小班个案分析【精简版】
幼儿园小班个案分析与措施【三篇】
【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。
今天为您分享了幼⼉园⼩班个案分析与措施【三篇】，欢迎各位的参考学习。
【篇⼀】 ⼀、案例背景： ⾃由活动时，⼤家都拿出了⾃⼰带来的玩具，最近⽐较“流⾏”魔尺，⼏乎每个男孩⼦⼿⾥都有⼀个。
这时⼀边出现了争吵声“你给我玩⼀会，我的跟你的交换好吗？”我⾛近⼀看，原来是诚诚和源源他们两个⼈在抢魔尺，谁都不肯让步。
最后诚诚还是抢不过轩轩，啪嗒⼀下摔在了地上，不停地哭着，嘴⾥还说着：“这是我的玩具呀，你还给我！” ⼆、案例分析： 鉴于诚诚的这⼀系列表现，我们从两⽅⾯来分析，⾸先从个性看诚诚是个性格内向、胆⼩、活动能⼒相对同龄⼉童要落后⼀点。
同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了⾃我保护意识过强；与⼈合作上，采取的孤⽴；交流上，采取的缺乏亲近感，积极性……；再次从家庭环境看诚诚家是典型的“溺爱型”的家庭，⽗母忙于⼯作，诚诚的⽣活起居等各⽅⾯的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的⼀切要求爷爷奶奶都会依他。
他们对孩⼦的任何要求百依百顺，看不到孩⼦的弱点，如果⼀发⽣特殊情况，便⽆法适应，形成紧张焦虑的情绪。
由于胆⼩，他不敢也不愿意把⾃⼰的想法与⼤家分享，同时也包括玩具，别⼈有的，他也要有，但是就是不肯和别⼈交换。
三、措施和⽅法： 针对诚诚的状况，我采取了⼀系列的措施： (⼀)亲⼦交往 (⼆)家园合作 (三)榜样⽰范 ⼉歌：《玩具带到幼⼉园，⾼⾼兴兴⼤家玩》 ⼩⼩玩具花样多，每件都是我喜欢， ⼀⼈独玩真没劲，⼤家分享才有趣， 玩具带到幼⼉园，你交换来我交换， ⼤家都来换⼀换，⾼⾼兴兴⼤家玩。
【篇⼆】 案例描述：在我们班，有个名叫王天佑的⼩男孩，在操作活动时的表现较特殊，⽐如在美术活动中，每次我讲解完要求后，孩⼦们都兴致盎然地开始画了，只有王天佑呆坐在那⾥⼀动也不动。
幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。
教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。
第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。
不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。
案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
幼儿园小班个案分析（精选10篇）
幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析（精选10篇）认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了幼儿园小班个案分析（精选10篇），欢迎大家的参考借鉴。
幼儿园小班个案分析（一）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班个案分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。
这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。
最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。
⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。
”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。
⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。
”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。
⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。
”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了⼀点。
”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。
”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。
“知道了。
”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。
分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。
”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。
但是他觉得影响不⼤。
其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。
他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。
这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直⽓壮地回答我。
后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。
幼儿园小班个案分析【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在XXX的身上。
XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着XXX一边对我说。
XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。
XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。
这可能与他在家中得不到正确引导有关。
措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。
我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。
这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。
2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。
在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。
我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。
同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。
通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。
同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。
措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。
我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。
朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。
这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。
幼儿园小班个案分析与指导【三篇】
