让科研课题服务于教育教学与教师专业发展
教学与科研结合
教学与科研结合教学和科研是大学教师工作中极其重要的两项任务，二者相辅相成，相互促进。
教学是传授知识、培养人才的重要途径，而科研则是创新思维、提高学术水平的重要手段。
如何将教学与科研结合起来，发挥二者的最大效益，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、教学中体现科研教学是教师的首要任务，将科研融入教学中是提高教学质量的重要途径。
教师可以通过将自己的研究成果、科学发现融入教学内容中，使教学内容更加丰富、生动。
通过教学实践，不仅可以检验研究成果的可行性，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、科研中借助教学科研是提高教师学术水平、推动学科发展的重要途径。
通过开展教学实践，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，从而找到研究课题的切入点。
同时，教学中的问题也能够启发教师思考，促进科研成果的产生。
教学与科研的结合，可以使科研成果更具实际应用意义，推动学科发展。
三、教学科研互相促进教学与科研并非孤立的两个环节，而是相辅相成、互为促进的关系。
教学中的实际问题可以启发科研课题，科研成果可以反哺到教学中，促进教学质量的持续提升。
教学与科研的结合，可以使教师在教学过程中不断更新知识、提高教学水平，同时也可以使科研成果更具实际意义、推动学科的发展。
结语教学与科研是大学教师工作中的重要组成部分，二者的结合不仅可以提升教师的教学水平和学术水平，还可以促进学科的发展。
教师应该不断思考如何将教学与科研结合起来，不断探索创新的方式方法，以期取得更好的教学与科研成果。
愿教学与科研结合，为教师带来更多的成就和荣耀。
学校教师专业发展工作计划
学校教师专业发展工作计划学校教师专业发展工作计划1一、指导思想以新课程理念为指导，全面贯彻县教育局的有关文件精神，依据教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量，提高教师的教学艺术水平，持续推进教学改革，全面提高教师专业发展的能力和水平。
二、工作目标：1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。
2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程，编写校本教材。
3、进一步开展教学精细化研究，通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。
4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。
5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。
三、主要任务：（一）师德修养建设1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“形象教师”。
2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。
（二）理论学习1、邀请局领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。
2、每周定期进行校本培训，每月至少一次组织全校性教育教学专题辅导。
3、让读书学习成为一种愉悦的体验，教师每月看一本书，做读书备忘录（记录书名和值得记忆的东西）。
教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。
学校抽查记录。
（三）教育教学培训1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。
2、由学校包抓领导每月一次深入各教研组指导研修活动。
3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。
简述教师专业发展的基本途径
简述教师专业发展的基本途径教师专业发展是教师不断提升自身专业素养和教育教学能力的过程。
教师专业发展的基本途径包括学历教育、继续教育、专业发展计划和自主学习等几个方面。
首先，学历教育是教师专业发展的重要途径之一。
通过不同层次不同类型的学历教育，教师可以获得系统的专业知识和研究方法，提高自身的理论水平和实践能力。
一般教师首先通过本科教育和师范教育获得教育专业的学士学位。
随后，结合自身工作需要和个人发展规划，选择攻读硕士、博士学位或其他专业技术职称。
通过学历教育，教师可以不断提升自己的学识水平，拓宽视野，增强专业素养，提高教学水平。
其次，继续教育是教师专业发展的另一重要途径。
教师可以通过参加各种学术研讨会、专业培训班、教育展览会等活动，学习先进的教学理念、教育技术和教学方法，了解最新的教育政策和教学资源，不断更新自己的教育观念和教学理念。
同时，教师还可以参加各种教师培训项目，如教师资格考试、教师专业技能培训等，提高自己的教育教学能力和综合素质，为专业发展打下坚实基础。
此外，专业发展计划也是教师专业发展的重要途径。
教师可以根据自身的教学实际和发展需求，制定个人专业发展计划。
通过分析自身教学能力和教学需求、明确自身的教学目标和发展方向、制定具体的专业发展计划和实施步骤、及时总结反思和调整计划方案，实现个人教学目标和专业发展规划。
最后，自主学习是教师专业发展的关键途径。
教师应该通过阅读教育教学相关的书籍、期刊、论文，学习国内外教育教学的先进理念和方法，积极参与教学观摩、教学研究和科研课题，不断提升自己的专业素养和专业能力。
