(小学教育)三年级语文上册 第一组 3《爬天都峰》教学设计3 新人教版

合集下载

小学三年级上册语文《爬天都峰》教案

小学三年级上册语文《爬天都峰》教案

小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能:(1)认识“攀、爬、峰”等生字,会写“级、队、员”等生字。

(2)理解课文内容,能讲述天都峰的险峻。

(3)学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。

2.过程与方法:(1)通过图片展示,激发学生对天都峰的兴趣。

(2)采用问题驱动法,引导学生自主探究课文内容。

(3)开展小组讨论,培养学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。

(2)培养学生团结协作、互相帮助的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点:(1)认识生字词,理解课文内容。

(2)学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。

2.教学难点:(1)如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。

(2)如何激发学生对大自然的热爱,培养学生勇于挑战自我的品质。

三、教学过程第一课时1.导入新课(1)展示天都峰图片,引导学生关注。

(2)板书课题《爬天都峰》,让学生齐读。

2.学习课文(1)学生自读课文,注意生字的读音。

(2)教师范读课文,引导学生关注课文中的生字词。

(3)学生分段读课文,理解课文内容。

3.讨论交流(1)引导学生交流对天都峰的印象。

(2)讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。

4.课堂小结(2)强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。

第二课时1.复习导入(1)回顾上节课的内容。

(2)板书课题《爬天都峰》。

2.精讲课文(1)分析课文第一段,理解天都峰的险峻。

(2)分析课文第二段,学习作者如何克服困难。

(3)分析课文第三段,感受作者与父亲互相鼓励的情景。

3.小组讨论(2)每组派代表发言,分享讨论成果。

4.课堂小结(2)强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。

第三课时1.复习导入(1)回顾上节课的内容。

(2)板书课题《爬天都峰》。

2.课堂活动(1)举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。

(2)学生分享自己的绘画作品,讲述自己眼中的天都峰。

小学三年级语文上册第一单元第三课《爬天都峰》教学设计(简单引导)(人教版)

小学三年级语文上册第一单元第三课《爬天都峰》教学设计(简单引导)(人教版)

《爬天都峰》教学设计(简单引导)教学目标:1、认识6个生字,会写11个生字,掌握多音字“似、发、相”,能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。

2、分角色朗读课文,把握课文的主要内容,理解“我”爬天都峰的过程。

3、读懂课文最后一段中爸爸的话,体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

教学重点:把握课文的主要内容,理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点:读懂课文最后一段中爸爸的话,体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。

