有效课堂：教学要有精、气、神
教师教学应具备的“五气”和“五心”
教学是一门科学，更是一门艺术，教师要在教学上做出成绩，就必须具备丰富地知识经验和科学地教学方法.就一堂课而言，要达到预期地教学效果，使外在课本知识顺利地转化为学生地内在素养，就必须练好“五气”，具备“五心”.一、要有底气底气是教师上好课地基本要求.一名合格地教师，必须具备扎实地专业理论知识和教学基本能力.要有系统地专业知识，就是要具备所任学科地教材知识，教学法知识和教育学、心理学知识；要有过硬地教学基本能力，就是要有课堂组织能力、教材驾驭能力、自我调节能力和语言表达能力，以及学生思维地启迪能力等.只有知识、能力兼备，练好了“内功”，养足了“底气”，教师才会顺利地使课本知识通过适当地途径被学生有效地掌握，教师才能在课堂教学中得心应手，左右逢源，不至于在课堂上出现“无所适从”，“无法讲授”等现象.文档来自于网络搜索二、要有正气教师应特别重视身教地作用，尤其是在学生还没有形成健全、巩固地道德标准之前，教师地言行就不自觉地成为学生行为地准则和模仿地对象，这就要求教师必须具备强烈地责任心和正义感，做到“身正为范”，为学生起到模范作用.首先，政治立场应端正坚定，应坚决拥护中国共产党地领导，决不允许散布反政府、反人民地言论.其次，对社会事件、生活事件地评价，应始终站在正义一边，防止社会不良习气在自己身上地发生.另外，教师应以一种积极地态度去从事教育劳动，忠诚于人民地教育事业，“爱岗敬业”，使学生从教师身上体味到正确地职业态度，形成科学地世界观和人生观.只有教师言行一致，满身正气，以身作则，才会达到“其身正，不令而行”地效果.文档来自于网络搜索三、要有人气现代教育日益重视学生在教学中地地位和作用，要求要充分发挥学生这个学习主体地能动作用，“以人为本”地教育思想已渗入教学地各个环节.“一切为了学生，为了学生地一切，为了一切地学生”已成为时代地口号.这一重视人地全面发展地教育理念体现到课堂教学，就要求教师要充分调动学生地积极性和参与意识，“把学生当人看”，发展学生地个性、智慧和潜能，提高学生地综合素质，最终达到发展人，完善人地教育功能，这就要求我们改变过去传统地“填鸭式”、“注入式”教学，多采用“启发式”、“探究式学习”教学，使学生学会学习，充分调动起教师、学生这个互动地双边关系，创造一个充满活力，充满“人气”地教学氛围.文档来自于网络搜索四、要有灵气良好地教学活动，需要教师根据课堂地实际情况和所教科目地具体内容，灵活讲授，而不能局限于教参、教案，照本宣科，机械重复，生搬硬套.比如，教学方法地选用，课堂突发事件地处理等，都没有固定地模式，这就需要教师根据实际情况，灵活地选择，探索，找出适合自己地教学方法，将突发事件随机地纳入自己地课堂教学，变不利因素为有利因素，学会“借题发挥”，使教学得以顺利进行.文档来自于网络搜索五、要有力气教师应舍得在语言、声音、板书和多媒体教学上花力气.讲课时应在语言技巧上下功夫，要声情并茂，亲切自然，切忌平铺直叙，犹如背书.要善于用饱满地，富有激情地声音去感染学生；用生动、形象地语言去启发学生.其次，要在板书设计上下功夫，板书字迹应清楚，书写应有序，清晰度、逻辑性要强，要以一种清晰、明朗、美观地板书去引导学生.另外，教师还要在多媒体课件制作上下功夫，使所用课件精当、恰切、简明而不繁用，以便使学生从多角度，多感官获得“刺激”，达到较好地课堂教学效果.文档来自于网络搜索要有责任心责任心是指教师必需以一种负责地态度对待课堂教学，它是干好教师工作地最低要求.责任心首先表现在备课上，要求教师在上课前必须准备充分，备教材、备学生、备教法，做到有地放矢，增强教学地针对性；其次表现在课堂上，要求对每节课地教学反复锤炼，精益求精，增强所授知识地逻辑性和系统性，使学生有效掌握所教知识；最后表现在课外辅导上，要对学生地课后反馈要及时做出反应，加强和学生地互动和交流，对学生地疑问及时做出解答，不放弃任何一名学生.每位教师都应在日常教学工作中秉持认真负责，用教师地认真负责去影响学生地行为方式和习惯.文档来自于网络搜索七、要有平等心每位学生都希望教师上课时对全班同学平等对待，一视同仁，教师不能因为功利目地或受社会不良习气地影响，对优秀生和后进生，对亲朋好友地子女与一般学生，对家庭状况好地学生和家庭较贫困地学生之间区别对待，让学生对教师产生抵触情绪，从内心抵触教师地教育教学；同时，由于教师在学生面前没有树立起良好地榜样，对学生地日后发展也带来不良影响，学生不信其师，就不会信其道，造成“意义障碍”.文档来自于网络搜索八、要有爱心热爱学生是教师职业道德地核心，更是教师进行有效教学地最大法宝，没有爱就没有教育.教师只有在课堂上爱学生，才能教好学生，才能最大限度地发挥教育地作用，学生只有感受到教师地爱，才会主动、愉快地接受教育.课堂学习中，学生总会遇到一些自己无法解决地问题，出现一些学习障碍，碰到一些挫折，及需教师帮助和指引，教师此时应及时对学生进行解惑和帮助，使学生体会到教师对自己地关心和爱护，增进师生友谊，这种关爱应是出自内心，而不能停留在表面，应是真心，而不是假心.有了爱心，教师才会千方百计地教好学生，学生才会真诚地接近老师，愿意接受教师地教学.文档来自于网络搜索九、要有耐心课堂教学工作，由于教学对象地复杂性、课堂环境地变换性、教学主体地主观易受干扰性，不可能每次都达到预期地教学效果，有时甚至出现课堂教学效果时好时坏地现象.