人格

① 能力是和活动紧密相连的。 ② 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征。
（二）能力的分类
1、一般能力和特殊能力

一般能力：是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。 它保证人们有效地认识世界，也称智力。 特殊能力：又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必 备的能力。 一般能力和特殊能力相互关联。

（1）人体的四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。 （2）人有四种气质类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑 郁质（根据哪一种体液占优势）。



（3）每种体液都是由四种性质：冷、热、湿、干 相匹配产生的。
血液——热和湿配合——多血质的人热情、湿润，好似春天； 粘液——冷和湿配合——粘液质的人冷漠、无情，好似冬天；

2．大器晚成


姜子牙辅佐周武王，72岁才任宰相；
著名画家齐白石40岁才表现出绘画才能； 人类学家摩尔根发表基因遗传理论时已60岁了；

苏联学者伊·古谢娃40岁才学文化，后跟儿子一起毕业于农业 大学，很快获哲学博士学位，73岁完成博士论文。
（四）智力的性别差异

男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度 比女性大； 男女的智力结构存在差异，各自具有优势领域。

2、能力、才能与天才

才能：多种能力的有机结合。

天才：高度发展的能力之最完美的结合。
3、模仿能力、再造能力和创造能力

模仿能力：指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的 行为的能力。 再造能力：是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知 识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。 创造能力：是指在活动中创造出独特的、新颖的、有 社会价值的产品的能力。
（3）稳定性；
（4）功能性；
（5）自然性和社会性的统一。
三、人格的结构
（一）人格的倾向性（人格的动力）
需要、动机等
（二）人格的心理特征（个体间的差异）
能力、气质和性格
第九节 人格
一、人格概述 二、能力 三、气质 四、性格 五、人格理论

一、能力的概述
（一）能力的定义

能力：是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理 条件。
（一）能力发展水平的差异

能力发展水平的差异：主要是指智力上的差异，它表 明人的能力发展有高有低。 研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力 水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很 少，绝大多数的人属于中等智力。

不同智商水平的人数分配百分数
推孟对2-18岁的2904人进行测验的结果。

完成任何一项作业都是以上两种因素决定的。
（二）群因素理论

美国心理测验权威瑟斯顿提出。 他认为智力活动都是依靠彼此无关的许多原始因素 或原始能力构成的。 他从56种不同的测验中概括出7种主要因素，分别是 计算能力、言语理解能力、语词的流畅性、记忆能 力、演绎推理能力、空间知觉能力和知觉速度。

87、下列说法中正确的包括（ ）。 （A）人格是个体各种心理特点的总和 （B）个体的人格结构相对稳定 （C）人格会影响个体的情感 （D）人格具有独特性 （2010年11月真题 多选）

28、多血质的人其高级神经活动类型的基 本特征是（ ）。 (A)强、平衡、灵活 (B)强、不平衡 (C)强、平衡、不灵活 (D)弱 29、性格属于（ ）。 (A)情感过程 (B)认知过程 (C)人格特征 (D)社会特征 （2011.5 单选）

男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优 于女性；女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位， 女性明显优于男性。男性偏于抽象思维； 女性长于形象思维。女性在语言流畅性及读、写、拼等方面 均占优势；男性在语言理解、言语推力等方面又比女性强。
四、影响能力发展的因素
（一）遗传的因素（先天素质的影响）

能
力
言 语 理 解 能 力
语 词 的 流 畅 性
记 忆 能 力
空 间 知 觉 能 力
知 觉 速 度
计 算 能 力
演 绎 推 理 能 力
（三）智力三维结构模式理论

美国心理学家吉尔福德在1967年创立。

他认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。
智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内 容)，产生知识(即产物)的过程。
（二）能力类型差异

能力类型差异：是指构成能力的各种因素存在质的 差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型 和品质方面。 能力的类型差异，一般不代表智力水平的高低，只 影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。

