主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
五上科学第一单元《生物与环境》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
五上科学第一单元《生物与环境》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规根据本单元的三维目标，按照课前预习，课内表现，课后巩固三大板块，对本主题单元制定以下评价思维导图及主题单元学习评价量规。
评价要素评价指标师评（总分）优秀（4）良好（3）合格（2）差（1）课前预习课前1．能较早的进行通科学单元的预习阅读，阅读包括课本和单元资料库。
课前2.能够结合自己搜思维集课前资料，并且有自己的课前思维在新课上。
自主3.按时按实验设器材计，进行自主实验准备器材的准备。
讨论1.积极参与全班交交流流活动，有科学的表达和观察能力。
2.操作时注重团队实验合作，规范操作，能力善于整理。
3．积极展示实验成总结果，清晰表达。
展示课堂1.按时按质完成课训练堂训练，清晰正确。
课后2.及时完成纸质和练习动手实践活动，有记录，能展示。
及时完成网络资网络3．学习料的上传和搜集，网络答题能及时。
1.能预习每一课，做好知识点的整理。
2.缺少资料的搜集，只靠平时积累。
3.能主动的准备实验器材。
1.粗糙读过本课，没有相关资料整理。
2.靠平时的积累。
3.临时准备实验器材。
1.没有课前科学阅读。
2.没有知识的积累。
3.不准备实验器材。
课内表现1.能主动参与讨论，但是不够科学性和整体性。
2.操作时能配合团队，操作欠规范，按时记录。
3.能总结实验但是表达能力不足。
1.能按要求完成课堂训练。
2.课后练习偶xx拖欠和漏做。
3.不及时完成网络作业，主动性不强，老师要求才会去做。
1.不参与课堂讨论和交1.能被动的参流，破坏课堂与讨论和交流。
纪律。
2.被动的操作2.不主动参实验，不够积与实验，随意极。
记录随意。
活动。
3.不会主动参3.不愿参与与展示交流。
课后实验总结。
1.不够积极完成课堂训练。
2.课后练习一少做乱做现象。
3.不上传网络资料，有不按时完成作业情况。
1.丢三落四的去做课堂训练。
2.课后练习缺少，不做乱作。
3.不做网络作业。
课后巩固教师评语。
主题单元评价思维导图与评价设计
2.小组主要是由一两位同学完成的汇报结果。汇报内容不明细具体，设计方法不科学。
3.小组内有同学根本没有参与探讨。
思维能力
（30分）
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；并能正确根据问题列方程探究有关的设计数据；在探究中使用了计算、问题转化、归纳等数学方法．
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；但在求解过程中出现知识性错误，或问题的设计理念不明确，解答不完整．
没有做出符合要求的设计图案，需别人帮助；或者做出的图案不含有科学意义，不能求解。
动手操作能力
（25分）
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成3种以上的图案设计，能画出或用图片拼摆出来，美观且艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成2种图案设计，设计美观艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成1种图案设计，设计美观艺术性强.
信息技术的运用能力
（25分）
能够独立地通过网络搜集图案设计方面的知识及图片，搜集的信息数目超过5个（不含）；学习设计专业知识3个，能合理运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观且有创新理念．
能够独立地通过网络搜集图案设计知识及图片，搜集的信息数目超过3个（不含）；学习设计专业知识2个，能运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观但没有创新理念．
赵永星模块6作业
作者姓名
任职单位
学科
数学
年级
九年级
主题单元名称
一元二次方程
单元评价方案的思维导图
评价量规
“一元二次方程”主题单元之“图案设计”的能力评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规
评价要素
主要指标
（权重）
A
B
C
D
自评
互评
教师评
课堂活动参与情况
注意力
在所有时间里都注意力集中。
在大部分时间里都注意力集中。
在一些时间里注意力集中。
注意力不集中。
反应
在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
在大部分时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
对听力的内容没有什反应。
任务的完成
任务总是按时完成。
任务大部分时候按时完成。
任务需要催促才能完成
小组间关系
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
关系一般，小组能参与组间合作。
