生命教育融入人生观教育的课堂教学实践
在哲学与人生教学中渗透生命教育
在哲学与人生教学中渗透生命教育作者：覃文斌来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期生命教育是一种全人教育，目的在于通过对青少年进行生命的孕育，生命发展知识的传授，让他们对生命的意义有一定认识，珍惜和珍重自己和他人的生命，从而促进青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡地发展。
笔者在哲学与人生教学实践中，就如何渗透生命教育方面进行一些尝试，旨在通过生命教育，正确引导学生树立积极向上的人生观、价值观、理想观，使学生尊重生命、珍惜生命，健康成长。
一、坚持从客观实际出发，正确选择人生道路一切从实际出发是马克思主义哲学关于物质决定意识，物质第一性、意识第二性的观点的根本要求，是做事的基本前提，也是进行正确人生选择的前提和基础。
因此，在教学这部分内容时，要让学生明白世界是客观存在的物质世界，想问题、办事情要坚持一切从实际出发。
客观实际是人生选择的前提和基础。
在人生道路选择上要坚持从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。
首先，做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件；其次，适应现代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的要求；再次，要抓住机遇，主动选择、把握自己的命运。
只有这样我们才能更好地找到自己的方向和目标，更好地发挥自己的特长，实现人生价值。
二、用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度马克思主义唯物辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界上充满了矛盾，矛盾无时不在，无时不有。
在教学这部分内容时，要以马克思主义唯物辩证法为指导，引导学生正视人生中的矛盾与难题，树立积极的人生态度。
1.学会用联系的观点看问题，努力营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
要让学生知道，事物在普遍联系中存在，人在普遍联系中生存，要学会用联系的观点看问题。
物质世界的联系具有普遍性和客观性，在我们生活中最普遍的联系就是人际关系，明确和谐的人际关系是发展的重要条件。
在人际交往中要尊重人、理解人、平等待人，学会交友，努力营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
将生命教育融入思品课堂
将生命教育融入思品课堂生命教育是永恒的教育主题，是教育的最高使命。
对学生进行生命教育，不仅关系到学生的健康成长，而且关系到社会的稳定、和谐社会的建设，关系到民族的素质和未来。
作为初中思品教师，必须把加强学生生命教育作为自己义不容辞的责任。
一、在学习中，感受生命的丰富多彩和独特性。
《初中思想品德课程标准》中强调，要“以加强初中学生思想品德教育为主要任务”，使学生“逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”；培养学生“热爱生命”；“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”；“知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值”。
可见，《思想品德课程标准》科学地揭示了生命教育是当代教育的本质使命，是当代教育的一个重要课题；加强学生的生命教育，对于实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民的宏伟目标具有极其重要的意义。
因此，我在讲授“世界因生命而精彩”时，“五彩缤纷的生命世界--展示交流活动”，意在让学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料，增强他们收集、整理、提炼有效信息的能力。
并在欣赏资料和小组交流过程中，让学生体验到世界因生命的存在而变得生动和精彩，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。
在活动中，我创设了和谐、宽松的课堂氛围。
例如，播放优美舒缓的轻音乐，以温和慈爱的笑容、温柔富有激励的目光、亲切富有感染力的语言、公正激励性的评价等，使学生感到平等、安全，愿意表达其所思所悟。
我善于抓住一些感人的情境，或用动人心弦的语言，或用让人心动的图片，或以学生在交流中思维火花的碰撞为切入点，尽可能让学生的心灵受到更深的触动，引导学生感受生命的丰富与意义，从而激发学生对自然和生命的热爱之情。
在讲授“人的生命的独特性”时，我设计了“我的独特印记——个性展现活动”，请每位学生自制“独特印记卡”按要求记下自己的指纹、签名、性格特征、兴趣、特长、座右铭、志向等并贴上自己的照片，然后到讲台上向全班同学介绍自己。
品德课堂实旋生命教育的路径
一
木、 亭台楼阁都充满着生命气 息。
（ １ ） 依 托 节 日资 源
教师在准备生命教 育教学 内容时 ， 可以从不 同
角度挖掘生活中的生命教育素材 ， 并 将其融入 课堂 ， 让课堂充盈生活气息 ，使学生在实践 中获得人 生的
课 程 中的各种 节 日主题很 多都 涉及生 命教 育
内容 ， 充分利用好这些源于现实生活的资源 ， 使节日 教育 的内容充满生命气息 ， 具有时代特征 。 如：
生活经历 ，体验生命价值。下面是三位教 师执教 的 《 家人关 爱我成长 》 的三个课例。
课例 １： 课始探索生活信息
教 师课 前 布 置 了一 份 问 卷 调 查 ：
时 经 历 了地 球 的 颤 动 ， 也看 到、 听到、 感 受 到 了 不遵 守交 通
规则 的事例展示给学 生看。 接着 又让学 生们列举 了 在 日常生活 中发现的不安全隐患。 学 生们纷纷感言 ： “ 我感觉 很害 怕。 ” “ 他 们 为什 么不 听家长 和 老师 的 话？ ” “ 现在 我最 想告诉大 家， 要千万千万珍惜生命。 ” （ ２ ） 活动贯 穿于课 中
