北师大版一年级上册《ai ei ui》课堂实录和教学反思
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。
师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。
看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。
男同学也来。
我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。
谁的小耳朵灵，听见了。
11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。
2、闭眼看看谁不见了。
3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。
5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。
《aieiui》教学反思范文（通用5篇）
《aieiui》教学反思《aieiui》教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《aieiui》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《aieiui》教学反思1《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但很多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让所有学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。
在教学中，根据学生年龄特点出发，设计了一些适合孩子们喜欢的练习和游戏，让注意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的知识，纵观本节课还存在以下诸多问题。
一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。
虽然我的设计意图是想通过ai的详细教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习达到强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进行学习。
最后再进行书写练习。
但是ai的练习时间过长，直接造成了后面的环节拖沓，今后也时刻根据学生的学习情况及时改变策略。
二、教学内容把握有缺失。
在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的基础上读准音，在读音上也没有做过于深入的讲解。
教学中当时仅仅考虑到很多孩子已经会读，所以仅仅是简单的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。
这是我今后要努力改进的，不能平时做到的，而到公开课的时候反而忽略了。
三、小组合作学习需要努力提高。
在这节课中进行了好几次的小组比赛，孩子们非常喜欢，而且乐于比赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。
比如学习过程中对小组长的培养、组员如何进行学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比如先自己按要求进行练习，然后在小组学习，在组长带领下通过提问的形式学习，但是毕竟第一次确实缺乏有效性。
ai,ei,ui教学反思（通用5篇）
ai,ei,ui教学反思（通用5篇）ai,ei,ui教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ai，ei，ui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
ai,ei,ui教学反思1《aieiui》这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。
具体来说有以下几点：1、缺少趣味性。
虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。
比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会aiei的不同之处，老师摆出ai或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。
我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。
而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。
这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。
2、发音方法的教授形式比较单一。
在aieiui的发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。
这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。
3、标调规则讲解不够巧妙。
因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。
我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。
但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。
刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就给oe戴；而iu两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。
拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
小学一年级上册语文《ai ei ui》优秀教案及反思范例
小学一年级上册语文《ai ei ui》优秀教案及反思范例《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，通过学习能认、读、写ai ei ui及其四个声调、把握标调规章、在嬉戏中体会学习汉语拼音的爱好。
下面就是我给大家带来的学校一班级上册语文《ai ei ui》优秀教案及反思范例，盼望能关心到大家!学校一班级上册语文《ai ei ui》优秀教案教学目标：1.能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
2.学习标调歌，把握标调规章。
3.在嬉戏中体会学习汉语拼音的爱好。
4.培育同学良好的听课习惯和写字习惯。
教学重难点能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
教学预备：1.多媒体课件2.树叶状背面写有单韵母的卡片3.ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树教学过程：一、创设情境，激发爱好在拼音王国里，有一片茂密的大森林。
森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等很多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。
有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要进行一次运动会。
这几个好伴侣都想去参与，于是他们一起到大象那里去报名。
可是大象却说：“想报名也可以，但必需根据我们拼音王国的要求过三关，才能报名。
”这几个好伴侣一听，立刻异口同声地说：“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好伴侣很顺当得过了第一关，报上了名，而且他们还发觉小树叶上的拼音有一个小小的隐秘，大象直夸他们几个聪慧呢!聪慧的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发觉了小隐秘?(指名读小树叶上的单韵母、说发觉的小隐秘)(设计意图：爱好是的老师。
在设计时，老师抓住一班级学校生爱听故事的特点，用娓娓悦耳的故事吸引同学的留意力，激发他们学习拼音的爱好，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。
)二、新授导学，保持爱好1.(过渡)这几个好伴侣高兴奋兴的到竞赛场地参与竞赛。
北师大版小学一年级语文上册《ai ei ui》教学实录
北师大版小学一年级语文上册《ai ei ui》教学实录导言拼音是小学语文教学中的必修内容，其中包括了元音字母ai, ei, ui等的发音。
从小学一年级开始，教师就可以通过生动有趣的教学方式，引导孩子们掌握拼音知识，从而提升他们的语言学习能力。
在本文中，我将分享我在小学一年级语文上册北师大版教学中关于ai, ei, ui发音的实践教学经验，并从教学目标、教学内容、教学流程、教学评价等方面进行分析。
教学目标本次教学的目标是让学生掌握ai, ei, ui等元音字母的发音，同时培养学生的听、说、读、写技能，以及学生的独立思考能力和快乐学习的态度。