幼儿园小班个案分析与指导【三篇】研究对象：熙熙年龄：三岁半班级：小六班个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发觉观看事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观看记录：1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得快乐时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观看图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发觉后，叫他起来回答问题．他回答准确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发觉黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。
老师引导幼儿自由观看图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发觉了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的颈项，把那位小朋友绊倒在地，他很快乐。
一、冢园之间进行交流教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。
家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。
2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。
平常做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。
3．熙熙会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。
4．熙熙会自己想方法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。
小班个案记录与分析措施15篇
小班个案记录与分析措施15篇小班个案记录与分析措施15篇小班个案记录与分析措施〔一〕：一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情景概述：郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。
在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。
当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：;教师，义威睡觉又吃手了！这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：;我不是成心的。
它自我要跑到我的嘴里。
有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。
当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
教育策略：一、从心理上下手，了解吸吮手指的害处，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的开展。
另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。
这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。
所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸吮手指的害处，让他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我将吸吮手指会产生的后果用故事?贝贝的手指?讲给他听，让他自我去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。
当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：;教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？我笑着问他：;只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。
幼儿园小班个案分析与措施【3篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【3篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉园⼩班个案分析与措施 ⽇常表现：性格开朗，较遵守纪律，上课认真听讲，懂礼貌，上课有时爱开⼩差，能主动向⽼师问好，和⼩朋友相处得很好，⼩朋友都很喜欢跟他玩，但是⽐较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
分析与措施： 在和⽑xx的家长交谈中了解到他⽣活在⼀个⼤家庭中，和爷爷、奶奶、住在⼀起，家⾥⼈很喜欢他，家⾥还有个⽐他⼤好⼏岁的姐姐，这样⼤家都很宠着他，什么事都让着他，也就养成了娇⽓、爱哭的性格，⼀点委屈都受不了，有次看书时，⼩朋友和他抢了书，⽑xx不断的哭起来，⽽不是和⽼师说，直到⼩朋友和⽼师说⽑xx哭了，然后等⽼师问了他⼀些简单的情况后，⽑xx才不哭。
根据他这种情况，我建议家长在家对他不要太特殊，对待他不可太宠，所谓爱他⽽不宠他，不要让他觉得⾃⼰⼩，什么都可以依靠别⼈。
在幼⼉园我经常与他交谈，利⽤故事等教育他要坚强，勇敢，碰到苦难，不要哭，要想办法解决，上课多给他表现的机会，让他多在集体⾯前说话，让他觉得⾃⼰⾏，从⽽树⽴他的⾃信⼼。
取得的成效： 经过⼀段时间的教育，⽑xx像是长⼤了，懂事多了，遇到困难不再是只知道哭，会请⼩朋友和⽼师帮忙，还会主动地帮助班集体做些⼒所能及的事情。
以后我将继续对他进⾏这⽅⾯的教育，以巩固他的⼀些⾏为习惯，使他变得更加“勇敢”、“坚强”。
2.幼⼉园⼩班个案分析与措施 实录： 今天早上的“娃娃家”特别的热闹，⼤家都在津津有味地品尝着‘妈妈’为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听见“砰”的⼀声响，只见楠楠⽤⼿⼀个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，⼀边推，⼀边嘴⾥还不停地嘀咕着什么?等我闻声⽽去时，娃娃家⾥已是⼀⽚狼籍……“恩”他撅着⼩嘴，⽓呼呼的⼀边点头⼀边看着他的“杰作”：“你们都不让我来‘吃饭’，哼，我⽣⽓了。
幼儿园小班个案分析(10则)
幼儿园小班个案分析(10则)幼儿园小班个案分析(精选10则)幼儿园小班个案分析(精选10则)篇一:幼儿不良行为观察地点:小托班观察对象: 聂理硕年龄:3岁一、幼儿情况分析聂理硕活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是不肯认错,而且还很不高兴。
聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。
另外,他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护,宠爱聂理硕第一次来幼儿园时,,到现在一直都要哭。
老师接过来一会他就好了,老师问他明天来了就不要哭了,他回答得很快,说:“好,明天来了我不哭。
”可是第二天会照常哭。
他刚来园的时候自理能力表现得很差,属于衣来伸手饭来张口的类型。
还经常告状,他告状时你不理他,他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平,直到有小朋友帮他为止,他就会满意的笑。
二、成因分析面对这样一个孩子,我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。
有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。
潜意识中为自己不在受伤害,内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。
三、具体实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况,并把教育思想说给家长听,希望得到家长的支持与配合。
（2）对策行为1 聂理硕:玩玩具的时候喜欢一个人玩,不和同伴进行交流。
措施:我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。