堂 上 教 师适 时 的点 拨 与 引导 ，那 么就 更 能 帮 助 学 生
展 面向全体学 生 ， 灵活、 有效、 多样的 生命主题 教育
活动， 挖掘生命教育 内涵。
１ ． 注重“ 生命 安全 教育” 主题
通过 生命安全知识 学习与体验 ， 使学 生初步 了
解一些 不安全 因素 ， 增强安全意识 ， 掌握简单的防范
课例 ３ ： 课后 完成 生活体验
一
了以教材为载体 ， 进行切 实有效的生命教育的思考 。
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究发布时间：2022-09-22T06:48:03.001Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第5月第10期作者：任振华[导读] 教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，任振华甘肃省武威市民勤县西渠镇西渠中学 733307【摘要】：教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，并通过多元化的方式引导学生从多个角度感悟生命的真谛，这样才能够有效帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观以及对生命的敬畏之情。
【关键词】：小学语文教学；生命意识；生命教育引言加强生命教育、强化生命意识是当今教育的一项重要内容。
语文这门学科，它不仅有工具性的特点，同时也有人文性的特点。
其人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科，在语文学科中渗透生命教育是其他学科无可比拟的。
小学生正处于人生观、价值观形成的初期，需要教师在平时上课的时候注重生命教育的渗透，引导学生对生活中的小生命加以关注，促使学生形成正确的生命观和价值观，提高生命意识，增强对生活事物的感知能力，积极乐观地对待生活，坦然面对生活中的不如意，坚韧而快乐地生活。
一、小学语文生命教育活动存在问题的原因分析随着我国社会经济的高速发展，当今社会对于人才的要求越来越高，企业不仅需要专业型人才，还需要理论基础与实践技能较强并且具备一定创新思维的复合型人才。
在这样的社会需求背景下，学校之间的竞争压力越来越大，导致大多数教师更注重语文学科的教学质量，更关注对学生语文综合素养的培养，而对生命教育的重视程度不够。
从实际教学情况来看，只有少部分小学语文教师会在课余时间与学生交流关于生命健康教育的问题，并教导学生要爱护生命、保护自己等。
大部分教师对于生命健康教育活动具有一定的抗拒心理，他们认为生命教育会在一定程度上耽误正常的教学进度，因此教师即便注重生命教育也不会深入开展，这导致学生对于生命教育的认知在短时间内难以显著提升。
小学生生命教育实践方案
小学生生命教育实践方案为了帮助小学生树立正确的生命观念，培养他们的生命素养和自我保护意识，我们制定了以下小学生生命教育实践方案。
一、理念引导1.引导小学生尊重生命，培养关爱他人的意识。
通过课堂教学和活动实践，向学生灌输生命的尊贵和珍惜，鼓励他们互相合作、关心和帮助他人。
2.引导小学生认识自己的身体和心理，提高自我保护能力。
通过生理卫生教育和情感心理辅导，让学生了解自己的身体结构和功能，培养正确的卫生习惯同时保护自己的心理健康。
3.引导小学生了解生命的多样性和可持续发展。
通过生物课程和实地考察，让学生了解不同生物之间的相互依赖关系，培养对生态环境的保护意识，关注可持续发展问题。
二、课程设置1.生物课程通过生物课程的安排，让学生了解不同物种的生命特征和生存环境，明白生命多样性的重要性，并通过观察和实验培养学生的观察能力和科学思维。
2.健康教育课程通过健康教育课程，教授基本的卫生知识，如洗手、饮食和运动习惯等，帮助学生养成健康的生活方式，并提供一些简单的急救知识，提高他们的自救能力。
3.心理辅导课程通过心理辅导课程，关注学生的心理健康，教授应对挫折和困难的方法，提高他们的抗压能力和适应能力。
三、活动实践1.互助关爱活动组织学生参与互助关爱活动，如互助小组、志愿者活动等，让学生亲身参与，培养他们关心他人的能力，同时增强学生之间的团结和友爱。
2.生命体验活动组织学生参与生命体验活动，如参观医院、养老院、动物园等，让学生直接观察和体验生命的多样性和脆弱性，培养他们对生命的尊重和珍惜。
3.安全教育活动组织学生参与安全教育活动，如交通安全宣传、火灾逃生演练等，提高学生的自我保护意识和应对突发情况的能力。
四、家校合作1.家庭教育指导通过家长会、家庭访问等方式，向家长传递生命教育的理念和方法，提供家庭教育指导，促进家校合作，共同培养学生的生命教育意识。
2.校外安全守护加强与社区和相关部门的合作，提高校外环境的安全保障，为学生提供安全的成长环境。
心理健康教案《生命教育》
（完整版）心理健康教案《生命教育》一、教学目标：1. 让学生了解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困境的态度。
3. 提高学生心理素质，增强抗压能力。
二、教学内容：1. 生命的起源和意义2. 珍爱生命，尊重生命3. 生活中的困境与挑战4. 积极心态的重要性5. 心理素质的培养与提升三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源、意义和价值，分析困境与挑战，分享积极心态的重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享心得体会，互相启发。
4. 实践演练法：进行心理素质提升的实践活动，如冥想、放松训练等。
四、教学准备：1. 准备相关的PPT、视频、案例等教学资源。
2. 准备心理素质提升的实践活动材料。
3. 安排合适的时间和场地。
五、教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或视频，引发学生对生命的思考。
2. 讲解生命的起源和意义，让学生了解生命的珍贵。
3. 分析生活中的困境与挑战，引导学生正确面对。
4. 讲解积极心态的重要性，分享提升积极心态的方法。
