《桥》公开课教学设计
《桥》教学设计完整版公开课教学设计
《桥》教学设计完整版公开课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中老汉的形象，感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾点明真相等。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的可怕。
2、提问：当面临这样的灾难时，人们会怎么做？3、引出课题《桥》（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、感受洪水的凶猛（1）找出描写洪水的句子，读一读，说说你感受到了什么。
（2）通过朗读，体会洪水的来势汹汹。
2、分析老汉的形象（1）默读课文，画出描写老汉的语句，想一想老汉是个怎样的人。
（2）小组交流讨论。
（3）全班汇报。
抓住老汉的语言描写，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会他的沉着冷静、指挥有方。
从老汉的动作描写“他用力把小伙子推上木桥”，感受他的无私无畏。
3、理解“桥”的含义（1）思考：题目“桥”仅仅指那座窄窄的木桥吗？（2）小组讨论。
（3）引导学生理解“桥”还象征着老汉，他用自己的身躯为村民们筑起了一座生命之桥。
（四）总结全文1、回顾课文的主要内容和所表达的情感。
2、再次强调老汉的精神品质。
（五）拓展延伸1、让学生说说生活中还有哪些像老汉这样的人。
2、布置作业：写一篇关于身边英雄的小短文。
（六）板书设计桥洪水——凶猛老汉——无私无畏、英勇献身桥——生命之桥五、教学反思在这堂公开课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解了课文的内容和情感。
在感受洪水的凶猛时，视频的播放让学生有了更直观的感受。
分析老汉形象时，学生通过自主思考和小组讨论，能够较为准确地把握人物特点。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
新《桥》公开课教案
新《桥》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握小说《桥》的基本情节、人物关系和主题思想。
（2）培养学生分析人物形象、品味语言的能力。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说内容。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，感受作品魅力。
（3）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、珍惜亲情的情怀。
（2）感悟生命的可贵，增强面对困境的勇气。
二、教学重点1. 小说《桥》的基本情节和人物关系。
2. 分析人物形象，品味语言特点。
3. 领悟作品主题，培养正确价值观。
三、教学难点1. 深入理解小说中的人物心理和情感变化。
2. 运用批判性思维分析作品，提出自己的见解。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读小说，了解基本情节和人物关系。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、品味语言特点。
3. 朗读法：通过朗读，感受作品魅力，培养语感。
4. 角色扮演：让学生参与角色扮演，深入理解人物心理。
5. 批判性思维训练：引导学生从不同角度分析作品，提出自己的见解。
五、教学内容1. 教学篇目：小说《桥》2. 教学时长：2课时3. 教学过程：第一课时：（1）导入新课，简介小说《桥》的背景及作者。
（2）学生自主学习，了解小说基本情节和人物关系。
（3）合作探讨，分析人物形象、品味语言特点。
第二课时：（1）继续深入分析人物心理和情感变化。
（2）朗读法教学，感受作品魅力。
（3）角色扮演，让学生参与表演，深入理解人物。
（4）批判性思维训练，引导学生从不同角度分析作品。
六、课后作业1. 复述小说《桥》的基本情节，概括人物形象。
3. 推荐一部类似的小说，简要介绍其主要情节和人物关系。
六、教学评价1. 学生能够熟练复述《桥》的故事情节，理解人物关系。
2. 学生能够分析小说中的主要人物形象，品味其语言特点。
3. 学生能够在小组讨论中提出自己对作品的独到见解，展现出批判性思维能力。
《桥》公开课教案
《桥》教学设计教学过程：（一)看视频导入师：同学们知道发生在1998年的那场特大洪水吗?那是一场令人无法忘记的大灾难。
现在大家就沉下心来观看过去的一段视频。
然后谈谈你的心情。
师:看过视频后,老师看到有的同学表情很紧张,有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你们有很多话要说。
生：纷纷谈感受1洪水的力量太大了,能把房子都卷走 2洪水实在太可怕了3洪水给人们带来了巨大的灾难过度语：那是一个特殊的日子，一场突如其来的洪水就这样吞没了多少人的生命，吞没了多少财产,吞没了多少家园,今天我们一起来学习有关洪水的一篇文章.1、板书课题《桥》2、读题（个人读)师：再慢一点就更有味道了；谁再来读一读,声音很温柔，水波很清，这是一座很美的桥;女同学的声音很温柔，这是一座古典的桥；男同学的声音很温柔，这是一座坚固的桥过渡语：同学们看呀，一个简简单单的桥字，当我们赋予它不同的情感时他就会生动鲜活起来，其实我们学习语文就是这样,当我带着自己的情感去体验去阅读的时候，文中的人物就会和我们生活在一起。
孩子们预习课文没有？（二）检查预习情况,整体感知。
1、认识词语：咆哮狞笑狂奔放肆势不可挡2、观察一下这些词语都是描写什么的?这是怎样的洪水？（出示课文插图和描写洪水的词）3、学生看着词语和插图描述洪水师：当我们把这些词语连在一起想的时候，头脑中始终就会形成一幅完整的画面:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运，孩子们让我们共同走进这个黎明，走进这场洪水吧.（三)、学习课文的1—6自然段,感受洪水肆虐与人们的恐慌1、指名朗读课文的1-6自然段。
