部编一年级语文上册识字3《口耳目》教案与教学反思

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一年级口耳目教学反思7篇

一年级口耳目教学反思7篇

一年级口耳目教学反思7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计

部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计

部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。

•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义,并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。

二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。

•学生板书、生字卡等文具。

•完整的教学计划及教学内容。

三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式,引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣,为下面的学习打下基础。

2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态,并引导学生观察“口”的结构。

•教师朗读包含“口”字的词语,指导学生跟随读音。

•学生跟读并举手答题,检测学生的学习情况。

3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态,让学生模仿书写。

•利用音频等方式示范正确的发音,让学生通过听觉学习“耳”的字形。

4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态,并讲解“目”字的意义。

•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”,巩固学习成果。

5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习,强化对“口”、“耳”、“目”的认知。

•教师引导学生进行口耳目的拼音教学,提高学生的听说读写水平。

四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习,通过多种形式的练习,使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。

五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习,要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。

•口耳目拼音笔顺练习,巩固学生对这几个字词的认知。

六、教学展望•通过口耳目的教学,拓展学生的识字能力和认知广度,为之后的学习打下较好的基础。

•教师应该结合学生的实际水平,多角度、多形式地设计课程,引导学生主动参与,提高学习效果。

以上是口耳目教学设计的一部分内容,希望能够给予您一些启发和帮助。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思 部编版一年级语文上册口耳目教学设计

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思 部编版一年级语文上册口耳目教学设计

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版一年级语文上册口耳目教学设计一、教案1. 教学目标通过本节课的学习,学生应能: - 了解《口耳目》这篇课文的内容; - 掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇; - 能够正确朗读《口耳目》这篇课文; - 通过观察、听力练习和读写训练,提高学生的口耳目能力。

2. 教学重点•学习《口耳目》这篇课文的内容;•掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇;•能够正确朗读《口耳目》这篇课文。

3. 教学准备•部编版小学一年级上册语文课本;•课文《口耳目》的复印件;•黑板、白板、彩色粉笔/白板笔;•单词卡片。

4. 教学过程步骤一:导入新课•引导学生回顾上节课所学的内容,激发学生对语文的学习兴趣。

•通过问答的形式,帮助学生回忆课文《妈妈爱我》的内容。

步骤二:学习课文《口耳目》•将课文《口耳目》的复印件分发给学生,并让学生浏览一遍。

•展示课文的标题,并让学生猜测课文中可能会出现的文字、图片、声音等。

•指导学生通过阅读课文,找出文中出现的文字、图片、声音,并与所猜测的内容进行核对。

步骤三:学习重点词汇•将《口耳目》课文中的重点词汇列在黑板上,同时向学生解释每个词的意思。

•使用单词卡片进行词汇教学,让学生进行词语记忆和巩固练习。

步骤四:朗读课文•教师示范朗读《口耳目》课文,并引导学生跟读。

•分组进行角色扮演,让学生分角色出声朗读课文。

步骤五:听力练习•设计听力练习题,让学生通过听力练习来巩固对《口耳目》中文字、图片、声音的理解。

•分别播放文中涉及文字、图片、声音的部分,并出题目。

•学生听完后,在答题卡上填写答案。

步骤六:读写训练•让学生利用课文中的信息,自己动手写一段小短文,描述自己的口耳目感受。

•学生可以参考课文给出的提示内容,如:我喜欢听……,我喜欢看……,我喜欢说……5. 教学拓展•邀请学生分享自己在家里或学校遇到的有趣的语言、视觉或听觉体验。

•分组进行小组讨论,让学生自由发挥,通过口头表达和图画来展示自己的感受。

口耳目教学反思(通用5篇)

口耳目教学反思(通用5篇)

口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思1我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。

本课是象形字的认识,每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原那么把课堂教学分为四个环节:一、故事导入,激发兴趣;二、游戏闯关,激趣识字;三、拓展训练,发散思维;四、写字练习,加强记忆。

刚开场,我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。

接着出示象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的。

第二局部稳固识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观,爱表现等特点,我设计了一系列的识字活动,如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。