5. 进行心理素质提升的实践活动，让学生亲身体验。
6. 总结全文，强调珍爱生命，积极面对困境的重要性。
7. 布置作业：让学生写一篇关于生命意义的感悟文章。
这五个章节是教案的主体部分，后续的五章可以根据这五个章节的内容进行延伸和拓展，例如：六、生命的价值与贡献1. 讲解生命的价值，让学生认识到自己生命的价值。
2. 分析如何为社会做出贡献，提升生命的价值。
七、心理健康与生命质量1. 讲解心理健康对生命质量的影响。
2. 分享保持心理健康的方法和技巧。
八、困境中的自我调适1. 分析困境中的心理反应，引导学生正确面对困境。
2. 讲解自我调适的方法和技巧。
九、生命教育与人生规划1. 讲解生命教育对人生规划的重要性。
2. 分享人生规划的方法和技巧。
十、生命教育与家庭教育1. 讲解生命教育在家庭教育中的重要性。
初中生物教学中渗透生命教育的实践
初中生物教学中渗透生命教育的实践摘要：生命教育是让学生认识生命的意义与价值，不断发展和完善自身的生命价值，形成积极的人生观、世界观。
本文结合初中生物教学的实践，将生命教育渗透其中并付诸实施。
关键词：初中生物教学生命教育青少年近年来，青少年中漠视、虐待生命的现象屡见报端。
如临海一名初中生因假期长时间看电视被妈妈批评而服药自杀；启东市中学一名中学生李某在学校以坠楼的方式自杀身亡；渝西一小县城，一名年仅13岁的初中生男孩，在自家正在装修的7楼纵身跳下自杀身亡……。
除了每年发生的自杀事件外，还约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失40多个学生。
现代科技飞速发展，在给生活各方面带来便利的同时也带来许多不良思想和道德观，青少年思想不成熟，容易养成拜金享乐、极端个人主义等负面思想。
导致部分青少年对生命价值的漠视，面对困境、挫折，轻则怨天尤人；重则采取报复、毁灭他人的极端方式。
据统计,青少年侵犯他人生命的犯罪案例数已占犯罪总数的30%[1]。
青少年死亡率显著升高，充分说明青少年漠视生命，自暴自弃现象非常严重，使得生命教育显得迫在眉睫。
1.生命教育的意义生命教育是让学生认识生命的意义与价值，通过认识生命、珍爱生命、体验生命和感恩生命,不断发展和完善自身的生命价值，形成积极的人生观、世界观。
在初中生物课堂教学中开展生命教育，可提升青少年在各方面的综合能力，有利于提高青少年的生命质量，有助于炼成学生坚定强大的内心，使其在今后面对困难时保持自信，心态积极良好，在今后的人生道路中，对社会满怀感恩之心[2]。
生物教师要发挥自身学科的优势，利用生物学的丰富资源，结合学生的实际，切实有效地开展生命教育。
2.课堂中渗透的生命教育2.1 教育学生认识生命认识生命，是对学生进行生命教育的基础。
只有认识生命的美丽，认识生命的奇妙，认识生命的伟大，才会懂得热爱生命、珍惜生命。
如生物教材的开篇就直面“形形色色的生物”，向学生们介绍了生态系统中的各种花草树木和飞禽走兽，通过图片和视频，使学生能零距离地接触各类生命现象，真正融入自然界。
生命教育学校制度
一、制度背景生命教育是以人的生命为核心，旨在培养学生对生命的尊重、关爱和珍惜的教育活动。
为了全面提高学生的生命素养，我校特制定本制度，以规范生命教育工作的开展。
二、制度目标1. 增强学生的生命意识，培养学生尊重生命、关爱生命的观念。
2. 提高学生的生存技能，使学生掌握基本的生存知识和自救技能。
3. 培养学生的社会责任感，使学生懂得感恩、奉献社会。
4. 提升学校生命教育工作水平，构建和谐、安全的校园环境。
三、组织机构1. 成立生命教育领导小组，负责统筹规划、组织实施生命教育工作。
2. 设立生命教育办公室，负责具体执行生命教育工作。
四、教育内容1. 生命观念教育：引导学生认识生命的起源、发展、价值，培养学生尊重生命、关爱生命的观念。
2. 生存技能教育：教授学生基本的生存知识和自救技能，如火灾逃生、地震自救、急救知识等。
3. 社会责任感教育：培养学生的感恩意识、奉献精神，使学生懂得关爱他人、服务社会。
4. 心理健康教育：关注学生心理健康，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
五、教育方式1. 课堂教学：将生命教育融入各学科教学，通过案例、讨论、实践等方式，引导学生认识生命、关爱生命。
2. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如生命教育主题班会、生命教育知识竞赛、生命教育实践活动等。
3. 校园文化建设：营造关爱生命、尊重生命的校园氛围，如设置生命教育宣传栏、举办生命教育讲座等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的生命教育，形成教育合力。
六、实施保障1. 加强师资队伍建设，提高教师生命教育素养。
2. 建立健全生命教育课程体系，确保生命教育内容的系统性和科学性。
3. 加大生命教育经费投入，为生命教育工作的开展提供物质保障。
4. 定期开展生命教育评估，及时总结经验，改进工作。
七、考核与评价1. 对学生进行生命教育考核，包括知识、技能、态度等方面。
2. 对教师进行生命教育考核，包括教育教学能力、教育效果等方面。
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法生命教育是指在学校教育、家庭教育和社会教育等多种教育形式中，通过一定的方法和手段，使人们认识生命的意义、尊重生命的存在、珍惜生命的价值、热爱生命的活力、关怀生命的成长、保护生命的健康，促使每一个人在日常生活中都具备积极的人生态度和正确的生命观念，从而达到有品质的生命和幸福的生活。
生命教育有助于提高学生的情感素养、道德修养和社会责任感，有利于培养学生正确看待生活、积极面对困境的能力。
在生活中，有一些人通过他们的生命影响了许多人，他们用自己的生命让世界变得更美好。
我们应该在生命教育中融入情感，缔造一个更加人性化的学习环境，培养学生对生命、爱和责任的认识和体验。
一、情感的生命教育理念1.尊重生命生命是宝贵的。
尊重生命是我们的社会的基本底线，也是每个人应该具备的基本素养。
尊重生命的教育理念是生命教育的首要任务，教育者要通过课堂教学、校园文化建设、家庭教育等多种途径让学生在观念上认识到每个人的生命都是不可替代的，需要被呵护和尊重。
