16桥教学设计
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：1、ppt课件2．背景音乐3.山洪灾害视频教学过程：大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。
{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}（一）谈话导入师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。
你知道我们学过哪一篇生命桥呢？生：跨越海峡的生命桥（很好）师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥”做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。
（开始引出问题，文章最后解决这个问题）师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？生：读学习目标（课件出示）（二）回顾预习，感受洪水的凶猛师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）生1：大家请看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
16 桥 教学设计
16 桥教学设计教学设计：桥一、教学内容1. 桥的定义和功能：桥是连接两个地点之间的结构，用于使人、车辆或其他物体跨越水体、道路、山谷等地形障碍。
2. 桥的种类和结构：梁桥、拱桥、索桥、悬索桥、斜拉桥等。
3. 桥的建造过程：桥梁设计、基础建设、桥墩建设、主桥建设、桥面铺装等。
4. 桥的重要性和应用：桥的重要性和意义，桥在城市交通、运输、通行、景观等方面的应用。
二、教学目标1. 知识目标：了解桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程。
2. 能力目标：培养学生观察能力、创新思维能力和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生对桥的重要性和应用的认识，培养学生的研究兴趣和学习动力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生全面了解桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程。
2. 教学难点：培养学生的观察和创新思维能力，帮助学生理解桥的设计和建造过程。
四、教学方法1. 视频展示法：通过展示桥的建造过程、桥的种类和结构的视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 桥模型制作：让学生分小组制作桥模型，锻炼学生的动手能力和团队合作能力。
3. 讨论和分享：组织学生进行桥的讨论和分享，培养学生的表达能力和合作意识。
五、教学步骤1. 导入：通过观看桥的图片和视频，让学生对桥有初步的了解。
2. 观察和讨论：组织学生观察不同种类的桥，让学生讨论桥的功能和结构。
3. 视频展示：播放相关的桥的建造过程和设计思路的视频，让学生了解桥的建造过程和设计理念。
4. 小组制作桥模型：将学生分成小组，每个小组制作一个桥模型，可以选取不同种类的桥进行制作，要求学生通过团队合作完成。
5. 展示和分享：各个小组展示他们制作的桥模型，并分享他们的设计和制作过程。
6. 总结：引导学生总结桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程，并让学生讨论桥的重要性和应用。
七、教学评价1. 观察能力评价：通过学生在观察桥的过程中的表现来评价学生的观察能力。
2. 桥模型评价：评价学生的桥模型的制作质量和设计创意。
《桥》教学设计
16课《桥》教学设计一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
(抓住人物描写，外貌语言神态心理)2小说的六要素，情节设置悬念）3语言特点简短 4环境描写洪水描写比喻拟人。
2、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：一、（一）交流感知1、教师激趣导入，师友课前练说。
由图片导入，引起学生阅读的欲望。
1请同学们观看几张图片，并请师友说说你的感受？如果这样的洪水冲入校园，你会怎样做？引入课题：俗话说：水火无情，但在大灾大难面前，最能考验人的反应与品性。
今天，让我们再次走进课文《桥》去感受那惊心动魄的故事。
板书（16、桥）2、师友汇报预习整体感知文章内容。
（1）学生根据提纲自查，师友相互检查（2）整体感知文章内容，全班交流。
请问：这是一座什么桥？（窄窄的木桥）（救命桥）（生命桥）那人们又是怎样从这座桥上逃生的呢？生：在一位老汉的指挥下，人们有序地奔上木桥，并逃离到安全的地带。
师：在这次逃生中，这位老汉太重要了，谁能告诉我，这位老汉是做什么的？受拥戴的党支部书记，通过预习，谁能介绍一下党支部书记？（什么样的人可以做党支部书记这一职务？）（党在群众中的领导者）（党的代言人）师友总结：，具有能力，有责任心，有威望，大公无私，有奉献精神，在重大抉择面前会把群众利益放在前面的人，才可以成为党支部书记。
（二）研读共品：1、教师出示研读提纲，（包括选读语段，问题设计，学法指导），师友独立研读互议。
细读课文，探究人物。
1、让我们快速地朗读课文，边读边想：课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上标注。
（1）与小组同学进行交流，互相补充完善。
（2）组织全班交流。
你认为老汉是一个怎样的人，为什么，请同学们说出自己的真实想法。
五年级上册第十六课语文《桥》教案及板书教学设计
五年级上册第十六课语文《桥》教案及板书教学设计第十六课《桥》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
【方法与能力】领悟课文在表达上的特点。
【情感与思想】正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
【拓展与延伸】读一读《跨越海峡两岸的生命桥》，然后以《桥》为题写一篇关于师生情谊的作文或小诗。
【重、难点突破】理解题目的含义；领悟课文在表达上的特点。
【教学过程】一、导入新课上次我们学习了《金色的鱼钩》这节课，知道了课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
那么，我们今天要学习的《桥》这篇课文的题目又有关怎样的含义呢？在写法上，是不是同《金色的鱼钩》有着相似之处呢？下面我们大家就一起来学习这篇课文。
板书：桥二、学习课文1、初读课文，体会文章写了一件什么事？学生交流。
提示：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
2、再读课文，体会这是一座什么样的“桥”？提示：可以结合具体的语句回答，也可以自己总结概括。
如果学生能够回答出“这是一座生命的桥”这类意思，则引导学生分析在这座生命之桥前，人们的不同表现，重点感受“老书记”形象的高大与精神的崇高。
3、有感情地朗读课文，要求：你能够运用学习《金色的鱼钩》时的方法，分析一下“桥”与“人”的关系，并从中体会人物的精神品质吗？提示：要求学生有感情地朗读，在洪水的可怕、形势的危急、人们的惊慌同老书记的对比中体会老书记形象的高大与精神的崇高。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
小学语文_16桥教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_16桥教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行语文教学设计之前，我们需要先对学生的学情进行分析，以便更好地满足他们的学习需求。
本次学情分析主要围绕小学语文教学中的桥教学设计展开。
