好嘴杨巴 公开课
《好嘴杨巴》
课题：好嘴杨巴
第一课时
主备课人：使用人：使用时间：
【学习目标】
1、学习概括文章的方法
2、学习塑造人物形象的方法
【导入新课】
（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？像滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……这些是好嘴吗？今天我们一起在冯骥才的一则故事里体会主人公杨巴只说了一句话，是怎么称得上“好嘴”的！（板书：杨巴）
【指导自学】
自学指导一：自主学习，读准下面的字音
逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源孤陋寡闻人情练达自学指导二：再读课文，合作交流概括下面内容
1、概括课文内容：本文讲述了杨巴以机智伶俐的一张嘴,化解李红章喝茶汤时误把芝麻当成脏物的故事。
2、概括故事情节：①杨巴送茶汤②李鸿章误把芝麻当成脏物③好嘴杨巴巧妙化解④获得李鸿章的重赏⑤杨巴威名大震.
3、概括人物形象：本文的杨巴以伶俐的一张嘴化解李宗堂误把芝麻当成脏物的的故事，塑造了一个随机应变，处乱不惊的民间艺人形象。
4、概括文章主题：本文讲述了杨巴以机智伶俐的一张嘴化解李宗堂喝茶汤时误把芝麻当成脏物的的故事。
赞扬了杨巴的随机应变，处乱不惊。
也表现了民间艺人处在社会底层生活的不易。
自学指导三：精读课文片段，理解塑造人物形象的方法
1.朗读第10段，从这段话你看出好嘴杨巴的“好”表现在哪里？
2.细读课文9,10，12，14段。
想一想，对表现杨巴有何作用？
小结：
塑造人物形象方法：正面描写和侧面烘托
【检测交流】
用正面描写和侧面烘托的方法写一个片段：表现一个孩子的顽皮、蛮横。
附：【板书设计】
好嘴杨巴
冯骥才
教学反思：。
好嘴杨巴教案
好嘴杨巴教案课题：好嘴杨巴教案教学目标：1. 了解儿童发展阶段中语言表达的重要性；2. 培养学生积极主动参与口语表达的能力；3. 提升学生的语言表达能力和自信心；4. 引导学生在日常生活中灵活运用语言交流。
教学步骤：导入（5分钟）：1. 师生互动：与学生进行简单的问候和打招呼，了解学生的情绪状态。
2. 以图片或实物引入主题：展示或提供一些与好嘴杨巴（或与本地某个口头表达习惯有关的）相关的图片或实物，引起学生兴趣。
概念阐释（10分钟）：1. 向学生介绍好嘴杨巴的概念：解释好嘴杨巴是指善于使用语言表达自己、交流和倾听他人的能力。
2. 分享好嘴杨巴的重要性：与学生一起讨论好嘴杨巴对于人际交往、合作学习以及个人成长的积极影响。
实践活动（25分钟）：1. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组分享并讨论他们在日常生活中的好嘴杨巴的例子。
2. 角色扮演：选择一些日常情景，组织学生进行角色扮演，让他们模拟并展示如何运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通。
3. 组内讨论和改进：让每个小组观察其他小组的表演，提供积极的反馈和改进建议，促进彼此之间的互动和学习。
总结（10分钟）：1. 回顾学生讨论和角色扮演的内容：让学生回顾他们小组讨论和角色扮演的经验，提醒他们哪些做法是有效的，可以在日常生活中运用。
2. 强调实践的重要性：引导学生认识到只有通过实践和反思才能提高口语表达的能力。
3. 下一步行动：鼓励学生将所学运用到日常生活中，并提醒他们关注自己口语表达的进展和改进。
延伸活动（可选）：1. 英语角活动：安排学生参加英语角活动，鼓励他们积极主动与其他人进行英语口语交流，提升语言表达能力。
2. 演讲比赛：组织一个小型演讲比赛，让学生展示他们的口语表达能力和好嘴杨巴。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们是否能运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通和合作。
2. 收集学生的反馈：询问学生对于本节课学习的感受和认识，并关注他们是否在日常生活中有意识地运用所学内容。
初中语文好嘴杨巴教案范文
初中语文好嘴杨巴教案优秀范文说到初中语文教师中的佼佼者，相信许多人都会想到一个人——杨巴老师。
作为一名初中教师，杨巴老师在教学过程中特别注重学生的口语表达能力，并创造性地提出了“初中语文好嘴杨巴教案”，这套教案被誉为佳作。
