16、《桥》教学设计
《桥》教学设计(精选5篇)
《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
《桥》语文教学设计（10篇）
《桥》语文教学设计（10篇）《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
部编版语文六年级上册《桥》教学设计 4篇
部编版语文六年级上册《桥》教学设计篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
部编版《桥》教学设计6篇
部编版《桥》教学设计6篇部编版《桥》教学设计篇1【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!【教学目标】1、学问与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看力量和审美力量。
【教学重难点】会认6个字。
了解古诗的大意。
【教师预备】生字卡片。
教学用挂图。
录音机。
【教学方法】吟诵。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜爱猜谜吗?2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思索谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。
请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。
在书上用绿色画出柳树。
画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。
进入春天的意境。
三、演柳树柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，教师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作表达柳树的特点──松软如丝。
四、听古诗有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音，也有诗的大意。
进入课文，以磁带导入。
五、初读课文，初步感知1、师范读课文。
请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。
把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
请学生自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
部编版《桥》教学设计（通用5篇）
部编版《桥》教学设计（通用5篇）部编版《桥》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版《桥》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
部编版《桥》教学设计篇1教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮、狂奔、狞笑、势不可当……）2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2、读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6、我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
小学五年级《桥》教学设计范文(精选5篇)
小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计1一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深化含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
(大、猛、狂)(二)扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。
出示三个句子：(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。
像倒。
)指导朗读(读得有力、并猛)看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
(指名答复);找出文中这样的句子读一读。
(老师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐惧;指导朗读。
(三)抓【关键词】：^p 语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出【关键词】：^p 语。
(学生汇报找出的【关键词】：^p 语，并结合句子指导朗读。
)2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个【关键词】：^p 。
《桥》的教学设计
《桥》的教学设计《桥》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《桥》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
三、教学难点：体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备：课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
1、揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、学习词语，出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。
（板书：洪水老汉）（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
（学生交流）（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
《桥》教学设计教案
《桥》教学设计教案一、教学目标1.知识目标：通过学习《桥》这篇美文，了解桥的种类、结构、功能等相关知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识和同情心，使他们能够感受到桥梁对人类社会的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
2.教学难点：引导学生理解桥梁对人类社会的作用和重要性，培养学生的同情心。
三、教学过程设计Step 1：导入（5分钟）1.通过展示图片或描述桥梁的形状、结构和功能，引发学生对桥梁的思考。
2.引导学生讨论桥梁对人类社会的重要性和作用。
Step 2：阅读（15分钟）1.学生分小组阅读《桥》这篇美文。
2.学生在阅读过程中，注重理解文中涉及的桥的种类、结构和功能等相关知识。
3.学生阅读完毕后，小组内讨论并总结桥的一些基本特点和作用。
Step 3：讲解（15分钟）1.教师引导学生讨论、总结桥的种类、结构和功能，并进行讲解。
2.教师通过图片或实物，向学生展示不同种类、不同功能的桥梁，让学生更加直观地了解桥梁的重要性。
Step 4：合作探究（20分钟）1.学生分小组，每个小组选定一个他们熟悉的桥梁案例，并通过、采访等方式，了解该桥的设计过程、结构特点以及对当地社会的影响等相关情况。
2.学生利用获取到的信息，设计一个新的桥梁方案，并进行讨论。
3.学生通过小组之间的交流和分享，总结出设计桥梁所需考虑的因素以及桥的功能。
Step 5：表达（15分钟）1.学生展示他们设计的桥梁方案，并解释设计的理由和思路。
2.教师引导学生对其他小组的设计进行分析和评论，并引导学生根据提出的问题进行深入思考和探讨。
Step 6：拓展延伸（10分钟）1.教师向学生介绍国内外著名的桥梁案例，并进行讲解。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。