教师应正确对待这一现象，应从自身多找原因，充分认识教学工作地复杂性，应有足够地耐心对待每节课地教学，切不可急躁冒进，耐不住性子，对自己地教学自暴自弃，失去信心，而应知道学生地改变，教学效果地提升都有一个发展地过程，我们应仔细分析现象，细心解决问题，才能取得良好地课堂教学效果.文档来自于网络搜索十、要虚心教育规律表明，教师和学生都是在教育活动过程中不断成长地，教师不禁要向书本学习知识，更要虚心向周围地人、乃至学生学习，这不意味着教师地幼稚，恰恰标志着教师地真正成熟.一方面，教师是社会生活中地一员，他地职责是培养教育下一代，但是其本身地知识结构、文化底蕴也是有限地.只有不断学习，放眼看世界，才会意识到自己各方面地不足，因而潜心学习，提高素养，完善自己.另一方面，学生是具有旺盛生命力地，走在时代前沿地鲜活地群体.教师如能走近他们，了解认识他们地思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解时代地讯息，领悟到学生真正地需要，改进自己地教学，达到教学相长地目地.最后，我们应向周围地老教师学习，从如何编写教案到如何上好课，学一节，示范一节，边学习、边模仿、边提高，最终形成自己教学风格，提升教学质量.文档来自于网络搜索附：作者简介李春民，男，汉族，年月日出生，在咸阳职业技术学院任教，教师，助讲职称.通讯地址：咸阳市渭阳西路号邮编：电话：。
课堂要有“精”“气”“神”
展 任务 ； 挖 掘独特 内容 ， 能收 “ 举 一反 三 、 触类 旁通 、 从， 是一种互动而不是僵硬地被灌输。我们看不 到老
牵 一发而 动全身 ” 之效 ； 对于较 重要 而又难懂 之处 ， 师对学生 的灌输 ，看不 到学生跟着老师思维跑 的状
教 师应作 精细讲解 ； 围绕 教学 目标 ， 结 合一些 政治 、 态 ，看不到老师按照事先 的设计 一点点摆布学生 的
学 的有效模式 。课 堂教学应该凝 聚教 育的“ 精” “ 气”
“ 神” 。
一
另一位 老师在课堂教学 中重点 突出 ， 目标 精 ， 讲 得精 ，问题精 而指 向性强 ，给学生 自主学 习的时 间
多， 留的作 业都很典型 ， 对学生 的错 失进 行适 当点拨 课 堂教学 的“ 精” 是指精 当的 目标 、 精选 的 内容 和引导 ，他 的 口头禅是 “ 犯错不要 紧 ，但 只能错一
经济、 文化 、 科学 技术 等热点 问题 教学 ， 建设 开放 而 迹象 。
有活力 的课程资源。 生活 即语文 ， 语 文亦生活 。越来越多的课 堂从单 精 心 的设计 ：教学设计包 括 目标设计 、导语设 调的学科教学里苏醒 ， 开始 融进生活 ， 让孩子们 身边 计、 板 书设 计等 多方 面 ， 一要选好 教学 的切人 点 ， 二 的生活成为课堂教学 的有效元 素 ： 新课导人 ， 从熟 悉 要精心设计提问 。
‘ 备份 ’ 应急， 可生命无法
‘ 备份 ’ ， 所 以我们每个人 都 要认 真 填 写人 生 的答 卷， 用心体味人生 的每一 个 音符 、 每一段华章 。只
要 大家努力 ， 每个人都可 以交 上 一份 满 意 的人生 答 卷 。” 陈老师～脸 的严
肃。
课堂教学要有精、气、神
课堂教学要有精、气、神1、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精当的目标：教学目标是教学活动的一大支柱。
目标精当，就能避免教学的盲目性。
精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：①综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
①系统化。
目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
①行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
精选的内容：教学内容主要指教科书，广义的还应该包括参考资料、作业练习及其他辅助资料。
对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。
①挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。
①不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。
①适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
生活的气息：新课程理论强调，“课程”是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
课程不仅指“文本课程”，还包括“体验课程”。
有效课堂教学要有精气神
有效课堂：必须课堂教学要有精、气、神。
分述如下：1、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精当的目标：教学目标是教学活动的一大支柱。
目标精当，就能避免教学的盲目性。
精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
系统化。
目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
