谈小学思想品德课中渗透心理健康教育
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育在小学思想品德教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。
心理健康教育旨在培养学生的良好心理素质，帮助他们建立正确的人生观、价值观和人际关系，以提高他们的心理健康水平和适应能力。
在小学思想品德教学中可以通过课堂讨论、案例分析等形式，引导学生了解和掌握一些基本的心理知识。
让学生了解什么是情绪和情绪管理，如何识别自己的情绪并采取适当的方法来调节情绪。
通过这些知识的学习，学生可以更好地认识自己的内心世界，并学会如何处理自己的情绪。
可以通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的交往能力和人际关系处理能力。
组织学生进行小组活动，在小组活动中通过合作、分工等方式促进学生之间的沟通和合作。
可以引导学生学会换位思考，尊重他人的感受和意见，培养学生的责任感和同理心。
可以通过生活实践、实践活动等形式，培养学生的自我管理和解决问题的能力。
组织学生参加一些实践活动，让他们亲自体验一些困难和挑战，并通过这些经历来培养学生的逆境应对能力和解决问题的能力。
也可以通过讨论和分享，引导学生更好地面对挫折和困难，培养他们的积极心态和自信心。
还可以通过绘画、写作、剪纸等形式，让学生表达自己的情感和心理体验。
组织学生进行绘画比赛，鼓励他们用绘画作品表达自己的情感和心情。
也可以进行写作比赛，让学生通过写作来表达自己的内心体验和感受。
这样可以帮助学生更好地了解自己的内心世界，并提高他们的情感认知和情感表达能力。
渗透心理健康教育在小学思想品德教学中是非常重要的。
通过引导学生了解心理知识、培养交往能力、提高自我管理和解决问题的能力，以及通过表达情感和心理体验等形式，可以有效地提高学生的心理健康水平和适应能力。
这样可以为学生的综合发展打下良好的基础，使他们在成长过程中更加健康、快乐、自信。
在思想品德课教学中渗透心理健康教育
张等形式。 良好的课 堂心理氛 围对有效 的传递信息 ， 提高课 堂教学效率 ， 对提
高学 生心理健康水平 都会产 生深远 的
教育是贯彻全面发展的教育方针 ，提高
影 响。那么 ， 作为思想品德课 教师应如 何 通过营造 良好 的课堂心 理氛 围来 传
递心理健康教育的信 息呢？ １ 、要 以现代的教学理念指导思 想 品德课的课 堂教学 。
专业 技能 ，常 常忽 略了优 良的个 性品
质 。而种种调查和实践证 明 ， 在学生心 目中优 良的个性 品质 才是彰显教 师个 人魅力的首要 因素 。能理解学生心理 、 乐 于交 谈 、 和蔼 可亲 、 幽默 慈祥 、 耐 有
在实践 中， 部分学校摸索并创建 了 不少行之有 效的开展 学校心理 健康教 育的方法 和途径 。 比如没立学校心理咨 询室、 开展心理 健康教育讲座 、 行各 进
发展 的 内在 机制 和 动力 。 进行 心理 素 质
人格 魅力 心理氛围 教 学模式
教师 的人 格魅力是 一种重要 的教
境 和课堂气氛 ， 它直接关系到教师教学
积 极性和学生学 习主动性 的调动 以及
育 资源 ， 具有深入性 、 它 持久性 和渗透 性。 它是一种潜在 的、 巨大的精神力量 ，
透 心 理 健 康 教 育 是 一项 行 之 有 效 、 效 功
持久 的好途径 、 好方法 。 因为新《 课程标
高度 看问题 ， 世界 ， 而认 同孩子 的 看 从 世界和他的思维方式。热情且真诚 ； 以 真实 的 自我面对学生 ， 学会倾 听 ， 干 少
预， 不做作。 积极关注 ； 对学生的一切参
是 影 响 学 生 情感 体 验 、 格 健 全 和 品 质 人
思想品德课教学渗透心理健康教育
学生是教育教学中的主体，教学活动必须通过学生 自己 ２ ３ 利 用 好 学 习项 目的 内容 ．
素 ，通过 伦 理 展示 思 想 品德 课 的美 ，去 说服 和 吸 引 学生 学 ，充 分 鼓 励 学生 自主学 习、 合作 探 究 ； 同时 ，适 时 呈 主 动 地 学 习思 想 品德 课 。同时 ，要 改进 教 学模 式 ，突 出 现 基本 价 值 标准 和 行 为要 求 ；另 外 ，灵 活设 置 “ 关 链 相
学生 的主 体地 位 ，侧重 学 习方式 的变 革 。
接 ” “ 片 ” “ 一 读 ” “ 一 议 ”等栏 目，教师 在 教 照 读 议 以 “ 科 教 兴 国 之 路 ”为 例 ， 用 多 媒 体 辅 助 教 学 中充 分 利 用 ，让 学 生在 阅读 、 思考 、讨 论 活动 中进 一 走 使
兼而有之 ，提高学生学习效率 ，激 发学生探索兴趣。譬 的短诗 《 我们 把 生 命珍 惜 》 ， 以一 个较 为 轻 松 活泼 、 让
如 利 用 学生 渴 望 了解 奥 运会 、世 博会 实 况 、神 舟 飞 船 发 学 生较 为 喜 欢 的形 式 将 学生 带 入 生命 问题 的思 考 。学 生 射 实况 等 心理 ，来激 发学 生学 习 的极大 热情 。 思想 品 德课 多媒体 教学 注 重变 革 学 生 的学 习 方 式 。 的学 习 活动 才 能 实现 。 教师 要 深 挖 教材 中的 心理 教 育 因 通 过 自主 阅读 、 自我 感悟 ，对 生命 的美 好和 价 值 切实 有 所感 ，有 所 思 ，达 到教 学 目的。 每 课 均 分 层 次 设 置 探 究 情 景 和 探 究 活 动 ， 引 领 教
１利 用 多媒体 创设 问 题情 境 ，激发 探 索兴趣
小学思想品德课堂应渗透心理健康教育研究