课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。

第三局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要标准。

整节课学生一直处于比拟主动的学习状态,课堂气氛活泼,发言积极,注意力比拟集中。

缺乏之处也是显而易见的。

一是没有教给孩子们识字方法,应该如何记住这个生字。

二是教学生字太多,一年级学生注意力集中时间不久,应该把四个生字分两节课教学。

三是识字环节时间太长,应该再紧凑一些,给写字练习攒出充分的时间,使学生能充分的观察,标准书写,并及时展示学生的作品以示鼓励。

在以后的教学中,我会努力学习,不断积累经历,争取让我的课堂变得更加优秀,争取让孩子喜欢我的课堂,从而学到更多的知识。

口耳目教学反思2周五,语文教研组同上一节课的教研活动完毕了!这次活动给我们搭建了一个有利的平台,我们终于可以选定一个共同的目的进展交流了,我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目的课。

在这次活动中我作为做课人直接参与,又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。

部编版一年级语文上册识字3《口耳目》共2课时 教案+反思

部编版一年级语文上册识字3《口耳目》共2课时 教案+反思

教案设计教学目标1.通过看图对照、联系生活实际等方法,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解站、坐等行为规范。

教学重点借助图画,识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解站、坐等行为规范。

课前准备教师准备:1.制作字源演变的多媒体课件,教学图片,生字卡片。

2.拷贝歌曲《中国工夫》视频片段。

学生准备:生字卡片。

课时安排2课时。

第一课时课时目标1.看图对照人体器官,认识“口、耳、目、手、足”5个生字。

2.会写“口、目”2个字和笔画横折。

3.联系生活实际,结合图片,进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。

教学过程板块一游戏导入,引出新课活动1拼图游戏,揭示课题1.设疑:(把一个没有眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚的人物画像,贴在黑板上。

)这个人身上好像少了点儿什么,同学们能说出来缺少了什么吗?2.激趣:哦,他的眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚竟调皮地跑到了老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏,把这些身体部位拼回去,好吗?3.师生互动,拼贴身体部位。

4.学生贴眼睛、嘴巴、耳朵时,教师引导学生说一说它们还有什么名字。

5.教师板书题目,学生齐读题目。

活动2自由讨论,了解身体部位的作用1.引导学生了解人体各部位的作用。

(1)动画演示:两个小朋友做游戏,一人做动作,一人猜身体部位。

(2)教师依次单击图片,引导学生一边视察,一边说出身体部位名称,了解人体各部位的作用。

课件展示2.每个小朋友都长着口、耳、目、手、足,你知道这些身体部位是干什么用的吗?3.学生自由讨论。

4.师生交流。

预设:(1)口就是嘴,是说话的、吃饭的。

(2)耳是听声音的。

(3)目就是眼睛,是看东西的。

(4)手是拿书包的。

(5)足是走路用的。

5.引导学生在自己身上指出这些身体部位,说出它们的名字。

操作指点:人们常说:“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动,富于空想,而且对人体五官的感知也不是零起点。

部编版一年级语文上册《识字3口耳目》教案及反思

部编版一年级语文上册《识字3口耳目》教案及反思

识字3 口耳目教案设计设计说明古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。

象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。

一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。

因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。

课前准备1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。

(教师)2.生字卡片,学习卡片。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、创设情境,激趣导入1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机,我们就可以回到过去。

今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。

哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。

设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字,掌握音、形、义1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。

(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。

2.图文对照,指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨,引导学生识字。

重点注意:目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。

(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画:第一幅是生活场景图。

图上画着三个小朋友赏花的情景,对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图,呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作,配合是“站如松,坐如钟。

行如风,卧如弓。

”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习,不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义,还能学会生活中规范的礼仪动作,养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。

课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律,先从学生熟悉的生活场景图出发,引导学生认识自己身上的身体部位名称词。

再从生活中的俗语学习,引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画,有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。

学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候,一般都是用双音节词语来表达的,如“嘴巴、耳朵”,而教材中是用单个的字来表达的,如“口、耳”。

这就需要教师在教学时,注意两者之间的转化过程。

三、教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点教学重点:借助图画认读7个生字,会写4个生字。

教学难点:“目”容易与音近字“木”混淆,教师要重视“目”字义的理解,尝试在不同语境中运用理解。

“坐”是一个动词,在生活中学生容易与“座”混淆。

在教学中,教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程第一课时(一)复习旧知,导入新课1.复习学过的生字:天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇(一)教案:教材:部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标:1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。