这就要求教育者在日常教育中，切实落实尊重生命的理念，不仅要在言传身教中严守尊重生命的底线，也要在教学内容中注重培养学生对待生命的尊重和珍视。
2.热爱生命热爱生命是一种积极的生命态度，也是一种积极向上的人生观。
教育者要通过生命教育课程和课外活动，引导学生从内心深处去热爱生命，让他们意识到热爱生命是一种快乐，是一种对生活的美好感受，是一种对自己命运的积极拥抱。
这就要求教育者的教学方式要多样化，注重培养学生的感受能力和审美情感，让学生在学习中体验生命的美好，激发他们热爱生命的情感。
3.责任生命每个人都有责任来保护和关爱生命。
生命教育要求教育者要在学校和家庭的教育中深刻灌输这种责任意识，让学生意识到每个人都有责任来关心他人，呵护生命。
只有当每个人都肩负起对生命的责任，社会才会变得更加和谐，世界才会变得更加美好。
二、融入情感的生命教育方法1.注重情感交流生命教育中，不仅要注重知识的传授，更要注重情感的交流。
生命教育的重要性及实践方法
生命教育的重要性及实践方法生命教育是指通过教育活动培养学生对生命的尊重、关爱和珍视的教育过程。
它从多个维度对学生进行全面教育，不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的情感、意志和价值观。
生命教育在培养学生良好品德、塑造正确价值观方面发挥着重要作用。
本文将探讨生命教育的重要性以及实践方法。
一、生命教育的重要性1. 促进学生全面发展生命教育不仅仅关注学生的智力开发，更注重培养学生的情感、意志和价值观。
通过生命教育，学生能够更好地认识自己，了解自己的长处和不足，进而提升自我认知和自信心。
同时，生命教育也能使学生具备情感管理能力，更加懂得关爱他人，树立正确的人生态度，全面发展自己的人格。
2. 培养学生正确的价值观生命教育注重培养学生的价值观，使其树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过生命教育，学生能够更好地理解生命的意义和价值，懂得珍视与生命相关的一切。
生命教育还能帮助学生区分善与恶、美与丑，培养学生的道德感，使其具备正确的行为准则和道德规范，在成长过程中作出正确的选择。
3. 培养社会责任感生命教育强调培养学生的社会责任感。
通过了解人类与自然、社会与他人的关系，学生能够更好地认识到自己在社会中的责任和使命。
生命教育通过实践活动，培养学生的团队合作精神、公益意识和社会公民意识，使其积极参与社会实践，回馈社会，为社会的发展作出贡献。
二、生命教育的实践方法1. 品德教育品德教育是生命教育的核心内容之一。
学校可以通过开展道德讲堂、主题教育活动等方式，引导学生学习优秀的品德榜样，培养学生的道德情感和行为规范。
同时，学校还可以通过组织志愿者活动、关爱他人等实践活动，让学生亲身体验到关爱生命的重要性。
2. 自然科学教育自然科学教育是培养学生对生命的认知和理解的重要途径之一。
通过生物、生态等课程的教学，学生能够了解生命的奥秘、生命周期和生物多样性。
同时，学校还可以组织露营、实地考察等活动，让学生近距离接触自然环境，感受生命的力量和生态平衡的重要性。
生命教育融入高校思政理论课教学的探索
生命教育融入高校思政理论课教学的探索1. 提升学生思想道德素质生命教育强调尊重和珍惜生命，培养学生对生命的敬畏之情和责任意识。
融入高校思政理论课教学中，可以通过案例分析、讨论等方式，让学生更深刻地了解生命的意义与价值，从而提升他们的思想道德素质。
可以通过生命教育的理念来探讨伦理道德、人生观、价值观等相关问题，引导学生形成正确的人生观和价值观。
2. 培养学生情感与人格生命教育注重培养学生的情感与人格，以及人际交往能力。
融入高校思政理论课教学中，可以通过讨论、互动等方式，引导学生关注他人的需求和感受，提升他们的同理心和情感交流能力。
可以通过分组讨论的形式，引导学生思考他人的处境和需求，以及如何以尊重和包容的态度来对待他人。
1.案例分析法通过真实生活中的案例，引导学生思考和讨论生命的意义与价值，以及现实生活中所面临的伦理道德问题。
可以选择一些关于生命尊重、团队合作、社会责任等方面的案例，让学生在分析案例的过程中，感受生命教育的内涵和理念。
2.互动讨论法组织学生进行小组讨论或课堂互动，引导他们分享对于生命教育的理解和体会，促进学生之间的思想交流和情感沟通。
通过互动讨论的方式，可以更好地激发学生的参与热情和学习动力，增强他们对生命教育的认同感和实践力。
3.社会实践法组织学生参与社会实践项目，让他们亲身感受到生命教育的重要性和深刻意义。
通过社会实践的方式，可以让学生将生命教育的理念转化为实际行动，培养他们的社会责任意识和奉献精神。
可以组织学生去养老院、孤儿院等地进行志愿活动，让他们在实践中感受到对他人的关爱和尊重。
1. 制定教学计划和教学大纲高校思政理论课教学应该与现实生活密切相联系，注重培养学生的实践能力和社会责任感。
在制定教学计划和教学大纲时，应该充分考虑生命教育的理念和内涵，将生命教育融入到课程中，让学生在学习中感受到生命教育的重要性和价值。
2. 创新教学方法和手段在高校思政理论课教学中，应该不断创新教学方法和手段，提高教学效果和吸引力。
生命教育在学校教育中的融合和落实策略
生命教育在学校教育中的融合和落实策略作者：庄可来源：《教学与管理(中学版)》2009年第07期几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。
我国虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来，许多有识之士已经开始关注生命教育这一问题。
学生在生活中突然遇到一点挫折，就选择自杀、自残作为解决问题的方式，除了学生的心理脆弱之外，还跟学生缺乏生命教育有关。
很多学校错误地把自杀、自残预防的焦点集中在心理咨询上，而不是从教育本身进行检讨和改进。
学校只有把预防学生自杀、自残的重点从心理咨询转到生命教育上来，这才是解决问题的关键。
一、学校进行生命教育的可行方式1采取综合课的形式进行生命教育很多心理学家认为：生命教育课无疑是对学生进行生命教育的最重要途径，但由于生命教育与道德教育、人生观教育、环境教育、美育的交叉关系，在内容上容易出现与其他学科课程的重叠。
