走向深刻
议论文走向深刻1(教师版)
议论文走向深刻指导主备人：毛伟一、学习目标：通过范文的学习研读掌握议论文论证深刻的两种基本方法。
二、范式学习：（一）材料作文审题立意基础知识回顾1.审题步骤划——划出材料核心词得——弄清材料的观点，确定自己的立意（材料观点一般是正确的，最好在此基础上有所补充）核——用自己的立意反向核对与材料主旨是否吻合（补充但不能改核心词）2.立意注意点材料的观点不是你的论点，而是你论点的出发点。
写作时必须在原意和己意之间有所交待。
（上海命题组长周宏）（二）退后原来是向前佛家有一首颇有禅意的《插身偈》说：“手把青苗种福田，低头便见水中天。
六根清净方成稻，退后原来是向前。
”这对我们写作文化文也很有启示意义。
有的同学在写议论文的时候，不善于迂回周旋，常常直通通地一竿子到底，不仅说理生硬，往往还会使论述走向片面和极端。
如果懂得“退后原来是向前”的道理，以退为进，道理就能说得周全、平稳、辩证了。
也就是说，我们在展开分析说理的时候，不妨先“退一步”，采用“先肯定，再否定”或“先否定，再肯定”的方法。
如《青春不朽》的开篇：偶然闲暇，我会习惯性地抬头。
窗外有棵树，让我能摸着它的生长轨迹感念岁月。
自己的人生不是也如树木，生命常在，青春不朽啊！当即舒心。
诚然，秋风的到来会将树叶纷纷吹落，将思念与感怀挂上枝头。
岁月的流逝也会冲刷出深深浅浅的皱纹，让我们切切实实地感觉到衰老。
然而，谁言青春是容颜？如《牵挂》的开篇：牵挂，是一份非常美、非常缠绵的情愫。
有人可牵挂，是喜悦；被人牵挂，是幸福。
有事能牵挂，是拥有；受事所牵挂，则是一层无形的关联，是事事关心，是一种自觉重要的满足。
想想，在有限的生命中，曾经有那么一个人时时将他的心声附于你的身上，念你、记挂你、关心你、盼望你荣耀他的生命，也用他的光，照耀你的人生，让彼此因为对方，使生命更丰硕、更壮丽，让彼此的心灵，在智慧的最高层得以沟通，引发共鸣，这应是一个人一生中最值得追寻的乐事。
但是，牵挂有时候会变成一种负担，尤其当你将另一个人的快乐与否看得高过你自己的一切时，你便不大能左右自己的情绪，而成为因他乐而喜，因他忧而苦。
鱼骨图,让议论文写作走向深刻
114丨！作I鱼骨图，让议论文写作走向深刻◎姜峰姜峰，北京教育学院中文系教-。
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一，强调通过教学培养学生的逻辑思维和辩证思维，提高学生思维的深刻性和批判性。
作为教学文体之一的议论文“以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图”，正是检验学生逻辑思维能力、辩证思维能力的最佳工具。
根据《2018年普通高等学校招生全国统一考的，作文考试的评价为基等级和发展等。
“深刻”是发展等的一点，细化有三：透过现象深入本的观点具有性。
高考的学生议论文“深刻”的具体：一类是结论性深刻，一类是过程性深刻。
结论性深刻，即有思，作者能透过语文的深的过程性深刻，能通过逻辑推论点，是思维深刻的现。
深刻的，具深刻的分析能力。
“鱼骨图”作为一种写作策略支持，可以学生提高理解力，、“以现象深本的意以的，有的，展逻辑思维的深和，接“写深刻”的i“图”是本学工学教、石生提的，是一的思考方法，因形似”而得名。
这图式，从思维的看，是一个反复出现、以一定形式排列、以特定方式组合的规则系统。
它以构建信息，并将读信息视化。
作为思维训练的支撑，它比传统的形式更直观，问题时能使“追根究底”的思维过程清晰化。
既能突出论证推理水平，又能帮助读者把握文章的整体结构；既便于学生展和修正思维过，又便于教这一过程进行引导和干预。
图主要有三型：原因型、对策型、整理问题型，在分析现象成因、提出解决和梳理知识结构有着独特的效果。
实际的议论文教学，教师单纯传归因分析知识，学|写作|上/2O2I/O6115生在写作中难以内化和运用。
为了帮助学生有效地掌握相关的学习要素，教师应该提供支架，帮助学生将所学内容内化。
鱼骨图能有效地突出和突破教学中的重点和难点，锻炼学生的分析能力,培养发散性思维，使教学内容更有趣、更立体、更深入地投射到学生的思维网络中。
―、原因型鱼骨图原因型鱼骨图（鱼头在右），特性值通常为“为什么”，主要用原因的深入，用分析和原因的关。
【高考作文指导】层层追问 让说理走向深刻
为什么1.0
为什么一
为什么二
为什么2.0
《自由在高处》 《新闻1+1》
演讲说理
为什么要强调思维？
发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和 概括基本的语言现象，并能有理有据地表达自己的 观点和阐述自己的发现。
——《普通高中语文课程标准（2017年版）》
头脑风暴
视频一出，众网友纷纷点赞，评价这为最暖瞬间。
（1.0）网友点赞，是因为
行为。
（2.0）网友点赞的是 到了
，因为这让我们看 。
是不是这样的质疑是错误的？
是不是
？
……
是不是我的观点一定是对的？ 是不是我需要补充什么？ 是不是我的观点有前提？