二、初读课文,了解大意。

三、导读课文,引导实践。

1、自读课文,体会感受。

2、小组研读,交流感受。

3、集体交流,指导点拨:教师指导学生利用网络信息理解重点语句。

重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“在云彩上面”“我爬得上去吗?”体会天都峰的高。

抓住“石级上边的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。

从而理解爬天都峰的困难,爬天都峰要有勇气与力量。

最后爸爸说的话引导结合上下文理解。

四、作业超市。

1、默写生字词。

2、熟读课文。

第二课时一、复习字词,学习书写。

二、指导朗读,直抒胸臆。

三、拓展阅读,加深理解。

1、广泛阅读,明确意向。

分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展开。

2、深入阅读,收集信息。

3、协同作业,各展所长。

4、展示作业,引导反思。

三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思

三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思

一、教学设计《爬天都峰》是三年级语文教材的一篇课文,是一篇关于登山的文章。

通过本篇文章的教学,旨在培养学生的阅读理解能力,激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。

1.教学目标(1)知识目标:了解文章的主要内容和结构,掌握课文中出现的生词和词语;了解旅途中的风景和所获得的收获。

(2)能力目标:培养学生阅读理解能力,培养学生勇往直前、艰苦奋斗的品质。

(3)情感目标:激发学生的探索精神,培养学生勇敢面对困难的勇气和信心。

2.教学重点(1)理解课文的主要内容和结构。

(2)培养学生的阅读理解能力。

3.教学难点(1)培养学生勇敢面对困难的品质。

(2)培养学生从课文中获取信息并进行思考的能力。

4.教学过程(一)导入教师可以通过引导学生回忆搬运石头的故事(假设学生已经学过),并引出今天要学习的课文《爬天都峰》的主题:勇敢面对困难和追求梦想。

(二)阅读课文1.教师可选择适当的方式帮助学生阅读课文,例如齐读、分读等。

2.学生根据课文内容回答一些简单的问题,帮助巩固对课文的理解。

3.引导学生合作讨论,分享自己对课文的理解和感受。

4.教师可适当辅助学生解读生词和词语,例如使用图片、实物等辅助教学。

(三)探究性学习1.学生分组完成以下任务:a.每个小组选择一个相关的问题,例如“爬山的时候遇到什么困难了?怎么克服的?”b.小组内成员交流讨论,整理答案。

c.小组代表分享答案并进行展示。

2.引导学生发表自己的观点,引导学生与他人的观点进行比较和讨论。

3.对学生的观点进行引导和适当的点拨,让学生能够深入思考和总结。

(四)拓展延伸教师与学生共同探讨下面的相关问题:1.假如你也要爬一座山,你会带些什么东西?为什么?2.你曾经遇到过什么困难,你是如何克服的?3.你现在有没有什么让你困惑的事情?你如何面对这个困难?(五)反思教师与学生共同回顾整个学习过程,并与学生一起总结学习的收获和经验。

二、反思本节课采用了多种教学方法和手段,旨在培养学生的阅读理解能力,激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。

《爬天都峰》教学设计优秀范文

《爬天都峰》教学设计优秀范文

《爬天都峰》一篇讲读课文。

主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。

以下是整理的(人教版:小学三年级上册语文第 3 课《爬天都峰》的教学设计) ,希翼匡助到您。

《爬天都峰》优秀教案设计一学习目标1.认识“陡、链”等 6 个生字。

会写“爬、峰”等 11 个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12 个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容,体味“我”和老爷爷如何在相互鼓励下,坚定信心战胜艰难的过程。

4.懂得善于从别人身上吸收力量,培养学生从小不怕艰难、奋发向上的品格。

课前准备1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.采集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。

第一课时创设情景,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的体面片或者图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情,揭示课题天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。

让我们一起去“爬天都峰”吧。

(出示课题,齐读课题)初读课文,认字学词1.自由读课文,认读生字。

要求画出自己不认识的字词,借助拼音或者小组内同学之间互相匡助,把字音读准确。

教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2.教师用多媒体课件检查识字。

浮现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、记念、小辫子、笑呵呵、鼓励、居然、吸收力量读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照像、应去掉拼音读词语。

去掉词语读生字。

3.小组为单位,轮流认读生字4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词读通课文,初步感悟1.指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)《爬天都峰》教案篇一教学目标:1、认识18个字,学会其中的15个。

联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量,战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。

教学重点:读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点:读懂文中爸爸说的话。

教学准备:课件、小黑板教学课时:2课时前置自学提纲:一、读。

标自然段序号。

朗读课文至少三遍,做到正确、流利,有能力的同学达到有感情。

二、划。

用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。

尝试给生字注音。

(课后双横线里面的生字)田字格中的生字口头组词。

四、查。

(将所查答案写在课本相关位置)理解以下词语:汲取陡峭发颤攀爬五、思。

1、从哪些地方可以看出草地的可爱?蒲公英的有趣?找出相关句子读一读。

(在课本相关位置做好标记或批注。

)2、不懂的问题有:(在课本相关位置写清问题)六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流,导入新课(检查课前搜集有关关于本课的资料,培养学生搜集、处理信息的能力。

)1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

2、板书课题。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

二、自学课文,合作学习生字1、学生自由读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。

2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文,检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。

(1)读了课文后,你印象最深的是什么?(2)你有什么不明白的地方?三、精读自悟,边读边想(一)学习课文一、二自然段。

三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计(精选8篇)

三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计(精选8篇)

三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计(精选8篇)三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。

3、学会生字新词,练习用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点1、通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间3课时。

教学准备1、生字卡片。

2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程第一课时一、谈话今天,同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简单介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。

(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课(一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。

(二)指名读书,订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu,“假”“似”是多音字,在课文中应该读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词,读准字音。

出示字词卡片认读:暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。

居然:表示出乎意料。

本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

汲取:吸取。

5、再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

人教版小学三年级上册《爬天都峰》课题教案(通用8篇)

人教版小学三年级上册《爬天都峰》课题教案(通用8篇)

小学三年级上册《爬天都峰》课题教案人教版小学三年级上册《爬天都峰》课题教案(通用8篇)小学三年级上册《爬天都峰》课题教案篇1教材简析文章是按事情发展的顺序写的。

课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。

讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。

第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

教学目标1.会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。

2.分角色朗读课文。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

重点难点重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化。

教学方法:朗读感悟、情景教学法教学准备:搜集黄山图片第一课时以旧引新,扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬自读课文,学习生字1、带着问题听课文范读,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