小学思想品德课堂应渗透心理健康教育的研究小学阶段是心理形成的重要阶段，重视小学生心理健康教育，可以帮助小学生形成良好的思想道德品质和高尚的道德情操。
思想品德学科作为小学阶段培养学生正确观念与意识的学科，应当充分重视对心理健康教育的渗透。
小学思想品德课心理健康课堂教学小学阶段是学生成长的启蒙阶段，也是其在整个受教育过程中的重要阶段，这一阶段也是学生形成健康心理的重要阶段。
在这个阶段，学生开始形成自己的思想，并逐步形成自己的价值观以及情感态度。
如果因为某些特定原因造成学生在心理方面出现问题，对他今后的学习、人际关系甚至整个人生会产生巨大的影响。
而小学思想品德学科作为培养小学生正确思想观念，形成人生观、世界观以及价值观的“摇篮”，在其中渗透心理健康教育就显得格外的重要。
一、小学生心理健康方面存在的问题1.主观问题主观问题主要指学生自身存在的一种内在的本体因素，其中包括了认知、情绪和个性等因素在内。
具体地讲，厌学是小学生中普遍存在的问题，厌学产生的主要主观原因就是学生个体的理想和现实之间的差距太大，无法满足小学生这一特殊年龄阶段心理上被认可的雪球。
2.客观因素首先，家庭氛围不和谐，亲人之间情感冷漠，家庭矛盾不断以及不合理的教育方式，甚至是家庭以外或者变迁，这些不良的家庭因素对小学生的身心健康产生极大的影响，极容易导致小学生心理健康产生异常。
其次，小学生的身心健康也受到学校生活的影响。
不良的学风和校风，学习压力过大，教育方法不恰当，和老师及同学之间的关系不和谐，都会使学生产生焦虑、压抑、精神紧张等，如果不进行及时地调整，就会导致心理失调，严重者造成心理障碍。
二、小学思想品德课堂渗透心理健康教育的意义1.体现新课程标准的要求在新课程标准当中，心理健康教育是德育教育中至关重要的组成部分之一。
在小学思想品德课程教育当中，需要通过对心理健康教学内容的真核与渗透，培养学生积极的人生态度以及正确的学习意识，以此种方式保障小学生能够逐步形成健康的心理品质与人格。
思想品德课教学渗透心理健康教育
思想品德课教学渗透心理健康教育的探究思想品德课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。
，在目前学校教育向现代化目标迈进的情况下，心理健康教育引入课堂教学，尤其是初中思想品德课教学中，具有重要的现实意义。
我们必须明确思想品德课教学中心理健康教育的目标，积极探索思想品德课教学中渗透心理健康教育的有效措施。
一、教师加强学习，不断提高自身的心理健康素质及心理健康教育水平面对激烈的竞争，生活和工作的压力，一些教师自身产生了过度的紧张和焦虑感。
教师不良的心理状态，可能会导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。
因此，在思想品德教学中渗透心理健康教育，要求思想品德教师要敢于面对挑战、面对困难和挫折、善于自我控制和自我调节、有健康的心理状态和健全的个性。
教师要努力塑造自己的人格魅力，教师的人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理环境的重要因素。
教师的人格魅力来自于高尚的道德修养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质。
教师要加强理论学习，提高自身心理健康教育的水平，将心理健康教育灵活、合理地贯彻渗透到思想品德教学实践中去。
二、有效挖掘教材中的心理健康因素，培养学生的健康心理新教材中有许多心理健康教育的内容，特别是七年级和八年级思想品德教材中的许多知识是直接与心理健康的内容相关，是心理健康教育的重要资源，我们教师在备课和课堂教学中要挖掘这一资源，培养学生的健康心理。
在讲《学会学习》、《在分数的背后》的教学内容时，教育学生要正确对待学习压力，培养正确的学习观念，克服考试焦虑，以适度紧张的心情精心备考，从容应考，考出理想的成绩。
在讲《成长的烦恼》、《情感世界》等内容时，教育学生面对青春期心理的变化和出现的种种烦恼，要正确看待，并采取科学的态度，寻找适当的方法和途径，解决青春期出现的种种烦恼。
面对初中生多彩的情绪和缤纷的情感，教育学生采取适当的方法调节、控制和培养自己积极的良好情绪，培养自己丰富的、健康的、高尚的情感。
心理健康教育在思想品德课中的渗透
心理健康教育在思想品德课中的渗透摘要：心理健康教育是现代学校教育不可或缺的一项重要内容。
心理健康教育要与思想品德课教学有机结合起来。
要营造良好的课堂教学环境；培养学生的学习兴趣；培养学生良好的学习习惯；挖掘教材与生活中的心理健康教育因素。
关键词：思想品德课心理健康教育渗透方法心理健康教育是现代学校教育不可或缺的一项重要内容。
河北省教育委员会《关于加强中小学心理教育的意见》中明确指出：要对学生的学习心理进行辅导。
河北省教育厅转发教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“对学生实行心理健康教育，全面渗透在学校教育全过程中。
”“在学科教学中注重对学生心理健康的教育，这是实施心理健康教育的主要途径。
”“心理健康教育要与思想品德课教学有机结合起来进行。
”笔者就此谈谈对在思想品德教学中融合心理健康教育知识的认识。
思想品德教学不同于其他学科的教学，不仅要传授知识，更重要的是塑造学生良好的心理品质。
现代的教师要与时俱进，突破传统的教育教学的束缚，注重培养学生能力，从而实现思想品德教学理念的新突破。
一、营造良好的课堂环境课堂环境包括师生关系、教学情境、学生的质疑。
1.良好的师生情感氛围。
这是课堂教学的重要前提。
教师应注重在平时多与学生交流，形成平易近人的形象，给学生留下良好的印象，这样使学生在心理上对教师充满信任。