2. 听懂课文内容,能够正确流利地朗读课文。

3. 能够通过观察插图,理解课文的大意。

4. 通过互动活动,培养学生的口语表达能力。

教学重点:学会通过观察插图理解课文的大意。

教学难点:通过观察插图造句。

教学准备:1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。

2. 学生的课本和练习册。

教学过程:Step 1:导入新课1. 师生问候,营造良好的学习氛围。

2. 谈论生活中的观察经验,如看到什么、听到什么等。

3. 通过图片引导学生思考,观察插图,猜测课文内容。

Step 2:听说读写1. 听课文录音,学生跟读。

2. 分角色朗读课文,培养学生的合作意识和朗读能力。

3. 练习生字词,造句,并与同伴分享。

Step 3:分析课文1. 学生观察插图,回答问题,理解课文的大意。

2. 教师带领学生分析课文的结构,引导学生找出重要的人物和事件。

Step 4:巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。

2. 完成练习册上的练习,巩固课文内容。

Step 5:拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。

2. 教师提问学生,帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。

反思:1. 教学准备充分,使用了多媒体教具,提高了教学效果和趣味性。

2. 教学过程安排合理,师生互动频繁,增强了学生参与和合作意识。

3. 学生积极参与课堂活动,合作运用所学知识进行造句和讨论,提高了口语表达能力。

4. 教学中,需要更加关注学生的个体差异,因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇(二)教案:教学内容:《天地人》教学目标:1. 通过朗读课文,培养学生的语感和语调。

2. 通过观察插图,初步了解天地人的概念。

一年级《口耳目》教学反思(3篇)

一年级《口耳目》教学反思(3篇)

2021年一年级《口耳目》教学反思(精选3篇)2021年一年级《口耳目》教学反思(精选3篇)身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?以下是精心的2021年一年级《口耳目》教学反思(精选3篇),欢送阅读,希望大家能够喜欢。

课文已经上完了,可是我的心绪却久久不能平静。

今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。

本课是识字教学,“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。

孩子们年龄小注意力容易分散,该怎么让他们乐于学,学进去,学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。

于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原那么把课堂教学分为四个环节:一、游戏导入,激发兴趣;二、图文结合,激发识字兴趣;三、引导学生自主识字;四、写字练习,加强记忆。

刚开始,我利用摸五官的游戏导入课题,果然孩子们非常感兴趣,积极参与到游戏中来,这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话,能够说出时间地点人物事件等要素,并养成认真观察的习惯。

第二局部识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观等特点,我设计了一系列的图文结合识字活动,讲到哪一局部内容出示哪个象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。

