第十六课《桥》教学设计
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
《桥》第二课时教学设计(中营小学：王振刚)
人教版五年级下册第十六课《桥》第二课时天津南开区中营小学王振刚一、教学目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
３．领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三、教学准备制作幻灯片。
四、教学过程（一）温故导入新课１．这节课，我们继续学习第十六课，谁读一读课题，用心地读一读。
（板书：桥）２．上节课，我们初读了课文，走近了作家谈歌笔下的《桥》，那是一座窄窄的木桥。
桥虽窄，但它是通往外界的唯一通道。
一天黎明，整个村庄还在沉睡中，这里却发生了一场突如其来的灾难。
暴雨袭来，山洪暴发。
【评析：教师指导学生用心地朗读课题，一个“用心”，会让学生瞬间联想到课文内容，学生投入地、深情地朗读。
教师板书课题后，通过充满激情的导语，再一次强调了“桥”的特点与重要性，为后文的学习可谓埋下伏笔。
简单的导语，渲染出了当时的氛围。
】（二）触摸村民内心１．人们又是怎样面对这场灾难的？他们是怎样做的？打开书，小声地读一读课文１—６自然段，一边读一边思考。
（出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）２．自己再读这几句话，能不能触摸到人们的心情吗？３．你觉得人们的心情怎样？从哪体会到的？带着这样的心情读一读。
４．从人们的行动中，我们触摸到了人们的内心世界，这也是一座桥，走进人们内心的桥。
一起读一读，我读写人们心情的部分，你读写人们行动的部分。
（出示：人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们恐慌了，又疯了似的折回来。
人们惊骇不已，跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）【评析：课文一开篇，向我们渲染的当时的环境，紧紧抓住了村民的行为举止，同时伴随着村民的心情，动作与心情紧紧地交织在一起，扣人心弦。
《桥》教学设计
同学们：下午好！今天我讲课的题目是《桥》，选自人教版五年级语文教科书下册。
一、新课导入同学们今天我们学习的是第十六课《桥》，那么同学们还记得上学期我们都学过那些关于桥的课文吗？它们又分别讲了什么呢？下面老师就请一位同学说说，看看大家对以前学过的课文是不是还有印象！(PPT第一页)预设：上学期我们学过《赵州桥》这篇课文主要介绍了赵州桥的雄伟、美观、坚固的特点。
我们还学习了《跨越海峡两岸的生命桥》讲的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
（PPT第二页）看来大家都记得我们以前学过的关于桥的课文，那么我们来看看今天我们将要学习的这篇课文《桥》。
大家看题目只有一个“桥”字，那么作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？下面大家就和老师一起走进课文感受一下今天学习的这座桥给我们讲述了怎样一个感人的故事吧！二、初读感知（放PPT第三页生字）同学们通过课前预习以及学习生字词大家都已经对课文有了初步的了解了。
我请一位同学来给大家梳理一下文章的顺序？（PPT第四张）预设：分为四段。
1～4突遇山洪；5～13疏导撤离；14～23桥塌殉职；24～27祭奠英灵。
那么你通过初步了解课文能提出哪些有价值的问题呢？预设：（1）体现人物品质的问题：文章为什么以《桥》为题？（2）感受人物内心：老汉到底想喊什么？（3）理解内容，体会中心：老汉是个怎样的人？看来大家对课文有很多的疑问呢？那下面我们就一起来解决大家提出的这些问题吧！请同学们打开课本第十六课，自由朗读，在文中划出描写洪水和大雨的句子，并想象一下这是怎样的一场灾难？（PPT5）（下来在教室里走动）我看绝大部分同学都已经画出来了，有的同学甚至都已经划出来四五处了，来，谁来交流第一处在哪？1、黎明时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
（PPT6）非常好，那么你觉得这句话里那些字用的比较好呢？那你觉得可不能够换成别的字呢？比如流、淌等字，为什么呢？这里的泼和倒都是用来形容雨势得大，如果用流显示不出雨势得大。
小学语文《桥》教案
小学语文《桥》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
下面是小编收集整理的小学语文《桥》教案，希望对您有所帮助!【教材分析】九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。
课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【学情分析】对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】课件洪水影像资料【教学过程】一、情境导入，感受洪水的肆虐1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。
)二、走进洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计
16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、领悟课文内在表达上的特点。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：理解《桥》的深刻含义。
教学过程；一、复习导入。
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。
，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。
古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
二、全班交流，相机指导。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要人物的形象和情感。
3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。
2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。
提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。
分析文章的结构，梳理作者的情感线索。
3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。
分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。
4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。
5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中描写洪水的段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
第16课《桥》
五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。
“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。
“奠”中间的横千万不能落下。
“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。
“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。
最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。