质疑“是不是” 辩证性说理
诚然，暖心的行动传递温暖难能可贵，但是我们不得不注意到， 延长97秒，于早高峰而言，是不断汇入车辆的交通拥堵。在这样 的现实矛盾中，或许能有更有效的方法解决此类困境， 将智能系 统引入来完善交通引导与帮扶，让行善之人也同样得到更多的爱护。
诚然，延长绿灯的行为会打乱交通秩序，但我们不得不关注这 件事的正能量，正是他们的集体让行温暖了一座城。如果我们能 在更完善的规则体系中自觉发挥美德的力量，则更显城市的气质。
文字路径
诚然 难能可贵，但我们不得不注意到
中，或许可以
。
诚然 难能可贵，但我们不得不注意到
。在述材料，确立观点，多角度深入评析“人工 绿灯97秒”， 写成一段100字左右的文字。
层层追问让说理走向深刻论述文写作指导9月27日7时15分正值早高峰在宁波通途西路长乐路口一位老人拄着拐杖过斑马线移动速度很慢当40秒的绿灯已经跳完老人才走了三分之一
层层追问，让说理走向深刻
——论述文写作指导
追问，让作文走向深刻
追问，让作文走向深刻作者：肖政来源：《新作文·高中版》2020年第08期一场突如其来的新型冠状病毒疫情打破了中国的宁静，吹淡了中国新年的年味，现在也正牵动着世界各国的神经。
为了澄清谣言、揭露“抹黑”言论、歌颂逆行精神、颂扬时代大爱，各种关于抗击疫情的时评文章见于报端，兴于网络。
时评之所以能触动时代的神经，能摸到时代的脉搏，其原因之一就是不断地追问。
追问使作者的眼界更加宽广，思维更加扩散，思考更加深入。
透视现象，追问真相。
时评主要是针对当前社会出现的热点问题、现象，或重点的人物、事件等，进行评说。
评论者在陈述评论对象的基础上，要冲破眼前的迷雾还原其本来面目，要绕到绚丽光环的背后发现其真相，要透过外在的言行探究其态度、品质及价值意义。
评论者就是要透视这光芒，用自己的眼睛去判断现象的本质;用自己的大脑，分辨某些言论的真实意图。
对待社会现象，如果不加咀嚼，囫囵吞枣，那就无法进行消化、吸收;如果不加分析，缺少追问，那就会与真相失之交臂。
在对现象的追问中产生思维碰撞的火花，使我们与事物的本质越来越接近。
朱婧在《不信谣不传谣是一份责任》这一篇时评中首先陈述一条在微信群和朋友圈流传的假消息：“温馨提示：今晚9时30分，央视新闻频道，白岩松将主持《新冠肺炎》专题现场直播，邀请钟南山院士介绍疫情，请转发通知学生、家长和老师届时收看。
”接着又列举了五条假消息，在有足够事实的基础上追问“为什么会有谣言”，追问得有理有据，追問得入木三分，在此基础上水到渠成地分析谣言产生的原因以及消除谣言的做法。
通过追问，人们了解了真相，变成了智者。
生活中有风雨阴霾，也有清风明月。
我们既要看到负面现象的真实面孔，又要能够分析正面生活事件、现象所展现的美好，并积极追寻、升华这背后的“真义”。
李红日在《中国日报网》发表一篇评论——《所有的距离都是为了明天的欢聚》。
文中列举了一系列与抗击疫情有关的人物和事件，如“90后列车长因村封路步行6小时逆行而上，火车司机签下驰援武汉的请战书……”“防疫期间，跑在一线的铁路夫妻档，在同一站台相见却不能相拥。
在不断追问中走向深刻——《让你的认识更加深刻》课例回放
得 格 外 鲜 亮 喜 庆 。 “ 旗 袍 ” ６ 年 献 礼 的 精 神 … … 红 从
月 ２ 日 就 全 面 穿 妥 了 。 包 河 区 ０ 据
染 中 去 。 比如 唱 红 歌 表 达 我 们 对
生 ： 个 人 对 这 种 行 为 是 不 党 的 热 爱 ， 者 学 习 想 ， 历 览前 贤 国与 家 ， 些 方 式 来 表 达 自己 的 心 情 应 不 应 想 “
生 ： 觉 得 这 就 是 宣 传 而 已 ， 考 一 下 ，在 没 有 红 色遗 址 的 这 条 我
很 高 兴 来 到 美 丽 的 安 徽 黄 成 由 勤俭 败 由 奢 ”， 道 理 。 有
河 区 芜 湖 路 ４ ０ 米 “ 绸 裹 树 ” 客 流 量 、 流 量 比较 多 ， 够 吸 引 这 种 “ 色 主 题 街 ” 营 造 这 种 气 ００ 红 ， 车 能 红 来 打 造 全 省 首 条 “ 色 主 题 街 ” 同 人 们 的 眼 球 ， 提 醒 人 们 去 关 注 这 氛 。 因 为 大 家 Ｎ－ 的 感 谢 和 热 爱 红 。 党
在不断追问中走向深刻
《 让你的认识更加深刻》 课例回放
１ 全 国中语 会第八 届 “ 务 印书馆 ・ 文报杯 ” 青年 课堂 教学 大赛 一等 奖 ） 年 商 语 中
⑩ 林 丽
【 例实录】 课
一
生 ： 觉得 出发 点 是 好 的 ， 人 敢 小觑 ， 所 以 我 想 说 这 个 党 确 我 是
绸 。 ”记 者 也 好 奇 地 问 ： 给 两 公 不 如 用 来 加 强 我 省 的 教 育 事 业 ， “
师 ： ！说 得 非 常 精 彩 ！为 什 好