创新的气魄：知识经济呼唤创新人才，素质教育的最高目标是培养创新人才。
教学中，教师要有培养创新人才的责任感和气魄，学生也要有敢为天下先的自信和勇气。
创造性不是可望而不可及的，而是可以培养的。
教学中首先要立足个性差异，培养求异思维；切忌求同过多，遏制学生的独特性、创造性。
其次要灵活运用教材，积极诱导启发。
重视设疑、启疑，因为没有提问，就没有回答；而一个好的提问比一个好的回答更有价值。
再次要创设宽松环境，鼓励创新精神。
青少年独特的心理特点，决定了他们天真直率、敢想敢说，乐于独辟蹊径，却容易挂一漏万，缺乏严谨。
教师要细心呵护这些宝贵的创新性表现，因为学生脆弱的自尊心会使它稍纵即逝。
教师最需要的是什么
教师最需要的是什么教师到底需要什么？作为教师，你思考过吗？金钱、名利、学生的好成绩、家长的尊敬、社会的推崇......其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。
教育家给教师的建议有四方面：教师人生最需要什么，教师职业最需要什么，教师教学最需要什么，教师教育最需要什么。
我以为教师首先需要衣食无忧，这应是前提的前提。
下面将教育家给教师的四方面建议，献给所有有志教育的人士。
教师人生最需要什么教师人生最需要什么？教师人生，需要生命的活力和灵动的激情；教师人生，需要感动；教师人生，需要责任；教师人生，需要体验教育的快乐与幸福......教师人生，需要教师在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化着心境，体会着活得有价值、有意义，感悟着人生的真谛......1．教师，认识你自己2．人生境界，教师的精神所在3．魅力，教师最有效的影响力4．做一个有品位的人5．常怀感恩之心6．发现自己的潜能7．个性，教师的魅力之源8．快乐，生命中美丽的花朵9．健康，人生最大最宝贵的财富10．做自己的心理医生11．把小事做好12．教师，要有敏锐的观察力13．毅力，教师成功之基14．读书要学会品书15．精神饱满的投入每一天教师职业最需要什么教师职业最需要什么？教师职业，需要有职业精神；教师职业，需要有威信；教师职业，需要良好的心态；教师职业，需要有精神空间......教师职业，需要教师淡泊物欲和名利，执著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，怀着对教育的热情和痴情，把智慧和汗水撒播到学生身上，并从中享受快乐......16．职业精神，教师最大的美17．教师要有“精、气、神”18．威信，教师的潜在动力19．教师，要有良好的心态20．做阳光的教师21．教师，注重自己的仪表美22．习惯研究自己23．要有自己的精神空间24．学会规划自己25．做一个善于思考的智者26．不跪着教书27．做最出色的教师教师教学最需要什么课堂教学是一门科学，更是一门艺术。
营造轻松愉快课堂氛围,打造高效课堂
营造轻松愉快课堂氛围，打造高效课堂著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何营造轻松愉快的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学，提高课堂实效，结合自己的语文教学工作谈几点体会：一、确立良好的师生关系，营造轻松愉快课堂氛围建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。
现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。
而尊重学生，平等地对待每一个学生，与学生真诚沟通，是达到和谐师生关系的前提条件。
教师在与学生的交往中，要自觉地和学生站在同一平台上交流，站在学生的角度多想想。
要尊重学生的人格、个性、期待，彼此沟通，彼此了解，明白双方的内心真诚的愿望、特长、个性和苦乐，就会自然产生彼此珍视、怜爱、关怀的体验，师生良好关系就逐渐形成、稳固、健全。
教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。
对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容。
在教学时，我极大鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法。
当我在上课时，由于疏忽出现了写错字，读错音现象是，有孩子当着众多学生提出批评时，我真诚地承认自己的失误，及时地给予肯定，为孩子不迷信老师的正确感受而高兴。
同样，当他走神没注意听讲时，不妨走到他身边，抚摸着他的头，或者给他投去惋惜的眼神。
总之不管在什么时候让学生感受到老师是爱他的，没有抛弃他的。
这样学生关闭、防范的心门就打开了，敢说了，敢问了，学习的源动力就有了。
凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都不无益处。
二、教学方法灵活多变，改善课堂气氛在语文教学中，教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣。
课堂教学要有“精、气、神”
