数学高效课堂教育心得集锦
数学高效课堂学习心得精选5篇
数学高效课堂学习心得精选5篇课堂教学是学生学习知识、是保证学生实现数学素养和基本数学技能的有力手段。
教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。
今天给大家分享数学高效课堂学习心得，仅供参考，希望对您能够有所帮助!数学高效课堂学习心得（篇1）素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。
因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。
下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。
一、何谓“高效课堂”?何谓“高效课堂”?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”?或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”?我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、如何落实 “小组合作—高效课堂”?(一)合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组(每组6或7人)。
分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。
然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。
同时a兼大组长，负责全组工作。
座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。
并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。
2、加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
数学高效课堂心得体会(10篇)
数学高效课堂心得体会（10篇）数学高效课堂心得体会篇一4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。
在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。
这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高。
如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。
一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。
教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学生开展讨论。
《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。
丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。
二、动手操作时，开展小组合作学习。
在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力。
例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。
数学高效课堂学习心得体会（精选5篇）
数学高效课堂学习心得体会（精选5篇）数学高效课堂学习篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课：(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性：课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
数学高效课堂心得体会（通用18篇）
数学高效课堂心得体会（通用18篇）数学高效课堂篇1一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的好处课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据(一)有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
数学高效课堂心得体会5全(优秀14篇)
数学高效课堂心得体会5全（优秀14篇）构建高效课堂心得体会篇1如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
一节高质量的课堂，就是教师与学生用最短时间获得最大的效益，也就是说，课堂上的每一分钟，都是尽其所有，使学生在知识、技能、情感等方面都能有收获。
教师要从观念上认识到教师和学生都是备课的主体，教师是促进学生学习的方案设计者、问题设计者，学生成为知识的先行探索者、问题发现者，实现师生之间的“对话”。
在教学过程中，要深刻认识到要想让学生真正学会学习，提高课堂教学质量，其核心任务就是“要从单纯的知识教学走向一种思维方式和能力的教学，让课堂教学成为一种真正意义上的智力活动”。
而要达到这样的目标，就应培养问题意识，拨动学生思维之弦，鼓励质疑，还学生“问”的动力，给学生创设合理的生成问题的时间和空间。
教师教学引导，提升学生思维品质。
教师要引导学生学会预习和课后反馈。
通过预习指导课教会学生学会自主学习和预习，指导学生提出有价值的问题，在学生自主学习中生成有价值问题，教师将小组解决不了的问题和教材关键问题放到课上解决。
课后反馈，也是不可或缺的部分。
课后拓展内容的精心设计，必将为课堂增效。
学生在课堂上要积极融入小组合作探究中。
小组合作，是利用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当做一种教学资源，我的学习我做主，在自己的学习责任田中合作付出，得到收获。
学生在组内要自由交流，大胆对话，解决学习上的困惑和问题，也可以把自己情绪的变化、交往的困难以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流，提升自己的交往能力、合作能力、集体意识。
数学高效课堂心得体会6篇
数学高效课堂心得体会6篇优秀的心得体会是通过实际经验和反思不断完善的，很多人都习惯通过写心得体会的方式来记录自己的感受，本店铺今天就为您带来了数学高效课堂心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
数学高效课堂心得体会篇1通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。
特别是作为一位刚刚开始教数学的新老师，这次经历显得更加难能可贵。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。
但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。
通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。
先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。
还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。
通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
数学高效课堂心得体会篇2自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高效课堂，若得若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，不知深浅，不知如何把握。
现将自己的尝试心得小结如下。
一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
数学高效课堂心得体会(优秀7篇)
数学高效课堂心得体会（优秀7篇）数学高效课堂心得体会篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。
最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。
数学高效课堂学习心得体会（3篇）
数学高效课堂学习心得体会在数学高效课堂中学习，我总结出了一些心得体会。
