《桥》公开课教学设计

《桥》杨燕

一、复习导入

师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？

生：这是一篇小说，讲了……

师：听写词语。

师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。

[ 出示句子：]

1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？

生1：凶猛、可怕、恐怖。

师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。[ 出示句子：]

1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：看！简短！却写出了雨的力度。简短有力，就是第一种表达特色。

（ppt简短有力）

师：第二句，请你发现。

生：这句话用比喻的修辞手法。

师：第三种表达方式，你发现了吗？

生：“跳舞”，用了拟人手法。（从“跳舞”发现）

师：像这样的句子，文中还有。自己读一读。

[ppt出示：]

1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。

2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

4、水，（爬）上了老汉的胸膛。

师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？——

生：洪水的可怕、让人胆战心惊。（ppt用美好写恐怖）

师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。

（多人读）

二、抓住关键词，对比中感受形象

师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物）

过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。按要求划句子。

生：（自读自划）

师：你划出描写村民的句子有哪些……

你划出描写老汉的句子有哪些……（生答）

出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

老汉：他像一座山站着不说话盯着

师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。

[ ppt出示：]

1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥

戴的老汉。

3、人们又疯了似的折回来。

4、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

5、人们跌跌撞撞向那木桥拥去。

6、他像一座山。

师：危急时刻，村民们惊慌失措，老汉却临危不惧。多么鲜明的对比呀！对比不仅可以在不同的人之间进行（如村民、老汉）；也可以是同一种身份的人他们在相同的情况下不同的表现进行对比；还可以是同一个人在不同情况下不一样的表现进行对比。接下来就请大家自由读10—23自然段，找出课文中其他运用对比写法的语句，读一读。试着用对比阅读的方法感悟人物品质吧！

生：（自主读、划）

师：危急的时刻，别的党员考虑自己的生死，只有老汉心系群众的安危！（板书：群众第一）这真是：一样的身份，不一样的选择。

师：（出示句子）有时候标点符号会说话，你看出当时形势是什么样了吗？（形势危急）

可以改成：同志们，请小心一点，桥很挤，大家慢慢行走，排成一条队伍……

这样可以吗？为什么？

一百多人乱哄哄的队伍，在老汉的指挥下依次奔上木桥，井然有序。这就叫指挥有方（板书：指挥有方）

三、对比感悟：一样的对象，不一样的态度。

师：有没有细心的同学发现对待同一个人，老汉前后的做法不一样？

生：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）

（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）

师：谁听出了他的回答里两个对比鲜明的动作？看图，我们来感受这么怎么样的“一揪”。（力度大，凶；坚定、果断）谁来读读这句话，读出“揪”的力量。（生读）

师：这个小伙子就是他的儿子，老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？（生答）

师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。师：那推又是怎样的“一推”？

师：作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村百姓的安危，他必须把儿子揪出队伍；而作为一位父亲，当命悬一线之时，他拼尽全力的一推，把最后的生的希望留给儿子。现在我们把“老汉”换成“父亲”，把“小伙子”换成“儿子”，我们再来读一读。（男生、女生、老师合作读）

师：老汉的“用力一揪”和“拼命一推”，满含着深情，这动作里藏着很多很多的话，请你帮他把这未来得及吐露的心迹昭告天下。

他用力“一揪”，把儿子揪出队伍，他心里在说：儿子，不是父亲不爱你……

他拼命“一推”，把儿子推上木桥，他心里在说：儿子！危险！快……

（你说出了老汉的心）

师：文章为什么最后才点明他们的父子关系？（设置悬念、达到震撼人心的艺术效果。虽意料之外，但情理之中）

师：五天以后，洪水退了，一位老太太被人搀扶着来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们，你们听，悲风在呜咽，你们看，黑云在低垂。这位白发苍苍的老太太哭得肝肠寸断。她身后的群众们也在一遍遍呼唤着老汉的名字……人们仿佛又看到了……人们仿佛又听到了……

师：课文上到这里就已经接近了尾声，大家想一想：课文为什么要以“桥”