生活 化 的教学 气氛 ： 新 课 程 的 内容 ， 要 求 改变 传统 单一 枯燥 的教 学 内容 ， 改 变 注 重 理 论 知识 教授 的现 状 ， 要 求 老 师 要 紧 密联 系社 会 生 活 中 的实 际 、 科 学 技 术 的 发展 ， 逐 步 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 学 生 理论 联 系实 际 的 知 识 能 力， 让 学 生 将 所 学 到 的 内容 应 用 到 现 实 生 活 中 去 ， 让 他 们 发 掘 学 习知识 的真 正 价值 之 所在 ，从 而养 成认 真好 学 、 积 极探 索 的求 学一 ｉ ２ ， 理。 具 有 气 魄 的教学 气 氛 ： 如今 社 会 的发 展 需要 大 量 的 具 有 创 新意 识 的人 才 ， 教 师要 根 据社 会 发展 的需 求 积极 培 养 学生的创新能力 。因此 ， 教师要有强烈的责任感和着实 的 紧迫感 ， 同 时学 生要有 创新 的勇气 和信 息 。首先 ， 教 师要 正 确 看 待 学生 的个性 差 异 ， 启发 学 生 的创 新 思维 。在 教学 过 程 中重视 设置 疑 问 、 启 发 疑 问。其 次 ， 教 师在创 设 宽松 的环 境， 鼓励 学 生发 挥创新 精 神 。创 造 学研 究表 明 ： 荒 唐 和越轨 往往 是创 造性 的萌 芽 阶段 。 例如 ， 有 学生 就有 问题 ， 说是 “ 氧化 还原 反应 ” ， 那么 ， 在 铁栏 杆 腐 蚀 的反 应 中 ， 到 底 是 先 氧 化后 还 原 ， 还 是 先 还 原 后 氧化 呢 ？我 们 是 否可 以说 它 们 发生 “ 还 原 氧化 反应 ” 呢？ 针 对 这 样 问题 的提 出 ， 说 明学 生 在 学 习 过 程 中 ， 其 正发 挥 了主 观 能 动性 ， 善 于探 究 ， 善 于考 虑 到 事 物 的辩 证关 系 问 题， 那么 ， 作 为 主导 者 的教 师来 说 ， 更 要善 于 捕捉 课 堂 教 学 中的新 信 息 。适 时 、 适度 、 适 宜地 去 解 决这 类 问题 ， 一 方 面 要全面 、 科 学 地 去解 决 它 ， 一 方 面要 及 时 鼓 励 学 生 的创 新 与探 究 ， 以培 养 学 生 的 创造 态度 、 实事 求 是 的科 学 态 度 以 及 面对 问题 或 困难 的健康 心 理 、 意 志和 品质 ， 三、 教师 形象 、 讲 课 状态 、 学生 听讲都 要有 神 教师形 象要 有 神 ： 教 师形象 是 指教 师 的衣 着 打扮 、 言谈 举 止 等 直 观可 见 的各 个 方 面 。教 师站 在 讲 台上 ， 可 以说 是 整 个教 室 的 中心 点 ， 他 的音 容 笑 貌 、 穿 着 神情 都 直 接 影 响 着学 生 的学 习 。为 此 ， 每 位 教师 在 上课 过 程 中必 须 穿 着整 洁大方 ， 不得邋遢不成体统 ， 精神状态要饱满 ， 表 情 要 丰 富， 不 得 哈欠连 篇 ， 精 神恍惚 。 讲课 状 态要 有神 ： 教师们 要想 到 达预 想 的教学 效果 ， 必 须 要调 整 好 自己的 讲课 状 态 。这 要从 以下 几个 方 面 来做 ： （ １ ） 讲 课 的语 言 ： 讲课 不 是 老 师照 本 宣科 ， 让 学生 紧 跟做 笔 记 。教 学 语 言在 讲 授 过程 中起 着不 可 忽视 的作用 ， 用 语 要 大方得体 ， 简介明了 ； 语调要 丰富多彩 ， 起伏有致 ； 描述语 句要多姿多彩 ， 形象直观 ， 富有想象力 。（ ２ ） 增强教学非言 语 的表达 效果 。一 要巧 妙地 运用 “ 类语 言 ” 的积极效 果 。类 语言 指 无 同定语意 的发声 ， 如笑 、 哭、 叹息 、 呻 吟等 。教 学活 动 中不 可 忽视 类 语 言 的作 用 ， 这 需 要教 师在 日常教 学 中慢 慢总结沉淀。二是要恰到好处地运用手势。教学 中的手势 按 其构 成 方 式 和功 能 可分 为 ： 象征 性 手 势 ； 会 意性 手 势 ； 指 示性手势 ； 强 调性 手 势 ； 捕述 性 手 势 ； 评 价性 手 势 。 要 善 于使 用 面部 表 情 。做 到 自然 ： 使 学 生看 到 教 师表 里 如一 的
教师教学应具备的“五气”和“五心”
学 的针对性 ； 次表现在课堂上 ， 其 要求对每节课的教学反复锤炼 ， 精
益求精 。 增强所授知识 的逻辑性和 系统性 ， 使学 生有效掌握所教知 识； 最后表现在课 外辅导上 ， 要对学生的课后 反馈要及时作出反应 ，
加强和学生的互动 和交流 。 ２２平等心 ． 学生都希望教师上课时对全班 同学平等对待 ， 一视同仁 ， 教师 不能 因为功利 目的或受社会不 良习气的影 响， 对优 秀生和后进生 、 对亲朋好友的子女与一般学生 、 对家庭状 况好 的学生和家庭较 贫困
教 师 教 学应 具 备 的 “ 五气 ’ “ ’ 五心 ’ 和 ’
李春 民
（ 阳职 业技 术学 院 成
中 圈分 类 号 ： ５ Ｇ４ １ 文献标识码 ： Ａ
陕西・ 阳 咸
７２０ ） １００
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）６ ０ ７ ０ １ ７— ８ ４２ ０ ２ － ０－ １
还体 现在课 堂氛 囤和 师生关系上 ，概 括起来就是教 师教 学应具备 “ 五气” 五心”确保教 学质量。 和“ ， 关键词 教学 五气 五心
２ 具备“ 心” 五