第三局部拓展训练主要是让学生自主识字,谈方法,如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。

第四局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要标准。

整节课学生一直处于比拟主动的学习状态,课堂气氛活泼,发言积极,注意力比拟集中。

缺乏之处也是显而易见的,如在整个教学环节中,我对学生的夸奖表扬过少,以至于孩子们的积极性受挫,在课堂后期出现疲态。

部编版小学语文一年级上册- 口耳目 〔教案+反思〕

部编版小学语文一年级上册- 口耳目 〔教案+反思〕

部编版小学语文一年级上册- 口耳目(教案)一、教学目标1.能够了解口、耳、目的功能和特点。

2.能够听、说、读句子“我的耳朵听得见声音,我的眼睛看得见白云,我的嘴巴说得出话”。

3.能够理解并朗读字词:耳朵、声音、眼睛、白云、嘴巴、话。

4.能够进行合作活动,培养他人间的口耳目协调能力。

二、教学重点1.口、耳、目的功能和特点。

2.字词的理解和朗读。

三、教学难点1.口、耳、目的功能和特点的理解。

2.字词的朗读和理解。

四、教学过程1. 导入新知识(5分钟)教师利用图片或视频展示形象的情境,激发学生对于口耳目器官的思考和想象力,引导学生主动了解口耳目。

2. 新知识的掌握(25分钟)1.学生自由表达对口、耳、目器官的认识。

2.教师通过对学生的表述,进一步引导学生认识口、耳、目器官的特点和功能。

3.教师呈现课文中的句子“我的耳朵听得见声音,我的眼睛看得见白云,我的嘴巴说得出话”。

帮助学生了解口耳目协调的功能。

4.学生模仿朗读句子,理解其中的字词。

3. 合作探究(15分钟)1.将学生分组,以小组为单位,通过合作探究的活动,培养学生的口耳目协调能力。

2.小组内相互合作,以讲故事的方式,利用口耳目器官的特点,表述动物或人物的特征和故事情节。

4. 练习和巩固(10分钟)请学生回到座位,练习朗读课文中的句子,并搜集数据,找出每个小组最有特点的表达和语言。

五、教学反思1.在导入阶段,教师可以引入“什么是听力呢”“什么是话术呢”“什么是声音呢”等问题进行思考,激发学生的注意力和好奇心。

2.在掌握新知阶段,教师可以通过操纵实物、图片等来展示器官的形态和特征,帮助学生更加直观地理解口、耳、目的功能和作用。

同时,采用小组活动,增强学生的合作探究能力和对课文的深入理解。

部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案

部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案

部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
教学目标
1.认识、书写、正确口、耳、目三个字。

2.能够正确运用口、耳、目三个字进行基本的语言表达和交流。

3.激发学生对口、耳、目的兴趣,培养学生对于生活中细微之处的观察能力。

教学准备
1.教师准备口、耳、目三个字的卡片或图片。

2.学生准备铅笔、笔记本等学习用具。

教学过程
导入
1.教师引导学生回想生活中与口、耳、目相关的场景,激发学生对这些事物的认知和兴趣。

学习
1.教师展示口、耳、目的字卡片,让学生观看、认读并书写这三个字。

2.分组讨论:请学生根据自身对口、耳、目的认知,描述这三个字在生活中的具体应用场景。

3.教师在学生的描述基础上,指导学生加强对于口、耳、目的理解和运用。

巩固
1.教师出示口、耳、目的图片,要求学生用这三个字进行简单的句子构建并进行口头表达。

2.学生分组进行角色扮演,通过模拟不同情境的对话,让口、耳、目的应用更加生动。

结束
1.教师及时总结此节课的知识点,巩固学生的学习成果。

2.鼓励学生在日常生活中多加观察和应用口、耳、目三个字。

课后作业
1.完成口、耳、目三个字的书写练习。

2.结合日常生活,记录口、耳、目的应用场景,撰写小结。

教学反思
这节课的重点在于通过口、耳、目的教学,培养学生对于周围环境的细致观察
和感知能力。

在教学过程中,可以结合生动有趣的教学活动,激发学生的学习热情,提高学习效果。

以上就是本节课的教学内容,希望能够帮助学生在口、耳、目的学习中取得更
好的成绩。

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。

本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义,教学内容简单易懂,适合一年级学生学习。

通过教学,使学生能认识和掌握这几个字,并且能正确地理解和运用。

二、教学目标设立1.认识字词:“口、耳、目”。

2.能正确书写这几个字,并能辨认其形状。

3.能正确朗读这几个字,并理解其基本意义。

4.能够在文章中正确运用这几个字。

三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。

•练习学生书写这几个字,并核对。

2. 教学难点•让学生正确辨认字形,建立正确认识。

•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。

四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习,激发学生学习兴趣。

2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义,让学生跟读。

2.演示正确书写这几个字的方法,并让学生模仿跟写。

3. 拓展练习1.给学生布置练习任务,让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。

2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。

4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式,帮助学生巩固所学知识。

五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。

2.每天默写“口、耳、目”各五遍。

六、教学反思通过这堂识字课程,发现了一些问题和值得改进的地方。

首先,在教学中,应更多地利用多媒体辅助教学,让学生更直观地感受字形的特点。

其次,可以增加一些趣味性的活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后,要注重学生的思维发散,引导他们运用所学知识解决问题,提高综合运用能力。

在后续教学中,会更加注意这些方面,提升教学效果。

以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结,希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。

一年级教案《口耳目》反思(精品8篇)

一年级教案《口耳目》反思(精品8篇)

一年级教案《口耳目》反思(精品8篇)一年级教案《口耳目》反思篇1教学目标:1、认识7个字,学写"口、耳、目、手"4个字。

认识3种笔画"竖、横折、撇"。

2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。

教学重点认急生字,会写"口、耳、目、手"4个字。

教具准备生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学过程一、看图说话导入:小朋友们,我们一起来欣赏这幅美丽的图画。

春天到了,景色多美啊!鲜艳的花朵,引来了漂亮的蝴蝶,也吸引了小朋友们的目光。

大家看图画,想一想,这几个小朋友在做什么?在说什么呢?二、教学"目"过渡句:大家说的非常好!看要用"目"来看,说话要用"口"来说,听要用"耳"朵来听,指要用"手"来指,站要用"足"来站。

(跟老师齐念一遍)你记住了吗?现在,识字王国里几位十分有趣的新"朋友",正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!1、图文对照,认记"目"字。