单纯的生命教育也不利于发挥学校生命教育资源的合力，容易使非生命教育课教师忽略其推行生命教育的责任。
综合课的开设正好可以整合学校生命教育资料，形成合力。
所谓综合课，是将生命教育作为综合课程里的一个单元进行，如“生存教育”、“生命教育”。
这样一方面可使获得系统的生命知识教育，另一方面，又能与其他跨学科课题，如德育、环境教育等联系起来实施。
目前，我国只有北京、上海等少数学校采取了综合课的形式进行生命教育。
2采取融合思想品德的形式进行生命教育生命教育是一种教育实践的领域，更是一种教育的价值追求，它的目标是关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命和敬畏生命。
生命教育不是另起炉灶，而是将中小学现有的包括生理健康教育、心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育等在内的教育予以整合，用生命教育来贯穿。
在以培育青少年“热爱生命、珍惜生命、欣赏生命”为主题的“2007中华青少年生命教育论坛”上，一些专家建议将生命教育纳入新课程改革中去，逐步取代现有的思想品德教育。
同时，学校应配备必要的专兼职教师开展教学，对青少年的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况提供咨询服务、指导和救助、帮助。
生命教育综合实践活动教案
生命教育综合实践活动教案“生命教育” 综合实践活动方案一、活动主题：“珍爱生命感悟责任成就未来”二、指导思想：以邓小平理论和构建社会主义和谐社会理论为指导，坚持以人为本、关怀为首、遵循规律、注重实效的原则，建立以心理发展为依据、以活动体验为抓手、以实践感悟为目标，以学科渗透为依托的生命教育体系，帮助、引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命，并内化为提高生存技能，提升生命质量的意识和情怀。
三、活动背景：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。
作为教育工作者，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。
以生命教育为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。
我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。
第一，中小学生的生存与发展面临一些新问题。
如意外伤害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因。
第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深入发展，未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时，腐朽思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵；加之我们正处在社会转型期，也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等问题，势必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负面影响。
第三，初中学生身心发展具有特殊性，正处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊时期。
第四，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、精神动力、价值取向必须关注。
四、活动目的：1.帮助学生树立正确的生命观和生命价值观；2.培养学生“珍爱生命、感悟责任、成就未来”的思想意识；求得心理的慰藉。
请心理老师做讲座，举办心理健康知识的版面展览，各班墙报的比赛，心理小品的会演，才艺大比拼，以及心理知识的竞赛等，在学习中创设一种关注自己身心健康的良好氛围。
学校如何开展生命教育活动
学校如何开展生命教育活动一、引言生命教育是培养学生全面发展的重要途径，它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进他们身心健康的成长。
为了有效地开展生命教育活动，学校需要采取一系列措施和策略。
本文将探讨学校如何开展生命教育活动的方法和实践。
二、明确目标学校在开展生命教育活动之前，首先需要明确活动的目标。
学校可以组织研讨会、制定学校生命教育规划，明确培养学生良好的行为习惯、培养学生社交技巧和提升学生情商等方面的目标。
通过设立明确的目标，能够更好地指导生命教育活动的开展。
三、提供资源学校需要提供必要的资源来支持生命教育活动。
这包括人力资源、财力资源和物质资源。
学校可以组建生命教育团队，由专业人员负责组织和开展相关活动。
此外，学校还应该为教师提供持续的专业培训，确保他们具备开展生命教育活动所需的专业知识和技能。
四、开展主题讲座学校可以邀请专家学者或人文社科领域的专业人士来开展主题讲座。
这些讲座可以涵盖生命教育的各个方面，如人际关系、情感管理、性教育等。
通过讲座，学生将能够获得来自专业人士的指导和启迪，加深对生命教育重要性的认识。
五、组织社会实践学校可以组织学生参与各类社会实践活动，让他们亲身体验社会生活的方方面面。
这些实践活动可以涉及到环境保护、社区志愿服务等领域。
通过参与实践活动，学生将能够培养责任感、团队合作精神和社会意识，从而增强他们的生命素养。
六、开展课程设计学校可以在课程设计中融入生命教育的内容。
例如，可以将社会实践活动作为一门独立的选修课程，让学生能够在实践中学习和探索。
此外，学校还可以通过开设心理健康课程、人生导向课程等来提升学生的生命意识和生活技能。
七、营造良好的校园氛围学校需要打造积极、健康的校园文化氛围，为学生提供一个良好的成长环境。
学校可以开展丰富多彩的文体活动，鼓励学生参与体育运动、艺术创作等活动。
同时，学校也要加强对学生心理健康的关注，建立心理咨询室等机构，提供学生需要的心理支持和帮助。