教师在课堂教学中要有“爱”的品质，主要表现为：教师的态度、语气和蔼；对学生阐述、提问都要认真倾听，并且对学生所提问题，不论简单与否，都应耐心、得当地予以解答。
如：在刚讲完权利时，一名学生问：“是否每个人都享有宪法和法律规定的权利？”这个问题已经讲过了。
学生再次问这个问题，我没有生气，而是耐心地又给学生讲了一遍。
之后，在跟该生谈话时了解：那堂课他没有认真听讲，但知识都已掌握了。
我对他做了鼓励工作，他表示今后一定努力。
这样，师生关系更加密切。
2.创设教学情境。
具体的情境总能唤醒人们，我根据中学生的心理特点，结合生活实际，多种教学手段并用创设模拟、动态的教学情境。
如何在思想品德课中进行心理健康教育
如何在思想品德课中进行心理健康教育邹城市石墙中学贾贞荣近年来,由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。
不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致了他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的后果。
心理健康教育是思想品德教育的一个重要内容,具有健康的心理是未来社会对人才的基本要求。
让孩子健康的成长,是每个教育工作者义不容辞的责任。
那么，作为思想品德学科教师在实际工作中应如何对学生进行心理健康教育，让学生以积极的心态参与学习，达到最好的学习效果呢？第一、分析学生心理问题产生的原因，做好学生的心理指导工作学生心理问题产生的因素很多，社会、家庭、学校以及学生自身等各方面都有阻碍学生心理健康发展的因素，教师要在学生出现问题时，及时帮助学生分析问题产生的原因，做好学生的心理指导工作。
第二、情感迁移，形成健康的心理氛围积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。
情从何来？一是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。
二是根据学生思想实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能让同学有身临其境的感受，激发学生的学习情感。
三是教师认真体会教材，使自己的情感与教材的情感相容，去感染学生，产生情感共鸣。
四是采用多种形式和方法激发学生的兴趣，开启学生的情感之门，诱发他们的情感输出。
五是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。
第三、构建民主平等的课堂氛围，培养学生参与课堂活动的信心教师应在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。
思想品德课教学中的心理健康教育渗透
各 种 心理 素质 ， 教 材小 身具 彳 足够 的开放 忡 和实 践性 ， 个 单 而 丁 每
元 的 “ 动在 线 ” 活 明确 活 动 内容 要 求 ， Ｉ 学 课 内外 相 结 合 ， Ｉ导 ｊ
承认 ， 因为很 难 为情 ； 少 数情 况有 人 站 出米 承认 白 错 了 。培 极
充 满 威 胁 和恐 怖 ， 使 生思 维 混 乱 ， 忆 受 扰 ， 象 力尤 法 腱 这 想 ， ， 良好 的 师生 关 系 ， 使 课 常气 氛 和谐 ， １而 ： 能 有助 于 形 成 和学 生
动手 做 ， 实践 ， 行 动 ， 此 ， 对 学 牛 的 年 龄 特 点 ， 计 ｒ 针 设
一
二、 营造 良好的课堂心理环境 ， 重视学 生健康 心理
培 养
主、 等 、 平 和谐 的教学 环境 ， 轻 松 的学 习氛 圃 ， 学 牛 开放 是
心 理健 康 发展 的前提 条 件 。要 创 设 这 样一 个 心 理 氛 围 ， 须 要 必 有 一个 良好 的师 生关 系 。师 生 关 系 不 良， 常 气 氛 紧 张 、 板 ， 课 死
、
充分挖掘教材 中心理教 育因素 。 养学 生健康 培
的那 块石 头 ， 为什 么不 把它 搬过 来
心 理 只 要刈‘ 品德新 课 程 内容 加 以 梳 娜 ， 能 挖 掘 出教 材 ｌ 思想 即 ｆ Ｉ 蕴含 的 心娜 健康 教 育 的 内 容 。例 女 ： 年 级 思 想 品 德 ｌ 的 《 Ｉ七 ｌ Ｉ Ｉ 生 命 最 贵 》 课 ， 一 我们 可 以 ｝学 休 会 命 的 来 之 易 ， 受 生 感 命 的精 彩 ， 而 更加 深刻 的休会 自己存 在 的价 值 ， 正 确 的乍 从 树市
思想品德学科教学中如何渗透心理健康教育
２ ０ １ ３ － ０ ５
。
想 品德 学科教 学 中女 何渗 透心理健素教 育
文／ 谢贤福
摘
要： 思想 品德学科教 学本身含有心理教 育因素 ， 在 思想 品德学科教 学中， 要全 面认识 小学生的心理特征 ， 并从小学生的心理特
征和思想 品德学科教 学特征 的结合点出发 ， 选择积极 性的教学 内容 ， 展开 多元化 的教 学方式 ， 面 向学生全 面化发展 目标 ， 对学生进行思 想教育和心理教 育， 以促使 学生树 立正确的价值取 向。
模 拟的方式 ， 让学生做 主持 ， 说 出“ 两岸儿童 盼统一 ” 的心声 ， 并让 展示 ， 并让学生谈谈做板报过程中的小趣事 ， 讲述大家是怎么合作
学生 当小记者 ， 采访其 他同学 ， 加 深对影响台湾 回归 因素 的理解 。 完成板报设计的 。这就以合作教学 的方式 ，将学生连接在一条线 最后对学生的这次活动展开评 比。 此种教学方式 ， 不但利于提升学 上 ， 进 而 刺 激 学 生 团结 互 助 。
心理倾 向 ， 这不利于小学生的健康成长 。因此 ， 思想 品德学科教学 域 ， 这就使得他们对生活 中喜 闻乐见的事情比较感兴 趣 ， 而兴趣是 中， 教师要首先认识到小 学生 的个性心理特征 ， 选择积极性 的教学 打开心灵的金钥匙 ， 因此 ， 思想 品德学科教学要从小学生的生活实
