最新人教版小学语文五年级下册桥优秀教学设计(精品)
人教版小学语文五年级下册《桥》第二课时教学设计.doc
16桥
教材分析
一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥！整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。
教学目标
1、学会生字新词，能结合语境理解词义。
2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。
3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。
教学重点难点
重点：通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。
难点：对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。
教学准备
学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。
人教版五年级下册《桥》思维教学课例-教学设计--佛山市顺德区
人教版五年级下册《桥》思维教学课例-教学设计课题：《桥》授课人：刘仲轩授课时间：课型:阅读探究课课时:第二课时教学目标知识目标：抓住关键词句体会洪水的凶猛和人们的慌乱；通过分析描写老汉的语言、动作和神态体会老汉的临危不惧和心系群众、不徇私情和舍己为人的高贵品质；理解课题“桥”的含义。
思维技能目标：学会运用思维导图进行分析课文和小组合作。
教学重难点:教学重点：通过分析描写老汉的语言、动作和神态体会老汉的临危不惧和心系群众、不徇私情和舍己为人的高贵品质。
教学难点：通过思维导图的梳理和重点词句的品读，理解“桥”象征的是老汉用他和他儿子的生命所架起的“生命桥”。
教学方法（思维教学）：1.朗读感悟法。
师生互动理解语句的情感，带着情感朗读课文，读出感情，读出体会。
2.思维教学法。
运用思维导图让学生探究老汉的语言、动作和神态，然后带着自己的理解朗读课文。
教学准备：1.预习单、学习单。
2.思维导图板书。
3.小组合作培训。
教学过程（一）回顾主要内容，初建思维导图师：同学们，今天我们要接着上节课的内容继续学习16课《桥》的第二课时。
师：我们来重温一下课文讲了一件什么事。
（叫1-2个同学）（出示第一张幻灯片）师：概括得很准确。
本文主要讲了在黎明的时候，村庄发生了山洪暴发，老汉组织一百多号村民有秩序地过桥逃生，最后老支书和他儿子都牺牲了的故事。
（板书：洪水、人们、老汉）(同学回答后板书)图1 《桥》“课堂问题”思维导图过渡：好。
现在让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。
（二）研读2-6自然段，感悟洪水的可怕和人们的慌乱（出示下一张幻灯片）师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-6自然段，找出描写山洪特点和洪水中人们表现的关键词，前三组同学完成“洪水”分支，后面两组同学完成“人们”分支，关键词写学学习单上。
（教师依组巡视，指导学生，并找出优秀小组准备展示）图2：用于探究的“洪水”分支图3：用于探究的“人们”人们分支师：请探究“洪水”分支的小组分享一下(推荐一名组员分享)。
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计教学目标：1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老员临危不惧、舍己为人、父爱情深的感人形象；理解以“桥”为题的深意。
4.初步了解小小说在表达上的特点：（1）环境烘托（2）设置悬念（3）语句简短。
（4）用拟人、比喻等手法表现洪水的肆虐；用语言、神态、动作等方法描写人物。
教学重点：引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步了解小小说的文体及表达特点，使内容与表达形式在课堂上融合。
教学难点：理解小小说以“桥”为题的深意。
教学准备：学生预课文，基本完成把握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课件。
教学过程：1、课前交流，初识小小说。
同学们，老师了解到你们很喜欢读书，聊聊，最近你在读什么书？指生说。
师：大家很喜欢读小说，老师今天给大家带来了一篇小小说。
（课件出示：世界上最短的科幻小说《敲门声》）读完指生说感受。
相识按篇幅长短，小说的分类。
（课件出示小说的分类。
）（设计意图：课前预热，让学生阅读一篇小小说，对小小说的文体特性及小说按篇幅长短的分类有了初步的相识，也为《桥》这篇小小说的研究做了铺垫。
课前交流即指向了本课教学的主题：关注文体，研究语言表达。
）2、导入，齐读课题。
3、检查预，团体感知。
1.词语认读：咆哮、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭奠。
2.了解词义，指导书写：祭奠。
3.概括主要内容：这篇小小说主要讲了一件什么事？4.小结：同学们，抓住主要人物，联系背景环境，理顺故事的起因、经过和结果是阅读小说的好方法！这节课，让我们一起走进这篇小小说，感受那场可怕的洪水，认识一位感人的老汉，同时，也共同探究这篇小小说在表达上的特点。
（设计意图：这一版块是检查预环节，先相识本课的重难点、易错词语的把握情况，所以在课件出示的两组词语中含有三个多音字“奔、当、似”；接下来是写字指导环节，所选“祭奠”一词是本课需要会写的难点词语，“祭奠”是两个象形字，经由过程课件展示了从甲骨文到小篆的字形变化，这一过程形象展示了汉字的历史演化，并能从中看到我国的祭奠文化。
语文人教版五年级下册16课《桥》
桥设计：鄂州市新民街小学熊彩平一、教材分析本文选自人教版第十册第四组。
本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
人教版五年级语文下册桥第二课时教学设计全集
《桥》第二课时教学设计江西省南昌市进贤门小学熊莉萍一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。
现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。
（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。
２、是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。
让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。
二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。