同时，教师还可以通过互联网、教学资源库、教育平台等途径进行在线学习和交流，学习教育技术和教学新手段，提高教育教学水平。
综上所述，教师专业发展的基本途径主要包括学历教育、继续教育、专业发展计划和自主学习。
教师在专业发展中应该充分利用这些途径，不断提升自己的专业素养和教学能力，为教育事业做出更大的贡献。
立足校本教研促进教师专业发展中国教育学会中小学整体改革专业
中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收会议2009年4月27日沈阳市立足校本教研促进教师专业发展——中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收暨成果展示活动综述沈阳市沈河区二经二校为推动教育改革不断向纵深发展，实现“为师生发展服务，让师生体验教育幸福”的办学理念，树立“教好每一个学生”的责任意识，2009年4月27日，开展了“立足校本教研，促进教师专业发展”实验课题结题验收暨成果展示活动。
中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长吴秉寅、常务副理事长兼秘书长吕敏、北京师范大学教授安文铸、中国教育协会教育发展研究中心主任王伟、中国教育协会“十一五”科研规划课题组组长郝少林、辽沈地区协作体负责人王东、沈阳市沈河区教育局局长侯德安、沈河区教育局党委书记洛传光及沈阳市内30多所学校的100余位领导、教师参加了本次课题结题验收活动。
活动伊始，首先由二经二校张岩校长作了以“努力构建研究型教师团队，全面提高学校办学质量”为题的课题结题汇报。
汇报结束后，兼职教学副校长王涛书记与8位获市级以上优秀课教师代表进行了“七嘴八舌话成长”教师主题沙龙活动成果展示。
随后，学校按照已构建的“整体构思、综合推进、六大环节、两大特色”操作体系，用倡导教师养成“爱读书、肯研究、善反思、重合作、勤实践”的五种习惯，设立10个展室，在30分钟内同时开放交流校本教研系列活动，展现校本特色教研活动的成果。
在大会总结阶段，首先由王东同志代表课题组宣读了评审意见，吴秉寅同志为学校颁发了结题证书。
北京师范大学安文铸教授备受感动地说：“结题呈现出执著的追求，活动渗透着付出的心血，科研融合了教育的情怀，成果是扎扎实实、朴朴实实、老老实实做出来的。
中小学整改委副理事长兼秘书长吕敏同志作了大会总结，他说：二经二校有田野泥土的芳香，香在扎扎实实地耕种自己的希望。
学校有办法、有措施、有检查、有效果、讲求方法，一丝不苟，在一般中不一般，在共性中有自己的特色。
教育科研促进教师的专业化发展
教育科研促进教师的专业化发展随着新课程改革的不断深入与发展，如何为教师专业化发展搭建良好的平台，如何提高课堂教学效率和教育教学质量，实施有效教学、高效教学已成为人们关注的焦点，而要解决这些焦点问题，这与教师专业化发展水平有着密切的关系。
教师的专业发展是指教师在专业理论、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。
实践证明，在教师专业化发展的进程中，教育科研起着至关重要的作用。
它能使广大中小学教师真正成为研究者，能够提高教师素质，促进教师专业成长，中小学教师队伍专业化更有赖于教育科研，总而言之，教育科研对教师专业化发展有着重要的现实意义，对促进教师专业成长起着至关重要的作用。
在新课改背景下，教师应如何通过教育科研活动促进教师自身的专业化发展？我觉得要做到以下几个方面：一、提升理论水平教师的专业理论包括：教育教学的基本理论、新课程改革的理论、学科教学的理论、教育学心理学的理论以及相关方面的理论，它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支撑。
德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。
”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
二、记录点滴成长阅读的过程，是一个人精神生命的成长的过程。
唯有有规划的人生，才会具有生命的精彩。
专业成长的过程需要记录，只有用心记录点滴的成长，才能勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。
教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、教育叙事、随笔、反思等，使教学科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。
教师教育科研课题申报指南
教师教育科研课题申报指南教育科研课题是提高教师教育教学能力，推动教育改革和发展的重要手段。
申报教育科研课题不仅有助于教师个人的专业成长，还能为学校的发展和改进提供有力支撑。
本文将从教师教育科研课题的重要性、申报准备工作、申报材料的准备、申报流程和评审要求等方面，为教师提供一份详细的指南。
一、教师教育科研课题的重要性教师教育科研课题是教师专业发展的重要手段。
通过开展科研课题，教师能够深入研究教育教学问题，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师教育科研课题研究的成果可为学校教学改革和发展提供理论支持和实践经验，起到示范和推动作用。
因此，积极申报教育科研课题对于教师和学校来说都具有重要意义。
二、申报准备工作在正式申报教育科研课题前，教师需要做一些准备工作：1.明确研究目标和方向：明确研究目标和方向对于教师科研课题的申报至关重要。
教师可以根据自身专业需求、研究兴趣和学校的发展方向确定科研课题的具体内容和目标。
2.查阅相关文献：在申报教育科研课题之前，教师需要对该领域的已有研究成果和相关文献进行调研和查阅，了解前人的研究成果和研究方向，从而更好地确定自己的研究内容和方法。