要求：其他同学一边听一边用波浪线划出描写洪水的句子，用横线画出描写乡亲们慌乱的句子。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了.像泼.像倒.山洪咆哮着,像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆（sì）地舔着人们的腰。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
《桥》教学设计范文
《桥》教学设计范文教学目标：1.了解《桥》这本书的作者和内容；2.理解《桥》中涉及的主题和情节；3.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.分析《桥》这本书的作者和内容；2.理解《桥》中的主题和情节；3.学习如何进行评论和评价。
教学准备：1.《桥》这本书的文本；2.相关的教学资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以用图片或者短视频来导入本节课的内容，引起学生的兴趣。
比如，可以播放《桥》这本书的宣传视频，让学生对这本书有初步的了解。
Step 2：阅读和讨论（30分钟）教师将学生分为小组，每个小组负责阅读《桥》这本书的一个章节或者一段内容。
每个小组在阅读完成后，要对自己负责的内容进行讨论和总结，然后向全班做简短的分享。
在讨论过程中，教师可以提出一些引导性问题，例如：1.这本书的作者是谁？他是如何描述桥这个主题的？2.《桥》中的哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？3.你认为《桥》这本书想要传达给读者的是什么？Step 3：主题分析（20分钟）在讨论中，学生们对《桥》这本书的内容会有不同的理解和主题归纳。
教师可以让学生再次分组，每个小组负责分析书中的一个主题，并准备一个简短的主题分析报告。
每个小组应该对自己选定的主题进行深入的研究和讨论，并找到书中相关的段落和情节来支持自己的观点。
在小组报告时，其他小组成员可以提出问题或者进行评论。
Step 4：写作任务（30分钟）Step 5：分享和反思（15分钟）请学生将自己的写作分享给全班。
每个学生可以选择读一段自己写的内容，之后全班可以对其进行提问或者给予反馈。
最后，教师可以对整个教学过程进行总结和反思。
可以问一些问题，例如：1.在阅读和讨论的过程中，你最喜欢的是哪个部分？为什么？2.这个写作任务有什么挑战？你是如何克服的？3.你学到了什么？这个教学过程有何收获？教学延伸：。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (25)
桥教学目标：1.认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、谈话导入同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人和事。
今天，我们就走进一个感人的故事。
板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，注意读准生字新词，标出自然段序号。
想想课文主要写了件什么事。
想想课文主要写了件什么事？2、检测字词3、围绕课文讲了一件什么事呢？师随机板书：洪水和老汉。
三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、首先我们把目光聚焦在那一场突如其来的洪水上，请同学们默读课文，找出描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
两个字一句话，这种短句，让你感受到了什么？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
把山洪比作野马让你感受到了什么?你来。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
洪水跳舞让你感受到了什么？可怕、害怕你还找到了哪句话？你觉得这是一场怎样的洪水？2、让我们再次感受这场突如其来的灾难。
齐读读了这些句子你感受到了什么？学生说四、品味言行，感悟人物形象1、在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
请默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，说说老汉是个怎样的人，你从哪儿体会到的？2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。
桥 第一课时 公开课
《桥》教学设计一、课前交流，初识小说同学们，喜欢看小说吗？那我们玩个小游戏，比一比谁能根据所提示的关键词，最先猜出小说中的人物，第一关——你们太厉害了小说中有鲜明的人物，有曲折的情节。
今天，我们就一起走进小说单元，学习当代作家谈歌的作品《桥》。
上课——二、检查预习，学习生字词1、通过课前预习，有没有同学发现这篇小说和我们刚刚提到的那些小说在篇幅上有什么不同？像这么短的小说，我们称它为微型小说或者小小说。
除此之外，还有，你说——长篇小说、中篇小说和短篇小说。
2、真会预习。
字词能帮我们打开新的阅读空间，相信同学们一定预习得更充分，这个词谁会读？3、（1）出示词语：咆哮，我们一起读。
“咆和哮”都是本课生字，像这一类的字本课生字中还有（打开课本56页），你们发现了吗？（2）是的，这5个字都是口字旁的形声字，仔细观察，怎样才能把他们写得既正确又美观？（3）左窄右宽；“口”的位置略高；老师还要提醒大家“哮”的这一笔撇，“嗓”的这一笔横和“哑”的这一笔横都是主笔，写的时候要穿插到口的下方，我以“哮”字为例，请同学们伸出右手，和我一起写。
口字旁，左偏上，撇穿插，口避让。
避让是写字之法，也是做人之法。
（4）请同学们打开习字册23页，任选这5个字其中的2个，描一遍，写一遍。
先写完的同学可以小组成员交换，帮伙伴提提意见。
完成的同学坐端正，有奖励。