我将这些体会归纳为以下几点：建立良好的学习习惯，充分利用教学资源，注重思维训练，合理安排学习时间，积极参与课堂互动。
首先，建立良好的学习习惯是数学高效学习的基础。
定期复习，每天保持一定的学习时间，对于理解和巩固知识非常重要。
我每天都会安排一段时间用来回顾所学的数学知识，巩固掌握。
此外，保持集中注意力也是非常重要的，我在学习时会找一个安静、没有干扰的环境，尽量避免分心。
其次，充分利用教学资源可以提高数学学习的效果。
老师的讲解是非常重要的，我们要认真听讲，做好笔记。
另外，课后老师留的作业和课本上的习题也是很好的练习材料，我会主动完成这些练习，加深对知识点的理解和掌握。
同时，我还会利用互联网上各种学习资源，如网上教学视频和题目讲解，遇到问题时可及时查询资料进行学习。
第三，注重思维训练可以帮助我们提高解题能力。
在做数学题时，我们要多思考、多动脑筋，尝试不同的解题思路。
对于一些难题，不能轻易放弃，要通过思考和探索不断去解决。
我经常做一些数学思维题和拓展题来训练自己的思维能力，提高自己的解决问题的能力。
第四，合理安排学习时间可以提高学习效率。
我通常会在一天中最精力充沛的时间段进行学习，而且我会科学地划分学习任务和学习时间。
我会把更难的题目集中在白天，在晚上我会安排一些相对简单的题目。
这样能够使我更好地利用时间，提高学习效率。
最后，积极参与课堂互动有助于加深对数学知识的理解。
在课堂上，我会积极思考问题，并主动提问，与老师和同学们进行讨论和交流。
通过与他人的讨论和交流，我可以加深对数学知识的理解，并且可以从他人的观点和方法中获得启发。
在课后，我也会积极参加讨论班和小组讨论，与同学们一起交流学习经验，相互学习。
通过以上几点的总结和实践，我发现我的数学学习效果显著提高了。
我对数学的兴趣也大大增加了，不再觉得数学很难。
同时，我也发现了自己学习数学的特点和方法，进一步提高了自己的学习能力。
数学高效课堂心得体会15篇
数学高效课堂心得体会15篇数学高效课堂心得体会1教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗？不是的。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
五、注重培养学生良好的数学学习习惯1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。
学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
2.培养学生良好的思维习惯。
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。
教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。
设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。
在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。
教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。
要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
六、及时评价，及时反馈及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。
及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。
数学高效课堂心得体会【优秀5篇】
数学高效课堂心得体会【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学高效课堂心得体会（精选6篇）
数学高效课堂心得体会（精选6篇）我们得到了一些心得体会以后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编帮大家整理的数学高效课堂心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。
数学高效课堂心得体会1受校园委派，我和校园的其它6位老师于20xx年11月1——3日到西安参加了陕西省第一届高效课堂与中考评价研析会。
在近两天的学习中，我聆听了江苏省杨思中学副校长刘金玉做了《学在课堂教在课堂练在课堂高效在课堂》的报告，现场感受了西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》、西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》，最后省教科所数学教研员马熙莹老师点评和马亚军老师做了领会《中考评价精神有效指导课堂教学》的报告，使我对教育理念、教育观念有了一些新的想法，对高效课堂有了一个初步的认识。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，就是用尽可能少的时间获取教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高校园整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢？一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生用心主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
小学数学高效课堂心得体会数学高效课堂心得体会优秀5篇
小学数学高效课堂心得体会数学高效课堂心得体会优秀5篇数学高效课堂心得体会篇一《数学课程标准》要求学生学有价值的常识，有实用性的常识，促进学生的开展，提高讲堂教育的有效性。
高效讲堂就是老师教育理念必须高效；学生所获必须高效；教育投入产出必须高效。
高效讲堂能够归纳为高作用、高效率、高效益。
那么在小学数学讲堂教育中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营建有利于自主学习的讲堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的脑筋使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩展认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情。
陶行知先生的深刻见地，为我们的讲堂教育指明了方向，那就是要构建民主、宽松、调和的讲堂，尊重学生的人格，信赖学生的`潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营建有利于他们学习、开展的讲堂环境。
二、为学生创设实在具体、生动搞笑的问题情景新的数学课程标准着重在讲堂教育中为学生创设问题情境，其意图就是让学生从自己了解的现实生活中学习数学，了解数学，增强学生对数学学习的爱好，培育学生的思想潜力及数学素质。
在为学生创设问题情境时，问题的选取十分重要，首要要做到搞笑。
由于创设问题情境意图就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不可取。
其次是问题有数学味。
若问题中数学含量很少或底子不含数学问题，这样的问题也不可取。
最后还要留意问题有挑战性。
要有挑战学生思想的功能使学生在数学思想得到极大的开发与开展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在讲堂上“活动”起来，参加到数学教育中去新的课程标准着重数学教育应让学生参加，让学生活动，特性是思想活动，着重学生自主探索，合作交流，着手实践。
数学高效课堂心得体会通用15篇
数学高效课堂心得体会通用15篇数学高效课堂心得体会1一、大胆质疑创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。
“学起于思”，思考是数学学习方法的核心。
而独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。
初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和求知欲，教师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。
为此，教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气氛。