比如,我们利用早晨活动时间,让孩子进行分组自由交流,尽量让小朋友的情绪愉快,制造一种良好的生活环境,在这样的环境中,孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处,回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。
成效:经过一个月左右的培养,他在班里基本能够和同伴进行交流,并且开心地与同伴进行游戏。
行为2:当我们出去户外活动时, 聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。
幼儿园小班个案分析范本【三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。
幼⼉园⼩班个案分析（⼀） ⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。
有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。
因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。
⽚断⼀：⼩朋友上厕所 ⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。
这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。
可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。
其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。
⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
""我抢不到就打你、咬你。
"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。
环境是重要的教育资源。
我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。
我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。
故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。
于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。
幼儿园小班个案分析与措施【四篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析与措施【⼀】 ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。
⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。
⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。
当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。
⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。
三、措施 ⼀开始，我选择了冷处理的⽅法，旁敲侧击的对他周围的⼩朋友进⾏指导，希望能看到他认真的进⾏游戏，并抓住机会进⾏表扬，但是这个⽅法并不管⽤，他发现⽼师没有关注到他的“犯规”后，便在⼀旁⾃⼰玩起来。
于是，我⾛过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开⼼地说：“好！”游戏开始后，他果然不再“犯规”，⾮常好的完成了三遍游戏，我也履⾏了⾃⼰的，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。
在检查别⼈动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明⽩了，⽤“犯规”的⽅法是不但不能吸引⽼师注意，⽽且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。
幼儿园小班个案分析与反思【三篇】
幼儿园小班个案分析与反思【三篇】典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予即时的表扬和鼓励，实行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也就应即时的实行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：1、做好家园沟通，即时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中，经常注重幼儿，若出现了不好的行为习惯就实行即时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步，应即时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。
幼儿园小班个案分析（二）：地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。
在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。
小班幼儿个案分析记录【精编三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉个案分析记录【精编三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 ⼀、个案 ⽅⽅是⼀名四岁的⼩⼥孩，⾃⼩班⼊园后，她不像其他⼩朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说⼀句话，从不主动与⼩朋友交往，喜欢⾃⼰⼀个⼈静静地坐着，看着⼩朋友玩。
她不⽤我们⽼师过多的操⼼，真是⼀个“乖孩⼦”。
你看，别的孩⼦都争先恐后地挤到我⾯前，⼤声嚷着“⽼师，我要，我要布娃娃”“⽼师，我要汽车”“我要⼩飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”⽆语，她⽤⼿指了指娃娃。
她平时沉默寡⾔，不能⽤流畅的语⾔与别⼈交流，对话通常是被动的⼀问⼀答或不答，其⾏为表现为明显的交往退缩。
⼆、分析 退缩⾏为是幼⼉的⼀种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼⼉对⾃⼰缺乏⾃信，⾏为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼⼉消除这种⾏为，久⽽久之，定会影响幼⼉的⼈格健康，导致幼⼉⼀⽣的⼼理障碍，使幼⼉产⽣⾃卑感，甚⾄形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的⼈⽣历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩⼦”，应及早觉察幼⼉的退缩⾏为，并通过有⽬的、有计划的教育影响，以幼⼉克服退缩⾏为和⼼理障碍，树⽴⾃信⼼、形成健康、积极向上的⼈⽣态度，促进幼⼉⾝⼼和谐发展。
通过了解分析，造成⽅⽅退缩⾏为的因素主要有以下⼏个⽅⾯： 1、⽅⽅性格内向、胆⼩、不善与⼈交往。
2、家庭环境的影响，使⽅⽅语⾔表达能⼒落后。
⽅⽅⽗母⼯作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于⽣活在混杂的⽅⾔环境中，较少使⽤普通话交流，使⽅⽅的语⾔表达能⼒落后。
3、⽅⽅有过尝试失败的体验，使其不敢与⼈交往。
上半年⽅⽅曾在私⼈幼⼉园就读，她那不同与其他⼩朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的⾃信⼼，从⽽使她产⽣了退缩⾏为。
幼儿园小班个案分析与反思【三篇】
幼儿园小班个案分析与反思【三篇】导读：本文幼儿园小班个案分析与反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幼儿园小班个案分析（一）：典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。