要求把字音读正确,把课文读通顺。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计小学语文《爬天都峰》优秀教学设计(精选19篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是店铺整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇1[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

2、在理解自然段意思基础上,整体感知课文内容,对整体感知有所体会。

3、背诵第二自然段,积累语言,迁移内化。

4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

[课前准备]师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、交流热身(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

1、学生互相交流。

2、教师补充资料,课件出示:天都峰文字图片资料,游人爬天都峰片断。

(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。

(三)教师相机小结过渡:刚才我们通过观看和交流,对天都峰有了大概的了解,那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?[设计意图]通过搜集文字图片资料,培养学生根据需要搜集整理信息的能力,交流实践,丰富他们对天都峰的了解和认识,为学习课文奠定感性基础,为走进文本打开一扇窗户。

同时在交流中相互补充,培养合作精神。

二、读题质疑(一)学生读课题。

(二)抓住动词“爬”,名词“天都峰”,展开探究。

1、谁?怎样爬天都峰?2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?(三)梳理疑问。

谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?[设计意图]读题质疑,由疑而思,阅读的欲望生发了;由思而追问,探究就有了方向。

于是阅读伴着思维,伴着探究开始了。

小学三年级语文《爬天都峰》教学设计

小学三年级语文《爬天都峰》教学设计

【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学⽅案的设想和计划。

⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《爬天都峰》教学设计相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《爬天都峰》教学设计 教学⽬的要求: 1、教育学⽣懂得:⼀个⼈只要有决⼼,有勇⽓,任何困难都可以克服。

2、学会本课15个⽣字,理解“犹豫、奋⼒、终于、居然、汲取”等词语的意思,掌握“都、颤”两多⾳字的正确读⾳。

会⽤“终于、纪念、⿎舞”造句。

3、理解课⽂内容,能回答课后的问题,并会⽤“⽐”和“⼀会⼉……⼀会⼉……”说或写⼀句话。

4、有感情地朗读课⽂。

教学重点难点: 1、理解天都峰“⾼”和“陡”的特点。

2、理解“我”与⽼爷爷的两次对话,尤其是最后⼀次对话。

3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路: 这篇课⽂依照登⼭的顺序:“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及⼀位不相识的爷爷,⼀起登上天都峰的事。

课后的思考,练习向我们提⽰了阅读的重点,阅读时应引导学⽣先认识天都峰的“⾼”和“陡”,然后通过对重点词语的理解,让学⽣认识到爬⼭过程的艰难,特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富⽽深刻的内容。

教学时间: 两课时。

教学过程: 第⼀课时 ⼀、导⼊新课,板书课题。

黄⼭是我国的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄⼭的⼀个⼭峰,这⾥⼭⾼路陡,风光⽆限好,只有勇于攀登的⼈,才能到达顶峰。

今天让我们随同作者⼀同感受⼀下攀登的滋味。

板书课题:爬天都峰 ⼆、初读课⽂。

1、学⽣⾃由读课⽂,借助拼⾳读准⽣字的⾳。

2、理解带⽣字的词。

重点理解: 似乎:好像。

犹豫:拿不定主意。

奋⼒:充分⿎起劲来。

三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案(通用12篇)

三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案(通用12篇)

三年级上册语文《爬天都峰》备课教案三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案(通用12篇)作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三年级上册语文《爬天都峰》备课教案篇1教学目标:1、会认6个生字,会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点:理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点:通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。

教学方法:情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学过程第一课时一、导入新课二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。

然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟黄山,可累啦。

今天,我们来学习《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山,看看是不是这样。

二、学生自读课文,学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频,让学生获得对天都峰的感性认识。

师:大家看了录像,天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。

我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

3、出示生字卡片,学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读,互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字,学生书写。

(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

有的可以和形近字比较,如,“辫”与“辩、辨”的区别。

“苍”的下面不要写成“仑”,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

(2)学生书写,教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

人教版三年级语文上册 爬天都峰 教案

人教版三年级语文上册 爬天都峰 教案

人教版三年级语文上册爬天都峰教案教学设计:《爬天都峰》(人教版三年级语文上册)一、教学目标:1. 知识与技能目标:学生能正确、流利地朗读课文,掌握本课生字新词,并理解“奋力”、“终于”等关键词语在文中的含义。