看图读字:(1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说)(2)借助拼音认读"目",并指导"目"指的是眼睛。

比形认字:比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字"目"有什么相像的地方?(看出"目"的39;字形与实物的形的联系:外面的"口"表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

)识记字形:学生交流识记字形的方法。

2、师生共同小结学习"目"的方法:看图读字—比形认字—识记生字。

三、学习生字1、小组合作,自学其余的6个生字。

教师巡视,点拨指导。

2、汇报交流。

(1)小组派代表交流。

检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。

最新部编人教版小学一年级语文上册识字3《口耳目》教案及反思

最新部编人教版小学一年级语文上册识字3《口耳目》教案及反思

最新部编人教版小学一年级语文上册识字3《口耳目》教案及反思[教学目标]1.认识“口、耳、目”等7个生字,会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.结合课文插图,学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文,联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位,认识生字,感受学习汉字的乐趣。

[教学重难点]借助图画,识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

[教学课时]1课时一、直观导入,形象教学1.出示人体挂图,指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。

(甲骨文—小篆体—简化字)让学生感知这些生字的演变。

3.师:我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称,那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢?我们一起来学习一下。

二、初识生字,了解作用1.(教师指着自己的嘴巴)提问:(1)同学们,我们的嘴巴(口)能做哪些事呢?(学生自由发言,如:能讲话、吃饭、喝水……)(2)老师正在用嘴巴做什么?(向同学们提问)(3)原来嘴巴(口)的用途这么大呀,真是太奇妙了。

同学们,快快用你们的嘴巴(口)把这个生字读一读吧。

(出示:口)2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。

师:小象的耳朵大又大,呼扇呼扇……同学们,那我们的耳朵可以用来做什么呢?(听话)3.我们的眼睛(目)、小手、脚(足)又有哪些用途呢?(眼睛:观察事物;小手:拿笔写字;足:走路、站立。

)4.师小结:我们的身体部位的作用还真大呀,我们一定要好好保护它们哦!三、师生交流,学习生字词1.四人小组合作学习,交流识记生字的方法,并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固,加强记忆。

(1)“找朋友”游戏。

(2)黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片,指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。

(学生贴对之后,再带领大家读一遍)4.课件出示:站如松,坐如钟。

行如风,卧如弓。

(1)同学们,这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺?(学生自由举手说)(2)(出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片),谁能告诉老师,当你看到这几幅图时,有什么样的感受?5.师小结:这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像一棵松树一样。

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇

【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字,课⽂分两部分:第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画,画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景,对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。

第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语,呈现⽣字“站”和“坐”,并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范,引导他们养成良好的⽣活习惯。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容,欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画:第⼀幅是⽣活场景图。

图上画着三个⼩朋友赏花的情景,对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图,呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作,配合是“站如松,坐如钟。

⾏如风,卧如⼸。

”的两句俗语的学习。

学⽣通过本课的学习,不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义,还能学会⽣活中规范的礼仪动作,养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。

⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。

课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律,先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发,引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。

再从⽣活中的俗语学习,引导他们学习规范的⽣活习惯。

简单明了的图画,有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。

学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候,⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的,如“嘴巴、⽿朵”,⽽教材中是⽤单个的字来表达的,如“⼝、⽿”。

这就需要教师在教学时,注意两者之间的转化过程。

三、教学⽬标 1.看图对照,认识“⼝、⽿”等7个⽣字。

2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课⽂。

联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。

四、教学重点、难点 教学重点:借助图画认读7个⽣字,会写4个⽣字。

教学难点:“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆,教师要重视“⽬”字义的理解,尝试在不同语境中运⽤理解。

“坐”是⼀个动词,在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。

一年级上册语文教案《识字3 口 耳 目 》部编版

一年级上册语文教案《识字3 口 耳 目 》部编版

一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版一、教材分析1. 教材内容本节课教材为《识字3 口耳目》,主要涉及口、耳、目这几个汉字的识字教学。