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
组间讨论结果
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
问题有了一些进展或有成果出。
问题几乎没有进展也没有成果出现。
教师评语
初中语文《成长故事》单元评价思维导图及评价量规
作品评价
对自己和他人的作品能夠有准确的认识和评价，取长补短。
对自己和他人的作品能提出一点意见，勇于吸收改进。
对子和他人的作品没有较明确的认识。
主题表现
对主题有明确的认识，能够将主题精确地体现在作品里，并能真正意识到。
对主题认识较明确，能将主题表现在作品中。
对主题有认识与理解，但在作品中体现不明确。
学习结果评价
技巧学习
能很好的掌握折、剪、画、贴等方法并有很大进步。
对学过的折、剪、画、贴等方法的掌握进步不大。
对学过的折、剪、画、贴没有进步。
课堂作品
作品精美，设计独特，在完成对作业的基本要求外，能够有一定的创新。
作品整洁，设计合理，但没有过多的创新。
作品不美观，设计不太合理。
良好情操
学生对良好品质有明确的认识，能够学到说道做到。
“成长的故事”研究性学习评价量规
评价要素
主要指标
非常好
＾﹀＾
很好
ˉ﹀ˉ
需要加油
ˇ︵ˇ
学习过合理利用。
能够从网络浏览部分所需资源，但不能够有效地利用。
能够从网络浏览资源，但不会使用。
制作过程
材料准备充分，制作步骤清晰明了。
材料准备充分，制作步骤较为明确。
成长故事
作者姓名
学科
语文
年级
七年级
主题单元名称
成长的故事
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规 沈怡(10233)
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
奉贤区齐贤学校沈怡
根据本教学单元的目标与监督、评估和改进教学的需要，设计以下评价思维导图及评价量规。
一、评价思维导图：
本单元的教学评价从大的方向分为两大块，一是，学生学习的评价；二是教师教学的评价。
学习评价注重的学生学习的整个过程，从课前的准备到学习的过程再到作业的完成情况等；横向来说，也体现了学生知识的学习、资源的应用、作业的设计制作和展示交流，小组的合作等方面。
评价教师的教也主要是围绕教学的准备到课堂的调控和即时的教学效果等等要素来进行。
What can you see? 主题单元学习计划评价量规。
初中物理《质量和密度》单元评价思维导图及单元评价量规
会分析处理实验数据得到正确结论
25
通过举例辨析的方法，两列之比（或两行之比）得出结果：同种物体的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物体单位体积的质量不同，引出密度的概念及其单位。体验用比值法来定义物理量的方法。
会通过两列之比（或两行之比）得出结果：同种物体的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，引出密度的概念及其单位。
会通过两列之比（或两行之比）得出结果，引出密度的概念及其单位。
在测体积时怎样减少实验误差？
15
知道用量筒测量体积时，尽量减少由于物体吸水、容器壁上沾有部分水，而造成的测量误差，减小实验误差。
能用量筒正确测量体积。
能用量筒测量出体积，但不知道减小实验误差
实验器材规范操作
合格（0.8—0.4）
需改进（0.4—0）
正确采集数据填入自己设计的表格中
20
能从实验步骤入手，设计实验数据表格，表格的上栏是要测量的量和要计算的量，表格的下栏是对应的测量值或计算值，表格的行数由实验次数来确定，表格的列数由实验中要测量的量和需要计算的数据来确定，并能将实验所测数据正确填入表格中。
能根据实验步骤设计出符合要求的实验数据表格，并能将实验所测数据正确填入表格中。
《质量和密度》主题单元评价方案模块6作业
作者姓名
学科
物理
年级
八
主题单元名称
质量和密度
单元评价方案的思维导图
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
评价量规：针对评价要素4“探究同种物质的质量与体积的关系”设计如下评价量规
评价指标
走进名著主题单元思维导图及评价量规
走进名著主题单元思维导图及评价量规评价项目8～10分5～7分1～4分生评摘抄语段，内容概括书写认真，所选段落生动经典，有学习价值。
内容概括语句通顺，流畅，概括性强，抓住小说主要内容。
书写认真所选段落生动。
概括过粗略或者过于细致，不能全局把握。
书写不够认真。
概括直线局部，不能通关全局。
写读后感书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节和生活实际，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节，但缺少生活实际的联系，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，感想不够深刻。
分析人物形象书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，全面评价人物。
书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，评价人物不够全面。