4、奖励读这组词，谁来？出示：嗓子咆哮沙哑呻吟。
这组词很有意思，嗓子是发声器官，而接下来三个词分别表示三种不同状态下的声音，谁能联系生活情境模仿其中某一种声音？（你模仿哪个词？他心情怎样？还有两种声音，谁来试试？声音清脆吗？听出了什么？）5、其实，像这样联系生活，借助偏旁的表意功能进行联想，不仅能帮我们理解词语，还能帮助我们读好句子，试一试。
指导：正确流利，还有点来势汹汹；声音低沉多棒啊；我听出了老汉声音的嘶哑；小结：同学们，刚刚我们在检查预习的过程中关注到同一类字，同一类词，并将它们代入句子读出画面。
《桥》教学设计教案
《桥》教学设计教案一、教学目标1.知识目标：通过学习《桥》这篇美文，了解桥的种类、结构、功能等相关知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识和同情心，使他们能够感受到桥梁对人类社会的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
2.教学难点：引导学生理解桥梁对人类社会的作用和重要性，培养学生的同情心。
三、教学过程设计Step 1：导入（5分钟）1.通过展示图片或描述桥梁的形状、结构和功能，引发学生对桥梁的思考。
2.引导学生讨论桥梁对人类社会的重要性和作用。
Step 2：阅读（15分钟）1.学生分小组阅读《桥》这篇美文。
2.学生在阅读过程中，注重理解文中涉及的桥的种类、结构和功能等相关知识。
3.学生阅读完毕后，小组内讨论并总结桥的一些基本特点和作用。
Step 3：讲解（15分钟）1.教师引导学生讨论、总结桥的种类、结构和功能，并进行讲解。
2.教师通过图片或实物，向学生展示不同种类、不同功能的桥梁，让学生更加直观地了解桥梁的重要性。
Step 4：合作探究（20分钟）1.学生分小组，每个小组选定一个他们熟悉的桥梁案例，并通过、采访等方式，了解该桥的设计过程、结构特点以及对当地社会的影响等相关情况。
2.学生利用获取到的信息，设计一个新的桥梁方案，并进行讨论。
3.学生通过小组之间的交流和分享，总结出设计桥梁所需考虑的因素以及桥的功能。
Step 5：表达（15分钟）1.学生展示他们设计的桥梁方案，并解释设计的理由和思路。
2.教师引导学生对其他小组的设计进行分析和评论，并引导学生根据提出的问题进行深入思考和探讨。
Step 6：拓展延伸（10分钟）1.教师向学生介绍国内外著名的桥梁案例，并进行讲解。
桥教案3篇_15
桥教案3篇桥教案篇1一、教学目标：1 通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
3通过“采集与分享”活动，增强收集信息，查找资料的能力，并能在信息交流中了解到一些有关中外音乐文化交流的知识。
4学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。
教学重点：通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
教学难点：在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1、感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2、通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请同学们在热情欢快的音乐声中走进教师。
2请同学说说对《迎宾曲》的初步感受。
3教师介绍歌曲表示的主题和时代背景。
（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请同学再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表示的内容是何时，何地，何事。
（1）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会？4视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。
5 请同学聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。
6请同学说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？7教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力的表示了中外朋友在广交会上欢聚的场景和喜悦的心情。
同时，广东音乐素材的使用起到了传达民族文化，宣扬家乡等的作用。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
第13课《桥》公开课一等奖创新教学设计
第13课《桥》公开课一等奖创新教学设计义务教育统编教科书六年级上册第13课桥【设计说明】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，讲述了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。
这是一篇微型小说，语言简练生动，情节跌宕起伏，结尾出人意料，人物形象鲜明。
本单元为本套教材第一个以单元方式呈现的小说单元，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"。
通过五年的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
基于文本的文体特点和单元语文要素，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本课教学主要设计学生校园生活主题情境“读书节小说推荐官"，设计“做一张小说信息卡”“选一处情节品读"“改写一个结局”三个层层推进的学习任务，引导学生在自主、合作、探究的学习实践中，抓住环境、情节发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学会关注情节阅读小说的方法。
一、教学目标：1.会写“咆"“哮”等8个生字，重点写好“嗓"“哑”等5个口字旁的生字。