教学内容1. 掌握元音字母发音规律首先，我们需要让学生了解元音字母ai, ei, ui的发音规律，即元音字母前面有辅音时，元音字母读音较明显，比如：•pai（牌）•mei（梅）•hui（灰）当元音字母前面没有辅音时，元音字母的读音比较清柔，比如：•ai（爱）•ei（诶）•ui（威）2. 学习拼音声调其次，我们要让学生知道汉语拼音有四个声调，分别是：•一声：高平•二声：升高•三声：低降•四声：先升后降我们可以通过唱歌、快乐游戏等形式，让学生感受不同的声调，并让他们运用声调来区分不同的拼音。
3. 认读部首、生字词最后，我们需要让学生掌握常用部首及认读生字词，比如：•元音字辅音：b(白)、 p(扑)、 m(妈)、 f(发)、 d(的)、 t(他)、 n(呢)、l(拉)、 g(哥)•认读生字词：la(拉)、cai(菜)、hui(灰)、kui(魁)、lei(累)、shui(水)等教学流程本节课的教学流程如下：1.创设情境，导入学生–我们可以先请学生聆听一首带有ai, ei, ui等元音字母的儿歌，让学生通过歌曲了解元音字母的发音规律。
2.学习规律，加强记忆–运用知识导图，让学生画出元音字母发音规律，形象形象地表示ai, ei, ui发音的特点。
3.辨别声调，认读生字词–教师在黑板上写出汉字，让学生按照读音分类，在教师的帮助下加强记忆。
《ai ei ui 》教学反思
《ai ei ui 》教学反思《ai ei ui 》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《ai ei ui 》教学反思，欢迎大家共享。
《ai ei ui 》教学反思1教学目标：1、学会aieiui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。
2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。
3、感受到拼音的用处4、激发兴趣。
教学重点：读准aieiui三个复韵母的音，认清形。
教学难点：aieiui的发音方法及四声标调位置。
设计理念《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。
因此，把课堂教学作为培育学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增添他们的学习兴趣。
汉语拼音是关怀学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
第一课时教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。
学习ai的四个声调并能正确的读出。
教学重点：ai的四声及四声的写法教学过程：一、复习检查1、抽读卡片发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。
2、游戏导入：黑板上贴有不同颜色的气球，反面写有学过的单韵母。
师：你们宠爱秀丽的气球吗？你宠爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？〔单韵母〕3、揭示课题。
师：看老师变魔术〔移动还剩在黑板上的两个气球〕让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。
汉语拼音《ai ei ui》教案含教学反思
一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音中的复韵母、ei、ui的发音要领。
2. 能够正确拼读音节，并将其应用于词语中。
3. 增强学生对汉语拼音的学习兴趣，提高拼读能力。
二、教学内容1. 学习复韵母、ei、ui的发音技巧。
2. 练习拼读音节，组成词语。
3. 进行语音游戏，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握复韵母、ei、ui的发音。
2. 难点：正确拼读音节，并应用于实际词语中。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察老师的口型，掌握发音要领。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学课件：包含、ei、ui的发音示例及练习题。
2. 教学素材：音节卡片、词语卡片。
3. 教学用具：录音机、音响设备。
教学过程：1. 导入新课，讲解复韵母、ei、ui的发音要领，让学生注意发音时的口型、舌位。
2. 学生跟随老师一起发音，模仿练习。
3. 进行分组练习，让学生相互纠正、互相学习。
4. 老师出示音节卡片，学生抢答拼读，正确者给予表扬。
5. 学生自主组成词语，如“爱”、“杯”、“飞”等，并进行展示。
6. 进行语音游戏，如“音节接龙”，巩固所学知识。
7. 课堂小结，强调复韵母、ei、ui的发音要点。
8. 布置作业：回家后，和家长一起练习发音，组成词语。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，使每位学生都能掌握复韵母、ei、ui的发音。
通过游戏等趣味性活动，提高学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
六、教学评价1. 通过课堂表现、分组练习和作业完成情况，评价学生对复韵母、ei、ui的发音掌握程度。
2. 结合学生的语音游戏参与度和词语拼读准确性，评估其应用能力。
3. 收集家长反馈，了解学生在家练习情况，以便更好地指导课堂教学。
七、课后作业1. 回家后，和家长一起复习复韵母、ei、ui的发音。
《aieiui》教学反思精选八篇
《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思「篇一」《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
《ai ei ui》教学反思「篇二」对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
ai,ei,ui教学反思(通用6篇)
ai,ei,ui教学反思（通用6篇）ai,ei,ui教学反思1 在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
教学内容是aieiui。
整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。
然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。
这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。
接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。
随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。
在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
在教学ui的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
《ai ei ui》教学反思(优选)
《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思1教学目标：1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。
正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点：学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：一、谈话、复习导入1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。
今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。
（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。
二、新授内容1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。
A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。
B、师范读，生跟读C、四声练习生齐读，指名读。
开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；C、四声练习生齐读，指名读，开火车读。
《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》教学反思在教授完《ai ei ui》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法激发兴趣直观教学法：利用情境图引导学生观察，将复韵母的发音与具体的画面联系起来，帮助学生快速理解和记忆 ai、ei、ui 的发音和形状。
例如，通过观察姐姐和弟弟比高矮、老奶奶讲故事、小刺猬背果子等场景，学生们很容易就记住了这三个复韵母。
示范法：教师准确示范 ai、ei、ui 的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写规范。
在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个复韵母的发音特点。