现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。
２、学生自主研读，写批注。
教师巡视。
３、交流感悟，指导朗读。
（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（学生读７、８、９自然段）老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。
）⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。
）⑶老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（学生读１４、１５、１６自然段）从“冲、揪、吼”这几个动作，看出老汉对小伙子很凶。
（你能不能把老汉很凶的态度读出来？）这个小伙子是他的儿子，老汉却一定要他排到队伍最后去，老汉此时想到的是什么？（群众的利益应该放在第一位。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
语文人教版五年级下册以《桥》为例的拟人修辞手法的教学设计
拟人修辞手法的教学设计赤坭镇剑岭小学朱丽群【设计理念】：《义务教育语文课程标准》指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识，但不必进行系统修辞知识教学，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象”。
因此在教拟人的修辞手法时，我是通过《桥》、《把铁路修到拉萨去》等课文中的拟人句为例，通过寻找句子中的词语特点发现拟人句的构造特征，并能在片段描写中正确运用拟人的修辞手法，增强文章的表达效果。
【教材内容】：以人教版五年级下册《桥》为主，同时兼顾了本册书中其它课文的例句。
【教学内容】：以《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中的拟人句为例，教拟人修辞手法。
【教学目标】：1、能在《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中找出拟人句，通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。
2、能把句子改写成拟人句。
3、能根据提示展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。
2、学习类型及学习条件分析目标1属于基本技能，通过对句子中的词语进行分析掌握拟人句的构造特征。
学习条件学生学生能判断词语的属性。
目标2属于基本技能，把句子改写成拟人句。
学习条件学生要掌握一定量描写人的动作和思想的词语。
目标3属于高级技能，是对拟人修辞手法的运用，条件是学生有丰富的想象力并能掌握把“物给予人的思想和行为”的规则。
【教学重点】：通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。
【教学重点】：展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：五、运用规则，尝→→1、出示图片，让学生观察风的变化，运用拟人的修辞手法展开想象写一段话。
2、播放视频。
3、用拟人化的修辞手法描写视频中的小草、蝴蝶、太阳、风。
4、学生自由创作。
5、分享好的作品。
6、展示学生的作品，把作品中的拟人修辞手法进行归类。
1生说”话能力，为下一环节的写作铺垫。
2行写话，培养学生的写作能力。
板书设计：神态、思想形象生动人作用动作、语言表意丰富。
小学语文教学课例桥课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《桥》教学设计及总结反思2 .学习体会老汉身上临危不惧、舍己救人的精神。
3 .理解题目中“桥”的深刻含义。
五年级的学生已具有初步理解课文大意的能力，能 够理解简单的句子，但对于含义深刻的句子或文章，则需要老师进一步的引导、提示，因此，在教授这篇课文 时候，首先要让熟悉课文，在理解的课文的基础之上引 导学生抓住重点字词理解句子，完成教学目标。
这篇课文的题目是和桥有关的，关于桥的课题，在 以前的教学中学生有学习过，比如《跨越海峡两岸的生 命桥》、《赵州桥》，因此我在课文导入时，采用的是 复习联想法，让学生回顾以前学习过的和桥有关的文 章，并说说该文章当中的桥指的是什么，接着把学生引 入对课题的思考：这篇课文中的“桥”指的是什么呢?为了更好的理解题目中桥的含义，我采用的方法是 充分让学生有感情的朗读课文法、指导学生有感情的朗 读句子法、用身边的事例启发学生理解老汉身上精神 法。
让学生在反复诵读中体会人物的精神，达到完成教 学目标的人物。
一、导入 1.图片导入：同学们，当洪水来临之际，高大的树 木被折断了；昔日畅通的道路被淹没了；人们的房屋被 冲毁了。
学生学习能 力分析教学策略选择与设计教学过程2、指导生字的书写。
3、出示课件8,理解词语。
4、学生说说课文讲了一件什么事。
（生反馈）出示课件9,师：课文讲了一个老党员在面对洪水来袭时，他把生的希望让给了别人，最后被茫茫的洪水夺去了生命的感人故事。
5、师泛读，学生体会山洪的泛滥。
同学们，这个故事是怎么发生的呢？请听老师的朗读，边听边画出描写洪水的句子。
（四）品读感悟，体会人物精神1、学生反馈所画描写山洪的句子，学习句子运用的修辞手法和作用。
A.师：同学们，你们画出的描写山洪的句子有哪一些呢？请读出来。
老师出示描写山洪的句子（课件10），问：这些句子都运用了什么样的修辞手法？运用修辞手法有什么作用呢？第一句：比喻，将洪水比作野马。
第二句、第三句、第四句：拟人，师：从哪里可以看出来呢？从“跳舞”、“窜”、“舔”、“爬”等词中可以看出来。
五年级语文教案 《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖
巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。
故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。
党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。
二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“品读感悟”的理念。
三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。
2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。
课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