【学生背景信息】本次教学对象为一所小学三年级的学生，班级人数约为40人。
学生年龄在8-9岁之间，性别比例大致平衡。
学生的语文基础较为扎实，掌握了基本的拼音和词汇，能够流利朗读课文。
然而，他们在理解和运用课文知识方面还存在一定的困难，尤其是在桥段的理解和识别上。
【教材分析】本次教学所使用的教材为小学语文三年级上册。
该教材内容丰富，涵盖了课文、诗歌、故事等多种文本形式。
其中，桥教学设计是本单元的重点内容之一。
该教材设计了一系列与桥有关的课文和活动，旨在培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
【教学目标】通过本次桥教学设计，我们的教学目标主要包括：1. 培养学生对桥的理解和认识，了解桥的作用和种类。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对桥段的理解和识别能力。
3. 培养学生的语言表达能力，让学生能够用简洁准确的语言描述桥的特点和功能。
【教学内容】本次桥教学设计的内容主要包括以下三个方面：1. 桥的概念介绍：通过图片、视频等多媒体资料，向学生介绍桥的定义、作用和种类。
让学生了解桥的基本特点和功能。
2. 桥段的理解和识别：选择一篇与桥有关的课文，引导学生仔细阅读，并讨论其中出现的桥段。
通过提问、讲解等方式，帮助学生理解桥段的含义和作用。
3. 语言表达能力训练：组织学生进行小组讨论，要求他们用简洁准确的语言描述桥的特点和功能。
鼓励学生积极参与讨论，互相学习和交流。
【教学方法】为了更好地达到教学目标，我们将采用多种教学方法，包括：1. 观察法：通过观察图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解桥的外观和功能。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作活动，激发学生的学习兴趣，促进彼此之间的交流和合作。
3. 提问法：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思
16 《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确书写教学“咆哮、狞笑、放肆、祭奠”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉光辉的形象与不朽的精神。
4、感悟文本特点。
教学重点：通过人物动作、语言等描写感受人物品质，指导朗读。
教学难点：感悟文本特点以及题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》，请大家伸出手来和老师一起写课题。
（板书课题）《桥》是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？让我们一起去揭开它神秘的面纱。
二、检查预习，梳理内容1.课前大家已经预习过课文了，相信字词一定难不倒大家，一起来闯闯字词关吧。
（1）自由读一读（2）指名读，正音。
（3）同学们发现这组词语有什么特别之处吗？评价：同学们有一双善于发现的眼睛。
这两组词语分别讲了——2.请大家结合这两组词语，快速想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评价：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、自由朗读课文，划出文中描写大雨和洪水的句子，读出你的感受。
2、交流：出示句子①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
小学语文_16桥教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文五年级下册第四组16《桥》教学设计【教材分析】《桥》是谈歌的一篇微型小说。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上很有特色。
学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
本课教学，采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：【课标分析】课程标准要求在阅读中让学生体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
学生在阅读叙事性作品时，能描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬等感受。
在教学中力求引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中能够感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
16桥教学设计(00001)
16桥教学设计16桥教学设计知识与技能1、掌握本课生字词语，有感情地朗读课文，理解课文内容2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点过程与方法看、听、质疑、品读、讨论分析、汇总、共同赏析情感、态度与价值观体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力教学重难点1、引导学生抓住重点词句体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力教学过程。
2、体会作者在表达上的特点。
课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事？3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”哪一句写得好？为什么？C．指导读出洪水的凶猛。
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16.《桥》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们来继续学习《桥》这篇课文，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？（指名回答）（黎明的时候，当洪水袭击时，老支书冒着生民危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）
二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、请同学们自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥)
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥
三、走进文本感受洪水之大
1、就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们分小组认真读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后在小组内交流。
课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（从这句话中，你感受到了什么？（洪水大而猛）再读这句话，你还有什么发现？（短短的四个字构成两句话）为什么独立成句呢？（更突出了雨非同寻常地大，来势凶猛。
）指名读，评价，小组读。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（从这句话中你又感受到了什么？（洪水非常凶猛）理解“咆哮”（形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔”（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）从这句中你发现了什么？（是一个比喻句）把山洪比作野马，突出了洪水的迅猛。