开展“生命教育”主题实践活动实施方案
开展“生命教育”主题实践活动实施方案为进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，引导小学生珍惜生命、关爱生命，促进小学生健康成长，我校决定生命教育主题实践活动。
一、指导思想生命教育主题实践活动要着眼于小学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
要引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
要提高教师对生命教育意义的认识和实施生命教育的能力。
二、参与对象：学校全体师生。
三、活动主题：珍爱生命、健康成长。
四、活动安排第一阶段：宣传发动与教育（2009年12月20日——2010年1月4日）1、进行一次有关生命教育为主题的国旗下讲话，时间安排在1月4日。
2、通过学校红领巾广播站开展生命教育。
3、出一期以生命教育为主题的黑板报。
4、各班开展一次以生命教育为主题的班队活动，使中小学生认识生命的起源和意义，理解生命的珍贵，热情地参与到生命教育主题实践活动中来。
5、各班组织学生举行一次以生命教育为主题的手抄报比赛。
第二阶段：开展主题实践活动（2010年1月5日——2010年4月20日）活动一：组织“珍爱生命，健康成长”征文比赛（1月5日——15日）1、参赛对象：3-6年级学生2、参赛要求：各班应精心组织学生撰写，并选送一份送交学校，文章要求主题明确，内容充实，具有一定的文采。
字数在1000—1500字左右。
3、征文截稿日期：2010年1月15日。
4、评奖办法：学校将从选送文章中评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
活动二：举行“生命与责任”主题班会课案例评选比赛1、参赛对象：学校全体班主任2、投稿截止日期：2010年3月20日。
生命教育实践活动小学生
导语：生命教育是一种旨在帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命的教育活动。
为了提高小学生的生命意识，我校特开展了一次生命教育实践活动，让孩子们在实践中感悟生命的真谛。
一、活动背景随着社会的发展，小学生面临着各种诱惑和压力，对生命的认识逐渐模糊。
为了让学生树立正确的生命观，我校决定开展一次生命教育实践活动，让学生在实践中体验生命的可贵，感悟生命的真谛。
二、活动目标1. 让学生了解生命的起源和特点，认识生命的可贵。
2. 培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
3. 增强学生的社会责任感，树立正确的人生观、价值观。
三、活动内容1. 观看生命教育影片活动伊始，我们组织学生观看了一部关于生命起源和发展的纪录片。
影片中，孩子们看到了生命的神奇和脆弱，对生命的起源有了初步的认识。
观看过程中，学生们聚精会神，不时发出惊叹声。
2. 生命教育讲座邀请校内外专家为学生们开展生命教育讲座。
讲座内容涵盖了生命的起源、生命的价值、如何尊重生命等方面。
专家们用生动形象的语言，让学生们对生命有了更深入的了解。
3. 生命体验活动为了让学生在实践中体验生命，我们组织了一系列生命体验活动。
以下为部分活动内容：（1）种植植物：学生们亲手种植植物，观察植物的生长过程，体验生命的顽强。
（2）关爱动物：组织学生们参观动物园，了解动物的习性和生活习性，培养学生的爱心和责任感。
（3）环保行动：开展校园环保活动，让学生们亲身体验环保的重要性，培养他们的环保意识。
4. 生命感悟分享活动结束后，学生们纷纷写下自己的感悟，与同学们分享。
以下为部分感悟：“原来生命是如此神奇，我要更加珍惜每一天。
”“我要尊重每一个生命，保护我们的地球。
”“通过这次活动，我明白了生命的可贵，我要努力做一个有爱心、有责任感的人。
”四、活动总结通过本次生命教育实践活动，学生们对生命有了更深刻的认识，他们学会了尊重生命、热爱生命。
此次活动不仅提高了学生的生命意识，还培养了他们的社会责任感，为他们的健康成长奠定了基础。
幼儿园生命教育课堂实践教案分享
幼儿园生命教育课堂实践教案共享引言在幼儿园的教育中，生命教育是非常重要的一环。
通过生命教育，幼儿可以学习到关爱、尊重生命和环境的重要性，培养爱心和责任感。
今天，我将共享一篇幼儿园生命教育课堂实践教案，希望能为幼儿园教育工作者提供一些借鉴与启发。
1. 主题介绍在生命教育课堂中，我们选择了“小小植物也有生命”作为主题。
通过这个主题，我们希望让幼儿认识到植物也是生命的一部分，学会尊重和关爱小小植物。
2. 教学目标在这堂生命教育课堂中，我们的教学目标是：- 让幼儿认识到植物也是生命，学会尊重和保护植物；- 培养幼儿的观察能力和动手能力；- 激发幼儿对自然的好奇心和热爱。
3. 教学准备在课前，我们需要准备一些小盆栽植物、土壤、小铲子、水壶等教具，让幼儿可以亲自体验种植的过程。
还需要准备一些关于植物生长的图片或卡片，用以讲解植物的生长过程和生命周期。
4. 教学过程第一步，通过图片或卡片的展示，引导幼儿认识到植物也是有生命的，需要光线、水分和营养来生长。
第二步，带领幼儿实地观察小盆栽植物，让幼儿仔细观察植物的根、茎、叶片等结构，并观察植物的生长状态。
第三步，组织幼儿动手体验，让他们亲自动手种植小植物，体验植物生长的乐趣。
第四步，通过互动问答和小组讨论的方式，引导幼儿思考植物为人类和环境带来的重要作用，培养他们的爱心和责任感。
5. 教学过程中的反思与总结在教学的过程中，我们发现幼儿对于植物的认识较为肤浅，大部分幼儿将植物仅仅当做观赏物来对待。
通过这堂生命教育课堂实践，幼儿对植物有了更深入的认识，意识到植物也是生命，需要得到关爱和尊重。
这堂课也培养了幼儿的观察能力和动手能力，激发了他们对自然的好奇心和热爱。
结语通过这篇幼儿园生命教育课堂实践教案共享，我们看到了生命教育在幼儿园教育中的重要性。
教育者在教学过程中应该注重培养幼儿的道德情感和社会责任感，引导他们学会尊重和关爱生命。
在未来的幼儿园教育中，我们将进一步探索更多生命教育课堂实践，让幼儿在关爱中成长，让生命教育在幼儿园的教育中得到更好地体现和发展。
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践