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16《桥》教学设计
一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课
二、教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急
时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，
3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：
重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：第二课时
六、教学过程：
（一）导入课题
1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡
两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》
板书课题————桥
2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会
1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）
（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）
从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……）
2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？
（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）
3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？
这是一座什么样的桥?
面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？
是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质
1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—
23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———
”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
2、出示句子
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是对老汉什么的描写？（外貌神态）
运用什么修辞手法？（比喻）
你从这个句子中感受到了什么？（
把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成鲜明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
）
试想：如果是你或者我镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？
（因为全村人都拥戴他）
要求学生理解拥戴的意思：拥护爱戴
（镇定的老支书是人们拥戴的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。
）
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉认为应该让谁排在前面？（老百姓）
老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。
这里你感受到了什么？（舍己为人先人后己心系群众）
(3)
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1.你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪” “吼”体现出来。
）
2.为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。
）
（好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气来读一读吧。
）
过渡：老汉是那样凶，村民们一个个安全的过了桥，最后只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。
（4）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。
（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。
）
2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？他是怎样的人？
（不矛盾，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。
哪怕是自己的儿子。
他是大公无私，坚持原则的人。
）
过渡：最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥戴的老支书走了。
现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？
（大公无私，为他人着想，深受人们喜欢，舍己为人……）
七、领会“桥”之真谛
一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。
谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——
自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让人为之敬佩吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。
现在，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？
（是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；
是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥）
八、作业布置
1.完成学习辅导。
2.搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。
九、板书设计：
老汉（老支书）
（凶猛、可怕）（惊慌……）
(冷静、像一座山)。