２１责任心 ． 责任心是指教师必须 以一种负责的态度对待课堂教学 ， 它是干
教学是一门科学 ， 更是一门艺术 ， 师要在教学上做出成绩 ， 教 就
摘
要
教师在课 堂教学 时， 应从 多方面严格要求 ， 能保 障 才
板书去引导学生 。另外 ， 教师还要在多 媒体课 件制作上下工夫 ， 使 所用课件精 当、 恰切 、 明而不 繁用 ， 简 以便使 学生从 多角度 、 多感官 获得 “ 刺激” 达到较好 的课堂教学效果。 ，
良好的课 堂教学效果， 这些要求不仅体现在知识技 能、 师德素养上，
建构有效课堂氛围 提高教学有效性
建构有效课堂氛围提高教学有效性建构有效的课堂氛围是教学工作中永恒的话题，也是教师最为关注的问题。
我以为，改变落后的观念是最重要的。
大胆实施新的学习方式，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段，而教师自身的修养和教学中的“灵机”是不可缺少的条件。
一、关注学生学生是课堂的主体，是课堂教学中最大的资源。
关注学生是建构有效课堂氛围的前提，是教学的基础。
要真正做到以学生为主体，就必须关注学生已有的经验，注意学生的差异进行教学。
首先教师在设计教学的每一个环节的时候，都要站在学生的角度进行思考，这样才能够充分发挥学生学习的积极性，才能够真正做到教学的有效性，才能够建构真正有效的课堂氛围。
在实际教学中，我们要把最宝贵的时间、最宝贵的尝试机会、最宝贵的发表观点与交流思想的空间留给学生，让学生在课堂上自主学习、合作探究。
让学生的思维得以飞扬、灵感得到激发，使我们的课堂更加精彩、更加充满活力。
教师要做到关注学生，就要从他们的角度去看待世界，积极地去聆听他们内心所想表达的内容，积极地引导学生主动参与知识的形成过程，提高解决问题的能力。
一句话，关注学生才能使课堂气氛和谐，关注学生是教师实现教学目标的前提。
其次要换位思考。
教学是双方面的问题，所以教师只有从学生的角度出发思考问题，才能真正有效地建构课堂氛围。
在思考如何传授知识的同时要思考学生是否能够喜欢、接受、掌握、应用。
做到既关注设计，又关注课堂生成；既预设课堂气氛，又把握课堂气氛节奏。
这样，学会换位思考，从学生的角度出发，理解课堂，教师才能够建立有效的课堂氛围，把课上得更精彩。
最后要和家长多联系。
因为家长是孩子的第一任老师，每一个学生身上都明显地留有家长影响的“烙印”。
教育的影响力光靠教师“剃头挑子一头热”是绝对不够的。
有时候通过和家长进行联系沟通，常有意想不到的收获。
教师和家长共同探讨学生的学习情况，交流意见，就可以多了解学生的情况。
教师和家长多联系，许多教学工作都可以更好地完成。
谈怎样才能创造良好的课堂气氛
谈怎样才能创造良好的课堂气氛课堂气氛，制约着教师教与学生学的整个过程，是产生良好教学效果的重要基础。
生动、活泼、情趣交融的课堂气氛满足学生们的求知欲和心理特点，师生关系融洽，互相配合默契，同学之间友好，相互之间体谅，教学双方均能产生满意、愉快的积极态度。
从教学角度看，情趣交融的课堂气氛使学生处于兴奋状态，易于接受新知识，引起学生的学习兴趣，并能使学生进行联想、综合、分析、推理，养成独立思考和解决问题的能力，进行创造性学习。
一、教师应创造良好的课堂气氛1．教师要有高昂的情绪，愉快的情感。
教师是课堂教学的组织者和领导者。
他的情绪、情感具有很大的感染性。
教师本身的精神状态，使学生受到潜移默化的影响，使教学效果产生优、劣的差异。
原苏联教育学家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”教师在授课的开始，就要采用点睛显旨、引人入胜的艺术性的导语，抓住学生们探求心理，激起学生们的情感共鸣，诱发浓郁情趣的产生。
在教学的整个过程中，教师自始至终要用充沛的精神，饱满的情感，调动学生学习的高涨情趣。
具有良好素质的教师，要能调整、控制自己的不佳情况，以高昂的情绪、愉快的情感促使良好课堂气氛的产生。
2．教师的教学要有情有趣教学是一门艺术。
相同的教学内容，同一教学对象，在同一教室里，不同的教师可以产生不同的教学效果。
心理学的研究表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中精力，积极主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。
教师在阐述教学内容时，要选取通俗易懂、清晰明了、言简意赅、有情有趣等风格的词语，不仅能准确而富有逻辑地讲述课题，而且具有真知灼见“慧于心而秀于口”。
在具体的讲授中要由浅入深由近及远，循循善诱，突破重点，在疑难问题的处理上要旁敲侧击，化繁为简，巧妙分散，并抓住学生探新求异的心理，制造终点，提出假设，展开讨论，各抒己见。
教师上课要有底气
教师上课要有底气摘要：做教师，要有底气，有底气的老师上课声音洪亮，充满自信。
要想成为有底气的老师，必须成为学习型的、反思型的、协作型的和实干型的老师。
关键词：底气自信备课自身素质实践积累做四型老师随着社会文明的进步及高科技的发展，做一名教师不易，做一名好教师更不易。
一、上课有底气的重要性当教师，要有底气，有底气的老师上课声音洪亮，充满自信。
他总是相信自己这节课上得效果非常好，对课堂上的某个环节处理非常独到，是别人不可能想到的，他对自己的上课水平和能力总是赞赏有加，自我满足、自我鼓励。