书写不够认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言欠生动，评价人物不够全面。
PPT演示介绍PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。
PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
经验交流会终结性评价交流会发言积极，并有独到见解，测试题做起来得心应交流会发言积极，见解不够深刻，测试题做起来得心应交流会发言不积极，只是被动听别人发言，测试题正手，正确率高。
手，正确率百分之九十以上。
确率百分之六十以上。
初中物理《机械运动》单元评价思维导图及单元评价量规
10
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，互相交流，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动。
评语和总分
合作精神
25
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契。能在完成任务的同时，帮助他人完成任务。
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契，共同完成任务
能与组内同学开展合作学习，与组员团结协作。
研究成果
30
能按时高质量的完成任务：设计出非常好的活动方案，测量结果正确。
能按时完成任务：设计出较好的活动方案，测量结果正确。
《机械运动》主题单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
《机械运动》主题单元学习评价
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2来自13学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
探究特殊长度的测量方法评价量规（学生自评+学生互评+教师评价）
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
参与程度
15
积极参与探究活动，积极与小组内同学合作，积极参与讨论，积极发表自己的见解
参与探究活动，与小组内同学合作，参与讨论。
参与探究活动，与小组内同学合作。
能按时完成任务：设计出研究方案，测量出结果。
知识与方法
主题单元评价思维导图及评价量规
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
初中地理《亚洲及欧洲》主题单元评价设计思维导图及评价量规
3.能够完成 PPT 的制作。 （6 分）
4、交流展示 交流展示环节，能够对所 环节，,能够 有小组的作品发表评价， 比较准确看 能够从优点、问题两个角 到对方的优 度准确评价。 （5 分） 点或缺点。（4
分）
4. 交流展示 作品时，,能够 对小组作品发 表评价，评价 不够准 确。 （3 分）
总分 和评 语
验证 1 能搜集欧洲具体国家 1. 只搜 1. 没有找到
初步 和地区的数据和图片（10 集到部分材 欧洲的数据和
结论 分）.
料。
图片。 （6
欧洲 人口 分布 与自 然环 境的 关系 （ 30 分）
（8 分）
2.能分析欧 2.。能运用亚洲的分析方 洲的人口分
法分析欧洲的人口分布。 布
（10 分）
（8 分）
主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
作者姓名
任职单位
莘县实验初级中学
学科
地理
主题单元 名称
亚洲及欧洲
年级
初一
单元评价方案的思维导图
评价量规
《人口分布与自然环境之间的关系》
评 评价等级及赋分 价
指好 标
一般
需要改进
小小 组组师 自互评 评评
小组 活动
亚洲 两组 地区 的人 口分 布情 况和 它们 所在 地区 的地 形与 气候， 并初 步分 析人 口分 布自 然环 境之 间的 关系。 （ 30 分）
2.实例能从 2 至 3 个角度， 全面说明人 口分布与自 然环境的关 系。（地形、 气候、河流、 资源等 ）（4 分）
2. 实例能从 某个方面说明 全面说明人口 分布与自然环 境的关系。（地 形、气候、河 流、资源等 ） （3 分）
3.制作 PPT 的能够说明 “世界人口 不能实现平 均分布”，简 单实用。（8 分）
单元学习评价量规和思维导图——第二组杨秀峰
单元主题学习评价思维导图以及量规设计（杨浦初级中学杨秀峰）评价要素小组自创科幻作品评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定非常棒（17——20分）棒（13——16分）过关（9——12分）加油（8分以下）互评师评参与积极性（20%）1、选题方向多，且有一个选题最终成为小组的选题；2、浏览并参与写作的次数在8次以上。
1、有2个以上的明确选题方向；2、浏览并参与写作的次数在5——8次之间。
1、有至少1个明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数在3——5次之间。