3.组建研究团队：申报科研课题需要教师与同行一起合作，组建研究团队。
团队成员可以互相补充和协助，提高研究质量和效率。
三、申报材料的准备申报教育科研课题需要准备一系列的申报材料，包括：1.课题申报书：申报书应包括课题名称、研究背景和目的、研究内容和方法、研究计划和预期成果等内容。
2.研究大纲：研究大纲应包括课题的详细内容和进度安排，以及团队成员的分工和职责等。
3.经费预算表：经费预算表应列明研究所需资金的用途和金额。
4.研究团队成员简介：简要介绍研究团队成员的专业背景和研究经历，以便评审专家了解团队的实力和能力。
四、申报流程教师在准备完申报材料后，需要按照以下流程进行申报：1.选择有关教育科研课题的申报渠道：教师可以通过学校、教育局等机构申报教育科研课题，也可以参加各类教育科研项目的评审和申报活动。
加强教育科研管理 促进教师专业成长
加强教育科研管理促进教师专业成长——南充市科研型校长先进事迹材料西充县多扶镇小学何茂生何茂生，男，出生于1972年2月，1990年9月参加工作，大学本科学历，小学高级职称，自年8月开始担任校长职务，先后在扶君小学、永清小学主持全面工作，所到之处，学校环境面貌、教育教学、教育科研都焕然一新，社会各界好评如潮。
2007年调任西充县多扶镇小学至今。
一、何茂生校长具有科学的教育思想和先进的办学理念，具备扎实的教育教学理论功底和较高的科研能力，在我县享有较高的声望和学术影响。
学校地处212国道线旁，是一所一千多人的中心小学，但师资结构不合理，师资水平参差不齐，刚刚上任，何校长对此甚是忧虑，怎么办？经过多方筹谋，何茂生校长响亮地提出了“育人为本，科学发展”的教育理念，积极实施“科研强校，科研兴师”方略，引领教师积极投身教育科研。
学校在校长何茂生的领导下，已经形成了一整套的教科研体系，使教科研活动的开展已经形成了经常化、制度化、规范化和科学化，遵循教育规律，全面实施素质教育，扎实推进课程改革和科研兴校活动，促进了教师的专业发展，提升了学校的办学层次。
鼓励教师进行课题研究，有超前的教育思想和先进的办学理念，形成了“四个一”和“四个风”。
“四个一”即为：1、“教育理念”：自主学习，兴趣发展，立体教学，生有空间。
其内涵体现了“天生我材必有用”的人生价值，强调立体教学，就是让教师从科研型教师入手，让教改课改教研同时启动；2、“指导思想”：重常规、抓特色、促幼教。
九个字，三个工作重点，思想明确，意义深远。
3、“校训”：厚德、尚美、乐学、创新。
要求师生要勤研、创新、心灵美和具有审美观、在快乐中学习，把校园办成乐园；4、“目标”：在3—5年内把多扶镇小学打造成彰显特色，可与城市教育媲美的农村基础教育示范基地。
“四个风”即为：1、校风：德、敬、才、进；2、教风：严、爱、精、细；3、学风：搏、博、钻、专；4、班风：富有人文关怀，凸显班级特色。
高校教师专业发展的重要性与途径
高校教师专业发展的重要性与途径高校教师专业发展是推动教育事业持续发展的关键因素之一。
随着教育领域的不断更新和发展，高校教师需要不断提升自己的专业水平和能力，以适应新形势下的教学工作。
本文将探讨高校教师专业发展的重要性，并提出一些促进其发展的途径。
一、高校教师专业发展的重要性高校教师专业发展对教师个人和学校整体发展都具有重要意义。
首先，持续的专业发展可以提高教师的教学能力和教学质量。
教师通过学习新的教学方法和教育理论，可以更好地设计教学计划、授课和评估学生学习成果，从而提高学生的学习效果。
其次，专业发展也可以增强教师的学术研究能力，有助于促进科研成果的产出和学术交流。
高校教师的学术研究水平和成果也是评估学校和教师绩效的重要指标之一。
最后，专业发展可以提高教师的职业满意度和工作积极性，促进教师个人的成长与发展。
二、高校教师专业发展的途径1.参加教师培训和学术研讨会高校教师可以通过参加各种形式的教师培训和学术研讨会来提升自己的专业水平。
这些培训和研讨会可以提供最新的教学理论和方法，让教师了解到前沿的教育观念和研究成果。
教师可以借此机会与其他教师交流学习，分享课堂教学经验和教学创新成果。
2.深入研究教学科研课题高校教师可以选择一些与自己专业领域相关的研究课题，进行深入研究。
在这个过程中，教师可以积累更多领域知识和专业技能，并将自己的研究成果应用于实际教学中。
同时，教师还可以通过发表论文和参加学术会议来与其他专家学者进行交流和合作。
3.开展教学创新和实践高校教师可以通过教学创新和实践来提高自己的教学能力。
教师可以尝试引入新的教学方法、教学工具和评估方式，探索适合学生的个性化学习方式。
此外，教师还可以利用教学科研项目和社会实践机会，拓宽教学内容和实践领域，丰富学生的学习体验。
4.参与教师团队合作高校教师可以积极参与教师团队合作，与其他教师共同研究和讨论教学问题。
教师团队可以提供一个互相学习和互相扶持的平台，通过团队合作可以激发教师的创新力和合作精神。
科研兴校 科研兴教 科研强师
小学教育科研工作总结汇报科研兴校科研兴教科研强师近年来，沛县实验小学小学坚守“科研兴校，科研兴教，科研强师”的信念。
在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。
学校现有近10位骨干教师共承担参与了2项省级、2项市级重点科研课题的研究。
课题研究取得了省市级科研成果奖10余项，省市级以上论文奖及发表20多篇。
这些成绩的取得，仅仅只是个开始，它离不开各级领导的关心与指导，离不开xx小学教师的实践与钻研。
现就我校教育科研工作总结汇报如下：一、推进学校教育科研制度改革，让科研与教研循序渐进地稳步推进。
学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质，是为了最终达到无意识境界而采取的一种有意识手段。
俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。
2007年，我校全面推进教育科研工作制度改革，充分利用制度的规范性和指令性优势，确保学校教育科研工作有章、有序的开展。
具体举措有：1、成立学校教育科研领导小组，规划学校教育科研领导小组管理结构。
学校成立了教育科研领导小组，明确学校教育科研领导小组职责。
科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师为本，在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围，逐步形成具有亲和力、凝聚力的学校学术环境和教研环境，使师生都能感受到民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞，使学校成为师生兴奋和留念的地方，使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。
学校积极网络人才，有计划、有针对性地培养人才，努力为教师搭建发展的平台，使有志教师能在泽小实现自己远大的抱负。
2、完善学校教研组和课题组工作制度。
学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。
各教研组工作由学校落科行政统一管理。
教研组活动由科组长统一安排，各教研组工作必须按学校教学目标制定出本学科教学改革目标、措施、方法及实施方案，做到两年一规划，逐年出成效。
教研组每开学初要根据上级部门指示及学校工作部署，制定切实可行的校本教研教改活动计划，并严格按计划开展科组教研教改活动。
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展［作者：胡正武转贴自：南溪教育网点击数：1807 更新时间：2008-2-4 文章录入：nxjxx］浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展南溪县教师培训中心胡正武校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。
校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。
促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。
在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。
一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。
（一）、建立校本研修机制学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。
（二）、务实活动，夯实校本研修的基础学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。
例如：学校要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础。
1、教师的读书活动。
社会上流行着一种说法：“现在的校长越来越不喜欢看书了，现在的教师越来越不喜欢学习了。
”“一个人的精神发展史就是一部阅读史。
通过教育科研有效促进教师专业成长
通过教育科研有效促进教师专业成长教育科研是以教育科学理论和知识为武器，以教育领域中发生的现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
简言之，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律以及有效的教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
它是一种群众性的活动，其主体是广大的教师，而不仅仅是科研人员，只有广大教师的积极参与，才能实现教育科研促进教育改革、教育科研促进教师专业成长、教育科研促进学生发展的价值。
一、有效促进教师专业成长的教育科研的本质教育作为一种培养人的社会实践活动，伴随着时代的变迁，教育观、知识观、学生观、教学观都在发生变化。
在这种变革中，使教师成为优秀教师的、衡量教师专业素养高低的，不只是教师的知识或方法，也包括教师对学生，对教育目的、意图和教学任务所持有的信念。
教师在教育实践中所体现出来的教育智慧和批判反思能力，是教师成功不可或缺的重要因素。
而这些能力的前提与核心是教师应具备教育科研素养。
这样，教师才能在制定教育教学计划、实施教育教学计划、评价教育教学效果的过程中提高自己的教育水平和专业水平。
也就是说，教师的工作性质需要他成为一名研究者。
教师职业是一种实践性、情境性很强的职业，它需要实践者自觉地将经验反思和理论探索在实践中有机地结合起来，这种推动力来自教师的科研精神、科研方法和科研能力。
基于科研定位教师的专业成长目标，是实现教师人生和职业价值的基本途径。
首先，教育科研能够确立教师的主体价值。
教师具有科研素养，就能成为教育实践的主人，把自己从经验、权威中解放出来，探索适应自己的教学内容、方法，形成自己行之有效的教育理念，主动参与和积极投身于教育改革中；这样，教师在体验教育探索、创新甘苦的同时，也能体验到来自研究和解决问题的幸福和快乐，自然就能实现自己的个人价值和社会价值，升华自己的主体人生。
其次，教师的教育科研素养能提升教师职业的专业水平。
2024年小学教师个人专业发展计划范本(三篇)
2024年小学教师个人专业发展计划范本一、指导思想在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。