里 长 的 公 路 两 旁 的 法 国 梧 桐 都 穿 使 红 色革 命 思 想 、精 神 真 正 深 入 么 呢 ？ 有 两 个 思 路 的 深 入 挖 掘 。 她 上 ‘ 袍 ’ 需要 多 少 布 料 ？ ” 位 人 心 。 … … 我 个 人 认 为 这 就 是 一 首 先 她 觉 得 应 该 是 内心 ，然 后 她 旗 ， 这 部 长 说 ： ４ ０ 多 米 。 ” 用 自 己 项 政 绩 工 程 。 （ 场 热 烈 鼓 掌 。 ） 又 想 到 应 该 怎 么 办 ， 是 不 是 又 深 “０ ０ 我 全 的 生 活 经 验 测 算 了一 下 ，０ ０米 ４０
走向“深刻”——探求议论文写作指导的思维训练之路
“ 思材料 ”“ 、推原因” 三方面阐述指 导写作 的思维训练方法， 努力使学生的议论 文写作走 向“ 深刻” 。 关键词
关于“ 深刻 ”２ １ ，０ ０年浙江省《 考试说 明》 路 ， 尝 试 从 以下 三 方 面 指 导 学 生 写 出 “ 并 我 鬼 ， 吞 噬 希 望 ， 人 类 掷 进 深 渊 。 在 这 种 它 把
以“ 正的孤独是什 么” 真 这一判 断句式
６３ —
者努力探求议论文 写作 指导 的思维训 练之 只是 独 处 罢 了。 而真 正 的孤 独 就 好 比 是 魔 阐明“ ” ， 文字 担 当起 隐含 生命体 悟 我 见 使
一
观 察 思考
２１ －６ ００ ０
的责任 ， 成为思想 的载体 。“ 下定义是 智性 对 自由人生的追求 ， 书写的是郑板桥 的个性 价值。第二稿 中， 学生作 了如下修改 ： 议论的基本修养 。议论文 的严密是 和定义 人生 。继续就 “ 形式与内容 ” 进行 相关推理 ， 每个 人只有对 自己的人生作 出最合适
者理解 ， 文章要 “ 深刻 ” 需具备如下三个要 ，
本 文 提 出 的 “ 概 念 ” 是 要 求 学 生 对 走 肉了 。 明 不
素 ： 我 ” ， 瓶 ” ， “ ” 。且 以 概念作 出精确 的科学 论断 ，概括事物 的共 表“ 见 表“ 见 表 深 见
立 足概 念思考 ， 否定字典解释 ， 中闪 文 《 灯下漫笔》 为例 。鲁迅先 生 由“ 兑银元 ” 同 特 点 ， 是 强 调 立 足 概 念 思 考 ， 概 念 提 耀着个体生命 的点滴体悟 ， 的 而 对 锋芒初显。遗憾
２ １－６ ００ ０
观 察 思考
走 向 “深 刻 ’ ’
让体验走向深刻
足。 ， 这样 当学生的已有经验被充分调动 ， 热爱家乡的情感 又被进一步激发的时候 ，再让他们畅谈 自己的所见所 闻， 他们热爱家乡 、 热爱祖 国的情感就会油然而生 ， 幸福之情
的思考和关注， 也更容易引起学生的积极参与。两难情境 ‘ ‘ 体验” 就是运用这类情境实施体验教学的一种方式。 其中， 教师要留心捕捉学生 日常生活中那些有道德意义 的事件 和“ 热点” 问题， 引入价值讨论， 促使学生形成对问题较充 分的理性认识和深刻的情感体验， 从而增强行为价值意 识， 提高价值抉择能力。
体验性学习是“ 品德与社会” 课程倡导的重要学习方 式。 体验主要包括以下三层含义： 第一， 体验本身是教育所
透在平时的 点点滴滴之中。 例如， 早上起来， 家人为你……” 接着让其他学生在《 妈妈的眼睛》 的音乐中， 讲述爸爸妈妈
抚育 自己的情境， 回忆一家人在一起的快乐时光， 然后播放
他人在不 同情境下 的内心情感 ， 了情感认同， 实现 促进他
’
、
教学情境要以生活为源泉
人的 情感总产生于一定的情境。因此， 道德情感需要 在一定的教育情境中培养， 要根据教学内容， 设计一种能 够再现生活情境的 课堂教学情境， 创造良 好的情感体验氛 围， 使学生对所学习的知识看得见、 摸得着、 听得到， 仿佛 在真实的生活中感受、 体验、 探索， 学习兴趣和道德动机得 到充分激发， 获得感悟， 从而实现道德的自 主建构。 （ ） 一 创设问题情境的体验 问题情境体验， 是这样一种教学过程： 教师恰当 地运 用幻灯、 、 、 投影 录像 录音等手段 ， 创设恰 当的问题情境 ， 使 学生置身其中， 让学生直接参与， 积极思考、 探索， 感 从中 受发现、 分析、 解决问题的快乐。 例如， 在教学《 家人的爱》 这一课的时候， 为了让孩子
高中议论文论证如何走向深刻
议论文写作不是坐而论道 ， 必须具有很强的现实意义与 时代感 ，对发生的事件 （ 或言论 、风 尚观念等 ） ，表达 自己 的意见 。这 也是 中学 生优 秀议 论文 的标 准 之一 。 例如 ： 汉 语 言文 明是博 大 而沉 重 的 民族 责任 ， 在西 方 文 化无止境地涌人街头巷尾时 ， 在 “ 三国”与 《 论语 》相继被 戏说时， 在全球化的呼声下学英语 的浪潮正天翻地覆时 ， 小 学课堂 内的 “ 白毛浮绿水 ， 红掌拨清波” 反而显得弥足珍贵。 “ 英语培训机构满街遍是 ， 可怎寻不到一个 国学教授机构？ 这是前 进 中的市场 化快 餐 ， 还是 一个 大 国的浮 躁 ， 抑 或 是百 年后 文化 断层 出现 的 民族 悲哀 ？母语 — —ｌ 汉语 教 给我 们 的 ， 、 怎又仅仅是与人沟通交流。 母语不是工具 ， 而是任何一个时 代都不能失却 的民族的骨气与精髓！ ” 作者面对 “ 西方文化无止境地涌入街头巷尾”“ ‘三国’