杨巴教案共包含了五部分，分别是写作、朗读、小组讨论、演讲、辩论。
其中，辩论是杨巴老师最为推崇的一环，他认为辩论既能锻炼学生的口语表达能力，又能开拓学生的思维，对于学生的未来发展有着重要的作用。
在教学的过程中，杨巴老师注重学生的思考和讨论，他不是单纯地给学生灌输知识，而是鼓励学生自己思考问题。
在课堂上，他总是以问题为导向，引导学生去思考、去分析问题。
他善于发掘学生的思维潜力，给予学生充分的发挥空间，使得学生在探究中不断地进步。
杨巴老师注重学生的参与度和交流能力，他倡导学生在课堂上积极地表达自己的观点，不断地与他人交流和商讨。
为了培养学生的辩论能力，杨巴老师会组织学生进行模拟辩论，并给予学生充足的时间去准备。
学生可以自由地选择自己所支持的立场，并凭借自己的语言表达能力去说服对方。
通过这样的辩论活动，学生们可以更好地锻炼自己的口语表达能力和思维能力，同时也增强了学生的自信心和勇气。
杨巴教案还充分考虑了学生的个性化需求，他帮助学生发掘自己的优势，将优势发挥到极致。
他指出，每个学生都有其独特的个性和特长，教师需要根据学生的特点和需求进行教学，帮助学生充分发挥自己的才能。
比如，有的学生可能比较内向，教师需要给予其更多的鼓励和支持，让学生成为敢于表达自己观点的人。
初中语文好嘴杨巴教案是一套非常优秀的教案，它崇尚自由思考和表达，注重学生个性化的发展，同时又能够培养学生的口语表达能力和思维能力，对于学生的未来发展有着重要的推动作用。
我们希望更多的教师能够像杨巴老师一样，注重学生的综合素质发展，培养更多有口才、有思维的未来人才。
好嘴杨巴(课)
《好嘴杨巴》教学设计教学目标：一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；二、分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题；三、锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课——引出“好”：凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？（最好能举个例子。
）二、复述性阅读：、快速朗读课文,标好自然段落序号, (提示:删选信息法)课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴 ,杨七是一个的人,杨巴是一个人. 在给进献茶汤中, 的一句话让杨家茶汤名满津门.二、研究性阅读：1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。
请说说两人各“奇”在什么地方。
（采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。
）学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。
先品读杨七的奇，书上有两个“绝活”。
（提示：二—四自然段重点写了谁？为什么花那么多笔墨写他呢？）明确：杨七之“奇就”在手艺奇。
（无人能比、独行天下）杨八之“奇”在嘴奇。
三、创造性阅读：1、将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去1、啊2、哼2、分析杨八的“好嘴”（敢说、巧说、快说）3、即兴表演。
4、分析人物形象。
四、拓展性阅读：练练你的好嘴1、假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。
那么，你将怎样向他表明你的意思?2、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎说?小结本文以两位手艺人的高超手艺为话题。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
《好嘴杨巴》教案设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《好嘴杨巴》教案设计厦门市大同中学教案学科：语文执教班级：初二（ 18 ）班执教老师：刘燕萍厦门市大同中学语文学科公开课教案 2019 至 2019 学年第二学期初二年段第第 4 4 章第 1 1 节第 1 课时课题分析、评价、反思、教学目标知识与能力反复诵读，在概述中把握、想象跌宕起伏的情节。