2. 过程与方法目标:通过小组合作探究学习,引导学生分析人物心理变化和行为表现,理解文章所传达的勇攀高峰、克服困难的精神内涵。

3. 情感态度价值观目标:培养学生敢于挑战自我、坚持不懈的良好品质,激发他们面对生活中的困难时积极向上的人生态度。

二、教学内容:1. 通读全文,掌握生字新词,理清文章脉络,理解故事内容。

2. 分析主人公在爬天都峰过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程。

3. 引导学生感受并领悟文章中蕴含的人生哲理——只有勇于挑战,才能战胜困难,登上人生的顶峰。

三、教学准备:1. 教学PPT,包含课文重点段落、生字词解析等内容。

2. 多媒体教学资源,如天都峰的图片、视频等,帮助学生直观了解天都峰的险峻和攀登难度。

3. 学生预习作业,提前阅读课文,标注不理解的词语或句子。

四、教学过程:1. 导入新课:展示天都峰的图片,引发学生对课文背景的好奇和兴趣,引入课题《爬天都峰》。

2. 自主学习:学生分组朗读课文,找出生字新词,教师指导释疑解惑。

3. 文本解读:结合多媒体资料,分析文中人物的心理变化和行为表现,引导学生深入理解文章主旨。

4. 小组讨论:以问题驱动的方式,让学生探讨在生活中如何面对和克服类似困难,将文本知识内化为个人感悟。

5. 总结归纳:回顾课堂学习内容,强调勇攀高峰、坚韧不拔的精神品质。

五、教学延伸:布置课后拓展活动,例如让学生搜集其他关于挑战极限、战胜困难的名人故事,或者写一篇自己在生活中如何克服困难的小作文,以此深化对课文主题的理解和体验。

六、教学总结:通过本节课的学习,我们不仅了解了课文《爬天都峰》的具体内容,更深刻领悟到了只有不怕艰难困苦,勇往直前,才能成功登顶的道理。

希望同学们在未来的学习生活中,也能像课文中的主人公一样,勇敢面对挑战,不断超越自我。

三年级语文上册:《爬天都峰》教学设计(12篇)

三年级语文上册:《爬天都峰》教学设计(12篇)

三年级语文上册:《爬天都峰》教学设计(12篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!三年级语文上册:《爬天都峰》教学设计(12篇)导语恰如其分,始终引领学生一层层走向深入,不断探索。

小学语文_3 爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_3 爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级上册第一单元 3.爬天都峰教学内容:人教版小学语文三年级上册第一单元3.爬天都峰教学目标:1.认读“笔陡、鲫鱼背、铁链、发颤、攀着、笑呵呵”六个词语,读准多音字“似、相、发”在词语“似乎、一张相、白发苍苍”中的读音。