２ ．反 弹 琵琶— — 独辟 蹊径 创新
予人 以思想的启迪。 高考作文对发展等级的深刻有三方面要 求： 观 点必 须具 有启 发性 ； 揭 示事 物 内在 的 因果 关 系 ；透过 现象看本质。这三方面的要求指 出了高中生的认知水平、写 作能力应到达的水平 ， 贴近高中教学实际， 是在写作训练中 要 着重抓 好 的突 破 口。 总的说来，深刻是要求文章有哲理性，观点有独创性 ， 思 维有严密的逻辑性 ， 作品给 人 极强的启发陛。文章 “ 言有尽而 意无穷” ， 读后让人深思 ， 给人启迪 ，产生共鸣 ，回味无穷。 立足 现实 。切 中时弊 “ 观点具有启Ａ， Ａ” 主要指观点要富含哲理， 具有思辨眭。
让“生本对话”走向深刻
２ ． 共读 共悟 ， 尊重 个性 化的 阅读
在 语 文课 堂 上 ，必须 首 先 让学
通 过 教 师 架 设 的 桥梁 走 进 文 本 ， 去 地 生 成 意 义 的过 程 。 教 师 指 导 学 生 体 验
感受 、 体验 、 揣摩 、 领悟 、 开 掘 文 本 中 与 文 本 对 话 ，就 是 将 学 生 置 于 真 正
情 境 存 在 一 定 距 离 ，学 生 难 以 走 进 本 到 体 验 文 本 到 表 达 体 验 ，是 在 一 该 是 衡 量 阅读 教 学 效 果 的最 重 要 的
文本 、 展开对话 ， “ ｘ ｌ ， － 话 ” 的过 程 中 ， 定 的情 境 中 主 动 进 行 的 。 教 师 对 文 本 知 识 的 加 工 、活 化 就 显 内容 转 化 成 学 生熟 悉 的生 活 情 境 ， 得 至 关 重 要 。教 师 把 文 本 中 抽 象 的 内 化 标 准 之 一 ；学 生 是 否 形 成 了 对 文 本 学 的硬 标 准 。如果 学 生 的 理 解 、 感 二 、 读 出 问题 ， 实 现 阅 读 的 潜 心 的 理 解 、 感受 、 体会 ， 是 评 价 阅读 教
而 应 当 是 教 师 、学 生 与 文 本 以 及 作 独 特 的 心 灵 去 解 读 作 品 ，真 正 实 现 味 到 对 内 在 情 感 的 真 切 流 露 ， 更 是
者 之 间进 行 反 复 、 深层 次 “ 对话” 的 与 文 本 及 作 者 的对 话 ，领 悟 作 者 的 学 生 内 心 与 文 本 产 生 共 鸣 的 过 程 。 过 程 。 因 为 文 本 知 识 与 学 生 的 生 活 思 想 情 感 和 价 值 观 。 学 生 从 感 知 文 每 个 学 生 的 阅 读 过 程 完 整 与 否 ， 应
引领学生的思维从“肤浅”走向“深刻”——“找规律”教学片断与反思
师 ： 你 用 计 算 的 方 法 ， 仿 前 面 问题 ． 桌 互 相 请 模 同 提 出一 个 问题 并解 答 。
生 ．第 ９ ： ８面 彩 旗是 什 么颜 色？９ ＋ ＝ ４ 组 ） …２ ８４ ２（ …
（ ）第 ９ 面 ， ８面 彩旗 是 红 色
生 ２第 １Ｏ面彩 旗 是 什 么颜 色？ｌ０ ４ ２ （ ）第 ： ０ ０＋＝５组 ，
生 ： 图 简单 。 画
方法 独 立 解 决 ，在 自 由的 空 间 里 ，学 生 想 到 了计 算 、 画 图、 推想 三种 方 法 ， 生 的 思 维 得到 了有 效 的发 散 。 究 学 研
彩 旗 的排 列 规 律 ，教 师 让 学 生 相 互 提 出 问题 并 列 式 计 算 ， 生 在 巩 固 计 算 方 法 的 同 的问题各 不相 同， 你 请大 家观 察比较 ，
这 些 算式 有 什 么相 同的 地 方 ？
生 ： 除 以 ４ 都 ：
候， 而计算不受数 目大小的限制 ， 具有普遍适用性 。 经历
了这 次 比 较 ， 生 从 当初 的算 法 多 样 化实 现 了 方 法 的优 学 化 。第 二 次 在 学生 列 出各 不 相 同的 算 式 后 ， 师 组 织 学 教 生类比 ， 比较 这 些算 式 中 有什 么 相 同 的 地 方 ， 么情 况 什
是 什 么颜 色？
、
精 心设 计 问题 ， 引领 学 生 思维
学 生 的 思 维活 动 总 是 由“ 问题 ” 始 ， 在 解 决 问题 开 又 中得 到 发 展 。 思 考价 值 的 问题 能 成 为促 进 学 生 积极 思 有 维 的 动 力 。 于 教 材提 供 的情 境 ， 师 精 心 思考 ， 对 教 设计 出 不 同 形 式 、不 同 层 次 的 充 满 灵 活 性 和 开 放 性 的教 学 问 题 。研 究 彩 灯 的排 列 规 律 ， 师 鼓 励 学生 用 自 己喜欢 的 教
在“辩证”分析中走向深刻
在“辩证”分析中走向深刻辩证是人们在认识自然界和社会规律时所采用的一种方法，它是对现实的深刻分析与理解。
在辩证分析中，我们需要思考问题的多个方面，从不同的角度来理解问题，这样才能得出更加准确的结论。
一、对事物的多方面、全面分析在辩证的分析中，我们需要认识一个事物的多方面、全面性质。
事物的本质是由诸多方面构成的，每个方面都有其特殊的性质和作用。