（三）能力表现早晚的差异
1．少年早慧

李白“五岁读六甲，十岁观百家”；杜甫“七龄思即壮，开 口咏《凤凰》”； 莫扎特三岁时已在钢琴上弹奏简单的和弦，五岁开始作曲， 八岁试作交响乐，十二岁创编歌剧；控制论的创始人维纳， 四岁自由地阅读书籍，七岁能阅读但丁和达尔文的著作，九 岁破格升人高中，十一岁写出论文，十四岁大学毕业，十八 岁就获哈佛大学哲学博士学位。
沉 着 、 镇 静 、 态度稳 有耐心、自制力 重、善于忍 强、缓慢、刻极。 耐、恪守纪 沉着坚定、不尚 律、脚踏实 空谈、埋头苦干； 地，但行为 但不易接受新鲜 易于机械、 事物，不能迅速 呆板，易生 地适应环境的变 惰性。 化。
气质 类型
典型特征
主要表现
男性特征
女性特征
感受性强 , 行为孤僻、多愁 而耐受性、 善感、反应迟缓， 敏感性、兴 情感细腻、隐晦， 奋性和可塑 不易外露；善于觉 性均较弱； 察到别人不易发觉 严重内倾， 的细小事物。不善 情绪兴奋性 交际，尤其不愿同 高且体验深，陌生人交际。在新 反应慢且不 的环境和情况下， 灵活。 惶恐不安，过度紧 张，不能很快地融 入新环境。胆小怕 事、优柔寡断。


4、认知能力、操作能力和社会交往能力

认知能力：是指个体获取知识的能力，亦即智力。
操作能力：是指支配肢体王城某种活动的能力。 社交能力：是指从事社会交往的能力。


二、能力的结构理论
（一）二因素理论

英国心理学家斯皮尔曼提出。


他认为能力包括两个因素：
一般因素：又称G因素。 G因素是每种心智活动所共同具有的， 特殊因素：又称S因素。S因素则是因心智活动不同而各异，它指 专门领域的知识。

智力的操作过程：包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价 5个因素； 智力加工的内容：包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号 组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共4个因素； 智力加工的产物：包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。
三、能力发展的个体差异



2、体型说
（1）德国精神病学家克雷奇米尔提出（依据对一些典型的精神 病患者的临床观察及对正常人的分析）。 人按体型可划分为三种气质类型，分别是：
肥满型——身体短胖、脂肪丰富——产生躁狂气质，倾向于善交际、 表情活泼、热情、平易近人等（易患躁狂型精神病）； 瘦长型——身躯细长，皮肤干燥——产生分裂气质，倾向于不善交 际、孤僻、神经质、多思虑等（易患分裂型精神病)； 筋骨型——体高瘦弱——产生黏着气质，倾向于迷恋、认真、理解 缓慢、行为较冲动等。


先天素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
遗传因素：是指一个人的素质或叫天赋，即一个人生 来具有的解剖生理特点。（Leabharlann ）环境、教育对能力形成与发展的影响
1．产前环境及营养状况的影响
2．早期环境的作用

智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢；五岁前是儿童 智力发展最为迅速的时期。
3．教育条件的影响

低常儿童：指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适
应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。
按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝(智
商在50～69)，愚笨(智商在25～49)，白痴(智商在25以下)。
低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，
记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差， 生活自理能力差。

第九节 人格
一、人格概述 二、能力 三、气质 四、性格 五、人格理论

一、人格的定义
人格：是各种心理特征的总和，也是各种心理 特征的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间 和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为， 使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
二、人格的特征
（1）独特性； （2）整体性；
热情、 热情活 敏捷、坚强， 泼、思维敏 情绪反应强 捷、积极主 烈，有时难 动、精力充 以自制 沛，但易感 情用事，对 困难和障碍 不能作充分 的准备。
气质 类型
典型特征
耐受性 高，感受性、 敏捷性、可塑 性、兴奋性均 较低，内倾性 明显、外部表 现少、反应比 较慢。
主要表现
男性特征
女性特征
善于克 制、冷静沉 稳、埋头苦 干，但易执 拗、固执、 冷淡、因循 守旧。





（2）美国心理学家谢尔顿提出（依据人外层、中层和内 层胚叶的发育程度）。 人按胚叶发育程度划分为三种气质类型，分别是：
内胚叶型（又称脏腑型）——体型肥胖，体态松驰，情绪乐观， 反应缓慢； 中胚叶型（又称肌肉骨骼型）——体型健壮，体态线条分明，活 泼好动，好胜心强，富有竞争性； 外胚叶型（又称皮肤神经型）——体型瘦弱，体态呆板，敏感， 反应迅捷，易疲劳。
行为孤 腼腆羞 僻、反应迟 涩、情感细 缓、处事谨 腻脆弱、多 慎态度平稳 愁善感、怯 坚定，情绪 懦、柔弱、 深刻持久、 多疑多虑、 体验方式少， 耐受性差、 说话慢吞吞 易疲劳。 的，易惊慌 失措。