资料来打开小学 生的心扉 ，尽量避免采用一些反 面或是过激性 的 际出出发 ，选择小学生感兴趣 的话题 ，在激发小学生兴趣 的基础
一
、
把 握 学 生心 理 特 征 ， 端 正学 生认 识
生体会劳动 的艰辛和快乐 。 这就一步步将学生的情感 认知深化 ， 进 而促使学生树立 了解他人 、 为他人思考 的心理意识 ， 提升 了学生 的 ２ ． 选择兴趣切入点 小 学生与社会 的接触机会较 少 ， 他们 活动空间集 中在 生活领
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析小学思想品德课是培养学生良好思想品德素养的重要课程之一，而心理健康教育又是思想品德教育中的重要组成部分。
本文将从小学思想品德课中的心理健康教育展开分析，探讨如何在思想品德课中有效地开展心理健康教育，促进学生的心理健康成长。
心理健康是个体健康的重要组成部分。
在小学阶段，学生的心理健康处于发育成长的关键阶段，他们面临着学习压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战。
进行心理健康教育尤为重要。
小学思想品德课是学生学习品德道德的重要课程，是培养学生良好思想品德的重要平台。
在这个平台上，进行心理健康教育，就可以使学生从小树立正确的心理健康观念，养成良好的心理健康习惯，提高心理健康素养，预防心理健康问题的发生。
二、小学思想品德课中如何开展心理健康教育（一）建立正确的心理健康观念在小学思想品德课中，可以通过教师引导，让学生了解心理健康的概念、重要性、影响因素等知识，让他们树立正确的心理健康观念，明白心理健康对个人健康的重要性。
学生可以通过案例分析、小组讨论等方式，感知心理健康对个人生活的积极作用，增强对心理健康的认识和重视。
（二）培养正确的情绪管理能力情绪是人的一种内在心理活动，它会对个体的心理健康产生重要影响。
在心理健康教育中，可以通过小学思想品德课来培养学生正确的情绪管理能力。
教师可以通过讲解情绪管理知识、情绪调节方法等，引导学生正确处理自己的情绪，学会倾诉与倾听，培养健康的情绪表达习惯。
也可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生在生动的情境中学会情绪管理的技巧，提高情绪管理的能力。
（三）促进自我认知与自我发展自我认知是指个体对自己的认识和评价。
在小学思想品德课中，可以通过教师的指导，让学生了解自己的个性特点、优缺点、兴趣爱好等方面的信息，提高自我认知水平。
教师还可以引导学生明确自己的目标与理想，促进学生的自我发展。
教师还可以通过学生自我介绍、自我评价等方式，增强学生对自我的认识，提高自主发展的能力。
浅谈如何在思想品德课中渗透心理健康教育
浅谈如何在思想品德课中渗透心理健康教育四川省泸州十五中蔡玉莲进入二十一世纪，随着生活水平的提高，现代社会人们对心理健康也越来越关注，但当今社会竞争激烈，人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，加之又面临较大的升学压力，心理脆弱，心理问题严重，曾有关心理学专家对全国近3000名中学生进行过调查，发现有42.73%的学生感到“做事情容易恐慌和紧张”；有55.92%的学生经常感到“对一些事情过分苦恼和担忧”；有47.41%的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠”，感到无法与人和谐相处；有67.26%的学生“对考试过分紧张，感到无法忍受”。
这些心理问题的存在，严重影响了中学生的心理健康和心理素质的发展，众所周知的马加爵杀死同学事件，清华的刘海洋硫酸泼熊，无不说明增强心理教育的重要性。
近年来,我国各类学校在开展学生心理健康教育的实践中创建了不少操作模式,如学科渗透、心理辅导、个别咨询等。
其中学科渗透是实施心理健康教育的一个功效持久、领域广阔的好方法。
学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。
中学思想品德课的性质、内容特点等决定了其成为对中学生进行心理健康教育学科渗透的主阵地。
思想品德教材中有很多的知识点可以和各个心理辅导主题相结合，只要教师能带着新的思路和眼光重新认真研读教材，就能从中挖掘并开发有价值的、适合于心理健康教育的内容。
在思想品德课教学中渗透心理健康教育，首先必须改变旧有的教学。
采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。
我们要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。
例如：七年级《思想品德》第三单元《心晴雨亦晴》的教学，就完全可以采用合作、探究式，让学生在讨论和交流的过程中，自觉获得调控情绪的方法。
学生受到教学内容的影响，必将在合作探究过程中，更注重自己的言行，实际上是让学生在行动中实践了教学内容。
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育小学思想品德教学是培养学生全面发展的重要途径和手段，在教育教学中渗透心理健康教育能够更好地促进学生的全面发展，使他们健康快乐地成长。
一、重视育人功能小学教育是培养学生思想品德的关键时期，必须把心理健康教育纳入到教育教学的全过程中去。
教育教学可以通过讲述故事、讨论、游戏等方式，将心理健康教育内容融入课程之中，在学生中形成好的心理健康素质和良好品德风尚。