例如，要理解一个人的性格和品格，我们需要从他的生活习惯、举止言谈、家庭背景等多个方面进行分析，才能更加准确地认识他的本质。
因此，在辩证分析中，我们需要把握每个方面的独特性和相互关系，这样才能得到全面的认识。
二、对事物矛盾的分析辩证分析中重要的一个部分是对事物矛盾的分析。
矛盾是任何事物内部的不同方面之间的相互作用所产生的对立和冲突。
例如，资本主义社会中资本与劳动之间的矛盾，不平等和剥削的矛盾，政府与人民之间的矛盾等等。
在辩证分析中，我们需要分析和理解这些矛盾，这样才能更好地解决问题。
通过矛盾分析，我们可以发掘出问题存在的根源，并找出解决问题的办法。
三、对事物的演变和发展的分析辩证分析中还需要关注事物的演变和发展。
事物并不是静止不变的，它们一直在不断地发展，不断地演变着。
例如，个人的思想观念、社会生活的变化、科技的创新等等。
在辩证分析中，我们需要仔细观察事物的发展状况，理解其发展趋势和方向，这样我们才能更好地把握问题的本质并做出合适的决策。
四、对事物与环境的关系的分析事物与环境的关系也是辩证分析中必须要关注和分析的一部分。
事物与环境的关系是相互依存、相互作用的。
环境是事物存在与发展的条件和基础，是影响事物演变和发展的重要因素。
例如，环境污染与人类健康的关系、气候变化的影响、法律制度与社会发展之间的关系等等。
在辩证分析中，我们需要充分认识事物与环境之间的关系，这样我们才能更好地把握问题的本质和解决方案。
同时，我们也要注意环保等问题，保护我们的环境。
总之，辩证分析是对现实的深刻分析与理解。
高中论述文写作如何走向深刻探究
高中论述文写作如何走向深刻探究因周丽芳摘要：当前，论述文写作作为高中语文的教学重点内容，学生们的论述文写作水平却让人堪忧，其作文质量较多出现结构不合逻辑、中心思想不够丰满、作文选材陈旧过时等情况。
此外，针对论述文写作开展的授课教学大多浮于表面形式，不重视同学们思维能力的培养。
本身论述文写作就是高考常考的文体类型，在新应试和新课程的改革施行下，这类文体类型的深刻性显得尤为重要。
作文论述的深刻性是在高考作文中得到较高分数的关键因素之一。
所以，怎样在论述文教学中凸显文本写作、强化内容意义深刻是非常重要的。
那么论述文写作如何走向深刻呢？关键词：高中；论述文；写作；走向深刻一、为何进行论述文写作走向深刻的探究（一）应对新课程标准和应试教育的双重压力“发表和阐述个人看法，可以用精准的语言发表个人的看法，论点有力，文本内容条理清晰，话语阐述有理有据，以道理服众人，强化逻辑思维能力和内容的深刻意义。
”“深刻”：透过表象看实质，探寻事物之间存在的因果关系，论点具备一定的启发意义。
是高中语文课标及作文的评分标准中就“深刻”一词的双重要求。
进行论述文写作深刻性的探究，就是让高中生对论述的观点有深入的认知，即合乎逻辑有富有层次，作文呈现的由内而外逐渐深入是指，以达到作文教学和高考写作的标准。
（二）高中生的论述文写作现状高中生对于论述文文体的把握比较有信心，但学习时间紧任务重，没有足够的时间写作，兴趣缺乏严重影响作文质量。
大部分学生在写作时习惯使用摘抄，作文内容欠缺时效性，写作完全依赖素材，没有主动创作的能力。
老师的论述文写作教学逐渐趋于只看分数，忽视对同学们的逻辑思维的引导。
高考平庸作文较多，作文的论述浮于表面，欠缺个人的见解和看法，作文整体没有层次。
本质上，是学生思维水平没有得到较好的拓展和提高。
所以，亟需解决当前面临的矛盾问题。
二、探究高中生论述文走向深刻的策略（一）抓住本质，让思维变得深刻深刻，是指作文的见解深刻。
在“辩证”分析中走向深刻
在“辩证”分析中走向深刻辩证法是一种思辨方法，它通过对矛盾的分析和辩证的思考，帮助人们深入理解世界的本质和发展规律。
在实践中，辩证法可以应用于各个领域，包括哲学、政治、经济、文化等。
在深入分析中，“辩证”这个概念可以分为以下几个方面：1. 矛盾的存在辩证法认为，一切存在都是由矛盾推动而来的。
事物之间的矛盾是普遍存在的，没有什么事物是可以孤立地存在的。
矛盾可以分为对立矛盾和非对立矛盾两种类型。
对立矛盾指的是对立双方在一定条件下相互排斥，互相对抗，不停地斗争和转化，例如黑白、生死、上下、进退等；而非对立矛盾指的是一些事物之间的差异和相似，可以通过融合和互补的方式得到更全面的理解。
2. 矛盾的普遍性辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，也是事物运动的根本原因。
所有事物都包含着内在的矛盾，如果没有矛盾存在，就没有事物的运动和发展。
在真实世界中，矛盾是无处不在的，可以说，“矛盾无处不在，但无处紊乱”。
3. 矛盾的统一和斗争辩证法认为，矛盾既有对立的一面，也有统一的一面。
对立双方在斗争中互相排斥和消耗，同时也在斗争中发扬其矛盾特性，不断转化为新的质量。
矛盾的斗争和统一是一个不断循环的过程，随着事物的发展，矛盾的斗争和统一不断转化和发展。
辩证法认为，矛盾的斗争是事物发展的动力，然而，矛盾只是发展的动力，而不是目的。
矛盾的转化是事物发展的目的，矛盾所产生的新的质量和状态就是矛盾的转化。