2.借助篇章页、小说信息卡，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达方法。
3.抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。
通过改写结局，在比较中明白“意料之外"的情节更吸引人，为单元习作打下基础。
4.初步学习阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。
教学重难点：抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。
教学准备：课件、此卡、研读单。
教学过程：第一课时一、课前谈话1.同学们好，知道我是谁吗？预设1：知道。
——那跟我打个招呼吧。
预设2：不知道。
——我是……跟我打个招呼吧。
预设3：有人说知道，有人说不知道。
——你是怎么知道的。
……跟我打个招呼吧。
新《桥》公开课教案
新《桥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《桥》的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题、情节、人物关系等。
3. 探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例分析法，对课文中的具体情节进行深入剖析。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《桥》的背景及作者。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，引导学生关注课文中的关键信息。
4. 分组讨论，分析课文中的主题和情节。
5. 分享讨论成果，进行全班交流。
五、作业布置2. 选取一个课文中的情节，进行深入剖析，分析其现实意义。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映问题的看法和建议。
六、教学评估1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 通过学生的读后感作业，评估学生对课文主题的感悟和思考深度。
3. 通过学生对课文情节的剖析，评估学生的批判性思维和创造性思维。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更多的视角和思考方向。
2. 组织学生进行实地考察，加深对课文所反映问题的认识。
3. 开展课后活动，如辩论赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
2. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导和指导。
3. 定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并提供相应的帮助。
九、教学总结1. 对本节课的教学效果进行总结和反思，找出优点和不足之处。
2. 总结学生的学习成果和收获，对学生的努力和进步给予肯定。
3. 提出改进教学的建议和措施，为今后的教学提供参考。
《桥》课件公开课
《桥》课件公开课一、教学内容本节课选自《工程力学》教材第四章“桥梁工程”第一节“桥的基本概念与分类”。
教学内容详细包括：桥的定义、功能、分类；梁桥、拱桥、悬索桥的结构特点；桥梁设计与施工的基本原则。
二、教学目标1. 让学生了解桥梁的基本概念、功能及分类，掌握各类桥梁的结构特点。
2. 培养学生运用力学知识分析桥梁受力和变形的能力。
3. 激发学生对桥梁工程兴趣，培养创新意识和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：桥梁的分类、结构特点及受力分析。
难点：桥梁结构受力分析的原理和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、桥梁模型、力学实验器材。
2. 学具：笔记本、铅笔、橡皮、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国著名桥梁图片，引出本节课主题。
2. 新课导入：讲解桥的基本概念、功能、分类，让学生了解各类桥梁的结构特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，每组设计一座桥梁，并分析其受力情况。
4. 例题讲解：讲解桥梁受力分析的方法，通过例题演示如何运用力学知识进行受力分析。
5. 随堂练习：让学生动手计算一座实际桥梁的受力情况，并进行小组讨论。
7. 课堂拓展：介绍现代桥梁工程的新技术、新材料和新理念。
六、板书设计1. 桥的定义、功能、分类2. 梁桥、拱桥、悬索桥的结构特点3. 桥梁受力分析原理和方法七、作业设计1. 作业题目：计算给定桥梁的受力情况，并绘制受力图。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对桥梁受力分析的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注桥梁工程领域的前沿动态，了解桥梁设计的新理念、新技术，培养学生的创新意识和实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点1. 桥梁分类：详细讲解梁桥、拱桥、悬索桥等主要类型，并通过图片或模型展示各类桥梁的结构特点。
《桥》教学设计
汇报人：
2023-12-29
contents
目录
教学目标教学内容教学方法与手段教学过程教学评价与反馈教师自我反思
01
教学目标
掌握小行为动机和心理变化。
分析小说中的情节结构、叙事手法和语言特点。
培养学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息、分析问题和解决问题。
提高学生的文学鉴赏能力，能够欣赏小说的艺术魅力，领悟作品所传达的思想内涵。
培养学生的批判性思维，能够从不同角度审视作品，提出自己的见解和评价。