二、注重体现学生主体性教育教学要注重尊重学生的主体性，引导学生参与心理健康教育的实践和活动。
在学生主动的参与中，可以让他们更好地体会到心理健康的重要性，增强自我保护意识，提高自我保护能力。
教育教学可以运用情景演练、实际操作等方式，让学生自己动手实践，感受生活中的心理健康问题，进而加深学生对危险行为的认识，帮助他们更好地发展正常社交关系、以及正确的思想态度。
三、关注现实问题心理健康教育应切合学生实际情况，以实际问题为基础，有针对性地开展教育教学。
教育教学可以通过讲解心理健康知识、心理健康技巧和常见心理问题的解决方法等方面，引导学生学习如何主动应对和解决现实中的心理健康问题。
例如，教育教学可以讲解如何消除焦虑、如何缓解压力、如何解决与同学间的矛盾等问题，帮助学生树立正确的心理态度，避免不良行为。
四、加强师生互动在心理健康教育中，教育教学应注重师生互动教育。
教育教学应尊重学生的意见和质疑，建立开放式的课堂氛围，给学生足够的自主选择权和发言权，鼓励学生积极参与。
同时，在教育教学中，也要建立有效沟通机制，增强师生之间的互动交流，教师要关注每个学生的精神和心理状态，及时了解他们的情况，及时发现问题并解决。
教育教学可以通过课程论文或者思考题的形式让学生表达自己的看法，帮助他们发现自己的个人优长和发展方向。
五、培养心理向上的价值观教育教学应该通过教育活动，培养学生心理向上的价值观。
例如，教育教学可以通过树立积极向上的生活态度，助力学生克服心理障碍，树立健康自信的人生目标。
在《思想品德》课教学中渗透心理健康教育
教 师 ，必须 有 极 强 的 自我 调 节 能 力 ，使 自 己始 终 如
这 些 教 学 内 容 是 心 理 健 康 教 育 的 重 要 资 源 ，教
；
垄
师 在 备 课 和 课 堂 教 学 中应 充 分 挖 掘 和 利 用 这 一 资 源 ，
合 作 学 习要 成 功 的话 ，小 组 成 员 必 须 学 会 关 注 他 人 ，
《 思想 品德》教材本身蕴含着 丰富的心理健康教育素
材 ， 因此 ，可 在 初 中 思 想 品 德 教 学 中渗 透 心 理 健 康
教育 ，促使学生全 面健 康优化 发展 。下面 笔者结合
自己 的一 些 教 学 实 践 谈 谈 在 《 想 品德 》 课 中渗 透 思
心 理 健康 教 育 的一 些 体 会 。 （ ）教 师 的 榜 样 示 范是 有 效 渗 透 心 理健 康教 育 一
初 中 《 想 品德 》 课 中蕴 涵 着 极 为 丰 富 的 心 理 思
健 康 教 育 资 源 ，要 有 效 实 施 心 理 健 康 教 育 ，就 必 须
中小学 心理健 康 教育在 当前显 得尤 为重 要和迫 切 。
学 科 渗 透 是 心 理 健 康 教 育 的 一 种 有 效 手 段 ， 中 学
的 前 提
会克服青春期 的烦恼 ，调控好 自己的心理 冲动。
２学 会 交 往 的 品 德 。学 会 与 父 母 平 等 沟 通 ， 正 ．
确认 识 父 母 对 自 己 的关 爱 和 教 育 ，克 服 “ 反 ” 的 逆
心 理 。 了解 青 春 期 闭 锁 心 理 现 象 及 危 害 ，积 极 与 同
深入 挖掘 《 思想 品德》课 中的教育资源 。初 中思想
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析小学思想品德课是培养学生健康的心理和道德品质的重要课程之一，而心理健康教育作为其中的一个重要内容，对于学生的全面发展具有至关重要的作用。
下面将对小学思想品德课中的心理健康教育进行分析。
心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质和自我管理能力。
小学生正处于身心发展的敏感期，容易受到各种心理问题的影响，如自卑、焦虑、压力等。
通过心理健康教育，可以帮助学生了解自己的情绪和心理状态，学会适应生活中的困难和挫折，增强心理韧性和应对能力。
心理健康教育可以促进学生的情绪管理和自我调节能力的发展。
学生的情绪管理能力不足会影响他们的学习和生活，容易导致冲动行为或情绪失控。
通过心理健康教育，学生可以学习如何面对负面情绪，通过合理的方式表达和释放情绪，以及有效地调节自己的情绪状态。
这对于学生的健康成长和良好的人际关系具有重要意义。
心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
小学生正处于价值观形成的关键时期，他们容易受到外界的影响而形成片面或错误的价值观。
通过心理健康教育，学生可以了解到正确的人生观和价值观对于个人的成长和发展的重要性，学会正确看待成功和失败，培养正确的人际关系和社会责任感。
心理健康教育可以增强学生的自信心和自尊心。
小学生正处于自我认同的关键时期，他们对自己的身份和能力有着强烈的需求和评价。
通过心理健康教育，学生可以了解到每个人都有不同的优点和特长，每个人都是不可替代的，培养学生积极的自我认同感和自尊心，增强他们的自信心和自主意识。
小学思想品德课中的心理健康教育对于学生全面发展具有重要的作用。
通过心理健康教育，学生可以培养良好的心理素质和自我管理能力，提高情绪管理和自我调节能力，树立正确的人生观和价值观，增强自信心和自尊心。
教师在教学中应重视心理健康教育的内容和方法，通过灵活多样的教学方式，培养学生健康的心理品质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
学生心理健康教育如何在思想品德课中渗透
智力 的较量 ， 更 要参与心理
的较 量 。而 中 学 生 正 处 于 生 理 、心理 的变化期。他们思 维活跃，社 会认识敏锐但较 肤 浅 ， 情感 丰 富 而 不 稳 定 ， 心 理 矛 盾 、心 理 冲 突 时 常 发