经常检讨自己的老师是不自信的老师，这种自信长久会传染给学生，让学生觉得这节课自己没任何收获，什么也没学会，那么这节课毫无疑问就失败了。
众所周知，有底气的老师上课精神拌擞、斗志昂扬、激情四射、才情横溢。
因为底气也是一种精神状态，是一种阳刚之气。
那种上课精神萎靡不振，是无法做到上课有效率的，只能是使人昏昏欲睡。
教师上课要有底气就是说老师上课要对自己充满自信，做到神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们参与的欲望。
当然这是建立在“腹有诗书气自华”的基础之上。
这就要求教师平时多读书：读书能积淀教师的底气；读书可以提升教师的智慧；读书可以丰厚教师的底蕴；读书可以增长教师的学养；读书可以开拓教师的视野。
底气还来自于反思性教育教学实践：教师必须自觉反思自己的教学实践，必须以研究者的姿态对待自己的教育教学活动。
教师要学习教育变革的各种理论，在学习中思考，同时要头脑中已经形成的传统的教育观念进行碰撞实现转换，然后努力实践。
勤学习、勤实践、勤反思，教师便会有底气。
底气是自信的表现。
没有底气的老师，给学生软弱无能的印象，是不自信的一种外化。
上课时的雷厉风行建立在坚实的课前准备上的，只有课前有充分的准备，在课堂上才能说一不二，能坚定地给学生以肯定或否定而非模棱两可的回答，容不得学生的半点质疑和非议。
所以，要有底气就得有自信，要有自信就得有扎实的备课。
谈教师如何提高课堂教学管理水平
谈教师如何提高课堂教学管理水平由于教学成绩与课堂教学管理有紧密的联系，教师经常会思考如何管理好自己的课堂教学这个问题，也为解决这个问题而想尽了办法，可效果不是很理想。
那么，教师应该从哪些方面去提高自己的课堂教学管理水平呢？在这里，有几个看法值得我们学习。
一、教师要以饱满的工作热情去组织课堂教学。
教师除了要作好课前精心备课工作，课中更要以自己饱满的工作热情去组织课堂教学。
饱满的工作热情不仅是教师爱岗敬业的外在表现，而且是教师组织课堂教学和提高课堂管理的有效途径。
那么教师饱满的工作热情从何而来？我想教师如果用一颗平常心去对待自己平凡的工作,做到魏书生所提倡的“松、静、匀、乐”，他（她）就有了饱满的工作热情之源。
教师的工作热情饱满了，他（她）的课堂就充满了活力，学生的学习积极性就被调动起来了，就会主动地配合教师的课堂教学，而不是在课堂上故意“捣乱”了。
这样，教师在课堂上教得舒畅，学生在课堂上学得开心，从而教师有效地完成了课堂教学任务，其教学成绩不就明显提高吗？试想一下，如果教师没有饱满的工作热情，他（她)的消极的情绪就会无形地感染了学生，学生就无法感受到学习的乐趣,也就不会主动地去参与课堂教学，从而增加教师管理课堂教学的难度.可见,饱满的工作热情对教师有效地管理课堂是多么的重要.二、教师要进行良好课堂气氛的营造课堂气氛影响学生的学习效率和人格发展。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设.具体来说，以下条件会影响课堂气氛。
(1）教师的课堂运作能力。
教师要创造良好的课堂气氛，必须具备课堂运作的能力.课堂运作即强调课堂中有效的管理与有效的教学之间紧密的联系。
课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。
美国教育心理学家库尼（J.S.Kounin）经过多年的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须具备以下六个方面的能力.第一，洞悉。
洞悉指教师在教学的同时，能注意到课堂上发生的所有情况,并用言语或非言语予以适当处理的能力.如一位教师在讲植物各个部分的功能时，同时注意到两个学生在小声说话，这时教师就提出“植物什么部分结果实”的问题,同时迅速走到那两个学生的桌子旁，平静而严肃地说“把手放在自己身边”，然后走到教室前面的讲台上,对其中一个学生提出进一步的问题:“你看挂图上结果实的部位在哪儿？"教师的这种洞悉力,有助于避免学生不良行为的产生，使课堂保持良好的秩序.这位教师一方面提出问题，以教学内容吸引全班学生的注意力,另一方面及时用言语制止了个别学生的违纪行为，将他们的注意力转移到教学中来，使教学活动顺利进行.库尼把洞悉描述为教师“脑后有眼”。
课堂要有“精”“气”“神”
课堂要有“精”“气”“神”
秦自云
【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】课堂,是教师和学生之间知识、情感、判断、语言流动、交汇、激荡的地方。
教育教学在这个地方生成和推演,并波及到此后的教学场所,形成基本的教与学
的有效模式。
课堂教学应该凝聚教育的＂精＂＂气＂＂神＂。
一、精——课堂教
学的必然诉求课堂教学的＂精＂是指精当的目标、精选的内容和精心的设计。
教学目标是教学活动的一大支柱,目标精当,就能避免教学的盲目性。
它需具备如下特性：1.综合性。
【总页数】2页(P48-49)
【作者】秦自云
【作者单位】张家界市一中
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教学要有精、气、神
2.课堂教学要有“精、气、神”
3.班级要有点精、气、神
4.打磨数学课堂的“精”、“气”、“神”
5.年轻干部要有“精、气、神”