二、发展目标1、师德方面（1）“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。
（2）自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。
2、教育、教学、教研方面（1）教学工作是教师的中心工作。
本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。
课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。
并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。
（2）要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
（4）深化课改，进一步____新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
（5）认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。
适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。
推行教研科研相结合,促进教师专业化发展
推行教研科研相结合，促进教师专业化发展随着国际终身教育思潮的兴起，世界范围内教育改革的不断深入以及对教师质量要求的不断提高，教师专业化问题在20世纪70、80年代成为欧美国家教育界一个蓬勃发展的研究领域。
教师职业需要持续发展，学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤；教师不仅是教育教学实践的主体，也是教育改革与发展的主体，教师的发展是学校发展的内在动力和源泉。
因此，学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所。
学校要具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生最大的发展。
教师成为研究者是教师专业化发展的必然趋势。
教师成为研究者的核心是具有研究意识与研究能力。
教师作为研究者，要经常反思教学工作，不断提高教学水平，不断提高自身的专业素养，赋予教学以生命力。
教师成为研究者的过程，即教师专业化成长的过程，就是教师在教学实践中，通过不断的学习和提高，独立建构自己的知识和能力体系的过程。
学校要以教师专业化发展为中心，把教研和科研结合在一起，开展一系列活动，促进教师专业化的发展。
一、以科研促学习，提高教师理论素质教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。
教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。
现代教育对教师的要求已远远超出了“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。
因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。
教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。
如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响到学生的学习方法和发展方向。
中小学教师普遍缺乏系统的教育理论，这是造成不少教师对教学缺乏经常性的理性思考的重要因素。
教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。
为此，学校要定期专门举办教育理论培训班，对教育科学研究方法、建构主义理论、合作学习理论、多元智能理论等进行较系统深入的学习和研讨。
教师发展中心工作计划4篇
教师发展中心工作计划教师发展中心工作计划4篇时间流逝得如此之快，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，立即行动起来写一份计划吧。
相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编为大家整理的教师发展中心工作计划，希望对大家有所帮助。
教师发展中心工作计划1一、指导思想本学期，教师发展中心将以规范常规管理、创新教科研模式为工作的指导思想，以提高教育教学质量、促进学校特色发展和教师专业成长为目标，以服务并推进学科基地建设为中心，以校本教研、校本科研建设、学科科研建设为立足点有效开展各级各类活动，做好相关服务管理工作。
二、工作思路（一）规划先行，努力让学校规划与个体发展方向趋同。
研究源于问题，问题源于对教育教学实践的思考，没有问题就没有真实的研究。
问题既有普遍存在的共同问题，更有一线教师在实践中面对具体的学情发现的问题，二者都是学校教育教学研究的重点。
所以，本学期教师发展中心工作计划在广泛了解搜集学校教学科研存在的主要问题的基础上，针对问题拟定围绕何种目标采用何种形式开展何种类型的教科研活动计划。
同时，我们将以最快的速度，最准确的信息向教师们传达本年度全国、省、市、校将要组织开展的一些教科研活动，让我们的教师根据个人意愿和特点早做计划和准备。
另外，指导教师制定个人发展目标和规划，制定具体的教科研计划，自主选定研究过程或成果展示形式及展示时间，教师发展中心通过教师沙龙活动为教师搭建平台，做好统筹安排。
（二）落实常规，努力让常规教科研活动在教师成长中显实效。
1．教科研活动务求落到“校本研修”之实处。
