大学生素质中的马克思主义物质观

大学生素质中的马克思主义物质观
物质范畴是对物质世界多样性和统一性所作的最高的哲学概论。

物质的唯一特性是客观实在性，它存在于人的意识之外，可以为人的意识所反映。

意识是物质世界长期发展的产物。

而当代大学生的挥霍浪费让很多人呼吁大学生的素质培育。

当代中国社会普遍强调打学生的素质教育。

究竟何为素质教育？素质教育是对学生多方面综合素养和技能的教育，包括政治素质、文化素质、专业素质、身心素质等等。

马克思主义哲学是素质教育的必由之路，它渗透到各种素质的培养教育之中。

中华民族是一个有着良好的勤俭节约传统的民族，每一个中国人，尤其是青年学生更应该培养自己的勤俭节约的习惯。

勤俭节约不是简简单单在物质缺乏时期的计划经济，它也要求我们热爱并关心国家，有远大而敏锐的眼光和坚定正确的信念，在国富民强的小康时期勤俭节约，发扬我们的可持续发展观。

任何一个人如果想提升自己的素质，都必须有相应的哲学体系。

中国是无产阶级领导的人民民主专政的社会主义国家，要坚持人民民主专政，就必须以代表全世界无产者利益的马克思主义哲学为体系。

而我们当代大学生就更要一如既往地学习马克思主义的物质观，在建设有中国大学生素质教育的进程中，马克思主义哲学处于至关重要的指导地位。

社会主义建设脱离了马克思主义哲学，会流于肤浅甚至背离社会主义方向。

因此，对大学生进行马克思主义哲学教育有利于我们的思想，树立起无产阶级的共产主义理想和信念，对提高我们的素养有不可磨灭的功绩。

当代大学生是祖国未来的栋梁，是实现四个现代化，全面建设小康社会的主力军，必须认真学习并牢固掌握各项专业知识，为实现自己的人生理想而奋斗，更有甚者为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

爱因斯坦曾经说过，哲学是全部科学之母，对大学生进行马克思主义哲学教育不但有利于其对专业知识的掌握和运用，而且有利于大学生个人素养的提升。

意识是物质的产物，但又不是物质本身，意识是特殊的物质，在内容上是客观的，在形式上是主观的。

马克思指出：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。

”这表明，物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质。

马克思恩格斯批判地继承了前人的成果，吸收了其物质观中的正确论点和思想，对具体科学关于物质世界研究的最新成果进行了哲学的概括和总结，形成了科学的物质观。

首先，它指出“物质不依赖于我们的感觉而存在”，明确了物质对意识的独立性、根源性和意识对物质的依赖性、派生性，坚持了彻底的唯物主义一元论的基本原则，同唯心主义和二元论划清了界限。

因此我们大学生不应该因物质的要求而强迫自己去做自己意识里不情愿做的事。

其次，它指出物质“是通过人的感觉感知的”，能“为我们的感觉所复写、摄影、反映”，坚持了辩证唯物主义的反映论和可知论，同不可知论划清界限。

而我们大学生更有将物质世界的不可知强加于自己的人生素养。

这样我认为是不可取的。

此外，它指出“物质是标志着客观实在的哲学范畴”，突出了“客观实在”性是一切物质的共性，阐明了哲学物质范畴与具体物质形态和自然科学物质结构理论之间的联系和区别，克服了古代唯物主义的朴素性、直观性，以及近代唯物主义的形而上学性和不彻底性。

辩证唯物主义对世界物质本原的理解，不仅从客体方面去理解，而且从主体方面去理解，从人的感性活动，从实践处去理解，把人的活动本身理解为一种客观实在。

这种理解进一步揭示了世界的物质统一性。

由上可知，马克思主义哲学对培养大学生的素质有着不可或缺的作用。

马克思主义哲学对于青年学生形成基础的科学的物质观、世界观、人生观、价值观，提高文素质有重大的现实意义。

它不但教育我们正确认识物质世界，而且处理好个人与自然、个人与社会的矛盾，树立起解放思想、实事求是的思维体系；“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，它还教会我们做人的意义、目的和价值；此外，它还要求我们正确处理好个人价值与社会价值的关系，及时更新价值观念，使之与社会发展的进步方向一致。

综上所述，马克思主义哲学是大学生素质教育的一种强大“软件”支持，起着举足轻重的作用，不可偏废。

西方学者很早就认识到哲学对于提高学生的人文素质和思维水平的作用无可替代。

马克思在青年时曾经说过，没有哲学我就不能前进。

现在，我们要说：“没有马克思主义哲学，我们就不能创新和提高！”。