例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践小学科学课程是培养学生科学素养和养成科学思维的重要途径，而生命教育是其中的重要内容之一。
生命教育旨在通过科学知识的传授和实践活动的开展，引导学生树立正确的生命观、价值观和健康意识，培养学生的爱心、责任感和合作精神。
在小学科学课程中进行生命教育的实践显得尤为重要。
本文将结合具体案例，探讨在小学科学课程中进行生命教育的实践方式和效果。
一、通过知识讲解引导学生了解生命作为小学科学课程的一部分，生命教育需要通过系统的知识传授来引导学生了解生命。
在生物科学知识的传授中，老师不仅要向学生介绍生命的基本特征，还要引导学生了解生命的起源、种类和分类等内容，让学生对生命有一个全面而系统的认识。
在学习植物的课程中，老师可以通过生动的图片、简单易懂的语言向学生介绍植物的特点、生长过程、生态环境等相关知识，引导学生去认识和了解植物的多样性和美丽之处，培养学生对生命的尊重和热爱之情。
二、通过实验操作提高学生的动手能力在小学科学课程中进行生命教育，实验操作是必不可少的一环。
通过实验，学生可以亲身参与，观察生命现象和规律，加深对知识的理解和认识。
在学习昆虫的课程中，老师可以组织学生到校园中采集不同种类的昆虫，通过放大镜等工具观察昆虫的形态结构、生活习性和饮食习惯等，从而了解昆虫的特点和功能。
这样一来，不仅可以提高学生的观察力和动手能力，还能让学生亲身体验到不同生物的生命力和魅力，激发他们对生命的好奇心和探索欲。
三、通过案例教学引导学生学会尊重和关爱生命在生命教育中，案例教学是一种常用的教学手段。
通过案例教学，可以引导学生了解生活中的一些真实事件，让学生产生情感共鸣，培养他们对生命的尊重和关爱之情。
在学习动物的课程中，老师可以向学生讲述一些爱护动物的事例，让学生了解动物在人类生活中的重要性，引导学生养成爱护动物、珍惜生命的良好品格。
通过这种方式，可以让学生从小树立正确的价值观和人生观，培养他们对身边生命的尊重和保护。
初中生命教育实施方案
初中生命教育实施方案初中生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和健康的生活方式的重要组成部分。
为了有效地实施初中生命教育，我们需要制定一套科学合理的实施方案。
首先，学校应该加强师资队伍建设，提高教师的生命教育水平。
学校可以组织相关的培训和研讨活动，邀请专家学者进行指导，提升教师的专业素养和教育水平。
只有具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，教师才能更好地开展生命教育工作。
其次，学校应该加强生命教育课程建设，制定符合学生年龄特点和实际需求的教学内容和方法。
生命教育课程应该贯穿于学生的整个学习过程中，不仅仅是在某个时间段进行一次简单的宣传教育，而是要通过各种课程和活动，让学生在学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
此外，学校还应该加强家校合作，让家长参与到生命教育中来。
学校可以组织家长学校、家长会等形式的活动，邀请家长参与生命教育课程的设计和实施，让家长了解学校的生命教育工作，与学校共同关注学生的成长。
另外，学校还可以通过丰富多彩的校园文化活动来开展生命教育。
比如组织一些有关健康、人生观、价值观的主题演讲、讲座、展览等活动，让学生在参与中感受到生命教育的魅力，增强他们的自我认知和自我管理能力。
最后，学校还应该建立健全的生命教育评价体系，对生命教育工作进行科学评估。
通过定期的学生调查、教师评估和专家评审，了解生命教育工作的实际效果，及时发现问题并加以改进，确保生命教育工作的质量和效果。
综上所述，初中生命教育实施方案需要学校、家长和社会各方的共同努力，只有形成合力，才能真正做好初中生命教育工作，培养出健康、快乐、有责任感的新一代。
希望各个学校都能制定出符合自身实际情况的生命教育实施方案，为学生的健康成长提供更好的保障。
生命教育课教案
生命教育课教案2015年生命教育课教案一、教学内容：自我审视，探究理想二、教学目标：1、加强生命教育，树立正确的人生观、价值观，增强生命意识2、理解生命，感恩父母，学会珍惜生命3、提升生命的质量，追逐梦想。
三、教学重点：让学生体会生命的意义，梦想的价值四、教学难点：活动开展中的氛围把握五、教学教具：笔、笔记本、彩色纸、红领巾六、教学过程：课前注意事项：（一）热身活动，调节课堂气氛10秒钟内找到10个以上的人问：早上好！12秒找到10个人以上击掌，说：一起加油！统计活动效果：成功握手到10个人的举手() 11个人的举手（）一起探讨原因：10个以上指的是什么10个是最低标准，但大多数同学是以它为最高标准。
你能不能做到更好胜利握手10个同学，并且高质量高尺度的说“早上好，一起加油”的请举手().怎样做到高质量高尺度呢请一个同学示范一下。
你能做的更好吗鼓励。
（二）故事导入，体会生命的含义。
“这条小鱼在乎”的故事（故事概要）：在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。
他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。
他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们仍回大海。
这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不回地回答。
“哦那你为什么还在仍谁在乎呢”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条、这一条……”交流体会：读了以上材料，你的感想是什么归纳：每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次，我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱的。
当前现状：中国健康教育咨询中设有一条，在热线设立之初曾做过一次统计，前9个月打进热线的有2700人，曾尝试自杀或想自杀的占146人，其中80%是中小学生。