要注重实效，杜绝走过场的形式主义，骨干教师应该发挥核心作用，积极思考和谋划每一次教科研活动，认真组织和实施每一次教科研活动。
2．课题研究工作将充分发挥教师发展中心的主导作用和课题研究人员的主体作用。
（1）课题研究将遵循五个结合校本教研与社会化大课题研究相结合；理论与实践相结合；教研与教学相结合；短期小课题研究与长期大课题研究相结合；教师发展中心的主导作用与课题研究人员的主体作用相结合。
教师教育科研课题申报
教师教育科研课题申报教育科研是促进教师专业发展的重要途径之一，而教师教育科研课题的申报是促进教师教育科研能力和水平提升的重要环节。
通过科研课题的申报和研究，教师能够不断深化教育教学理念、提高教学水平，同时也能够为教师教育的改革和发展提供理论与实践的支撑。
本文将从申报的目的、申报条件、申报流程、研究设计、数据收集与分析、实施计划、预期成果、预算设置、研究团队、参考文献等多个角度对教师教育科研课题申报进行探讨。
申报目的教师教育科研课题的申报目的是为了推动教师专业发展和教育教学的改善。
通过申报科研课题，教师可以扩展自己的教育视野，探索新的教学方法和策略，提升教学水平和效果。
此外，科研课题的申报也可以促进教育教学理论的创新和发展，推动教师教育的改革和现代化。
申报条件教师教育科研课题的申报通常有一定的条件要求，例如申报人需要具备一定的学术背景和研究能力，同时需要有相应的教学经验和实践基础。
此外，申报人还需要根据课题的要求进行自我评估，确定自己是否具备完成该课题的能力和条件。
申报流程教师教育科研课题的申报通常需要经过一系列的流程，包括课题立项、论证与评审、合同签订等环节。
在课题立项阶段，申报人需要明确自己的研究目标和研究内容，并提交申报书和相关材料。
通过评审，合格的课题将获得立项资助，并签订研究合同，明确研究期限和经费使用等问题。
研究设计教师教育科研课题的研究设计是整个科研过程的核心。
研究设计需要明确研究问题、研究方法和数据分析方法等内容。
在教师教育科研中，研究问题可以包括教师教育模式比较、教师专业发展路径研究等方面。
研究方法可以采用问卷调查、访谈、案例研究等方法进行数据收集，然后采用统计分析等方法进行数据处理和结果验证。
数据收集与分析教师教育科研课题的数据收集与分析是研究过程中不可或缺的环节。
数据收集可以采用定量和定性研究方法，例如问卷调查可以收集教师的意见和反馈，访谈可以深入了解教师的实际情况。
数据分析需要使用合适的统计软件进行处理，包括数据清洗、统计描述和推断分析等。
教师教育教学科研课题资助办法
教师教育教学科研课题资助办法教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的中坚力量。
为了不断提升教师的教育教学能力，促进教师教育科研的发展，各级政府和学校纷纷出台了教师教育教学科研课题资助办法。
本文将从不同角度探讨教师教育教学科研课题资助办法的重要性、目标、申请流程、资金分配、经验分享、成果展示等各个方面。
一、重要性教师教育教学科研课题资助办法的出台，是为了鼓励教师积极参与科研活动，提高教师专业素养和教学水平，从而提高教育质量。
同时，科研课题资助也是为了推动教育教学改革和教师专业发展。
通过资助课题，鼓励教师针对实际问题展开探索，促进教学方法的创新和教师队伍的整体提升。
二、目标教育教学科研课题资助的目标主要包括：促进教育教学改革，推动教师专业发展，提高教育质量。
同时，资助办法还可以为教师提供平台和机会，展示其科研成果，增强教师的职业满足感和激励性。
三、申请流程教师教育教学科研课题资助的申请流程通常包括以下几个环节：课题申报、初审、评审、公示、资金拨付等。
具体而言，教师需要按照相关要求填写申请材料，经过学校初审后，进入评审环节。
评审包括学院专家评审和学校评审委员会评审，最终通过公示，确认资金拨付。
四、资金分配教师教育教学科研课题资助的资金主要来源于学校和相关教育基金，具体分配原则一般包括以下几个方面：课题质量、研究内容的新颖性、实施方案的可行性、预期成果的突出性等。
此外，还会考虑课题对教育教学改革的推动作用以及教师的申请动机和专业背景等因素。
五、经验分享教师教育教学科研课题资助办法推行多年来，积累了一定的经验。
一是要强化指导，提供针对性的培训和指导，帮助教师明确研究目标和方法。
二是加强交流，鼓励教师之间的互动和分享，帮助教师相互学习和提高。
三是建立成果评价体系，鼓励教师展示研究成果，激发教师科研的积极性和创造力。
六、成果展示教师教育教学科研课题资助办法的最终目的是为了推动教育教学改革和提高教育质量。
因此，科研成果的展示是非常重要的环节。
教育科研对促进教师专业发展的作用
教育科研对促动教师专业发展的作用下面就教科研对教师的专业成长的促动作用，谈谈自己的粗浅理解：课题研究使教师对教育情景更加敏感，理解和识别自己所处的情景和遇到的问题，持续优化策略，改进教育行为，促使教师持续生成属于自己的教育智慧。
随着课题的持续深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。
首先，使教师持续的读书学习，滋养教师底气与灵气。
爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。
课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。
教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。
对研究型教师来说学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。
研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续持续的学习。