在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写顺序。
游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆复韵母的发音和书写。
例如，“a 加 i，ai ai ai；e 加 i，ei ei ei；u 加 i，ui ui ui。
”儿歌朗朗上口，便于学生记忆。
注重发音指导在发音教学环节，我特别注重对学生的发音指导。
通过让学生观察教师的口型、模仿发音、开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握 ai、ei、ui 的发音。
对于发音不准确的学生，我进行了个别指导，及时纠正他们的发音错误。
引导学生自主学习在认识生字和学习儿歌的环节，我引导学生自主观察、思考和表达。
让学生说一说生字在生活中哪里见过，以及儿歌中都有哪些小动物和它们在做什么。
这样的教学方式培养了学生的观察力和语言表达能力，同时也提高了他们的自主学习能力。
二、不足之处时间把控不够精准在游戏环节，学生的积极性非常高，导致游戏时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对个别学生关注不足在教学过程中，我虽然关注了大部分学生的学习情况，但对个别学习有困难的学生关注不够。
北师大版一年级上册语文ai ei ui 教学反思
北师大版一年级上册语文ai ei ui 教学反思
合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到我与他人，尤其是与老师是平等的学习者。
并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到我应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。
别看高年级四人一组六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。
那么，怎样进行？往往有老师会说：请同桌互相读读听听，读准了吗？其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。
这就需要老师亲自示范，怎么读？怎么听？怎么评价？以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务方法角色位置。
使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。
皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。
事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
北师大版一年级语文上册ai ei ui 教学反思 (一)
北师大版一年级语文上册ai ei ui 教学
反思
合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。
并且明确自己在完
成共同任务中所要承担的责任，要能意识到“我”应是一个
积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。
别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进
行有效的合作只能从两人开始培养。
那么，怎样进行？往往
有老师会说：“请同桌互相读读听听，读准了吗？”其实低
年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含
义的。
这就需要老师亲自示范，怎么读？怎么听？怎么评价？以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的
任务、方法、角色位置。
使学生合作起来有法可依，这种良
好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。
皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习
发展自己。
”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己
尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也
树立起学好拼音的信心。
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北师大版一年级上册《ai ei ui》课堂
实录和教学反思
《aieiui》课堂实录1
一、说教材《aieiui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。
本课是第一课时。
根据《语文课程规范》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：（一）知识与技能1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法在游戏、活动中，让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声和标调方法作为本课时的教学重点。
给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以和准确、流利地发好这三个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint。
三、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：（一）做口形操，导入新课在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使原本枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生
学习新课的兴趣。
（二）学习ai在导入局部，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。
并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！引出“ai”音。
再出示，妈妈和小小朋友在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。
再让学生观察，发现了什么？从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自身主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成绩感。
再就是让学生读准ai老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自身尝试工，尊重学生的个性差别，让会读的小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。
肯定有学生会读，然
后再指名读。
老师纠正。
再齐读。
再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。
开火车读。
引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础（四）学习ei先学习读准ei音从《拔萝卜》歌词中的“ei 哟ei哟”引出ei音，然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？然后再指名读，齐读。
《语文课程规范》强调“学习的力量来自小朋友的主动性”。
这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引小朋友，小朋友能真正活起来，动起来。
在活动中掌握读音，巩固读音。
再
学习ei的写法：（出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。
引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自身主动发现写好复韵母的窍门。
充沛相信学生自身能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui创设打电话情境，引出ui.然后再玩游戏：模拟山谷回声。
在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。
再回忆标调的儿歌“要是iu一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。
（六）巩固训练给单韵母和复韵母找家与出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程规范》指出“要让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。
本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。
充沛激
发学生的学习兴趣。
（七）总结，课外延伸先鼓励学生这节课表示得很好，再以“今天晚上假如有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。
四、说板书设计（略）。