2.初读课文,概括课文的主要内容。

3.有感情的朗读课文,揣摩重点的词句体会天都峰的高、陡、险,我和老爷爷彼此从对方身上汲取力量。

4.通过本课的学习,让学生懂得善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

教学重难点:1.通过朗读人物对话,体会我和老爷爷从对方的身上汲取到了力量——勇气、信心和克服困难的毅力。

2.读懂爸爸说的话的含义。

教具准备:课件《爬天都峰》课前准备:搜集天都峰的资料和图片。

教法与学法:1.品析重点词句法。

2.“读、议法”和“读想法”教学时间:一课时教学过程:一、导入课题。

师说:谁去过黄山?黄山给你留下了什么印象?指生说。

师说:黄山有“七十二座山峰”,其中最险峻的有三座,今天我们要学的天都峰就是其中的一座。

天都峰的海拔1840米。

师说:板书课题,学生书空。

学生齐读课题。

二、指导书写“爬”师说:“爬”是这一课要我们会写的字,同学们书写时,要注意什么呢?指生说。

师说:“爬”的捺要写得长些,拖住右边的“巴”,“巴要写得小点,靠上些。

伸出手,跟老师书空。

学生在自己的本子上写一遍。

三、检查预习。

1.昨天晚上,我们预习了课文,谁能正确朗读这些词语?(屏幕显示词语)笔陡铁链发颤攀着鲫鱼背笑呵呵2.指生读。

3.师说:“攀着”的“着”要读轻声。

大家一起读两遍。

“鲫鱼背”是天都峰最险处。

长大约十几米,宽不到1米,是一条狭长、光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊,非常险峻。

我们一起叫出她的名字,学生齐读“鲫鱼背”。

4.师说:我们把这些词语再齐读一遍。

5.师说:谁能读准这些词语?(大屏幕显示)白发苍苍似乎一张相6.指生读。

7.学生齐读词语。

三.初读课文,概括课文内容。

师说:课文一共十个自然段,我找十个同学读,其他同学边听边想:课文主要讲了一件什么事?学生读课文。

(人教版)三年级语文上册《爬天都峰》教学设计

(人教版)三年级语文上册《爬天都峰》教学设计
2.价值观目标:引导学生认识到团结协作、互帮互助的重要性,培养学生的集体荣誉感。教育学生珍惜友情,关爱他人,树立正确的价值观,懂得付出与回报。
二、学情分析
三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的字词认读和句子理解能力,但对于长篇课文的理解和感悟尚需进一步引导。在此基础上,本节课的学情分析如下:
1.学生对大自然有一定的认知和热爱,但可能对攀登高山、克服困难等方面的体验较为有限,需要通过课文的学习,引导学生理解和感受大自然的神奇与挑战。
(二)讲授新知
1.教师带领学生一起学习生词、成语,讲解字词的含义,如“攀登”、“奋力”、“一步一个脚印”等,并通过举例说明,帮助学生更好地理解。
2.教师指导学生朗读课文,让学生在朗读过程中注意语气、节奏的把握,感受课文中的情感。
3.教师详细讲解课文内容,分析文章结构,引导学生理解作者如何通过生动的语言描述攀登天都峰的过程,以及在这个过程中所展现出的勇敢、坚强、自信等品质。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结生词、成语、重点句子和段落,以及课文中所展现出的勇敢、坚强、自信等品质。
2.教师强调合作学习的重要性,鼓励学生在今后的学习中,积极与他人交流、分享,共同提高。
3.教师布置课后作业,要求学生结合课文内容,写一篇关于“我学会了勇敢”的作文,巩固课堂所学知识,培养学生的写作能力。
4.教师对本节课进行总结,强调学生在学习过程中要敢于面对困难,勇于挑战,树立自信心,不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.课后阅读:请学生回家后,再次朗读课文《爬天都峰》,尝试用自己的语言向家人复述课文内容,感受课文中的情感,增强语感。
要求:家长签字确认,确保学生完成阅读任务。
2.词语运用:选择课文中的5个生词和成语,用它们分别造句,注意词语的准确运用和句子的通顺。

常宁市第二小学三年级语文上册第一组3爬天都峰教案新人教版

常宁市第二小学三年级语文上册第一组3爬天都峰教案新人教版

《爬天都峰》《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。

下面是小编整理的人教版三年级语文《爬天都峰》教案设计,欢迎大家阅读!一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。

课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。

我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。

在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点.二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情.2、了解课文1~7自然段的内容,体会“我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。

三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我"和老爷爷爬上天都峰的艰难。

四、教学资料准备1、教学挂图。

2、课件.五、教学过程(一)揭题,设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文.1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

2、释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?3、在学生讨论的基础上,出示挂图.这里有一幅天都峰的图片。

请大家仔细观察一下,天都峰给你怎样的感受?那么,课文又是如何来描写天都峰的呢?(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣,引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示,使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象.)(二)细读课文,深入理解。

1、学习第2自然段。

(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而生畏”的感觉.(2)说说课文是怎样把天都峰的“高"与“陡”写具体的?教师在学生回答的基础上板书:A、高:“抬头望”、“这么高"、“云彩上"“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?B、陡:“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤"?真的害怕吗?(3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。

人教版小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计

人教版小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计【教材分析】这是一篇精读课文,课文描写了“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

【教学目标】知识与技能:认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

过程与方法:有感情地朗读课文。

理解课文内容,体会“我”和老爷爷相互鼓舞,坚定信心,战胜困难的过程。

情感态度价值观:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】理解天都峰高、陡的特点,以及爬上天都峰的艰难。

【教学难点】体会要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。

【教学过程】第一课时一、导入1、图片展示,初步感受天都峰的高和陡。

2、抓住“爬”字,让学生思考:为什么不说“登天都峰”?3、板书课题。

二、初读课文1、学生自读课文,勾画词句。

2、思考:课文写了一件什么事?3、提问检测,教师点评。

三、学习生字词1、学生自学生字词。

(1)学生自己注音,组词,自己练读。

(2)小组内学生互读生字词,合作学习。

(3)抽读检测,教师点评。

(4)抓住难点字形,教师在黑板上示范书写。

四、巩固练习1、抄写生字词。

第二课时一、导入上节课我们学习了生字新词,接下去我们来深入理解课文,一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我们能有什么收获。