2. 教材特点•此教材设计贴近一年级学生的生活实际,内容简单易懂。

•通过口、耳、目这几个汉字的学习,培养学生的汉字意识和识字能力。

二、教学目标知识目标1.了解口、耳、目这几个汉字的发音和书写;2.掌握口、耳、目这几个汉字的基本意义;3.能够运用口、耳、目这几个汉字进行简单的识字和书写练习。

能力目标1.提高学生的汉字识字能力;2.培养学生的观察能力和书写能力。

情感目标1.激发学生对汉字学习的兴趣;2.培养学生的学习主动性和合作意识。

三、教学重难点1. 教学重点•口、耳、目这几个汉字的发音和书写;•口、耳、目这几个汉字的基本意义;•运用口、耳、目这几个汉字进行识字和书写练习。

2. 教学难点•对口、耳、目这几个汉字进行正确的识字;•运用口、耳、目这几个汉字进行相应的书写练习。

四、教学过程1. 导入教师可通过图片或实物等形式引入口、耳、目这几个汉字,让学生猜测汉字的意义。

2. 学习1.教师呈现口、耳、目这几个汉字的书写和发音,让学生跟读;2.教师介绍口、耳、目这几个汉字的基本意义;3.学生跟随教师的示范进行口、耳、目这几个汉字的书写练习。

3. 拓展让学生在课堂上寻找身边物品或场景中的口、耳、目等元素,并用口、耳、目这几个汉字描述或书写出来。

4. 总结教师带领学生回顾口、耳、目这几个汉字的基本知识点,并进行小结。

五、课堂练习设置口、耳、目这几个汉字的识字练习题目,让学生在课堂上进行练习,巩固所学知识。

六、作业布置布置口、耳、目这几个汉字的书写作业,要求规范书写,识字清晰。

七、教学反思本节课教学重点突出口、耳、目这几个汉字的识字和书写,学生参与程度较高,但在书写练习中部分学生存在字形不规范的情况。

需要加强书写训练,培养学生的字形规范意识。

以上为一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版,希朿对您有所帮助。

【部编版】2019版小学一年级上册语文识字3《口耳目》 教案含教学反思

【部编版】2019版小学一年级上册语文识字3《口耳目》 教案含教学反思

3 口耳目教学目标:1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点:借助图画,识记生字。

教学难点:会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学建议:一、识字写字1.识字。

要认读的7个生字中,“足、坐”是平舌音,“手、站”是翘舌音。

教师要让学生用上生字进行日常表达,在语境中正音,激发学生认读的兴趣。

(1)看图说话正音。

引导学生看图,说说图画的意思。

可以说说图中人物在干什么,如,“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”“一位小女孩用手指着一朵花说:'这朵花也要开放了!'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”随机出示生字“口、耳、目、手、足”,再引导学生用上生字说一句话。

(2)组词正音。

如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。

教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。

还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。

让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义,识记字形。

(1)图文结合,理解字义,识记字形。

“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。

教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。

(2)借助俗语识记。

“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。

(3)组词识记。

可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、坐下”。

2.写字。

这是学生第二次练习写字,教学时仍然要重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字;写得不端正,就在后面写字时改进,养成少用橡皮擦的习惯。

一年级上册语文+教学设计与反思+识字3.口耳目+(部编版)

一年级上册语文+教学设计与反思+识字3.口耳目+(部编版)
通过听读、跟读、仿说等方式,教授 学生掌握常用句子的读法和用法。
03
教学重点与难点
重点字词与拼音的掌握
认识“口、耳、目” 等3个字。
掌握“o、e、i、u、 v”等5个单韵母。
掌握“bpmf”等4个 声母。
难点字词的辨析与运用
辨析
区分“目”和“耳”,理解两者的不同功能和形态。
运用
通过组词造句等方式,让学生初步了解这些字词的用法。
教学方法
通过形象化的讲解、示范和练习, 帮助学生掌握汉字的认读和书写。
教学策略与方法
01
02
03
教学策略
本课将采用“识字-组词造句”三位一体的教学方 法,通过逐步递进的方式 让学生掌握汉字的使用。
教学方法
通过图示法、演示法、练 习法等多种教学方法的组 合使用,提高学生的学习 效果。
教学手段
利用多媒体教学工具,制 作识字卡片、词语卡片和 句子卡片等辅助教具,帮 助学生更好地学习。
学生词语和句子练的情况
大部分学生能够正确书写所学 词语。
部分学生在组词和造句时存在 词汇量和语法错误。
教师需要针对学生的问题加强 词汇和语法的拓展和练习。
06
教学总结与展望
本节课的收获与不足之处
收获 学生能够较为准确地掌握“口、耳、目”三个汉字的读写,并理解其在生活中的实际应用。
通过观察和模仿,学生能够了解和掌握一些基本的笔画和笔顺规则。
教学目标
能力目标:学生能够通过本课学 习,正确使用所学汉字进行组词 和造句。
教学内容:本课将通过口、耳、 目三个汉字的学习,让学生了解 汉字的基本构造和书写规则,同 时学习相关的词语和句子。
学情分析
学生特点
一年级学生年龄较小,对汉字的 认知能力较弱,需要耐心引导和