使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。
其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。
教师的成长=经验+反思,课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。
反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师即时发现不足之处。
反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不但仅完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在持续的自我追问中，对自己的教学实行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观点、教学行为以及教学效果。
通过反思、通过研究，持续更新教学观点，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学教师在自我反思的同时，开放自己，同伴互助，交流互动。
同伴之间实行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，在交流中产生思想碰撞，在互动中迸发思想火花，达到相互借鉴、相互提升的目的。
教师科研活动指导方案
教师科研活动指导方案一、引言科学研究是教师成长与发展的重要方式，对于提高教育教学质量和培养学生创新思维具有重要意义。
本文将围绕教师科研活动的目的、内容、方法等方面进行探讨，以指导教师科研活动的开展。
二、目的与意义教师科研活动的目的在于进一步提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的创新能力和实践经验的积累。
通过科研活动，教师能够了解和掌握学科前沿知识，不断深化对教育问题的认识，提高教育教学质量。
三、确定科研课题教师科研活动的第一步是确定科研课题。
选择与教育教学紧密相关，并且具有一定研究价值的课题，能够更好地推动教师专业发展和学校教育改革。
四、收集文献资料科研活动需要基于严密的理论和实践基础，因此，在展开研究前，教师需要广泛阅读相关的文献资料。
通过阅读和分析，教师将获得一定的理论支撑，为科研活动提供指导。
五、开展实证研究科研活动的重点是实证研究。
教师可以通过问卷调查、案例分析、实验研究等方式，获取数据和信息。
在研究过程中，教师需要注意数据的收集、整理与分析，以及对结果的解读和总结。
六、交流与合作教师科研活动的意义不仅在于个人发展，也在于与他人的交流与合作。
通过与同行或专家的交流，教师能够获得更多的观点和意见，并获得反馈，提高自身的研究水平。
七、撰写科研论文科研活动的成果需要进行整理和总结，形成科研论文。
撰写科研论文需要遵循学术规范，结构合理，内容丰富准确。
教师应该注重写作的逻辑性和连贯性，以确保论文的质量。
八、实施科研成果科研成果的实施是教师科研活动的重要环节。
教师可以通过教研活动、教学实践等方式，将科研成果应用于实际教学中，不断改进和优化教育教学的过程。
九、评估与反思对于教师科研活动的评估与反思是必不可少的。
教师可以通过观察、问卷调查等方式，收集教育教学效果的反馈数据，并进行分析和总结。
在此基础上，教师可以充分认识到自身在科研活动中的不足之处，为今后的科研工作提供指导。
十、资源与支持科研活动需要一定的资源和支持，学校应为教师提供相应的培训和资金支持。
教师专业发展培训计划
教师专业发展培训计划教师专业发展培训计划一、指导思想以科学发展观统领全局，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师，培养让人民满意的学生”为宗旨，着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。
为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。
2、工作目标1、通过校本培训，使教师群体形成共同的学习愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。
2、以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力。
3、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师的专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。
三、工作要点：1、抓师德教育，树立师表形象。
学高为师，德高为范。
坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观、《中小学教师职业道德规范》认真抓师德建设工作。
在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。
通过召开思想汇报会和座谈会、树立典型、请优秀教师作辅导讲座、加强考核等方法和途径，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。
2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
3、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。
学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。
培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