小班幼儿个人案例分析【3篇】
小班幼儿个人案例分析【3篇】小班幼儿个人案例分析【1】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。
在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。
小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。
”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。
我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。
这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。
我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。
此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。
措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。
并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。
再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。
“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。
在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。
我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。
接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。
让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。
小班幼儿个人案例分析【2】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。
我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。
你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。
你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。
我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。
"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。
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小班个案分析【精简版】
【篇一】
案例背景：多多是一个聪敏可爱的小男孩，年龄比较小，懂事也比其他小朋友晚，在幼儿园里经常和小朋友要打打闹闹。
案例描述：今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候，就听见多多说：“老师，他打我!”我便上前询问：“怎么回事呢?”多多说：“他打我的脸。
打了这里。
”我便问雅豪：“你有没有打人，有没有打多多的脸。
”雅豪坚定的说说：“我没有打人，没有。
”我便又问多多：“他到底有没有打你脸了?”“打了!打我这里了!”多多摸着自己左边的脸坚定的说。
这倒让我犯难了，我便问他们旁边的小朋友，他们就说：“雅豪没有打他。
就摸了摸他的脸。
”这时候我再问多多：“他打你的脸了吗?”多多开始有点迟疑了，小声的说：“是打了啊。
”
案例分析：这时候我便知道雅豪是没有打多多的，而多多也不是故意冤枉雅豪的，只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人，分不清楚什么时候“恶意”的打人，什么是友好的“摸摸”。
案例措施：“老师老师，他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到，并且是孩子们经常说的话。
有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的，有的时候孩子们估计玩闹的。
但是在这件事情上，尽管雅豪没有打人，但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友，所以我便告诉雅豪，不要随便摸小朋友，特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。
同时告诉多多，小朋友摸摸你和打你是不一样的概念，不是一件事情。
通过这些天的观察，我想对每位家长说，孩子就是在磕磕碰碰中成长，手上脸上被抓伤的痕迹，就是他们的成长痕迹，孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾，才能更懂得如何保护自己。
希望家长们能理解，并能协助我们共同耐心教育。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
孩子在幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。
作为家长不能相信孩子的一面之词，甚至家长与家长之间、家长与孩子之间发生冲突。
我们老师更要以爱心、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
【篇二】
一、案例重现
豆豆，3周岁，我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食现象。
中午，我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜，面对鸡腿和青菜，小朋友们大口大口地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着衣角，一口也不吃。
“豆豆，快吃啊。
”豆豆看着我不动。
“那老师喂你。
”豆豆还是不动，小嘴紧闭，最后才轻轻地说：“老师，我只吃白饭。
”无奈之下，老师只好盛了碗白饭给他，结果豆豆很快就吃完了。
我持续对豆豆进行了两周的观察，发现他几乎每天如此，一看到菜就摇头：“我不要，我只吃白饭。
”
二、原因分析
针对豆豆的情况，我进行了一段时间的家访，综合平时的观察，发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点：
（一）祖辈家长的溺爱
第一次家访时，我们看到这样一幕：豆豆边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在一旁等着，豆豆高兴了就跑过来吃一口。
殊不知，这样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利的。
（二）零食摄入过量
家访中我还发现，豆豆零食很多，因为没有好好吃饭，孩子很容易感到饥饿。
于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食，生怕孩子饿着。
（三）孩子自我中心意识严重
家长的一味迁就，使豆豆形成了自我中心意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零食，父母听之任之。
久而久之，豆豆便知道自己在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。
在幼儿园也是如此，每天中午的饭菜豆豆看都不看，更别说吃了。
因此，要想改掉豆豆的不良饮食习惯，不仅需要家长的注意，幼儿园老师也应采取措施，帮助孩子纠正不良的用餐习惯。
（四）幼儿活动量过小，体力消耗过少
适量的运动会消耗幼儿体力，使幼儿产生饥饿感，增强幼儿进食的欲望。
豆豆是个不喜欢运动的孩子，身体的协调性也比较差，是班里为数不多的不会拍球的孩子之一。
没有
运动量的消耗，到了饭点，豆豆也就很难有强烈的饥饿感，看什么都不想吃，闻什么都不香。
因此，当务之急是引导豆豆多参与体育运动。