16桥教学案例
鄂教版小学科学五上《16桥》word教案 (3)
你是最棒的，加油林老师编辑整理桥第一课时教学目标1、知道不同形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、特点等方面并不相同。
2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
体会到模型的制作在生活生产中的积极意义。
3、能够收集有关桥梁的图片和资料，体验造桥的艰辛和快乐；4、能综合运用所学知识，制作一个桥的模型。
教学准备各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬卡片纸，一次性杯子，若干围棋子。
制作桥的模型时，学生按自己的设计准备相应的材料。
第一课时一、引导激趣先引导学生观察教材中展示的各种各样的桥，让学生讲一讲对桥的认识。
然后提示他们说一说家乡周围有哪些桥，这些桥都有什么特点和用途。
通过生动丰富的学习形式，把学习的主动权还给学生，实现学生的自主学习。
学生在这一过程中，就会感受到栩栩如生的桥的不同结构和特点，感受到桥梁的美。
在学生讲过所见到桥的情况后，请大家思考：如何给这些桥分类，认识这些桥有哪些相同与不同。
最后引到认识桥有着不同的形状与结构上来。
二、研究桥承受力直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同？让学生猜想各种桥的构造可能有哪些科学道理。
这些预测是否正确？需要组织学生制作桥的模型进行验证。
在各组提出自己的实验方案后，学生自由实验，验证自己研究的桥。
教师参与学生实验研究。
最后汇报研究情况，实现资源共享。
在此基础上，通过对桥的观察、分析比较、整理，归纳认识不同形状与结构的桥在承受力方面有什么异同。
三、拓展延伸鼓励学生进一步利用所学知识，思考：已经对桥的科学知识有了一定的了解，知道了各种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗？。
16桥教学设计
16《桥》教学设计教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
课时安排：2课时课前准备：准备一段洪灾的录像资料。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
A．理解“咆哮”是什么意思山洪是怎么咆哮的B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
五年级上册第十六课语文《桥》教案及板书教学设计
五年级上册第十六课语文《桥》教案及板书教学设计第十六课《桥》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
【方法与能力】领悟课文在表达上的特点。
【情感与思想】正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
【拓展与延伸】读一读《跨越海峡两岸的生命桥》，然后以《桥》为题写一篇关于师生情谊的作文或小诗。
【重、难点突破】理解题目的含义；领悟课文在表达上的特点。
【教学过程】一、导入新课上次我们学习了《金色的鱼钩》这节课，知道了课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
那么，我们今天要学习的《桥》这篇课文的题目又有关怎样的含义呢？在写法上，是不是同《金色的鱼钩》有着相似之处呢？下面我们大家就一起来学习这篇课文。
板书：桥二、学习课文1、初读课文，体会文章写了一件什么事？学生交流。
提示：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
2、再读课文，体会这是一座什么样的“桥”？提示：可以结合具体的语句回答，也可以自己总结概括。
如果学生能够回答出“这是一座生命的桥”这类意思，则引导学生分析在这座生命之桥前，人们的不同表现，重点感受“老书记”形象的高大与精神的崇高。
3、有感情地朗读课文，要求：你能够运用学习《金色的鱼钩》时的方法，分析一下“桥”与“人”的关系，并从中体会人物的精神品质吗？提示：要求学生有感情地朗读，在洪水的可怕、形势的危急、人们的惊慌同老书记的对比中体会老书记形象的高大与精神的崇高。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
部编人教版五年级语文下册16桥教学案例.doc
《桥》教学案例一、教材分析《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
老支书是党员联系群众的楷模，这篇小说流传至今并给人历久弥新的启迪。
带着对老支书的敬佩，我进行了认真细致的备课。
上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。
教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。
我设计了：想象老汉的内心世界、用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
二、教学目标1、有感情朗读课文。
2、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、理解题目所蕴含的深意。
三、教学重点理解题目所蕴含的深意。
四、教学过程：（一）、开门见山，揭示课题1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文？并猜一猜课文有可能在写什么内容。
【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。
】（二）、读中品文，感受洪灾2、找出课文中描写洪水的句子并划出面对洪水时村民的表现。
这是一场（）的洪水，一群（）的村民。
3、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地、设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
16桥教学案例.doc
16桥一、谈话导入，板书课题，齐读同学们，在清澈的河面上，我们总能看到形形色色的桥，可今天我们将要看到的是一座与众不同的桥，这究竟是怎样的一座桥呢？让我们一起走进谈歌的小小说《桥》。
二、检查预习，整体感知课文1、出示两组词语，指名学生读，指导学生读准字音，读出感情，再齐读。
2、这两组词语分别是描写什么的？那么围绕洪水和老汉，还有桥之间发生了一个怎样动人的故事呢？导：同学们，桥是一篇小小说，它曾经获得全国优秀短篇小说奖，这不仅在于它内容感人，还在于它在表达上独具匠心。
现在我们就去感受它在表达上的独特魅力。
三、走进课文，品读洪水1、出示自学要求，指名学生读：默读课文，用“一一”划出描写大雨和洪水的句子，选择你印象最深的一句，谈谈你的体会。
2、交流（1）黎明的时候，雨突然变大了。
像泼。
像倒。
师问：a、你们发现了这几个句子的特点吗，尤其是第二句和第三句。
b、像泼。
像倒。
这两句还可以怎么说？你觉得课文这么写有什么好处？c、指导学生有感情读这些句子。
师导：这些句子短促有力，增加了表达效果，文章中还有许多这样的短句、短段，这正是文章的一大表达特色。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师问：a、这句话中哪几个关键词给你留下了深刻的印象，你体会到什么？它还运用了什么修辞手法？b、采用指名读，齐读等多种方式读出山洪的势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师导：a、如果说平时优美的舞蹈给我们美的享受，那此时看到洪水跳起的舞蹈你有怎样的感受？它跳的是什么舞？大量使用比喻和拟人也正是本文的一大特色。
b、出示描写洪水的几句拟人句，让学生选择感受最深的一句，把自己的感受读给大家听。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（洪水跳起死亡之舞。
）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（死亡步步逼近的感觉）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水舔腰，仿佛死亡已把魔爪伸向人们的腰）水，爬上了老汉的胸膛。
（死亡已经靠近老汉）c、引导学生抓住句子中的关键词，读好这些句子。
人教版五年级下册语文16课桥教案设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇：人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。
）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
16 桥 教案_教案教学设计
16 桥教案1、说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥）（却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道）板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望2、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。
请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？a“淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！（像泼。
像倒。
两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急）b“乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。
c“不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。
d“他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。
他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。
用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。
（可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？为什么用一座山来形容老汉？）（2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥（如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。
）他做到了吗？——做到了！！！（3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。
3、说老汉的行动老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指名朗读（2）为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。
）说明老汉——模范带头（的工作作风）板书：模范带头（3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
16桥教学设计
16。