过程与方法①理解好嘴的含义，提高多角度探究问题的能力。
②能够掌握正面描写和侧面描写手法，突出人物性格。
情感态度价值观①学习杨巴勇敢机智、随机应变的品质。
②在日常口语交际中，能够做到文明得体，准确表情达意。
学情分析《好嘴杨巴》是人教版八年级下第四单元的最后一课的第二篇文章。
塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象。
在初一年级已经接触过《口技》课文，同样写民间艺人。
因此将二者进行对比。
本文内容浅显，学生阅读往往能够一读而通，文章语言津味十足，情节跌宕起伏，能够吸引学生阅读兴趣。
1 / 10因此围绕好展开进行探究。
教材分析重点 1、探究本文中好嘴的具体表现。
2、能够掌握正侧面相结合的手法，塑造丰富的人物形象。
难点 1、让学生学习口语交际时随机应变的思维能力，提高口头表达水平。
关键从文中找出关键字词分析好嘴，从而引导学生在口语交际中需要注意的问题。
教学策略教法选择讨论法、启发式学法引导从文中圈画关键字词，从文本出发，以小组的形式，自主学习。
课堂组织形式班级教学教具仪器设备多媒体教学过程安排（含内容、方法）第一课时一、导入新课本文介绍了一位俗世奇人好嘴扬巴。
泥人张奇在捏泥技术，而本文奇在好嘴上。
回顾以前学过的介绍民间艺人的课文《口技》，口技者的好嘴表现在可以用嘴模拟各种各样的声音，生动形象，且惟妙惟肖，如身临其境。
黄老师好嘴杨巴公开课课件7
• 而眼下顶要紧的是不能叫李中堂开口说那 话。大人说话不能改口，必须赶紧想辙， 抢在抢在前头说，杨巴的脑筋飞快地一转 两转三转，主意来了。 • 快说 随机应变的人。
• 中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱 吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人，大人不记 小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前 非。 • 巧说 机智聪明
感知人物形象
文中有杨七 杨巴 李鸿章等人,你最 喜欢是谁?说说你的理由
探究人物形象——重点分析杨巴
• 杨巴是一个_____的人。请结合文中的语句 分析 。
• 李中堂正要尝尝这津门名品，手指间将碰 碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面 上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶 汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地， 还冒着热气，在场的官员都吓懵了。 • ----敢说，胆识惊人。
好嘴 杨巴
凭你的理解，什么样 的“嘴”才称得上是 “好嘴”？
检查预习
字词读音:
好赛哥俩(sài) 嘛都吃过(mà) 必须赶紧想辙(zhé) 在场的官员吓懵了(měng 秫米面(shú)
)
整体感知——
复述课文故事情节，要求 尽量保持原文的语言风格。
故事情节
杨巴好嘴一张，巧妙化解了李中 堂误把碎芝麻当成脏土的危机。
拓展延伸---挑战名嘴：
文中有位人物，就是那个推荐 “杨家茶汤”给中堂大人的知府 大人，如果当时由他来解这个围， 也用一句话，这话又该怎么说？ 请同学们根据此人性格，各抒己 见。如果是你，你又会怎么说？
参考
知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚 打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平 日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机 给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖 官袖，迈前一步道：
好嘴杨巴1
好嘴杨巴一、导入新课——引出“好”：同学们，凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）对，我们通常说他有一张“巧嘴”，有一张“好嘴”就是因为他所说出的话让人感觉咄咄逼人、或滔滔不绝等。
但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？今天让我们带着这个疑惑，就在冯骥才的指引下，去一趟天津卫，来看一出好戏。