）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
《桥》教学设计
教学内容：《桥》教学目标：1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3 学习运用本文的表达特点练习写话。
执教：刘青教学过程一谈话复习导入：1 我们继续学习十六课，齐读课题《桥》。
2 浏览课文，想想这是一座什么样的桥？（窄窄的桥，在越来越凶猛的洪水中发抖、呻吟的桥，）3 就是这样一座桥，承载着把全村庄人救出洪灾的重担，它，是村里人活的希望。
让我们再一次走近那个可怕的黎明，感受那令人绝望的洪水吧！齐读1到5自然段。
二自主悟读，认识老汉：1 通过上节课的学习，我们知道了村里人面对突如其来的凶猛洪水，已经（指板书）朝这座仅有的窄窄的又发着抖的救命桥拥去，可以想象人们在桥前会？可以想象，有不少人都会在桥上、桥下丧命，更有人永远过不了桥……2 事情真如老师预料的一样吗？找出课文中的句子，读。
[板书：人们依次过桥]3 是什么力量改变了绝望而疯狂的人们？是谁挽救了他们？（板书：老汉）4 让我们一起去认识这位创造奇迹的老汉吧！默读课文6到23自然段，想想老汉是个怎样的人？用横线划出你认为能表现老汉性格品质的句子，并在旁边写下你的感受。
5 这是一个怎样的老汉？你从哪些语句中感受到的？自主交流：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，……望着老汉。
”（“拥戴”的近义词；找老汉的动作“淌着”、“盯”；看本该疯狂的人群的表现；用“山”组词，感受老汉给村里人的感觉。
）练习朗读。
[板书：备受拥戴、临危不乱]“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！……依次从老汉身边奔上木桥。
”（指生扮演朗读老汉指挥过桥，体会老汉话语的坚定和强硬，感悟老汉品质。
）[板书：果决指挥、先人后己]“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，……站到了后面。
”（交流感受，练习朗读。
）[板书：公正无私]☆还是这个小伙子，还是在凶猛的洪水中，已经到了最后关头，老汉他又？“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。
16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2. 领悟课文在语言表达上凝练的特点。
二、教学重难点
理解课文以桥为题目的深刻含义。
三、教学过程
1. 回顾旧知，导入新知：朗读词语，并说出文章写了一件什么事。
2. 初读课文，整体感知：学生自由读课文，学习生字新词，并思考课文写了一件什么事。
3. 感受危情，引生入境：在课文中找出描写洪水凶猛的句子，并进行交流。
4. 深入探究，领悟表达：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
5. 总结归纳，理解题目：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”。
《桥》教案一等奖
《桥》教案一等奖1、《桥》教案一等奖教学要求1.认识本课16个字，其中14个要求学会。
正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间２课时。
第一课时一．揭示课题１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。
让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。
然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?二．范读三．自读课文，自学生字提示自学要求：１．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
２．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
３．初步理解字词的意思。
可以并联系句子或上下文理解。
４．提出不理解的问题。
四．交流自学情况说说各自然段主要讲的是什么内容。
五．学习课文第一自然段想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六．检查生字自学情况１．生字重点提示2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时一．复习导人上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。
老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段二．学习第二自然段1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。
还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。
桥教案集锦六篇
桥教案集锦六篇桥教案篇1一、教学目标1.知识与技能：①说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感，或是用一段话表达自己的欣赏感受。
②能在抒情的、优美的音乐背景中完成一幅风景画。
2.过程与方法：①通过人倾听音乐，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格。
②能在抒情、优美的音乐背景中完成一幅风景画。
3.情感、态度、价值观：有喜欢欣赏大自然优美的情感，有自主、合作学习的愿望。
二。
教学重点：观赏以“优美”为主题的各种美术作品的形式、材质和特征。
三。
教学难点：用语言对音乐情境中的欣赏对象进行视觉描述，表达出其特色。
四、学习领域：欣赏？评述五、教学课时：1课时六、教学设计：<一>-故事导赏讲述齐白石的两则幽默故事《看你横行到几时》、《不倒翁》。
<二>新课学习：1、质疑、思考：我们除了口头语言表达故事或心理外，还可通过什么方式表现？2、以手语歌曲启发学生用肢体语言表达自己熟悉的物体，让其他同学猜一猜。
3、出示课题：《小桥、流水、森林》，师生一起用肢体语言分别表现。
4、鼓励学生唱或者读出一首有关小桥、流水、森林的歌或诗。
5、范例欣赏——欣赏齐白石《蛙声十里出山泉》：1）画面上看不见青蛙，为何不把作品的名称改为其他的？假如要你来修改这幅作品，你会作何改动？2）这幅画表达了什么内容？3）这幅画的题目是《蛙声十里出山泉》，你能感觉听到蛙声吗？画中哪些地方使你产生了这些感觉？4）你喜欢这幅画吗？为什么？5）你能用一个词或一段话表达你的感受吗？6、简介《蛙声十里出水泉》的背景。
7、倾听小约翰﹒施特劳斯圆舞曲《维也纳森林的故事圆舞曲》，欣赏希施金（俄罗斯）的《森林的早晨》，引导学生感受音乐家、画家如何用音乐或画笔表达自己的感受。
8、质疑、思考1）在音乐中你感受到森林中有什么？在画面中你看到了什么？2）你认为《松林的早晨》这幅作品可以从哪些方面去欣赏？你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？3）喜欢这幅作品吗？能用恰当的词语或一句话说一说你的感受吗？9、倾听班瑞音乐《忧郁的爱》，欣赏列维坦（俄罗斯）的《深渊》，10、质疑、思考。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
《桥》第一课时教案
《桥》第一课时教案一、导入今天我们来学习第十六课，一起读题目。
二、初读感知1、先请同学们自由朗读课文，听清晰要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想想课文讲了一件什么情况。