指导读出洪水的凶猛。
读后评价。
）
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（从这句话中你感受到了什么？（此时，洪水还在不断地上涨，灾情在不断地加重。
）你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧））
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（理解狞笑就是凶恶的笑，作者运用了拟人的写作手法）
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（抓住舔体会）
◆水，爬上了老汉的胸膛。
2．师：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼，从这几句句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
出示1、村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
2、人们又疯了似的折回来。
3、人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
（从这里你又体会到了什么？人们惊慌失措，求生）
3、师：同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？这样又窄又不结实的木桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏呢？急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）4．是的，现在的情形是这样的危机！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（拥戴是什么意思，老汉为什么受到村民们的拥戴呢、想象一下老支书为村、为人民着想的事迹）此时此刻你觉得老汉是个怎样的人？
这位老汉在生死攸关之际作出了怎样的人生抉择呢？请同学们分小组研读7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后小组内交流。
（五）品读句子，感悟老汉的形象
小组汇报：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
1、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）
2、哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪
水，挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。
我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
2. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
②好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
从这句话中你感受到了什么？（老汉临危不乱、沉着镇定）板书：临危不乱
“党员排在后边”那谁排在前面？（群众）从这里看出老汉是个怎样的人？看出他先人后己，老汉始终把群众的安危放在第一位。
急着逃生的人们有没有听从他的指挥？文中是怎样写的？“竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
”理解“竟”从这里可以看出老汉在人们的心中就是一座靠山。
（指导朗读，读出这种出乎意料）
这时情况怎样？洪水已经到哪了？“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”
让我们继续来交流：出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。
从这句话中你感受了什么？从哪几个字看出老汉很凶？（冲、揪、吼）从这句话中你还知道了什么？（小伙子是党员，是老汉的儿子）此时情况是那样危急，站在队伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危险，老汉却从队伍里揪出了他的儿子，从这里看出老汉是个怎样的人？（无私无畏、不徇私情、关心群众）
师：是啊，洪水越涨越高，情况是越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，他还把儿子从队伍中揪出来，他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己和儿子。
多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读这句话。
分角色读、小组读。
在危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲身骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？
出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
从这句话中你又感受到老汉是个怎样的人？（有父爱的人，爱自己的儿子）你从哪几个字看出老汉爱自己的儿子？（吼、推）他是在什么情况下把儿子推上木桥的？“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
”
在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子推上木桥，把生的希望留给儿子，因为他深爱着自己的儿子。
当儿子和群众的利益发生冲突时，他把儿子揪出来，把生的希望留给村民，他真是一个怎样的老汉？（舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉）
再读这两句话，想想这两个“吼”有什么不同？（第一个“吼”是责备，第二个是责任）
突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。
（猜想老汉想喊什么？）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母会不痛心疾首？
师配乐激情朗读最后四个自然段。
同学们，洪水退了，村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人。
他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
面对此情此景，你想说点什么吗？（老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。
老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。
老支书，是你挽救了全村人们的生命，人们感激你。
老支书，你虽然远离了我们，但是你的精神却永远记在我们心中。
）
（六）再读课题，理解含义。
1、起立，再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的桥吗？你认为是一座怎样的桥？（这座桥是面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。
）
（七）以诗结课，升华情感。
是啊，老汉是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座桥，一座党员和群众之间用血肉之躯架起的生命桥。
同学们，让我们用这首诗来祭奠老汉的英灵吧！请大家怀着对老汉的那份崇敬大声地读。
师：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣的故事，记住这位了不起的像一座山一样的老汉。