[幻灯片1] （那么，让我们在带着疑惑去天津卫看好戏之前，先来检查一下大家的预习情况。
（谁能来根据自己的预习情况填写这几个空，先让大家了解一下作者?）[幻灯片2] 1、走近作者：（大屏幕展示）•本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《_________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
他的小说集《俗世奇人》共收录了二十篇作品，可以说每篇写一个人物。
(咱们了解完作者后，谁再来帮这几个字词注注音。
)[幻灯（好，看来大家的预习情况还是不错的，希望能够再接再励。
）整体感知：（讲述好嘴之“好”）复述故事：[幻灯片4]( 接下来，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，并试着复述故事的情节。
要求：说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
)（好，读完后谁来试着复述一下本文的故事情节）略：（秦）详：（三班）（通过这两位同学的复述，我们已经很清楚了本文的故事情节。
）2.课本剧的表演：（那么，接着让我们带着刚开始的那个疑惑，，去一趟天津卫，来走入这出好戏，请看：3、（那么，咱们结合同学们的精彩表演以及本文的内容说说：）[幻灯片6]合作探究：（探究好嘴之“好”）（那么，说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？）[幻灯片7]（接着，由同学们分组深处探究，杨巴的嘴到底“好”在哪？来揭开我们心中的疑惑，根据提示分三大组讨论，第一组：从说话的难度看，在当时的情况下分析，杨巴说话有怎样的难度、第二组：从所说的这句话妙在何处分析、第三组：从杨巴所说话的效果来分析。
俗世奇人-好嘴杨巴
《好嘴杨巴》分层教学公开课教学设计【授课时间】2017年5月31日【授课教师】张雪蕊【授课班级】初二（8）班【听课教师】孙学瑞、杨志华、刘丽【教学目标】知识与技能：1、探讨文章主要人物巴的说话艺术。
（A层生）2、活学活练，学会通过语言、动作、神态等描写人物的方法描写一个人。
（B层生）3、学会圈点批注的方法，了解作者一句对话刻画人物的“好嘴”。
（C层生）过程与方法：通过朗读感知、小组合作探究、自主学习的过程，引导学生感知内容，把握人物形象，品味特色语言。
情感态度与价值观：引导学生感受底层人物的生存智慧，由衷赞美俗世奇人的旷世绝活。
【教学重难点】分析作者刻画人物的方法，探讨主要人物的说话艺术。
【教学方法】引导启发发、圈点批注法、合作探究法、自主学习法【教具准备】课件、朗读视频、绝活表演视频等【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：以“凭你的理解，你认为什么样的嘴才称得上是好嘴呢？但文中杨巴只说了一句话，怎么就称得上好嘴呢？”导入新课。
一、检查预习（带动C层生完成基础掌握，促进A、B层生活学活用。
）1、了解作者2、给下列生字词注音：小撮啪黏软吓懵硌牙擀面秫米看风使舵孤陋寡闻三、整体感知——讲述“好”（引导C层生先交流，A、B层生在此基础上进行补充，教师评价并予以完善。
）1、请同学们快速浏览课文，思考：作者向我们叙述了一件什么事？2、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个人，人物性格鲜明，请说说两人各奇在什么地方？（此处可板书：杨七——手艺高杨巴——口才好）四、细处研读——探究“好”（采用小组合作探究的方式，引导A、B层生积极动脑，发散思维，带动C层生学习探究，先小组交流，然后全班交流，教师巡视指导，针对学生的交流适时评价。
）1、请同学们从文章中找出描写杨巴的精彩语句，请按照“这是（）描写，我从（）词中，可以看出杨巴（）的性格”的句式作圈点批注，老师出示知识链接。
重点分析杨巴的说的那句话，预设：（1）杨巴是在什么情况下说这番话的？又是怎样说的？逆向思维：老师如果这样说好不好：中堂大人息怒，这是碎芝麻粒，不是脏土。
好嘴杨巴(亮)
学习目标
1、分析人物的“好嘴”，学会多角度 分析问题。
2、锻炼学生的口头表达能力，学习说 话艺术。
整体感知—讲述“好”
文章主要写了一件什么事？
重点研读—探究“好”
杨巴的嘴到底“ 处？
好”在何
