后,我尝试着让学生四人小组讨论并改编歌词,要求做到“字音对位,语言流畅”。
同学们在分组创编过程中积极参与,各抒己见,大家根据原来的曲调,创作新的歌词,最后创作了许多内容、题材不一的歌词。
如:“我们的学校,美丽的家园,盛开的樱花,融入生命的智美,智美的生命,我们和谐的发展…”等等。
歌词创作出来后,学生们一起唱,喜欢美术的同学可以把这种情境画出来,爱舞蹈的同学再将其表演出来,课堂上气氛很活跃。
学生唱着自编的歌词,神情特别投入,表演得特别认真。
直到下课还意犹未尽。
还有《在农场里》《北京四合院》等等很多歌曲都做了尝试,效果良好。
总之,面对内容丰富、形式多样的新课程,不仅需要我们有一种积极面对的心态,还需要我们有不断挖掘其中无穷意蕴的决心。
正如曹理老师所说:“在音乐教育教学过程中,不可能有一个放之四海皆准的程序和固定模式,只有通过音乐教师复杂的创造性劳动,才能获得预期的结果。
”
曲丽娜
2016-1-19。