在矛盾的转化过程中，原来对立的双方通过斗争发展而来的新的状态称为矛盾双方的“新合成”，这种新合成包含着双方的共性和特性，代表了事物的发展方向和潜力。
在深入地分析事物的过程中，我们要用辩证法的思想去看待各种重要现象，并在实践中运用这种思维模式。
通过不断地钻研和实践，我们可以更全面地认识事物的本质和规律，从而走向深刻的理解。
学会审辩，走向深刻——以特级教师华应龙“中国人的十二生肖”一课为例
审辩式思维是儿童思维素养的重要组成部分。
以审辩式思维落实学科育人成为一些学段、学科的主要教学任务之一。
对于小学生来说，让他们辩证地看待问题有一定难度，那么是否适合在数学教学中发展他们的审辩式思维能力呢？近日，全国著名特级教师、化错教育创始人华应龙开发了“中国人的十二生肖”这一节四年级拓展课，诠释了化错课堂里审辩式思维教学的独特魅力。
一、把握实质，培植内心需要的主动性【教学片段1】（教师在黑板上板书十二生肖圈）师：我原来喜欢四个一数。
鼠牛虎兔、龙蛇马羊、猴鸡狗猪。
是吧，我现在喜欢两个一数，你知道为什么吗？生：不知道！师：我们听个故事。
中国生肖中蕴含着中庸文化，鼠和猪等动物人们未必喜欢，可我们的祖先拿它们做生肖，这是为什么呢？原来十二生肖两两相对，表达了祖先对后代为人处事等方面的要求和期待。
（播放十二生肖的故事视频）配音：第一组是老鼠和牛，老鼠代表智慧，牛代表勤奋……第二组是老虎和兔子，老虎代表勇猛，兔子代表谨慎……第三组是龙和蛇，龙代表刚，蛇代表柔……第四组是马和羊，马代表勇往直前，羊代表和顺……第五组是猴子和鸡，猴子代表灵活，鸡定时打鸣代表恒定……第六组是狗和猪，狗代表忠诚，猪代表随和……相反相成，生肖中的学问可大着呢。
师：听完这个故事，你有什么感受？生：我知道了为什么要两个两个停顿，这体现了古人的智慧。
生：两个相反相成的动物优点结合起来，就变成一个人的优点。
师：原来十二生肖传达了祖先对我们的希望和要求。
做人，既要有老黄牛的勤劳，还需要有老鼠的智慧。
解决问题的时候，既要有虎的大胆，还需要有兔的谨慎。
看待事情的时候，既要有鸡的恒定，还要有猴的灵活。
生肖中的学问是不是很大？【赏析】2022年版课标在“课程理念”中要求“继承和弘扬中华优秀传统文化”。
十二生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。
华老师把十二生肖按照两个一组分类，就是要讲出十二生肖中的中庸文化——相反相成。
正如罗振宇所说：“同时保有两种截然相反的观念还能正常行事，这是第一流智慧的标志。
在“辩证”分析中走向深刻
在“辩证”分析中走向深刻辩证法是一种思维工具，用于分析和理解事物本质上的关系和矛盾。
随着时间的推移，辩证法已经成为一种基本方法，广泛应用于诸如哲学、政治、经济、社会学和管理等各个领域。
在本文中，我们将探讨如何在分析问题和解决问题方面深入运用辩证法。
首先，辩证法中最重要的概念之一是矛盾。
在辩证法中，矛盾被认为是事物存在的基本特征，是推动事物发展和变化的原因。
矛盾可以分为两种类型：主要矛盾和次要矛盾。
主要矛盾是导致事物发展的最重要的矛盾，而次要矛盾则通常是次要的和次要的。
其次，辩证法还涉及到其他众多概念和原则，如唯物主义、唯心主义、必然性、可能性、定律、矛盾的普遍性和特殊性等等。
这些概念和原则在运用辩证法分析问题时都有其独特的作用，可以帮助我们更全面、更深入地了解事物的本质。
在应用辩证法分析问题时，我们必须遵循不断深入和综合的原则。
这意味着我们不能简单地停留在表面现象上，而应该积极寻找矛盾的源头和本质。
我们还应该综合考虑各种因素，尤其是相互矛盾的因素，以便更准确地看到事物的本质。
此外，辩证法的应用还需要灵活性。
我们必须警惕一成不变的思维定式，应该灵活运用辩证法的原则和技巧，以适应不同的情况和问题。
例如，在解决复杂的社会问题时，可能需要深入了解人们的行为模式和价值观，并适当应用其中的原则和技巧，以便更好地解决问题。
总之，辩证法是一种非常有价值的思维工具，可以帮助我们更全面和深入地理解和解决各种问题。
在运用辩证法分析问题时，我们应该注意深入、综合和灵活性，以便更好地反映事物本质，理解事物的变化和发展，并最终解决各种问题。
“思辨”入文——让议论文说理洞幽烛微走向深刻
[片段1] 世间万物，皆有强弱之分，天生强者不可沾沾自喜，天生弱者不
必自惭形秽。《伤仲永》的故事令人扼腕叹息，假如方仲永在展示自己“受之天” 的通悟后，没有被父亲带着四处炫耀而是加强学习，是否还会“泯然众人矣”？与 之相反，面对无声无光的世界，海伦·凯勒未因失聪失明而放弃自我，而是奋发有 为，终成命运的强者。强弱并非上天注定，弱者可变强，而强者也可变为至弱。是 故，生而为强者在自律自尊中实现自我升华，将浩气挥洒于霓虹之上！生而为弱者 无须自悲，若在逆风中把握方向，生出羽翼亦能直上九万里！