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校中要关注每一位教师 ，每一个学生 ，
并按照教师和学生 的不 同个性和需求 ，
促 进 全 体 师 生 的 自我 发 展 、 自主生 长 。
二五 ’ 规划课 题” 《 全纳教育理念下促进
师 生 心 本 发 展 的 实 践 研 究 — — 以石 牌
验体系 ” —— “ 实践智慧” 路径前行。
一
集、 整理 、 总结 、 评价 诸多功 能于一 体 ，
在课题研究 中具有重要的研究价值 ； 它 是教师教育教学研究 的抓手和基石 ， 可
题 的推动下 ，我们 引导教师从 课堂 出
发， 从 常规 工作 出发 ， 从小 问题人手 ， 开
展 校 本 小 课 题 研究 。
在 这个过程 中 ，我们 收获更 多的是 惊
喜！ 三、 围绕 学校课题 进行小 问题 反
思— — 调 整 行 动 的 方 向
选 择课题是 开展研 究工 作的第 一
、
围绕 学校课题 研制《 教师 发展 留下行动的痕迹
岭小学为例》 。 近年来 ， 学校各部 门和全
体 教师 围绕主课题 组建 了三个研究 团 队， 工会团 队着 力打 造学校 “ 心本 文化
“
手册》 一
２ ０ １ ３年 ９月 ，我校 以科 研课题 的
研究为契机 ， 抓住教师心本发展这个切
步， 也是 关键 的一 步 ， 它关 系到研究 工 作 的成败 ，也关 系到研究 的实 际效果 。
２ ０ １ ４年 ９月 ， 根据老师们使 用《 教 师发展手 册》 中所存在 的问题 ， 进行 汇 总分析 ， 又历 时一 个月 ， 对《 手册 》 进 行
吗？ Байду номын сангаас们为什么要打破父亲在孩子心中
我们为你的善 良而鼓掌 ！ ” 这样的话 ， 那
个孩子一定会对语 文学习充满兴趣 ， 同
那美好的形象呢？ 我们又为什么还要打
时一定会 把 自己的善 良和正直 带到 自
圄 ｌ ２ 年 期
秘宅生长式教师专业发展
供依据 ， 可以从中全面了解教师 队伍建 设 的现状 ， 了解本校教师队伍建设 的优
自 主生长式教师专业发展
ＺＩ ＺＨ ＵＳ ｌ － ＥＮ ９ ＺＨ Ａ ＮＧ ＳＦｍ ｊ ｌ ＡＯ Ｓ￣ ＂ ｛ Ｚ ＿ Ｌ Ｊ Ａｉ ＇ ｑ ￣ ｔＥＦ Ａ Ｚ｝ ４ Ａ， Ｎ
■ 武汉市洪山区武珞路小学石牌岭分校
成
娟
我校地处洪 山区中心 ， 但学校生源 主要来 自周 边随迁进 城的农 民工子女 ， 教 学质 量位 于区内边缘地带 ， 发展相对 滞 后。我校践行 的教育理念是“ 全纳教
势 与不 足 ， 了解教师在教育教学 中产 生 的经验 ， 并及 时进行推广 ， 形成 自己学 校 的特色 。
２ ０ １ ４年 ３ ． 月始 ，在 学校科研 主课
否成功结题 ， 固然重要 。但 我们更看重
在这个过程 中 ，老师们 的问题意识 、 研 究意识 、 目标意识的萌芽和生长 。 所幸 ，
她 明 白是父 亲有过 把彩票 据为 己有 的 同时 ，对她说 ： “ 你有 一颗 善 良的心 ， 让
学智慧 ， 不 断提升 专业能力 ， 促进课 堂
教学的高质量 ， 实现学生 和教师共同成 长， 这才是 有利教 师发展 的“ 自主生长
课堂” 。 责 任编 辑 成 弘
错误 吗？她会 去做违 背道德 良心 的事
服务于教育教学 ， 真正服务于教师的专
业成长 ， 我们引进了潘海燕教授及其团 队创 立 的 自主生长 式教师专 业发 展理 论 的基本思想 ， 努力沿着该理论倡导 的 “ 事例经验” —— “ 类经验” —— “ 个人经
我们 根据 学校 的教 育理念 和办 学
目标 ， 申请立 项了“ 湖北省教育科研 ‘ 十
私心 ， 所 以孩 子找 了一个 多么合情合 理 的原因 ： 中奖 的彩 票太珍 贵了 ！不愿别 人存有私心 ， 甚 至不愿让 书中一个 角色
在道德抉择面前有丝毫犹豫 的孩子 ， 她 在生活中该是 怎样 的呢？ 她会去故意犯
们在考 虑知识 建构 、 思维 整合 、 探究 开 放 的同时 ， 还要突 出人性化 。如果时间 可 以倒 流 ， 课 堂情 景可 以重来 ， 我 想在
堂 １ ３ ５ ” 背景下 “ 心本学 堂” 的教学模式 和促进教Ｎ， Ｇ 本发展的有效途径 。 为 了使 课题研 究始终 与 日常教学 教研紧密结合 ， 始终 以解决 日常教 育教 学 问题 为 目的 ， 摆 脱课题研 究 的“ 阳春 白雪” ， 使教育科研真正 回归本质 ， 真正
展 的实践 研究教 师发展 手册》 （ 以下 简
以从 中看到教 师 的教 育思想 、教 育理
念、 教 育方 法 、 教育策略 ； 它是教师教育 教学思想行为 的独特 、个性化 的呈 现 ； 它 可 以为学 校 的进 一步发 展和决 策提 己的生 活中 ， 带到 自己生命 的每一分钟 里去 ！这该是一件多么美好 的事情 ！ 教 师只有通 过不断实践与反思 ， 才 能在一 次又一次 课堂教 学 中凝 炼 出教
称《 教师发展手册》 ） 。 该 手册从教学 、 教 研、 教培 等方面着 眼 ， 汇集 教师每一 个
成长 阶段 的发展计划 ， 体 现教师发展 中
的过程性资料 、 自我反思性总结和学校
育” ， 是一 种容纳所 有学 生 ， 没有排斥 、
没有歧视 、 没有分类 的教育 ， 主张在学
培训评价鉴定等。 《 教师发展手册》 是教 师全学年教育教学 工作 、 课题研究过程
，
德育 团队着力构 建学校 “ 心本德育 ”
入点 ， 历 时一个月 ， 研究制定 了《 石牌 岭
小学全 纳教育 理念下促 进师 生心本 发 击孩子善 良本性 呢？ 新课程强调语文课程 的人文性 ， 我
模式 ， 教学 团队则着 力探索 区“ 享受学 孩子有着一颗多么善 良的童心啊 ！ 她不 愿意 文中 的父 亲有过 哪怕是一 点儿 的