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但值得注意的是 ， 这种教学方法也会 给授课教 师带 来巨大的挑
战。 因为这种教学方法有效与否很大程度 上依赖于教师本人知
识储备的丰富与否。 也就是说 ， 要有效开展这些教学活动 ， 授课 教师不仅要对 中国传统文化知识有全 面的把握 ， 还要对地域文
本 门课 第三章是关于人生观 、 价值 观教育的 内容 ， 要 求教 师通过教学环节 的设置 ， 引导学生深 入思考人生是 什么 、 人生 意义是什么等基本问题 ，让大学生 能够更好地理解人 生真谛 ，
在现实 中追求美好人生 ， 提升 自己的生命质量。如何将人生意 义、 人生 价值 等空洞 、 抽 象的问题与大学生 的生活有 机结合起
关键词 ： 生命教 育； 人生观教 育； 课堂教 学实践 思想道德修养与法律基础课是一 门思想政 治理论课 ， 其 旨
在通 过 世 界 观 、 人生观 、 价 值 观 的 引 导 和培 养 实 现 塑 造人 、 发 展
来， 激 发大学生思想政治理论学 习的兴趣和热情 ， 提高课堂 的
实效性呢？教师需要从大学生生活实际出发予 以引导 。为了了
命价值等认 知的引导 ， 在生命活动 中进行 教育 ， 通过生命 活动 进行教育 ， 为生命而进行教育。” 其理念是从个体生命 出发 ， 引 导个体认识 和理解生命 ，帮助个体认知生命 的意义和珍 惜生 命， 并在此基础上引导个体在 自己生命 成长的体验中学会关注
笔者对这门课人 生观教育 内容的教学进行 如下设计 ：
本” 的本 质 。
一
该有所追求 ， 但生命的意义 与价值到底是什么 呢？针对 大学生 生命成长过程 中的需求和 困扰 ， 结合思想政治理论 教育的根本 目标和要求 ， 笔者认为可以在人生观教育 中融人生命 教育的理
念、 内容及教学模式。
三、 课 堂教 学 设 计
、
生命教育的理念
“ 所谓生命教育 ， 是指对受教育者生命意识 、 生命 意义和生
新 校 网
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ １ １ ８ ｎ
教学 科研
生命教育融人人生观教育的课堂教学实践
吴 宏 伟
（ 衢州学院社科部 ， 浙江 衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要： 为使 思想道德修养与法律基础课 人生观部分的教
和尊重他人的生命 ， 进而使生命个 体在 实现生命 意义的过程 中 提 高生命质量 、 提升生命的价值。
在学生个体生命 基础 上的 ， 离开了学生的个体 生命 ， 教 学就会
成为一种抽象 的东西 ， 就会失去它 的意义和价值。 教学 中， 充分 挖掘其蕴含着 的生动丰富 、 寓意深刻 的生命教 育的题材 ， 创造
性地发挥好生命 教育的作用 ， 有助于增强教学 的生动性 、 深刻 性和有 效性 ， 也 能更好 地实现教 育教学 目标 ， 回归 其“ 以人 为
体 的地 域 文化 结合 起 来 讲 解 ， 可 以提 升 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 进
学生对 中国传统文化 的深入 了解 ，进而达到较好 的教学效果 。
象， 通过挖掘粽子形成 的根源 ， 让学生 了解嘉兴古 老 的马家浜 稻作文化 ； 通过追溯 “ 五芳斋 ” 粽子形 状与包装样式 ， 可 以让学
１ ． 教 学 目标设 定
（ １ ） 在认 知层面上 ， 让学生认识 和理解人生意 义的必要 性 、 重要性及人生意义的内涵， 认识到人生意义来 自于生命体验 。
而在具体的教学过程 中， 教师也可 以选择一两个具有典型意义 的节庆活动进行讲解 。 比如可以将 “ 五芳斋” 粽子作为介绍的对
能使学生最终浸沐于 中国传统文化。
三、 结 语
参考文献 ： Ⅲ张 岂之 ． 中国传 统文化 （ 第 ３版） 【 Ｍ】 ． 北京 ： 高等教 育 出版社 ，
２ Ｏ１ ０．
【 ２ 】 张岱年 ， 方克立． 中国文化概 论【 Ｍ】 ． 北京 ： 北京 师范大学 出版 ，
化有深入 的了解 ， 惟有如此才能避免教学 内容流于空泛 。简 而
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的发展 ，可以让学生 了解嘉 兴传统民俗在现代 的生存状 况等 等 。再如 ： 张岂之的《 中国传统文化》 中“ 古建筑与传统文化 ” 一 章， 在教学 过程 中 ， 也可以结合嘉兴 的建筑文化来讲 解。 如嘉兴 的月河历史街区基本保留了清末 明初建筑 的特色 与风貌 ， 乃是
江南 民居建筑 的典 范 ， 而嘉兴 的另一古街——梅 湾街 ， 则不仅
言之 ， 如果我们在讲解 中国传统文化 时能够结合地 域文化 ， 做
到深入浅 出、 浅入深 出， 该 门课程应该 能够取得更 好的教学 效
果
展现 了江南 园林的特色 ， 也是江南大族 民居建筑 的典范 。这些 地方也是学生时常驻足游玩之地。因而 ， 结合这些 民居建筑来 讲解 ，学生便会对 中国的建筑文化产生 最为亲近直观的感 受 ， 也会加深学生对 中国建筑文化的了解 ， 使他们对 中国博大精深 的传统文化产 生亲近感 ， 进 而产生浓厚 的兴趣 ， 而 只有这样才
人 和完善人 的教育 目标 。这门课 的教育教 学活动要求遵循 “ 以
人为本 ” ， 这是一 门培养“ 人” 的课 程 ， 这种培养人 的活动是建立
解学生的真实生活状态及其关 心和困惑 的问题 ， 课题组对我校
２ ０ １ １ 级学生进行 了调查 。经过对调查结 果的分析 ， 笔者 了解 到 学生普遍存 在几点 困惑 ： 我 为什 么要思考这些 问题 ？每个人 从 出生必然会走 向死亡 ， 讨 论这些 问题有什 么意义 呢？人 活着应
二、 生命 教 育 融入 人 生 观 教 育 的可 能性
学更加贴合 大学生生活实 际，帮助 大学生更好地理 解人 生真 谛， 在 现实 中追求美好人 生， 提升 自己的生命质量 ， 笔者将生命 教 育的理念 、 内容及教 学模 式融入 人生观教育 ， 并 对人 生观教
育 内容 的课 堂教 学 实践 过 程 进行 了论 述 。