出的到自来己，的文看化法的，交流并与明传确播论促述进的了立人类足文点明。的接发着展以，“但我昔们日也”要领重起视，其表中的明弊五端四。 运文化动渗的透思和想文和化文冲击化日传益播加在剧当，时一的些良巨莠大不意齐义的；“继文而化”以乘“虚当而下入”。领我起们除，了论要述坚 在持文当化今自“信文，化还渗要保透持和自文己化文冲化击的日纯洁益性加。剧我”国的那背些景世界下级，的如物何质以、正非确物质的文方化式遗
齐桓公能把握时局。之前，他与管仲是势不两立的敌人，是高手之间的对局； 而后，他与管仲是相互依傍的君臣，是高手之间的联合。每个时期有不同的目标与 追求，自然就有不同的策略。齐桓公能以独到的眼光看待当前时期的每个人、每件 事以及这些人与事之间的联系：恶战时，不因对方才华过人而手下留情；治国时， 不因对方曾是仇敌而置之死地，以发展的眼光看待变化的时局，因时而异随事而动， 于思想和行动上有效规避了经验主义和形而上学，实在是明君所为！
历史的车轮不断向前，中华民族在自强不息精神的鼓舞下，迎难而上，奋勇前 行。“为中华之崛起而读书”是我们的共识，“民族独立和人民解放、国家富强和 人民富裕”是我们的追求，一个历经苦难却满身荣光的国家在党的领导下发展壮大， 这是多少仁人志士自强奋斗的结果！
在“辩证”分析中走向深刻
在“辩证”分析中走向深刻【摘要】在本文中，我们将探讨在“辩证”分析中走向深刻的方法和重要性。
我们需要深入理解辩证法的基本概念和历史背景，以建立起正确的思维方式。
辩证思维的培养是至关重要的，需要通过实践和反思不断提升。
接着，我们将介绍辩证分析的方法，包括对矛盾的把握和整体性思维。
在日常生活中，实践辩证思维可以帮助我们更好地解决问题和应对挑战。
我们将强调辩证思维的重要性，指出它在提高个人能力和推动社会发展方面的价值。
通过本文的学习，读者将更深入地理解和运用辩证思维，从而走向更加深刻的分析和思考。
【关键词】辩证法、辩证思维、深入理解、培养、方法、实践、重要性、结论1. 引言1.1 引言概述在这篇文章中，我们将深入探讨辩证法的本质和核心理念，探讨辩证思维的培养和实践方法，剖析辩证分析在问题解决中的重要作用，以及辩证思维对于个人和社会发展的重要性。
通过对这些内容的论述，希望能够帮助读者更好地理解和运用辩证法，从而在面对复杂的现实情况时，能够做出更为全面和深刻的分析，取得更好的效果。
2. 正文2.1 深入理解辩证法在深入理解辩证法这一主题中，我们需要首先了解辩证法的基本概念和原理。
辩证法是中国古代哲学思想中的一种重要理论，它强调事物的相互联系和相互作用，以及事物内部的矛盾运动。
辩证法认为任何事物都是矛盾的统一体，矛盾的存在推动事物的发展和变化。
在现代社会中，辩证法的应用已经不再局限于哲学领域，而是涉及到各个领域。
在科学研究中，辩证法可以帮助科学家发现问题的本质和根源，提出新的研究思路和方法。
在管理实践中，辩证法可以帮助领导者制定更合理的决策和策略，有效应对复杂多变的环境。
要深入理解辩证法，我们需要不断学习和思考，不断实践和总结。
只有通过实际操作，才能真正领会辩证法的精髓和实质。
我们也需要注意区分辩证法和形式逻辑的区别，不能将二者混为一谈。
深入理解辩证法是一项需要持之以恒的过程。
只有不断学习、不断思考，才能逐渐领悟辩证法的真谛。
在“辩证”分析中走向深刻
在“辩证”分析中走向深刻辩证分析是一种思维方法，用来对事物、现象进行全面理解和分析。
它源自于辩证法，是中国传统哲学的重要部分之一，也是马克思主义哲学的基础之一。
辩证分析的核心观点是事物的发展是矛盾的发展，存在着各种矛盾及其相互关系，通过辩证思维的运用，可以揭示事物内部的本质规律。
辩证分析走向深刻的关键在于全面、系统地考察事物的各个方面和相互联系。
辩证分析强调对事物的全面性认识，要把握事物的内外因素、本质和现象、矛盾和统一等方面。
只有全面地把握事物的各个方面，才能对事物进行深入地分析。
辩证分析强调对事物发展的系统性认识，要考虑事物的发展因素、发展趋势、发展规律等方面。
只有从系统的角度看待事物的发展，才能揭示事物内部的矛盾运动和发展规律。
辩证分析走向深刻的另一个重要因素是注重矛盾的分析和处理。
辩证法认为，事物发展的根本原因是内部矛盾的运动和斗争。
事物内部存在着各种矛盾，包括主要矛盾和次要矛盾，通过辩证思维的运用，可以揭示事物内部矛盾的本质、矛盾的阶段性和矛盾的转化规律。
在具体的辩证分析中，要善于捕捉事物内部的主要矛盾，找出事物发展的关键矛盾，并通过矛盾的统一、转化来推动事物的发展。
辩证分析走向深刻还需要注重实践的指导。
辩证法强调实践是认识的来源和判断的标准，只有通过实践来验证和检验思想，才能够取得真知。
在具体的辩证分析中，要结合实际情况，联系具体问题，通过实践来发现和解决问题，实现理论与实践的有机结合。
辩证分析走向深刻还需要善于运用辩证思维。
辩证思维是指一种能够同时看到事物的各个方面和相互联系的思维方式。
辩证分析强调要善于从矛盾的角度来看待问题，善于从事物的全面性、系统性来进行分析。
通过不断研究和实践的锻炼，可以培养自己的辩证思维能力，以辩证的眼光来看待问题，深入理解事物的本质和发展规律。
虚拟与溯因齐飞——让议论文说理走向深刻
除了这种“虚拟”式论述，还
内因