1、杨巴是在怎样的情况下说这番话的？
2、中堂大人很生气，后果很严重。设想一下， 后果会严重到何等地步？你的依据是什么？ 众官员被吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下。 3、杨巴好嘴一张，效果如何？
●中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这 次吧！小人家中还有八十岁的老娘，中堂大人息怒！ 小人不知道中堂大人不爱吃压碎 的芝麻粒，惹恼了大人。 大人不记小人过，饶了小人这次， 今后一定痛改前非！
回顾整个事件，如果我们用一副对联 来归纳，该如何来补充？
“在场所有人摸不着头脑”
“赏银一百两！”
重点研读—探究“好”
在杨巴说出这番话之前，脑中一定也出现过不少其 他的念头，试着来补补看，并说说为什么被否定了。
●中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不 是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！ ●中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃， 不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！
中堂怒手摔茶汤，险 杨巴 化危局， ! ！
深入理解——评价“好” 也许有同学会问，杨巴 这样说话，是不是不够真实 和诚实呢？你怎样看待杨巴 的这张“好嘴”？
9
拓展延伸——挑战好
1、上课时,另外一个同学讲小话,而 老师批评了我,认为是我讲的,这时你 应该怎说? 2、老师写在黑板上的字太小，你看不 清时，应该怎么对他说？
好嘴杨巴教案：让初中生爱上语文
好嘴杨巴教案：让初中生爱上语文作为一名语文老师，如何让学生爱上语文一直是我们的难题。
语文课程又长又枯燥，孩子们总是很难坚持下来。
但好嘴杨巴教案的出现却像一把清新的潮风，让中学生们又重新爱上了语文课。
下面，我们就来详细了解一下这个教案。
1. 什么是好嘴杨巴教案？好嘴杨巴教案源于一个叫杨巴的语文老师。
他在常规的语文教学中，不断地摸索着一种更加有趣，更加生动的教学方法，希望能够让学生们爱上课堂。
最终，他成功地研发出了好嘴杨巴教案。
好嘴杨巴教案是一套全新的语文教育教案，起源于杨巴老师多年的教学经验及其成功教育案例。
该教案以“兴趣”为核心，侧重发掘学生的个性特色和爱好，以此激发他们对语文学习的热爱。
2. 好嘴杨巴教案的特点a. 以兴趣为核心：好嘴杨巴教案的第一宗旨在于兴趣。
在课堂上，老师通过自身的演示和尝试，引导学生们发掘自身的兴趣爱好，从而建立起他们对语文的热爱。
b. 尊重学生：好嘴杨巴教案教育中非常注重尊重学生的行为、行动及思想，为学生提供一个良好思维与行为模式。
c. 突出实践：好嘴杨巴教案强调“practice makesperfect”(熟能生巧)的重要性，以这种方式实现能力的提升和深化，使学生更好的理解语文的本质。
d. 倡导便捷有趣：好嘴杨巴教案突破了传统教育的枷锁，以<实际案例>的方式培养学生的认知和思维能力，使学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味。
e. 切入学生心理：好嘴杨巴教案透过深入了解学生的内心需要和焦虑来激发学生对语文学习热情的潜能，从而让学生在心理上获得释放和团联。
3. 好嘴杨巴教案的实施效果自从好嘴杨巴教案的广泛普及，那些注重模仿，不愿创新的中学语文教师，被提醒了现实中各自的差距。
好嘴杨巴这种涉及课堂教学、学生自主学习以及课堂重心等各方面的语文教学方法，对于激发学生对语文的热爱以及提高语文学科的学习效果都是非常有益的。
反馈表明，好嘴杨巴教案可以让学生们在语文课中轻松学习，通过各种形式的教学活动，让他们在愉悦的氛围中掌握语文知识，而且这种掌握还会让他们在之后的学习中产生长期的效果。
《好嘴杨巴》教案1
《好嘴杨巴》教案教学目标知识目标：深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。
能力目标：1．合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
2．对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。