1、没有明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数少于3次。
合作的能力（20%）主动整理小组成员的写作内容，及时做好批注及更新；还能和家长、其他老师进行写作的探讨。
非常主动地和小组成员讨论写作内容能比较主动地和小组成员讨论写作的内容不主动和小组其他成员讨论写作的内容科幻的体现（20%）想象力丰富，有正确的科学知识为依据，对科学发展或研究的态度正确。
有一定想象力，有科学知识的体现，能表达对科学发展或研究基本正确的态度。
想象力不够，科学知识不明显，有对科学发展和研究的态度。
缺乏想象力，没有科学知识，对科学发展和研究没有明确的态度。
语言的表达（20%）1、用词准确；2、能很好的使用两种以上的修辞；3、有具体而生动的环境描写和人物描写。
1、用词准确；2、能较好的使用一种修辞；3、有环境描写和人物描写。
1、有明显的用词不当；2、没有使用修辞；3、只有环境描写或只有人物描写。
1、语句不通顺；2、没有使用修辞；3、没有描写。
结构的安排（20%）1、结构完整，有特色，有插叙、悬念等写法；2、前后衔接、过度合理、紧凑、科学。
1、结构完整，有特色；2、前后衔接、过度合理。
1、结构完整；2、没有注意前后衔接的合理性。
1、结构不完整（没有结尾）；2、内容的前后衔接上有明显的漏洞。
总评（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）自我小结。
作业4：主题单元学习评价量规及评价思维导图
了解大数在 生活中的意 义，有一定的 分析问题、解 决问题的能 力。
实践中能灵活应
变，及时提出问 实践中有应变
题，并能分析归
能力，能提出 问题，分析问
实践中不能 随机应变，要
纳和总结问题， 题，有解决问 靠他人的帮
解决问题的思路 题的方法和思 助和指导，才
新颖，方法独特，
路，能克服困 能动手解决
勇于克服困难，
习，能在分工的 合作学习，能 合作学习中
同时很好帮助本 完成基本的协 不够积极主
组其他成员完成 作，能够较好 动，但能在老
工作。
地完成任务。 师引导下帮
助同组同学
完成任务。
了解大数在生活 中的意义,有很 强的分析问题、 解决问题的能 力。
了解大数在生 活中的意义， 有较强的分析 问题、解决问 题的能力。
《大数的认识》自我评价量规表
评价指标 （权重） 活动态度 （20 分）
小组合作 （20 分）
知识技能 （20 分）
创新实践 （20 分）
学习成果 报告
（20 分）
评价标准描述
评价
A（15－20 分） B（10－14 分） C（5－9 分） D（0－4 分） 自评
积极主动参加每 主动参加每一 能参加学习
了解大数在 生活的意义， 分析问题、解 决问题的能 力较差。
实践活动中 很被动，不愿 动脑、动手和 动口，遇到困 难束手无策。
报告陈述不 清，内容空 乏，语言不通 顺，表达不清 楚，组织不严 密，几乎难以 理解。
互评
总评 （100 分）
（15－20 分）
难，勤于动脑、 问题。
积极动脑、动手、 动手、动口。
动口。
报告论述清楚， 有条理，证据充 分，组织严密， 内容丰富完整， 形式规范，语言 流畅，有说服力 和感染力。
初中地理《从世界看中国》主题单元评价设计思维导图及评价量规2
加拿大大部分 得出：俄罗斯和
地区位于北温
加拿大两国纬 度位置较高、巴 描述不准确或
带和北寒区、巴 西大部分位于 热带，而中国大 部分位于北温
西纬度位置较 低，而中国大部 分位于中纬度
者错误（3 分）
带和热带（5分） （4 分）
小组 自评
小组 互评
师评
海陆位 置的优 越性 15
分
总分
能够描述出我 国大部分位于 中低纬度，气候 适宜人类居住
《从世界看中国》 者姓名
学科 地理
主题单元名称 《从世界看中国》
单元评价方案的思维导图
年级 初二年级
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
我国地理位置的优越性评价量规
评价指 标
纬度位 置的优 越性 15
分
评价等级及赋分
好
一般
需要改进
通过读图比较 得出：俄罗斯和
通过读图比较
是一个内陆国 家，日本是一个 岛国，中国二者 都有（4 分）
描述不准确或 错误（3 分）
（5 分）
能够描述出中
国是一个海陆
兼备的国家，既
能够描述出中 国是一个海陆
有利于发展海 兼备的国家，其 描述不准确或
洋事业，又有利 于同周边陆上 邻国进行贸易
优越性说出完 整（4 分）
错误（3 分）
（中纬度（4 分）
（5 分）
描述不准确或 者错误（3 分）
小组成员人人 参， （5 分）
小组成员能合 作参与活动，1 到 2 人不积极 （4 分）
小组成员合作 不积极（3 分）
能够通过读图
比较得出：蒙古 能够通过读图
是一个内陆国 比较得出：蒙古
主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规
主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规主要指标非常合适一般需修改1、认真听课，有思考，有启发。
1、有思考，有启发。
1、有思考，但启发性1、无思考，无启发。
2、积极献言献策。
2、小组活动中善于发不强。
2、参与活动。
但不积极。
一、3、对活动始终保持兴趣。
言。
2、能参与课堂活动，3、对活动无兴趣。