生。他 们的心理适应面 临许
＃
多 困 惑 和 焦 虑 ， 以至 出 心 理 障碍。所 以，我们应进 一步
自我教 育 。
２ 创 设 宽松 、和 谐 的 课 堂 情 境 ，加 强 学生
心理 体 验
改，促 进小学生作 文水 平 的不 断 提 高 。 正 确 认 识 小 学 生作文 的性质和教 师批 改 作 文 的 目的 作 为 一 名 小 学 语 文 教师要认识 到小学生作 甘 文是 习作，是一项练笔 肃 活 动 ，是 书 面 表 达 的最 省 基本 训练 ，而并不是 艺 术 ，不 师在教学实践
中要 认 真把 握 小 学生 作 文 的基 本 要 求 ，争 对 学 生的 实际情 况采 用 灵 活 多样 的作 文批 改方法 ， 及时有效地对 学生 习作进行批改， 促 进 小学 生作 文 水 平 的 不 断提 高。
小 学 生 作 文批 改 是 小 学作 文教 学 一 个 必 不可 少 的重 要环 节 ，是 提 高学 生 作 文 水 平 的一 种 重 要 手段 ， 同时 也是 学 生 了解 自 己习作效果和教师获得作文教学效果反馈 信息的一个主要渠道。小学语文教师在教 学 实 践 中要 认 真 把 握小 学 生 作 文 的基 本 要 求 ，争对学生 的实际情况采用灵活多样 的 作 文 批 改 方 法 ，及 时 有 效 地对 学 生 习 作 进 行 批
一
、
审 发展 的具 有健全人格的接班
要 学生能正确地、 清楚 蚕
心理健康教育在《思想品德》课中的渗透
心理健康教育在《思想品德》课中的渗透发表时间：2013-10-16T09:11:03.310Z 来源：作者：王传金[导读] 青少年时期是人类个体生命发展极为重要的时期，处于这个时期的初中生，他们的生理发育迅速，几乎达到了成熟水平，但心理发展却与生理发展不相适应，出现了滞后的现象。
王传金山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学255419世界卫生组织曾对“健康”做过这样的界定：健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康这四个方面。
这就明确地告诉我们，心理健康已成为一个人健康发展和成就未来的重要方面。
这表明，心理健康已不单是人的自然属性，而且也是人的社会属性，它将决定人的前途甚至整个国家的命运。
在当下全面实施素质教育的背景下，社会正处于经济转型时期，青少年的思维异常活跃，常常表现出与成人所要求的期望不一致的现状。
面对这样的现状，我在《思想品德》课的教学过程中渗透了“心理健康教育”，就是将心理健康教育与《思想品德》课的学习内容形成有效的融合，有效地促进了学生健康人格的形成。
那么，在《思想品德》课的教学中如何渗透心理健康教育呢？常言道：没有调查就没有发言权。
首先，应对初中生的心理特点作全面、认真的分析，只有了解了初中生的心理特点，才能“对症下药”，确保心理健康教育的实施，从而使学生在“有所感悟，有所收获”的前提下提升自己对人生价值的思考。
一、初中生心理特点分析青少年时期是人类个体生命发展极为重要的时期，处于这个时期的初中生，他们的生理发育迅速，几乎达到了成熟水平，但心理发展却与生理发展不相适应，出现了滞后的现象。
具体表现为：生理变化对心理活动产生强烈的冲击，使他们产生了成人感，在这种心理的促使下，他们希望能尽快进入成人世界，得到“大人”的承认和认可，但当他们的欲望得不到满足时，就会产生种种困惑。
同时，随着生理上的成熟，他们开始表现出对异性的好奇和兴趣，但迫于学校环境的影响又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，他们会体会到一种压力和苦恼，产生“烦躁感”。
浅谈小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育
浅谈小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育摘要：面对日益增多的问题学生，许多学校、教师、家长束手无策，社会面对如此一个群体又无计可施，这是长期以来，我们关心学生成长的热点大多集中在安全、学业成绩以及升学就业等问题上，而忽略了对他们系统的心理健康教育问题。
只有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就人格健全的创新人才，创建和谐社会，促进社会的进步。
关键词：学生思想品德心理健康教育小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施道德教育的主渠道。
发掘教材中心理健康教育内容，在教学中要建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围，平时要对每位学生的心理进行充分的了解，转变教学方式，对每位学生进行不同的心理健康教育，化解学生在学习活动中的心理困扰，适时对学习困难生给予个别帮助。
一、发掘教材中心理健康教育内容在新改版的《小学思想品德与生活》以及《小学思想品德与社会》中处处都能体现心理健康教育的知识，只要对思想品德新课程内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。
例如：低中年级的《小学思想品德与生活》中加强了文明礼貌、行为规范的养成教育，高年级的《小学思想品德与社会》中增加了关于关心和帮助平困家庭、灾区人民的教育要求，加强关心他人的教育。
在教材的教学内容和行为要求中还增加了“会与教师交换意见”、“学会与人交流”、“要自信、不自卑”等内容。
在小学品德中有很多与心理健康教育有关的内容，只要善于发现，整体把握，找准切入点，分步实施，都能进行心理健康教育。