3．模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。
情感态度价值观目标：1．指导学生品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。
2．激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。
教学重难点重点：1．多角度分析杨巴的“好嘴”，学会用历史唯物的眼光看待人物的行为。
2．模仿课文，以家乡的乡土风物和方言俗语入作文，让自己的语言也鲜活生动起来。
难点：深入了解民俗文化的魅力，鼓励学生参与记录家乡的土语乡俗。
教学过程一、导入竹板那个一打，别的咱不夸，夸一夸天津奇人好嘴杨巴。
咱们这课文，写的就是他，作者冯骥才，当代的作家。
天津的街头，大伙都认识他，见他就问：“大冯，来套煎饼果子吗？”天津，一座散发着独特魅力的老城。
一座有确切建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。
各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇。
二、作者简介冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单的介绍，他是一位生在天津的当代作家，对民间艺术、地方风俗有浓厚的兴趣。
据说在天津，不知道冯骥才的人可能很少，他那1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。
三、简要介绍茶汤天津茶汤也是一绝。
茶汤不仅色香味俱佳，冲调的手艺也同样讲究，实际就是一种精妙的民间手艺绝活。
最惹人注意的还是那把大铜壶，壶中能盛水40公斤。
如果没点力气,是干不了这一行的。
这把大铜壶的壶身擦得锃亮, 铜壶的奥妙在于壶的底盘中心有一只碳火炉, 能保持壶水随时都呈滚开状态,这样茶汤才能一冲就熟。
卖茶汤的人用这壶还要有些技巧,壶把在壶身的一侧,壶的肚大底小,要利用杠杆原理,在壶把上稍加用力,壶身就可以倾斜,滚开的水就从壶嘴冲人茶汤碗内。
俗世奇人-好嘴杨巴
《好嘴杨巴》分层教学公开课教学设计【授课时间】2017年5月31日【授课教师】张雪蕊【授课班级】初二（8）班【听课教师】孙学瑞、杨志华、刘丽【教学目标】知识与技能：1、探讨文章主要人物巴的说话艺术。
（A层生）2、活学活练，学会通过语言、动作、神态等描写人物的方法描写一个人。
（B层生）3、学会圈点批注的方法，了解作者一句对话刻画人物的“好嘴”。
（C层生）过程与方法：通过朗读感知、小组合作探究、自主学习的过程，引导学生感知内容，把握人物形象，品味特色语言。
情感态度与价值观：引导学生感受底层人物的生存智慧，由衷赞美俗世奇人的旷世绝活。
【教学重难点】分析作者刻画人物的方法，探讨主要人物的说话艺术。
【教学方法】引导启发发、圈点批注法、合作探究法、自主学习法【教具准备】课件、朗读视频、绝活表演视频等【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：以“凭你的理解，你认为什么样的嘴才称得上是好嘴呢？但文中杨巴只说了一句话，怎么就称得上好嘴呢？”导入新课。
一、检查预习（带动C层生完成基础掌握，促进A、B层生活学活用。
）1、了解作者2、给下列生字词注音：小撮啪黏软吓懵硌牙擀面秫米看风使舵孤陋寡闻三、整体感知——讲述“好”（引导C层生先交流，A、B层生在此基础上进行补充，教师评价并予以完善。
）1、请同学们快速浏览课文，思考：作者向我们叙述了一件什么事？2、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个人，人物性格鲜明，请说说两人各奇在什么地方？（此处可板书：杨七——手艺高杨巴——口才好）四、细处研读——探究“好”（采用小组合作探究的方式，引导A、B层生积极动脑，发散思维，带动C层生学习探究，先小组交流，然后全班交流，教师巡视指导，针对学生的交流适时评价。
）1、请同学们从文章中找出描写杨巴的精彩语句，请按照“这是（）描写，我从（）词中，可以看出杨巴（）的性格”的句式作圈点批注，老师出示知识链接。
重点分析杨巴的说的那句话，预设：（1）杨巴是在什么情况下说这番话的？又是怎样说的？逆向思维：老师如果这样说好不好：中堂大人息怒，这是碎芝麻粒，不是脏土。
好嘴杨巴上课用
整体感知——讲述“好”