课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。
教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。
学生既增加知识，又提升能力。
教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。
二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐渐检查学生的自学状况。
三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。
2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。
四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。
2、代表讲话，全班评论。
让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。
学生既学得有情味，又拓展了课外知识。
3、激发感情，认识升华。
看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。
《桥》教学设计(15篇)
《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。
因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。
教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。
《桥》第一课时教学设计3篇
《桥》第一课时教学设计1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
(出示)“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。
六年级上册桥教学设计4篇
六年级上册桥教学设计4篇六年级上册桥教学设计1 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具：多媒体课件教学过程：一、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。
像倒。
”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。
师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。
再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。
这时，人们发现了什么？4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。
这时的人们急需什么？（三）细读课文，探究人物出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。
”1、指名回答，老汉是一个什么样的人？2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
《桥》的教学设计
《桥》的教学设计教学目标：1. 通过学习《桥》，学生能够了解桥的基本结构和原理。
2. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 提高学生的创造力和团队合作精神。
教学重点：1. 桥的基本结构和原理。
2. 利用给定的材料设计和构建桥梁。
教学准备：1. 了解桥的基本结构和原理的相关知识。
2. 准备一些常见的材料，如牙签、纸、胶水等。
3. 准备一份《桥》的教材和相关练习题。
教学过程：1. 导入：介绍桥的基本概念，并展示一些著名的桥梁，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：通过讲解《桥》教材中的相关内容，介绍桥的基本结构和原理。
3. 实践活动：分组活动，每组学生根据给定的材料和要求设计和构建一座能够承受一定重量的桥梁。
学生可以自由发挥创造力，但必须考虑材料的限制和桥梁的稳定性。
4. 展示和评价：每组学生展示他们设计的桥梁，让其他组的学生评价其稳定性和美观程度。
教师也可以参与评价并给予建议。
5. 总结：总结学生的学习成果，并讨论桥的应用和重要性。
评估方法：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极程度和合作精神。
2. 桥的稳定性：评估学生设计的桥梁是否能够承受一定重量，是否能够稳定地支撑。
3. 桥的美观程度：评估学生设计的桥梁是否具有一定的美观性，是否符合设计要求。
拓展活动：1. 针对桥的不同类型，让学生自主选择一座著名的桥梁进行研究，并撰写一份关于该桥的报告。
2. 鼓励学生自行设计和构建一座大型桥梁模型，展示在学校或其他场合，以展示他们的创造力和才华。
注意事项：1. 活动中应确保学生的安全，避免使用危险材料或操作方式。
2. 活动中应充分鼓励学生发挥创造力和团队合作精神，但也要注意引导和指导学生，使他们的设计和建造能够符合基本要求。
3. 教师在活动中应做好充分的准备和组织工作，确保整个活动的顺利进行。
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16、《桥》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会文章的思想感情；3、领悟文章在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：、一、谈话导入1、板书课题，齐读课题。
我们曾学习过不少跟桥有关的课文。
有雄伟、坚固、美观的赵州桥，有感人至深的《跨越海峡的生命桥》，而这一课又给我们写了一座怎样的桥呢？2、快速浏览课文，把描写桥的语句画一画。
出示：只有北面有座窄窄的木桥。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这是一座怎样的桥？板书：又窄又不结实的木3、可就是这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情境下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候）二、通过群众与老汉的对比，感受老汉的临危不惧（一）情况的危急1、请同学们默读课文1-8自然段，画出描写大雨和洪水的句子。
出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
2、这雨是怎样的雨？（瓢泼、倾盆大雨）你是从哪读到雨势之大的？（像泼。
像倒。
）你能通过你的朗读让我们感受到雨势的凶猛吗？齐读。
两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，让我们感到雨势之大。
用简短的句段渲染了紧张的气氛是这篇文章语言一大特色。
3、这洪水来势如何？（来势汹汹）作者用了怎样的手法来表现？读罢这几句，你看到洪水怎样的一个形象？把你的感受融入你的朗读，指名读。
采用了比喻和拟人的修辞手法，真切形象地让我们感受到洪水的肆无忌惮，把洪水这魔鬼猛兽的形象表现得淋漓尽致。
我们平常在写作的时候，不管是环境描写还是对其他事物的描写我们都可以通过这样的方式来将它写活。
4、配乐，出示洪水图片。
师生合作读。
（二）老汉的表现1、就在如此迫在眉睫的时刻，老汉有着怎样的表现。
在1-8段中，找出对老汉的描写。
2、生汇报。
出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
3、指名读，从这些描写中你感觉到这是一位怎样的老汉？（镇定自若、临危不惧）板书：临危不惧是啊，他像一座山，一座稳重的山，一座给人以足够信心的山。
让我们带上对老汉的崇敬再读句子。