可以怎么分析说理？
校园智慧之声·“深刻”之我见
请你大胆改出来
一 人语 惊
贰
|读学友文，悟其言理|
“滑坡式许愿”，何以愿望滑坡？究其原因， 有人嗟叹内驱力不足，故而与自己和解以化解 “意难平”；也有人唏嘘现实太卷，因而不得不 “退而其其次”以求自保；有人感慨被潮流裹挟 着比拼太累，所以转向最低限度的平稳度日；也 有人坦言受制于“剧场效应”的社会生态，故此 主动或被动地不断地倒档降级。可见，“许愿” 一再 “滑坡”，既有主观的妥协，也有客观的消 解，还有时代的内耗。
【学习情境】校园智慧之声·“深刻”之我说
请你大声说出来
一语中的
【学习情境】校园智慧之声·“深刻”之我说/见
——说出与之相反的名言
1.知无不言、言无不尽/
沉默是金
2.小不忍则乱大谋/
是可忍孰不可忍3.好马不吃回头/浪子回头金不换一语中的
让议论文说理走向深刻
虚拟与溯因齐飞
执教：盐城市亭湖高级中学 飞雪未眠
“滑坡式许愿”主要由于实际付出的程度与期望不相匹配，而导致 预期的标准一再下降。
滑坡式许愿所造成的极大落差，会影响人的心理。这也是人的认 知的变化。不同人在不同阶段的认知能力、水平是有差异的，许愿往 往是我们单凭幻想所描摹出来的理想模板。唐尚珺力战高考十余载， 对报考清华的热情仍末熄灭。然而理想与现实之间注定是有差距的。 他也在愿望上“滑坡”了。
后来我在这所学校里，创造了人生的高光时刻。四届高考，四届 辉煌，诞生了一位张家港市状元，两位苏州市状元，有一届我们一个 班级包揽了全市文科前六名。我从一个没有编制的老师，一直做到学 校副校长，苏州市首届教育领军人才……
王开东文章欣赏
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如何使作文走向深刻（学案）
【学习目标】
一．范文引路，寻求方法。
二．运用方法，走向深刻。
【学习过程】
一．课前回顾
回顾《高考总复习》（下编）164页—168页，复习有关作文深刻性的相关知识。
二．对比·品悟
（一）如何拟题？
学生题目示例：《莫让小利遮望眼》
范文题目示例：
《一席清净，留予人文》《金钱，请远离文化》《赚钱勿忘责任与情怀》
《还书店馨香，渡文化沧桑》《“蹭书”≠阅读》《成学子之美，扬文化之风》《莫使书香染铜臭》《弃功利之心，传文化芳香》《文化至上，功利请让一让》
（二）如何论证？
A
当今社会，为什么我们没有“刑天舞干戚”的勇气来抛去浮华？为什么我们没有“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的淡泊来忘却名利？只是因为我们都以铜臭为人间至香，因为我们固执于“万般皆下品，唯有官员高”的邪念，因为我们心中追名逐利的荒草疯长，遮蔽了通往更高人生境界的幽径。
（2016济南一模《抛弃“金饭碗”，人生更上一层楼》）孩子们在书店只看不买这件事值得我们深思：中国各省市图书馆配备是否齐全？父母的教育方式是否偏离了正确的轨道？公民的个人素养是否亟待提高？“责不罚众”的心理如何才能消除？许多地方的图书馆破旧且书的数量有限，会使许多买不起或不愿买书的人去书店看书；倘若父母对书店有正确认识并且正确引导孩子，孩子们也不会到书店“蹭书”；如果每个人都坚持原则与正义，不从众，或许也不会有那么多人做出错误的举动仍觉理所应当。
（2016潍坊一模《“蹭书”≠阅读》）
B
施舍，是以居高临下之姿态使人受嗟来之食，帮助，是以真诚无私之心赠人援助之手。
前者或许感受到了优越感但却违背了善良的本意；后者在解救他人的同时也挽救了别人的尊严，何乐而不为？西方公立小学为了维护贫穷学生的尊严
雪天开课，像冬日里的暖阳倾泻在每个穷人孩子的心田。
帮助别人的同时让人感受到尊重，才是真正的帮助。
（2016济宁一模《帮助，非施舍》）真正的善意，应该犹如一场春雨，润物细无声，而不是夏日的骤雨，伴随着雷鸣。
我们在帮助他人时不能太高调，不能对他们的心灵造成伤害，不能践踏他们的尊严。
（2016济宁一模《请勿用善良践踏尊严》）西方公立小学在严寒的日子里照常开课，只为让穷人的孩子获得温暖，享有与富人孩子平等的尊严。
而中国一家学校，贫困生申请助学金却要在全校面前演讲。
……现在社会，各大富豪明星高调扶贫、高调慈善层出不穷。
他们在为自己带上光环的同时，有没有想过那种高高在上的施舍慈善是帮助还是嘲讽？
（2016济宁一模《给受帮助者以尊严》）三．梳理小结
四．学以致用
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
2015年，中国科幻作家刘慈欣的作品《三体》获得“雨果奖”。
获奖后，人们为“中国科幻文学迎来了春天”兴奋不已，但刘慈欣说：“除了我之外，别人都比我兴奋。
”他感慨在这个读图时代，文学正在加速衰落，中国的科幻文学其实与世界还差得很远。
刘慈欣从小就爱读《红楼梦》等名著，他的小说承袭了古典小说中的情节设计和人物塑造方法。
他不愿住在大城市，认为大城市生活时尚丰富，会影响到自己对科学神秘感的探究和想象力的发挥；他和外界联系很少，认为相对封闭的环境可以沉淀心灵。