二、建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围一名成功教师的体现并不是体现在课上的有多么好，而是体现在他的教学是不是受学生们的欢迎。
那融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。
教师要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。
二年级心理健康德育渗透教案
教案名称：培养学生心理健康的德育渗透一、教学目标：1.了解心理健康对学生的重要性，认识到心理健康对学业和生活的促进作用。
2.培养学生的自我认知能力，提高学生的自信心和自尊心。
3.培养学生的情绪管理能力，学会正确处理自己的情绪。
4.增强学生的社交能力，提高学生与他人的合作与沟通水平。
二、教学内容：1.心理健康与学业的关系2.自我认知的重要性及培养方法3.情绪管理的重要性及培养方法4.社交能力的培养及重要性三、教学方法：1.小组讨论：学生分小组讨论心理健康对学业和生活的重要性。
2.情景模拟：教师给出一些情境，让学生模拟情绪管理和社交能力的应用。
3.小组活动：学生分小组进行自我认知及情绪管理的训练。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：教师与学生们进行互动交流，问学生们平时是否有不开心的事情，让学生们分享自己的感受。
2.新知讲解（30分钟）：a.心理健康与学业的关系：教师通过图片和实例讲解心理健康对学业的重要性，引导学生认识到心理健康对学习的积极影响。
b.自我认知的重要性及培养方法：教师给出一些例子，帮助学生了解自己的优点和挑战，让学生们意识到自我认知对发展的重要性，并提出培养方法。
c.情绪管理的重要性及培养方法：教师通过情景模拟，让学生们体验不同情绪下的应对方式，并引导学生们学会正确处理自己的情绪。
d.社交能力的培养及重要性：教师通过小组活动，让学生们分角色进行合作与沟通，引导学生们学会与他人的良好交往。
3.练习活动（40分钟）：a.小组讨论：学生们分小组讨论心理健康对学业和生活的重要性，并汇报讨论结果。
b.情景模拟：教师给出一些情境，让学生们模拟情绪管理和社交能力的应用，如遇到生气时该如何处理、与同学合作时该如何沟通等。
c.小组活动：学生们分小组进行自我认知及情绪管理的训练，通过互相交流和反思，培养学生的自我认知和情绪管理能力。
4.总结反思（20分钟）：学生们进行个人总结反思，回答教师提出的问题：你觉得本节课对你最有帮助的内容是什么？你觉得你在哪些方面还需要提高？五、教学资源：1.图片、视频和实例2.小组讨论题目3.情景模拟题目4.小组活动材料5.学生反思问题六、板书设计：心理健康与学业的关系-心理健康对学习的影响自我认知的重要性及培养方法-认识自己的优点和挑战-接受自己的不完美情绪管理的重要性及培养方法-正确处理自己的情绪-表达情绪的适当方式社交能力的培养及重要性-合作与沟通的能力。
小学思想品德课心理健康教育研究
小学思想品德课心理健康教育研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，人们对小学生心理健康教育的重视也日益增加。
小学是学生教育的基础阶段，是培养学生良好思想品德和健康心理的关键时期。
当前小学生面临着各种压力和困扰，心理健康问题愈发突出，如焦虑、抑郁、自卑等。
加强小学生心理健康教育，引导他们正确认识自己、学会应对问题、树立正确的人生观和价值观，已成为当务之急。
思想品德课作为小学生的必修课程，是培养学生良好品德的重要途径。
结合心理健康教育与思想品德教育，不仅可以促进学生综合素质的提高，还可以有效预防和处理学生心理健康问题。
研究小学思想品德课如何融入心理健康教育，提高学生心理素质，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨小学思想品德课心理健康教育的现状与问题，分析思想品德课在心理健康教育中的作用，并提出发展建议，为小学生心理健康教育工作提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学思想品德课心理健康教育的重要性和必要性，分析小学生心理健康的现状及存在的问题，探讨如何通过思想品德课课程有效地促进学生心理健康的发展。
通过对小学思想品德课与心理健康教育的融合进行研究，探讨心理健康教育的内容和方法，为小学思想品德课的实施提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的深入分析和探讨，挖掘小学思想品德课在心理健康教育中的潜力，为提升学生综合素质和促进其健康成长提供有益的参考和建议。
1.3 研究意义小学思想品德课心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面：小学阶段是孩子心理发展的重要阶段，对孩子的心理健康有着至关重要的影响。
通过对小学生心理健康进行教育，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，培养积极向上的心态和健康的心理素质，从而预防和减少各种心理问题的发生。
小学思想品德课是教育教学过程中的重要组成部分，通过将心理健康教育融入可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情感和思维能力，促进学生全面发展。
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对于学生 的个人成长有着重要的意义 。 在这个时期 ， 小学 生开始具 组织 的课堂活动 ， 促使小学生认识到集体的价值 ， 端 正当代小学 生