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新型教师必须具备的条件
新型教师必须具备的条件河南省洛阳市偃师市实验中学任俊霞【摘要】新课改的实施就是把三寸讲台变为舞台，教师就是节目主持人，课堂环节就是节目，学生就是演出者。
尤其是语文课堂尤为明显，要想成功的上好一节课就需要教师带着主持人的台风走向语文课堂。
韩愈在《师说》中这样诠释教师这一职业：“师者，所以传道授业解惑也。
”道，人生道理、学问知识。
老师是用来传播道理教授课业和解答疑惑的。
唐代文学家韩昌黎已经指出了作为教师应该具备的条件，那就是知识与才能。
时代的发展社会的变迁，新课程的开放性、尊重学生个性差异等诸多因素对教师这一职业提出了新的要求。
只有具备以下这些条件才能称得上是一名合格的教师。
一、要具备良好的师德“学高为师，德正为范。
”所谓德：即品德、行为也。
我们也常说“德才兼备”，“德”永远排在“才”前面。
作为一名教师，除了有渊博的知识外，首要的还是“以身作则，以德服人！”教师是学生的榜样，教育是一种以人格塑造人格的事业。
学生少年时期的大部分时间都是在学校度过的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教师的品德如何，直接影响到学生以后的人生观、世界观的发展。
“要求别人做的事情，自己首先要做到”这是对教师“德”方面的最基本的要求。
我们总是要求学生“三不准、五不准”，不准这个，不准那个的，制定出一系列的规章制度来约束学生。
试想，我们所要求学生做到的事情，自己做到了没有？我们起到表率作用没有？我们总是要求学生举止文明，而看看自己，是否做到了？想想自己课堂上对那些不认真听讲的学生是怎样横眉冷对，破口大骂的？我们总是要求学生不要吸烟，不要喝酒，但是自己却站在讲台上烟雾弥漫中侃侃而谈。
如此表率，如何让学生信服？孔子曰：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，具有浩然之气才能让学生“亲其师，信其道。
”二、要具有驾驭课堂的能力作为教师都知道：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”
青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”
祝刚;王语婷
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2022()48
【摘要】集体备课制度是我国在探索校本化教师学习过程中所积累的宝贵财富。
集体备课采取以老带新、以强带弱的集体式专业发展方式,通过“教—学—评”之间的一致发展提升教学的质量。
在长久以来的实践中,广大中小学教师群策群力,形成了形式多样化的集体备课模式。
如四川开江中学实验学校所形成的集体备课“五步走”模式(精细备课研初案—深入交流共研讨—集思广益成共案—注重实践传个案—加强反思促教学),集思广益、博采众长,着力于打造高效课堂,提高教师的课程实施能力和教学技能水平,成为全面提升课堂教学质量的重要抓手。
【总页数】2页(P13-14)
【作者】祝刚;王语婷
【作者单位】华东师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.在集体备课中引领青年教师专业成长
2.在集体备课中促进青年教师专业化成长
3.全方位教学质量监控体系中规范教研室集体备课对提高中青年教师教学质量的作用
4.集体备课：有效教学和教师专业成长的推动器——从集体备课中存在的几个问题说起
5.充分发挥集体备课优势有效促进青年教师发展
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做一名有精气神的青年教师
虹口区的教师专业人才梯队由七级阶梯组成，分别是：学科高地理事长、学科培训基地主持人、学科培训工作室主持人、学科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀。
在3月11日的大会上，新当选的教学能手，虹口区第四中心小学的许珺老师也做了一个发言。
她从中医的“精、气、神”出发，讲述了如何在教育教学实践中成为一名有“精、气、神”教师。
这一发言给我印象比较深刻的有如下几点：一是她的教育观念，即对教育的认识和思考；二是她对教学的理解，以及在此基础上开展的教育实践；三是她的教育视野，通过中英留学项目到英国的讲学，给自己带来的教育自信。
当这样的青年教师越来越多的时候，我们的教育就会更加绚丽多彩。
下面是她的发言。
各位领导、老师：下午好！我是来自虹口区第四中心小学的许珺，今天很荣幸能代表教学能手在此发言。
此时此刻，我的心中除了喜悦，想得更多的是感谢。
感谢教育局的领导，为我们青年教师搭建了这么一个相互学习、相互交流的平台，使我们能在参与的过程中有机会向优秀教师学习，从而在教育教学实践中得到锻炼，得到提高。
我在师范大学里读了7年的教育，四年本科，三年研究生，亲朋好友们都很诧异我最终还是回到了小学。
他们说：你一个研究生去小学，不是大材小用吗？而我觉得自己却是“小材大用”。
大家看，我小小的身材却担负着儿童学习生涯启蒙人的重托，那是一个家庭的希望，一个社会的希望，一个国家的希望。
而看似简单的小学教学工作，也时常对我的脑力与体力提出挑战，激励着我不断自我充电以满足专业发展需要。