引导学生感受小说中人物的情感变化和心路历程，培养学生的同情心和共情能力。
02
教学内容
《桥》是语文学科中的重要内容，具有较高的教育价值和人文内涵。
教材地位
思考是否尝试了新的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这些方法是否有助于提高学生的学习效果。
教学方法的创新性
评估教学环节是否连贯，各环节之间的过渡是否自然，是否有必要对教学过程进行优化。
反思课堂氛围的营造，是否为学生创造了一个积极、互动的学习环境。
课堂氛围的营造
教学环节的连贯性
专业知识的更新
思考自己的专业知识是否需要更新，是否有新的教育理念和方法需要学习。
实践操作
分析实际桥梁建设中的问题，提高学生的分析和解决实际问题的能力。
案例分析
04
教学过程
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过展示与桥相关的图片、视频或实际场景，引起学生对桥的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
03
总结词：回顾知识
04
详细描述：回顾学生之前学过的与桥相关的知识，如桥的种类、结构等，为后续学习做好铺垫。
总结词：作业布置
小学课文桥教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学课文《桥》教学设计一、教材分析《桥》是小学语文教科书中的一篇课文，它主要讲述了一个小女孩通过桥搭建，帮助大家解决了行走的难题。
这篇课文具有一定的情感渗透，在小学生中具有一定的感染力和启发性，有助于培养学生的合作意识和勇敢面对困难的精神。
二、教学目标1.知识目标：了解桥的作用，学习有关桥的词汇并掌握其读音和写法。
2.能力目标：通过合作搭建桥的活动，培养学生的团队合作意识和创新思维。
3.情感目标：培养学生的勇敢面对困难、乐于助人的品质。
三、教学重难点1.教学重点：通过课文《桥》，引导学生了解桥的作用，学习有关桥的词汇。
2.教学难点：培养学生的团队合作意识和创新思维。
四、教学过程1.热身导入（5分钟）通过问答的方式，激发学生对桥的认知和兴趣。
例如：你们知道桥是用来干什么的吗？你们见过哪些种类的桥？2.阅读课文（10分钟）教师带领学生一起朗读课文《桥》，并帮助学生理解课文的内容和意义。
3.词汇学习（15分钟）教师将课文中涉及到的有关桥的词汇进行单词教学，例如：桥、石板、板条等，并进行读音和写法的讲解。
4.合作搭建桥活动（30分钟）学生分成小组，每个小组根据给定的材料，利用创造力和合作精神进行搭建桥的活动。
老师可以提供一些简单的材料，如纸板、纸杯、竹棍等，鼓励学生发挥想象力自行设计搭建桥的方案。
活动结束后，每个小组展示他们的作品，并评选出最佳的桥。
5.小结及反思（5分钟）教师对今天的活动进行总结，引导学生回顾学到的知识和体会到的团队合作的重要性。
五、课堂延伸1.桥的种类：通过图片或视频等形式，展示不同类型的桥梁，让学生了解桥的种类和不同的功能。
2.桥的故事：选取一些有关桥的故事，以故事的形式再一次启发学生对桥的认识和理解。
3.参观实地：带领学生到附近的桥梁处进行实地观察，感受桥对人们生活的重要性。
六、作业布置为了巩固今天学到的知识，布置一道相关的作业题目，例如：请你用一段话描述一下你想要建造的桥，以及它的设计理念。
《桥》公开课教学设计
部编版六年级上册语文12《桥》教学设计设计者：一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会村支书沉着冷静、镇定如山、不徇私情、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
二、教学重点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的神态、语言、动作等描写，体会老支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
三、教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
四、教学方法：学生自读自悟——再读再悟——探究题意——总结升华五、教具准备：多媒体课件六、教学内容：第二课时七、教学过程：（一）谈话引入，了解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。
2、知作者，了解作者。
师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色。
所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者（简介作者）。
（二）合作交流1、这篇课文主要写了一件什么事？这到底是一座什么样的桥呢？出示自学提示：打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，这篇课文主要写了一件什么事？课文中的桥是一座什么样的桥？2、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？(二）品读感悟1、这是怎样的桥？（1）所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？生：窄窄的桥、挽救人们生命的桥、 (东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。
(2)这是一座救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？生：塌陷、断裂……师：那就不是救命的桥。
那就成了？生：通往死亡之路的桥、断桥。
2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。
那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。
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《桥》杨燕