二、研读感悟(一)理解描写天都峰的部分1、学生自读自悟:一边读一边想,写出了天都峰的什么特点?体会作者的心理。

2、小组讨论交流。

3、小组展示,教师点评。

4、有感情地朗读,引导学生借助表情和肢体语言,表现天都峰的高、陡。

(二)理解小姑娘和老爷爷决定爬天都峰的部分。

采用分角色朗读的方式,在朗读中体现“惊奇”的心理和爬天都峰的决心。

通过朗读,加深对文本的理解。

(三)理解爬上峰顶的过程1、自读相关语句。

3《爬天都峰》教案设计

3《爬天都峰》教案设计

3《爬天都峰》教案设计教案设计:“爬天都峰”课程目标:1.了解和学习《爬天都峰》这篇文章的内容和主题。

2.培养学生的阅读理解能力,提高学生的阅读速度和阅读准确性。

3.培养学生的写作技巧和表达能力,让学生能够用自己的语言进行有效的表达和写作。

教学重点:1.学习和理解文章的主题和内容。

2.基础词汇的学习和记忆。

3.学生的写作表达能力。

教学难点:1.理解文章的主题和内容。

2.运用正确的语言和表达方式进行写作。

教学准备:1.课本、教师用黑板和白板。

2.学生本人的爬山经历或相关图片。

教学过程:一、导入(15分钟):1.教师向学生展示一张爬山的图片,让学生说出他们对爬山的感受和体验。

2.教师引入《爬天都峰》这篇文章的主题和内容。

二、阅读与理解(30分钟):1.教师为学生提供一篇由教师根据《爬天都峰》这篇文章改编的读音短文,让学生边听边跟读,并查找文章中的重要信息。

2.教师让学生用自己的语言总结文章的主题和大意。

三、词汇学习(25分钟):1.教师将文章中的重要词汇列在白板上,让学生根据上下文等提示进行猜测词义,并组织学生进行讨论和分享。

2.教师给学生提供词义,并让学生自己写出相应的词义,进行记忆。

四、写作训练(30分钟):1.教师为学生提供一个写作任务:“请你描述一次你自己爬山的经历,包括你在爬山过程中的感受和体验。

”2.教师给予学生一些写作技巧和指导,例如描述时间、地点、人物等,让学生能够用自己的语言进行描述。

3.教师带领学生进行互相修改和评价,引导学生运用正确的语言和表达方式进行写作。

五、作业布置(10分钟):1.教师布置一篇写作作业:“请你独立完成一篇描述你自己爬山经历的文章,并用你自己的语言进行描述。

”2.教师提醒学生用自己的语言进行描述,注意语法和语义的正确性。

六、课堂小结(5分钟):1.教师进行思维导图或思维导向的总结,帮助学生总结和理解今天的学习内容。

2.教师鼓励学生对爬山文化和个人爬山经历进行更深入的了解和研究。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《爬天都峰》教学设计之3
学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备
1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时
创设情景,揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情,揭示课题
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。

让我们一起去“爬天都峰”吧。

(出示课题,齐读课题)
初读课文,认字学词
1、自由读课文,认读生字。

要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。

教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3、小组为单位,轮流认读生字
4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词
读通课文,初步感悟
1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子。

教师巡视,相机指导。


到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形,指导书写
1、认读要求写的11个字,并分别组词。

2、与熟字比较,识记字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。

和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。

3、练习书写。

教师巡视,个别指导。

第二课时
巩固生字
1、朗读课文,检查生字认读情况。

2、听写词语,每个词语读两遍。

朗读感悟
1、读读想想。

课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。

边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词语。

教师引导学生朗读:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

3、读读写写。

读了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把这一段抄下来。

抄写优美的段落。

4、读读问问。

引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。

接着教师可引导学生进一步思考。

5、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑。

a.“我”和老爷爷的第一次对话。

他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。

弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读
出来,并指名做朗读练习。

b.“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

c.“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。

让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

角色朗读
在理解句意的基础上,教师范读这段对话。

范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学习的积极性。

练习过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。

拓展活动
1、教师引导:“我们”沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。

有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

2、愉快的假日结束了,班级开展“假日活动汇报”活动。

你可以向大家介绍一下天都峰的险峻,可以向大家讲讲自己的爬山过程,也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……
交流课余生活
1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、学生展示交流,师生评议。

小学教育资料
好好学习,天天向上!
第4 页共4 页。

相关文档
最新文档