中考测试意味着检验学生学习知识的掌握情况

中考测试意味着检验学生学习知识的掌握情况，也是查漏补缺的最好时机。通过检查，教师能寻找学生在学习过程中对解题理解程度与梳理知识结构特点，有一个整体、全面的认识。

从新课标的理念角度出发，学生是学习的主体，知识是建构的、动态的且相对的。只有学生具备了相关的学习经验及学习心理意向，亲身体验了知识的建构过程，并且情感、意志等领域也参与了解决问题的过程，在此基础上加上适当的练习学生才可能理解及掌握。否则，教师的单向灌输，甚至诉诸“强权手段”，也是一种无效劳动。对于学生而言，建构知识的前提是模仿，模仿教材、教师，积累足够的经验及知识，从这个角度而言，传统的“讲解式”教学方法自有其存在的意义与价值。同时，从建构主义理论来看，学生是能动的、独特的个体，只有经过他们自己建构、组织、归纳及应用的知识才具有相对的意义及价值，从而也被自己所真正理解及掌握。那么，如何处理“教与学的关系呢？的关系？如何体现教师主导与学生主体的地位？毕竟，一节课只有短短的40分钟，这就要求我们教师在平时教学中，做到备教材，备学生。课堂上精讲多练，提高准确率。

我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况，我必须要改进教学，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先预习后听课的习惯；在理解的基础上记忆基础知识的习惯；先复习后做作业的习惯；认真审题的习惯；独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯；对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。可以从以下方面努力做起：

1.一步加强集体备课，深入钻研教材、习题，提高课堂“含金量”。

2.更注意联系学生实际，教学既有科学性，又力求语言生动形象、深入浅出。

3、提高教学艺术，使课堂既能完成教学目标、达到考试要求，又能够体现科学素质的培养。

4、课堂管理上，要想办法吸引学生的注意力，控制好课堂气氛，既活跃又不失控。

5、加强良好教学常规的养成。如：课前提前三分钟进班，督促学生做好课前准备工作，或检查上节课留的练习或者是读背任务，询问学生的疑难。每节课后明确下节课的内容，让学生做好预习工作。

6、对于有问题的学生及时找学生解决；学习上有困难的学生，帮助学生制订适合自己的学习计划。

7、注意与学生的交流，亲其师才能信其道。

总之，在今后的教学实践中，我将努力更新教育理念，加强学习和锻炼，大胆实践，勇于创新，为提高自身的业务能力和水平，为提高教育教学质量不懈努力。