一、复习导入
师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？
生：这是一篇小说，讲了……
师：听写词语。
师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。
[ 出示句子：]
1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？
生1：凶猛、可怕、恐怖。
师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。
[ 出示句子：]
1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：看！简短！却写出了雨的力度。
简短有力，就是第一种表达特色。
（ppt简短有力）
师：第二句，请你发现。
生：这句话用比喻的修辞手法。
师：第三种表达方式，你发现了吗？
生：“跳舞”，用了拟人手法。
（从“跳舞”发现）
师：像这样的句子，文中还有。
自己读一读。
[ppt出示：]
1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。
2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
4、水，（爬）上了老汉的胸膛。
师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？——
生：洪水的可怕、让人胆战心惊。
（ppt用美好写恐怖）
师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（多人读）
二、抓住关键词，对比中感受形象
师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物）
过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。
按要求划句子。
生：（自读自划）
师：你划出描写村民的句子有哪些……
你划出描写老汉的句子有哪些……（生答）
出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
老汉：他像一座山站着不说话盯着
师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。
现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。
[ ppt出示：]
1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥
戴的老汉。
3、人们又疯了似的折回来。
4、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
5、人们跌跌撞撞向那木桥拥去。
6、他像一座山。
师：危急时刻，村民们惊慌失措，老汉却临危不惧。
多么鲜明的对比呀！对比不仅可以在不同的人之间进行（如村民、老汉）；也可以是同一种身份的人他们在相同的情况下不同的表现进行对比；还可以是同一个人在不同情况下不一样的表现进行对比。
接下来就请大家自由读10—23自然段，找出课文中其他运用对比写法的语句，读一读。
试着用对比阅读的方法感悟人物品质吧！
生：（自主读、划）
师：危急的时刻，别的党员考虑自己的生死，只有老汉心系群众的安危！（板书：群众第一）这真是：一样的身份，不一样的选择。
师：（出示句子）有时候标点符号会说话，你看出当时形势是什么样了吗？（形势危急）
可以改成：同志们，请小心一点，桥很挤，大家慢慢行走，排成一条队伍……
这样可以吗？为什么？
一百多人乱哄哄的队伍，在老汉的指挥下依次奔上木桥，井然有序。
这就叫指挥有方（板书：指挥有方）
三、对比感悟：一样的对象，不一样的态度。
师：有没有细心的同学发现对待同一个人，老汉前后的做法不一样？
生：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
）
（老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
）
师：谁听出了他的回答里两个对比鲜明的动作？看图，我们来感受这么怎么样的“一揪”。
（力度大，凶；坚定、果断）谁来读读这句话，读出“揪”的力量。
（生读）
师：这个小伙子就是他的儿子，老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？（生答）
师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。
师：那推又是怎样的“一推”？
师：作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村百姓的安危，他必须把儿子揪出队伍；而作为一位父亲，当命悬一线之时，他拼尽全力的一推，把最后的生的希望留给儿子。
现在我们把“老汉”换成“父亲”，把“小伙子”换成“儿子”，我们再来读一读。
（男生、女生、老师合作读）
师：老汉的“用力一揪”和“拼命一推”，满含着深情，这动作里藏着很多很多的话，请你帮他把这未来得及吐露的心迹昭告天下。
他用力“一揪”，把儿子揪出队伍，他心里在说：儿子，不是父亲不爱你……
他拼命“一推”，把儿子推上木桥，他心里在说：儿子！危险！快……
（你说出了老汉的心）
师：文章为什么最后才点明他们的父子关系？（设置悬念、达到震撼人心的艺术效果。
虽意料之外，但情理之中）
师：五天以后，洪水退了，一位老太太被人搀扶着来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
同学们，你们听，悲风在呜咽，你们看，黑云在低垂。
这位白发苍苍的老太太哭得肝肠寸断。
她身后的群众们也在一遍遍呼唤着老汉的名字……人们仿佛又看到了……人们仿佛又听到了……
师：课文上到这里就已经接近了尾声，大家想一想：课文为什么要以“桥”
为题，它到底是什么桥？
1998年的夏天我国发生特大洪水灾害，请大家看共产党人和解放军人抗洪救灾视频。
结束语总结。