回顾工作7年来的成长历程，我觉得可以用三个词来概括，那就是——固“精”、补“气”和提“神”。
为什么这么说呢？由于我自幼喜欢中医。
在中医里认为，人的生命起源是“精”，维持生命的动力是“气”，而生命的体现就是“神”的活动，所以说——精充，气就足；气足，神就旺。
因此，古人称“精、气、神”为人身“三宝”。
其实在教学中，我们也有“精、气、神”这三宝。
教学中的“精”乃对教学内容的正确把握、有效设计与科学评价。
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有效课堂：教学要有精、气、神
1、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计
精当的目标：教学目标是教学活动的一大支柱。
目标精当，就能避免教学的盲目性。
精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：①综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
②系统化。
目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
③行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
精选的内容：教学内容主要指教科书，广义的还应该包括参考资料、作业练习及其他辅助资料。
对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。
②挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。
③不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。
④适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
生活的气息：新课程理论强调，“课程”是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
课程不仅指“文本课程”，还包括“体验课程”。
新课程在内容上，改变过去“繁难偏旧”和偏重课本知识的现状，加强与学生生活的联系，与现代社会、科技发展的联系，重视贴近学生学习的兴趣和体验；学生学到的是终身发展需要的知识、技能和人格素养。
在教学中，要引导学生走近生活，观察社会，体悟人生，帮助学生形成乐观开放、勇于竞争和善于合作的人生态度。
创新的气魄：知识经济呼唤创新人才，素质教育的最高目标是培养创新人才。
教学中，教师要有培养创新人才的责任感和气魄，学生也要有敢为天下先的自信和勇气。
创造性不是可望而不可及的，而是可以培养的。
教学中首先要立足个性差异，培养求异思维；切忌求同过多，遏制学生的独特性、创造性。
其次要灵活运用教材，积极诱导启发。
重视设疑、启疑，因为没有提问，就没有回答；而一个好的提问比一个好的回答更有价值。
再次要创设宽松环境，鼓励创新精神。
青少年独特的心理特点，决定了他们天真直率、敢想敢说，乐于独辟蹊径，却容易挂一漏
万，缺乏严谨。
教师要细心呵护这些宝贵的创新性表现，因为学生脆弱的自尊心会使它稍纵即逝。
另外，教师要掌握新课程科学的评价标准，不据统一标准判成绩，不惟分数多少论高低。
创造性如种子，它需要一定的环境，即良好的土壤、适宜的气候、科学的灌概、合理的施肥、精心的培养；只有这样，它才能生根发芽、开花结果。
3、神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神
形象要精神：课堂上教师是学生注视的中心，其言行举止、音容笑貌具有鲜明的直观性，直接影响学生的学习心理。
因此教师的精神面貌应该神采奕奕、亲切自然。
切忌无精打采、拘谨单调、拖沓慵懒。
讲授要传神：人们之间交流的效果，7%来自语言，38%来自语调，而55%来自表情。
一般情况下，老师讲授的内容都是重要而难懂的问题。
讲授要达到传神效果，要从以下几方面努力：①提高语言表达能力。
教学语言要简明、规范，抑扬顿挫、富有节奏感，形象生动、富有幽默感；
②增强教学非言语表达艺术。
一要发挥笑声的作用。
善意的笑，是师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑，是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑，能取得微妙的褒贬效果。
二要恰当运用手势。
三要善于使用面部表情。
做到自然、适度、温和。
听课要入神：学生如果对课堂内容产生了浓厚的兴趣，他的注意力就会高度集中。
课堂教学要以高水平、高质量来吸引学生精力的高度投入，而不是靠管、卡、压手段威逼学生进入最佳状态。
值得注意的是，学生注意力高度集中的表现是多种多样的：有的跃跃欲试，有的屏气凝神；
有的起身发言，有的低头深思；有的与老师思路一致，有的却与老师背道而驰。
如教学中师生的“对话”，有的教师就误解为：对话就是交谈，对话越多越好，对话就是求同等。
于是课堂上出现了师生高频率问答的“活跃气氛”，而仔细琢磨所问答的内容，就会发现其中很少有能够撞击学生思想火花、促进学生思维发展的内容。
因此要杜绝教学中的形式主义，就要重视每一节课、每一个教学环节、每一个教学因素的科学处理。