2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么情况，能够先试着自己说一说。
3、出示词语：呻吟拥戴清瘦沙哑揪出咆哮狞笑放肆没退深势不可当搀扶（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。
假如他读对了，请同学们跟读一次。
（势不可当：你专门细心，没有把势不可当读错，我们明白还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中显现的是——）（2）现在老师把这些词语分为三类，再认真读读这些词语，你发觉了什么。
A同义字组成的词认真看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发觉了什么？这就叫同义字，这些词语确实是由同义字组成的词。
读B描写老汉的词读C描写洪水的词请同学们读读这些词语，边读边摸索，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。
咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。
读了这些词后，你感受到这是如何样的洪水？三、体会洪水的凶残可怕1、课文一开始也用了专门多的笔墨来描写洪水的可怕、凶残。
请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地点感受到洪水的凶残、可怕。
（出示：1、2、3段）（1）品读：像泼。
像倒。
A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？一个泼字，让你想到了哪个四字成语？你什么缘故读倒，让你想到了哪个四字成语？雨越下越大，你来读读。
（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，确实是如此的大雨……）B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式专门好的突出了情形危险，渲染了紧张的气氛。
（2）品读：第二段想象一下，假如你处在如此的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。
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第十六课《桥》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】认识6个生字，会写14个生字。
能正确
呻吟、搀扶、祭奠、舌L哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
【方法与能力】领悟课文在表达上的特点。
【情感与思想】正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
【拓展与延伸】读一读《跨越海峡两岸的生命桥》，然后以
《桥》为题写一篇关于师生情谊的作文或小诗。
【重、难点突破】理解题目的含义；领悟课文在表达上的特点。
【教学过程】
、导入新课
上次我们学习了《金色的鱼钩》这节课，知道了课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
那么，我们今天要学习的《桥》这篇课文的题目又有关怎样的含义呢？在写法上，是不是同《金色的鱼钩》有着相似之处呢?
F面我们大家就一起来学习这篇课文。
板书：桥
、学习课文
1、初读课文，体会文章写了一件什么事？学生交流。
提示：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
2、再读课文，体会这是一座什么样的“桥”？
提示：可以结合具体的语句回答，也可以自己总结概括。
如果学生能够回答出“这是一座生命的桥”这类意思，则引导学生分析在这座生命之桥前，人们的不同表现，重点感受
“老书记”形象的咼大与精神的崇咼。
3、有感情地朗读课文，要求：你能够运用学习《金色的鱼
钩》时的方法，分析一下“桥”与“人”的关系，并从中体
会人物的精神品质吗?
提示：要求学生有感情地朗读，在洪水的可怕、形势的危急、
人们的惊慌同老书记的对比中体会老书记形象的高大与精神的崇高。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞” “乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
4、结合《金色的鱼钩》的学习方法，分析题目“桥”的含
义。
提示：要求学生抓住文中的相关词语加以分析。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以
“桥”作题目的深刻内含。
5、读课文，谈谈这篇课文在写作上有什么样的特点，自由
交流。
提示：这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点:
(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉
将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写
小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，
个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道
了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之
外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样
安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
如，课
文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。
“像泼，像倒。
”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。
再如，课文最后写“她来祭奠两个人。
” “她丈夫和她儿子。
” 这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
如，
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
” “他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻
其声，如见其人。
再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳
舞」。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，
放肆地舔着人们的腰。
”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
板书设计: 血肉之躯筑起的“生命桥”
共产党员密切联系群众的“连心桥”
舍己为人
不徇私情老书记指挥群众附词语理解: 词语的理解。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。
本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。
狞笑：凶恶地笑。
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
拥戴：拥护推戴。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
本课是指木桥在洪水的冲击
F发出的响声。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。
跌跌撞撞：形容走路不稳。