《桥》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们来继续学习《桥》这篇课文，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事?（指名回答）（黎明的时候，当洪水袭击时，老支书冒着生民危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）二、以“桥"为切入口，一读文本，初步积淀情感1、请同学们自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据,随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—-生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、走进文本感受洪水之大1、就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，请同学们分小组认真读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后在小组内交流。
课件出示:◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(从这句话中，你感受到了什么？（洪水大而猛）再读这句话，你还有什么发现?（短短的四个字构成两句话）为什么独立成句呢？（更突出了雨非同寻常地大,来势凶猛。
)指名读，评价，小组读.◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（从这句话中你又感受到了什么?（洪水非常凶猛）理解“咆哮”(形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔"（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）从这句中你发现了什么?(是一个比喻句）把山洪比作野马,突出了洪水的迅猛。
指导读出洪水的凶猛。
读后评价。
)◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（从这句话中你感受到了什么?(此时，洪水还在不断地上涨,灾情在不断地加重.）你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧)）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
16桥(A、B案)
16桥（A、B案）16桥（A、B案）学习目标1有感情地朗读，感悟老支书在危难面前所表现出的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2积累特色语言，了解布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3认识6个生字，学会本新词、生字词，了解内容。
学习重点学习的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
时安排2时A案前准备搜集各地遭受洪灾的字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带的巨大伤害。
教学过程第一时一、初读了解梗概1描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开，放声读，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2生自由读，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪”（iū），“瞪”（dèng）。
3检查（1）请学生分段朗读，检查字音。
（2）说说主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4根据故事发生、发展、高潮、结局给分段。
（突遇洪1～4；疏导撤离～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急1通过初读，同学们大致了解了的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2找出中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用或小黑板集中出示。
（2）谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
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16、《桥》教学案例
一、教材分析
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。
作为五年级的学生，他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。
但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
二、教学目标
1、有感情朗读课文。
2、抓住重点句子，体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
三、教学重点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神
四、教学理念
学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。
课前，我认真专研教材，分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。
教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。
教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文
2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？请同学们大胆猜测一下。
快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。
（板书：画、桥、老汉、村民、洪水）
3、在读的过程中，你有什么收获？
我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。
【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目
揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。
】
二、读中品文，感受洪灾
4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。
再读课文，分组画出关于洪水、村民、桥、老汉的描写，读一读，读出你的体会来吧。
这是一场（）的洪水，一群（）的村民，一座（）的桥
5、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）
那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。
男生读洪“洪水”，女生读“村民”。
老师读桥。
注意接。
【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，合作读。
】
三、读中析人，情感共鸣。
6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——桥，又窄小以不结实。
正在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
请第4组同学介绍，画出描写老汉的句子。
师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上下文，可联系插图，可联系重点词语，可联系人物的动作、神态、语主，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流）
结合练习：
师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。
其实：就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走
就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众与党员面前，他选择了（群众）
就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是----在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子）
唯一没有想到的是（自己），
这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！
这样的老汉能不受人拥戴吗？
7、就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子。
师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候————（木桥前……）面对失去理智的人们————（老汉清瘦的……老汉沙哑地……）
当看到有的党员贪生怕死的时候————（老汉冷冷地……）
当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时————（老汉突然……）
当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候————（老汉吼道……）
回读：这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！
8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！
（展示感动人物图片）
师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
这就是大爱无边啊！
【设计意图：老汉的伟大壮举是本文的学习重点，要体会老汉如山的共产党精神，需要从重点句品读，品悟。
因此这个环节，我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。
再通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。
最后再拓展事例，这样整合教学资源，丰满了人物形象，深化了课题主旨。
】
四、情至深处，一吐为快。
9、我想说——（配乐）
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。
①如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？
②如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?
③过些日子，就是清明节了，你会对老汉说什么呢？
生在音乐中说话。
【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。
要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。
】
五、回顾课题，点明中心
10、诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中,洪水退了,村民得救了,木桥塌了。
而另一座桥却立了起来,(擦去洪水和桥，边说边再板书)
师：这座桥就是——（老汉），这更是——（像老汉这样的共产党员关心群众、爱护群众的生命桥）！。