一年级上册语文 教学设计与反思 识字3.口耳目 (部编版)

一年级上册语文 教学设计与反思 识字3.口耳目 (部编版)

一年级上册语文教学设计与反思:识字3.口耳目一、教学设计1. 教学目标(1)掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。

(2)能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语,如“口语、耳机、目标”。

(3)培养学生对汉字的兴趣,激发学生学习语文的积极性。

2. 教学重点与难点重点:掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。

难点:能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。

3. 教学方法(1)直观教学法:通过展示实物、图片等,让学生直观地认识“口、耳、目”。

(2)游戏教学法:设计有趣的游戏,让学生在游戏中学习“口、耳、目”三个汉字。

(3)情境教学法:创设生活情境,让学生在实际运用中掌握“口、耳、目”三个汉字。

4. 教学过程(1)导入新课教师出示实物“口、耳、目”,引导学生观察并说出它们的名字,为新课做好铺垫。

(2)学习新课① 学习“口”字a. 学生观察“口”字的形状,说出它的结构。

b. 教师示范“口”字的书写,学生跟随书写。

c. 学生齐读“口”字,并组词(口语、口味等)。

② 学习“耳”字a. 学生观察“耳”字的形状,说出它的结构。

b. 教师示范“耳”字的书写,学生跟随书写。

c. 学生齐读“耳”字,并组词(耳机、耳环等)。

③ 学习“目”字a. 学生观察“目”字的形状,说出它的结构。

b. 教师示范“目”字的书写,学生跟随书写。

c. 学生齐读“目”字,并组词(目标、目前等)。

(3)巩固练习① 学生用“口、耳、目”三个字组成词语,如“口语、耳机、目标”。

② 学生用“口、耳、目”三个字造句,如“我用口语交流”、“我戴着耳机听音乐”、“我的目标是考上理想的大学”。

(4)课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,让学生明确自己的收获。

二、教学反思1. 成功之处(1)运用直观教学法,让学生对“口、耳、目”三个汉字有了直观的认识。

(2)设计有趣的游戏,激发了学生学习“口、耳、目”三个汉字的兴趣。

(3)创设生活情境,让学生在实际运用中掌握了“口、耳、目”三个汉字。

《口耳目》教学反思范文(精选8篇)

《口耳目》教学反思范文(精选8篇)

《口耳目》教学反思《口耳目》教学反思范文(精选8篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《口耳目》教学反思范文(精选8篇),希望能够帮助到大家。

《口耳目》教学反思篇1口耳目是一篇识字课,本课中的12个生字都是象形字,且结构都较简单,大部分生字学生在课前都已认识,有些学生甚至全部认识。

根据学生的学情,我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上,及用各种方法巩固这些生字。

我重点选择了有代表性的鸟字,先看图说鸟,一方面引发学生学习的兴趣,另一方面则培养了说话能力;接着看图比字,出示甲骨文的鸟,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解了象形字的由来,是古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;最后出示演变到现在的鸟字,比较鸟和鸟图的相似处。

由于鸟字与图具有极大的相似性,学生找出了很多。

比如:一生说一点像鸟眼睛,横像鸟停的树枝,钩像鸟的爪子,鸟字上面部分像鸟头。

虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来,可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子,这也是我原先预想不到的。

在不断的交流中,学生不仅了解了象形字的由来,理解了它的字义,更懂得了象形字最简单的记忆方法,就是象形字与它表示的物体是相象的,由图识字。

学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字,让学生自主识字。

有了第一步的铺垫,学生的识记就简单多了,在交流过程中学生充分展现自己的识字方法,除了看图识记外,还有加一加、减一减成新字,和自己认识的形近字比较识记等方法,在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。

即学生的识字方法较简单实用,但缺乏想象力、创造性及生动性。

比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。

《口耳目》教学反思篇2《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:1、成功之处:做到在游戏中巩固识字,对于一年级小学生来说,识字本身是一个比较枯燥的过程,但是,此课通过“寓教于乐”的方式,通过组织学生。

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