默读课文，用自己的语言复述课 文内容 • 要求：找出文中的主要人物。选 择一个人物的角度，揣摩他的心 理活动，尽量保持文章原有的语 言风格，用第一人称创造性地复 述故事。 •
重点研读——探究“好”
请选择一个角度，分组探究：杨 巴的嘴到底“好”在何处？ 提示：从说话的难度看 从话语本身看 从说话的效果看
深入理解——评价“好”
• 这样的杨巴你喜欢么？ 你会不会尊敬这类 人？他的形象是高大的么？他的一些行为 值得效仿么？ • （请同学们在小组内再读课文，勾出你认 为人物不值得效仿的词句，小组内讨论）
深入理解——评价“好”
• 这些小人物在封建时代的社会地位较 为低下，受到来自各方面的轻视、排斥， 这种生存压力，也促成了小人物的顺时应 变，是以牺牲自己的人格做代价的。
好嘴杨巴
学习目标：
• 1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津 味”语言，提高口头表达和想象能力。 • 2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含 义，提高多角度探究问题的能力。 • 3、对“好”能有一点自己的看法，提高透 过现象看本质的问题分析能力。
•
冯骥才，祖籍 宁波市江北区慈城镇， 当代作家和画家。主 要作品有长篇历史小 说《义和拳》、《神 鞭》，中篇小说《三 寸金莲》、《铺花的 歧路》、《啊！》等。 现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等 职。
深入理——评价“好”
• “笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往 昔此地之众生相”。 ——《俗世奇人》序
阅读《俗世奇人》，看看哪 些奇人和杨七类似（靠手艺吃 饭），哪些奇人和杨巴类似 （当时社会造就了独特的本 领）。
《好嘴杨巴》说课稿免费范文
《好嘴杨巴》说课稿青弋翠微《好嘴杨巴》是一篇进入教材不久的新课文，充满了浓郁的天津风味。
上这课一般是一开始就将分析好嘴作为重点，这样上课开门见山，直击重点，但是分析过后，可供学生咀嚼的不多。
所以我先介绍天津→冯骥才的民俗情节→天津茶汤→手艺过人的杨七→凭着一张好嘴改变命运的杨巴→对杨巴的好嘴分析→指导、鼓励学生以家乡的风土人情为材料写作文。
从地域风情开始，让学生自己深入去重视、珍爱、发现、收集自己家乡的风土人情材料进行写作，围绕着这条线索，层层展开。
不仅带学生走进了九河下梢的魅力城市天津，还让他们了解了天津的茶汤、天津的手艺人杨七、天津的好嘴杨巴、一个传为佳话“土生土长”的天津故事、一个被喜爱民间艺术的天津作家冯骥才采撷到的不老的传奇。
串珠式的结构，即突出了中心，又像杨家茶汤一样，一直喝到见了碗底都有香味。
同时怎么分析杨巴的好嘴，一般的想法就是夸他好，但是实际教学中会有不一样的情况出现，学生会质疑他为什么这样卑躬屈膝，甚至还用了犯罪嫌疑人才用的“痛改前非”，这个时候与其不理、恼怒学生无事生非，不如把问题挑明：杨巴在当时的历史条件下，这样做是一种生存策略，他也很无奈。
如此处理，不仅解疑释惑，还对学生进行了一次历史唯物主义的教育，让他们明白如何去不带情绪，客观公正地评价人物，不亦乐乎？学了就要明理，还要能致用。
学生很愿意听什么茶汤呀、煎饼馃子呀，好吃的东西他们总是很有兴趣的。
但是如果就这样热热闹闹地下课了，那他们不过吃了一个画的饼，究竟得到了什么营养呢？所以拓展部分贴近学生的生活，让学生去模仿，去向名家学习，从自己扎根的土壤汲取养分，让他们用自己的眼睛观察生活，用自己的手去书写生活。
他们虽然写贵池话、青阳话不大可能像冯骥才那样信手拈来，运用纯熟，但是正如冯先生说的那样“每一代人把它们记忆里的城市写出来，留下来，都有价值。
”学生如果能够抛弃贫乏简单的平铺直叙，说套话、空话，能够稍微有点模样地学习有血有肉的充满乡土味的语言风格，那真是一件幸事了。
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一张好嘴，说服大人。 随机应变，名满津门。
（四）
你对杨巴这张“嘴”或这个 人有没有其他的看法呢？你喜欢 他这张好“嘴”吗？ 结合课文，谈一谈。
讲 究 说 话 的 艺 术
慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常 赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。 有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼 的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的 糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！” 走南闯北、善于察言观色的杨小楼 看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错， 于是心里面想，早就听说太后老佛爷写 的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字 呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎 他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说： “叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不 敢领，请„„另外恩赐点„„”。
中堂大人发怒
杨巴解围
敢 巧 快
好 嘴
三险！
下联：杨巴好嘴化危局，妙！
旧天津卫的码头社会，竞争与机遇并存，在 这个地面上混的人物，全凭能耐说话，“硬 碰硬”。有能耐的，“吃荤，亮堂，站在大 街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着” （《刷子李》）。
那么，作者是不是只专注于夸杨巴 了，而忽略了杨七？杨七有绝活吗？ 请找出相关语句。
中国奇人84岁奇人隔空 移物神乎其神
“奇人”什么意思？
“俗世”什么意思？
一、走近作者
冯骥才
本文作者是当代作 家： 他以写知识分子和 天津近代历史故事 见长，短篇小说： 《雕花烟斗》 中篇小说： 分获全国优秀短篇、 《啊！》 中篇小说奖。 《神鞭》
《俗世奇人》共有17篇作品， 每篇记述一个奇人趣事，各 自独立。内容虽互不相关， 但“读起来正好是天津本土 的‘集体性格’”。
讲 究 说 话 的 艺 术
气氛一下子紧张起来，慈禧太后也 觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿 走错字，又不好意思再要过来。旁边 的李连英脑子一动，笑呵呵地说： “ 老佛爷之福，比世上任何人都要多出‘一'点'呀！ 。” 杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩 首道： “ 老佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么 ！” 敢领 慈禧太后正为下不了台而发愁，听这 么一说，急忙顺水推舟，笑着说："好 吧，隔天再赐你吧。"就这样，李连英 为二人解脱了窘境。
如：蓝眼、 酒婆、 死鸟、苏 七块 、冯五爷、张大力、海 张五等。
二、走进课文
话说李鸿章离了天津回到 家中，悠闲地坐在院子里，和 夫人赵氏提起此次天津之行。 津门胜地，能人如林。他会怎 样向夫人说那没喝到的茶汤的 故事呢……
（一）
试用简洁的语言说说这个故事。
（二）
你认为故事最精彩的片段在哪 里？找出相关语段。
教师寄语：
说话很简单，嘴巴一张一合配 合好，舌头的律动就可以了，但要 把话说好，就大有学问。要在恰当 的时机对恰当的人说出恰当的话。 需要的不单是一份聪明，更是一种 智慧的体现。 同学们，准备好做个聪明智慧 的孩子了吗？
。
讲 究 说 话 的 艺 术
“要什么？”看来，今天慈禧太后 老佛爷的心情还真是不错，居然没有发 怒。这个时候的杨小楼又叩头说：“老 佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字 给奴才。”慈禧太后老佛爷听了，一时 高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥， 就写了一个“福”字。 站在一旁的小王爷，看了看太后老 佛爷写的字，悄悄地说：“福字是‘示’ 字旁，不是‘衣’字旁！”杨小楼一看， 心想这字写错了，若拿回去必遭人议论， 岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈 禧太后一怒就要自己的命。要也不是， 不要也不是，他急得直冒冷汗。