所以，老汉备受全村人的——拥戴。
（理解“拥戴”，拆字法——拥护爱戴。
）4、引导朗读。
大雨倾盆而下，老汉是那么的冷静，读——；面对着狂奔而来，势不可当的洪水，老汉是如此的镇定，读——；在洪水的狞笑声中，老汉没有丝毫的畏惧，读——出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（二）群众的表现1、同样是在山洪面前，村民们又是怎样的表现？出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
乱哄哄的人们。
你会用个怎样的词语来形容村民们？（惊慌失措）从哪些字眼里感受到？抓住重点词语朗读。
村民们是你拥我挤，而老汉是镇定自若。
村民们心里满是恐惧，而老汉是临危不惧。
这是什么写法？这就是群众和典型的对比。
三、通过老汉自身前后的对比，感受老汉不徇私情、父爱如山尽管老汉是如此的镇定，亦无力阻止凶猛的洪水，洪水依旧无情。
1、默读9-23段，画出描写洪水的句子。
2、生汇报。
出示：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
从中得到什么信息？（水越来越深）通过朗读体会情况的危急。
3、在这样危急的关头，发生了一件什么事？出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
指名读，同学评价，再读，集体读。
这是村民们排队过桥时候发生的事，当只剩下老汉和小伙子俩人的时候，老汉又是如何做的？出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
4、这两段是从人物描写的哪些方面来描写老汉的？（动作、语言）对比着读一读，老汉前后的动作中你发现什么？第一个“吼”是老汉（生气了）为什么生气？党员就应该吃苦在前，享乐在后，而这个小伙子作为一名党员不懂先人后己确实让老汉生气不已。
但这小伙子跟老汉是什么关系？（父子）作为父亲，最着紧的就是自己的孩子，何以这位老汉要把逃出生天的孩子揪了出来呢？你从中感受到什么？相机板书：不徇私情第二个“吼”是老汉（着急了）为什么着急？这时候木桥在洪水的冲刷之下开始痛苦地呻吟，洪水已经爬上了老汉的胸膛，瞬间的迟延都可能错失生还的希望。
老汉怎能不着急？老汉怎能接受洪水夺去自己的孩子呢？你从中感受到的是什么？相机板书：父爱如山这一“揪”这一“推”，是否矛盾？为什么？出示：老汉从队伍里揪出小伙子，他想：……老汉推了小伙子一把，他想：……文章在什么地方才揭示老汉跟小伙子的关系？（结尾）生读。
出示：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
5、第一次读课文，不读到文章的最后，你知道老汉和小伙子的关系吗？不在一开始就揭示两人的关系，到最后才揭示，给你什么感受？（意外、震撼）介绍课文设置悬念的写法。
6、老汉最终没有留下，他和儿子一起被无情的洪水吞没了。
出示：突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
老汉想喊什么？7、文章学到这，你有什么想说的？四、拓展1、通过诗歌朗诵来赞扬这位临危不惧、大公无私、可歌可泣的老汉。
2、此时如果让你给这座桥命名，你会叫它——（板书）3、小结4、文章为什么以“桥”为题呢？板书设计：临危不惧又窄又不结实的木桥不徇私情生命桥…父爱如山第二课时一、有感情地朗读第一大段二、感悟老支书的崇高精神1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？B．不说话的老汉会想些什么？C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。
）（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。
”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
）（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
B．指导表情朗读，读出老汉的凶。
C．可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？（老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？E．有表情朗读，读出敬佩。
（个别读、分角色读、评读等）4．有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾，抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
1．师配乐朗诵，再学生朗读。
2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？3．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？4．写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
5．交流四、理解题意，总结全文1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？2．总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。
后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言，感情朗读1．这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？2．有感情地朗读全文。
六、布置作业1．有感情地朗读全文。
2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
板书设计：桥―――――老支书窄窄的木桥前像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）16《桥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟句子，体会文章的思想感情。
2、领悟文章的表达方法，学会仿写句子和文章。
教学重点、难点：领会短句成段写法的表达效果，并学会仿写句子和文章。
教学过程第二课时一复习旧知，导入新课。
１、齐读词语，用手在书桌上书空、记词语。
２、课文主要讲了一件什么事？３、通过上节课的学习我们知道老汉是个什么样的人？作者是怎样来刻画老汉这个人物形象的？下面我们继续学习这篇课文，读题《１６桥》。
４、齐读学习目标。
学习目标：1、有感情地朗读课文，感悟句子，体会文章的思想感情。
2、领悟文章的表达方法，学会仿写句子和文章。
一、体会文章的表达方法。
１、课件出示上节课找到的描写老汉的７个句子，轻声读，说说这些句子抓住了老汉的什么来写，这样写有什么好处？课件出示：１、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
２、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
３、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”４、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”５、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
６、老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
７、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
（1）语言：画出老汉的语言，从中你感受到了什么？（坚决、果断）（2）动作：找出描写老汉动作的词，从中你体会到什么？（3）神态：哪里是描写老汉神态的，从中你又体会到了什么？（4）这些句子应该怎样读，试着练习入情入境地读，指名读，齐读。