在课堂中4、能积极与同学交流分享。
3、认真参加活动。
听组员交流。
4、不愿分享交流。
参与的态度4、能合作交流。
3、能参与活动，但兴致不高。
4、能与同学合作。
1、积极发挥个性特长，施展才1、能发挥个性特长，与1、没有个性特长，1、没有特长，只体会到二、能。
小组成员交流。
但能与组员交组员的才能表现。
在学习中2、对所学知识有正确独特的见2、对所学知识能够正流。
2、对所学知识概念不清，获得的体验解，能正确运用它，解决实际确理解，能利用它解2、对所学知识能理用它解决问题有很难问题。
决问题解，利用它解决问题较难1、能用多种途径收集到所学知识1、能查阅相关资料，收1、听老师讲解所学知1、不关心对所学知识的三、的相关信息。
集到关于所学知识的信息。
相关信息。
在课堂中2、能将已学知识灵活运用。
相关信息。
2、知识勉强用到实际2、知识用到实际生活中学习方法的掌3、能够熟练地运用相关知识解决2、能运用到实际生活中。
生活中。
效果不明显。
握实际问题。
3、能够运用相关知识基3、无法运用相关知识完本完成各项任务。
3、能够运用相关知识成各项任务。
完成部分任务。
主题单元学习评价量规
（评价指标2）
语言表达
（35分）
1.演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。（10分）2Βιβλιοθήκη 演讲表达准确、流畅、自然。（10分）
3.语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛有度，熟练表达所演讲的内容。（15分）
3.语言技巧处理不够得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛不符合思想感情，不能熟练表达所演讲的内容。（15分）
（评价指标3）
形象风度
（15分）
演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
演讲者精神比较饱满，能运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
演讲者精神不够饱满，不能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
（评价指标4）
综合印象
（5分）
演讲者着装朴素大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。
演讲者着装比较朴素大方，举止比较自然得体，比较有风度和富有艺术感染力。
演讲者着装不够朴素大方，举止不够自然得体，有风度。
主题单元学习评价量规（如何演讲）
评价指标
（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
评价指标1
演讲内容
（35分）
思想内容要紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人，演讲结构严谨，构思巧妙，引人入胜。
思想内容要能围绕主题，观点比较正确，见解比较独到，内容充实比较具体，生动，演讲结构比较严谨，构思比较巧妙。
1.演讲者语言比较规范，吐字比较清晰，声音比较洪亮圆润。（10分）
2.演讲表达比较准确、流畅、自然。（10分）
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规表6-5 主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。
我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。
后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。
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学习结果评价
技巧学习
能很好的掌握折、剪、画、贴等方法并有很大进步。
对学过的折、剪、画、贴等方法的掌握进步不大。
对学过的折、剪、画、贴没有进步。
课堂作品
作品精美，设计独特，在完成对作业的基本要求外，能够有一定的创新。
作品整洁，设计合理，但没有过多的创新。
作品不美观，设计不太合理。
良好情操
学生对良好品质有明确的认识，能够学到说道做到。
学生能够认识到培养良好品质的重要性，基本能够做到。
学生对良好行为品质认识甚少，但能主动学习尽量做到。
材料准备充分，制作步骤较为明确。
材料准备不充分准确的认识和评价，取长补短。
对自己和他人的作品能提出一点意见，勇于吸收改进。
对子和他人的作品没有较明确的认识。
主题表现
对主题有明确的认识，能够将主题精确地体现在作品里，并能真正意识到。
对主题认识较明确，能将主题表现在作品中。
主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
黄陂区蔡榨小学张华
评价要素
主要指标
（权重）
非常好
＾﹀＾
很好
ˉ﹀ˉ
需要加油
ˇ︵ˇ
学习过程评价
课前资料搜集
基本能从网上下载多种课堂所需资源，并能够合理利用。
能够从网络浏览部分所需资源，但不能够有效地利用。
能够从网络浏览资源，但不会使用。
制作过程
材料准备充分，制作步骤清晰明了。