有 自己的思想 ， 并逐渐形成个人的情感态度 与价值观 。 如果 出现一 的集体观念 ， 从 而促进小学生心理健康水平的提高。 教师可以通过 些 问题 ， 会 让小 学生 的心理健康出现问题 ， 影响学生未来 的学 习与 游戏创设 良好 的课堂学习氛围。在游戏之后 ，引导小学生进行反
事 中学习到积极的人生态度 。 哲理故事在课堂 中的出现 ， 会让小学
小学生的个性化发展需求 ， 从 而产生 了厌学这一心理问题 。
２ ． 客观 方 面 的 问题
端 正小学生 的生命观 ， 深化教 材中的人生道 小学生 的个人 成长受到诸多客观 因素的影 响 ， 如小学生所在 生感受到生命 的可贵 ， 的家庭 氛围 ， 学校生活的质量 ， 这都会 影响其健康成 长 ： （ １ ） 从 家庭 理 。小学生认识 到生命 的重要性 ，自然会 消除相关 的不健康的心 在 正确的生命观 引导 下学会珍惜时 间 ， 学会善待 自己与他人 ， 生活氛围来讲 。 如果小学生生活在一些情感淡 漠、 家庭矛盾频发 的 理 ，
生活 。 小学思想 品德课程是培养小 学生正确 的思想观念 ， 促进学生 思 ， 说一说集体 的重要性 ， 改变一些小学 生以 自我 中心 的想法 ， 促
形成正确 的人生观与价值观的教学活动 ，在其 中渗透心理健康教 进小学生 的成长 ， 让小学生 的心理健康水平 得到提高 。
育， 有利 于小 学 生 的健 康 成 长 。
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
德育园地
谈小学思想 品德课 中渗透心理健康教育
何 陈 （ 四川 省 泸 州市 力 行路 小 学校 ）
摘
要： 随着素质教育在我 国的快速实施 ， 学生的心理健康教育的重要性得到教 育工作者 的普遍认可。小学阶段正是学生心理素质
提高小学生的 自信心 ， 有利 于其 心理 确， 与教师 、 同伴的关系不佳 ， 都会影响小学生 的个人 心情 ， 情况严 学中对学生进行鼓励与引导 ， 健康水平的提高 。 在 教学 实践 中， 教师要 时刻关 注思想 品德教学与 重的还会影 响小学生 的心理健康。
二、 小学思想品德 课中渗透心理健康教育的方 法 心理健康教育 的重点与 目的 ， 利用正确 的方法激发学生的求知欲 ，
一
种心理问题 ， 这一 问题 的产生与学生的个人 想法有着 较大的关 态 进 行 调 整 。
Hale Waihona Puke 系。 现实 中的学习与学生想象的学 习不一样 ， 使学 习活动不能满足
比如 ， 在讲解有关生命的 内容 时 ， 教师可 以给学生讲一讲关于 霍金 、 海伦 ・ 凯勒的故事 ， 让小学生认识 到生命 的美好 ， 也从这些故
综上所述 ， 在社会不 断进步与发展的今天 ， 小学 生的心理健康
教育的重要性不断凸显 ， 得到 了各方人士的重视。 作为小学教 育工
应当树立正确 的心理健康教育意识 ， 将心理健康教育 的内容 小学思想 品德课堂的教 学质量 ，对心理健康教育 的落实成效 作者 ， 有着重要 的影响 ， 对师生 的教学与学习心情也有着重要 的影响。 课 与学科教育相结合 。认识到小学 思想 品德课渗透心理健康教育 的
利用正确 的手段促进小学生掌握正确的思想内容 ， 树立 良好 堂氛 围是影响课堂效率 的重要元素 。 在小学思想 品德教学中 ， 教师 意义 ， 让小学生成长为一代优秀的人才 。 要尽量营造温馨、 轻松 的课堂教学环境 ， 让小学生在课 堂中得到心 的道德风 尚，
环境 中 ， 加之父母用不 正确 的教育方式来教育学生 ， 都会导致小学 不断健康成长。 ３ ． 做好鼓励引导 ， 提高学生的 自信心 生产生心理健康问题 。 （ ２ ） 不同的学校生活环境会造就不 同心理健
康水平 的学生 。不 良的学风与校 风 ， 学习压力 过大 ， 学 习方法不正
缺乏 自信是小学生普遍存在的心理问题 。在小 学思 想品德教
形成的重要时期， 做好小学生的心理健康教育， 会使小学生树立正确的是非观念 ， 形成 良好的思想道德品质。小学思想品德课是落实心理
健康教育 的有效基地。在小学思想 品德课 中渗透心理健康教育， 引导小学生向正确的方 向发展 ， 使小学思想品德课的意义得到扩大。 关键词 ： 小学思想品德课 ； 主观方面； 良好氛 围； 自信心 小学 阶段正是学生成长的启蒙 阶段 ， 在小学 阶段接受 的教育 ，
尊重学生 、 肯定学 生 ， 让小学 生认 将心理健康教 育与小学思想品德教育进行 结合 ， 会使心理健 突 出学生在课堂 中的主体地位 ， 提 高 自信心 ， 减 少 自卑心理与心理失衡问题。 康教 育内容得 到落 实也 会让小学生更容 易接 受心理健康教育 ， 逐 识到 自己的价值 ， 渐成 为阳光少年 。 １ ． 营造 良好 氛围 ， 加强心理健康教 育
一
２ ． 讲解哲 理故事 ， 促进学生 心灵净化
心 理健 康教育在小学思想 品德课 中的渗透不应 当是刻意 的 ，
、
小 学生心理健康教育存在的问题
１ ． 主 观 方 面 的 问题
其实 ， 心理健康教育与思想品德教育是共 同存在 的。在教学 中 ， 教
主观方面的问题 ， 就是小学生本身存在 的内在问题。 小学生的 师为学生讲解课本中的思想 品德 内容 ， 讲解教材 中的哲理性故 事 ， 个人认知 、情 绪以及个人 的性格特点 ，都会对其心 理健康产 生影 会让小学生在接受思想 品德教育 的同时 ， 受到诸多启发 ， 从而将更 响， 也会影 响心理健康教育的成效 。 厌 学是 当代小学生普遍存在的 多积极的心理元素内化 为 自己的东西 ，在学习过程 中对 自己的心