南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。
”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需要，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的内在需要一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。
另一方面表现为学习责任，学习责任应由教师身上转移到学生身上。
教师要鼓励学生提出问题，帮助他们探索未知，从而养成良好的学习习惯，同时培养学生的独立性和合作交流意识，使学习过程成为一个富有个性的过程。
二、自主学习长期以来，教学设计都是以教师的如何“教”如入手，而忽略了学生的如何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。
因此，作为教师要把教学的中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。
从认识心理学的角度来说，学生理解、掌握数学知识不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。
数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的“再创造”活动，才能被学生所接受，并纳入其知识结构中。
学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。
因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓励学生自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。
数学高效课堂学习心得体会13篇
数学高效课堂学习心得体会13篇导读：我根据大家的需要整理了一份关于《数学高效课堂学习心得体会13篇》的内容，具体内容：教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面是带来的数学高效课堂学习心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：数学高效课堂学习...教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面是带来的数学高效课堂学习心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：数学高效课堂学习心得体会苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课：(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子"。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课"备"什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
数学高效课堂心得体会最新7篇
数学高效课堂心得体会最新7篇为了将自身领悟的道理记录下来，我们都要写好体会，通过心得体会我们可以更深刻地感知生活中的情感起伏，本店铺今天就为您带来了数学高效课堂心得体会最新7篇，相信一定会对你有所帮助。
数学高效课堂心得体会篇1所谓高效课堂教学就是深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式。
其目的是在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力，但对于高效这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。
仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。
课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。
课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。
如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。
刚开始进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。
可在课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。
想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。
在一个月的不断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对先学后教，构建高效课堂有了更多的理解。
真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。
那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：一、课前精心准备，是打造高效课堂的前提常言说得好：不打无准备之仗。
我想，教学也不例外。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是平等中的首席，因此，教师的课前准备决定着一节课质量的高低。
课上精彩一刻钟，课下就要几天功。
数学高效课堂心得体会15篇
数学高效课堂心得体会15篇数学高效课堂心得体会1小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。
因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性。
几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。
一、高效课堂来自快乐教学情境童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。
只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。
正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时间定格在19：00，并提出了相应的疑问。
学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。
所以，高效课堂来自快乐教学情境。
二、高效课堂来自探究的学习过程《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，让学生进行探究学习，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来源于生活实践新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。
2024年数学高效课堂心得体会范例（三篇）
2024年数学高效课堂心得体会范例高效课堂的实现，关键在于转变传统的教学模式，将“沉默寡言”转变为“积极讨论”，“刻板静坐”转变为“自由活动”，以及从“填鸭式教学”过渡到“自主探究式学习”。
我们的教育目标不仅是传授知识，更应教授学生掌握知识的方法。
然而，当前的课堂实践中，这一点的实施效果并不理想，这反映出一个值得深思的问题：如何提升数学课堂教学的有效性，构建适应自身的高效课堂，从而使数学课堂充满生机与活力。
首要条件是深入了解学生，实施因材施教。
理解学生的个性差异，大多数学生乐于得到老师的赞扬。
因此，我在教学中常组织小型竞赛活动，通过小组讨论、展示、质疑、纪律等环节，激励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和竞争意识，使他们在竞争中共同进步。
其次，精心设计课前导入，明确教学目标。
引人入胜的导入能唤醒学生的求知欲，激发学习兴趣。
教师可以通过播放相关录音、讲述小故事、开展精彩对话或利用视频短片等方式吸引学生注意力，为高效课堂奠定基础。
例如，在教授《三角形的特性》时，我引导学生寻找生活中的三角形，并通过课件展示三角形在实际生活中的应用，引发学生对新知识的探索欲望。
再者，课堂教学应注重精讲巧练，及时批改辅导和反馈。
针对学生人数多、数学水平参差不齐的情况，需要提供更有针对性的辅导。
同时，应提高学生在小组讨论等合作学习中的参与度，培养他们的多元学习方法。
此外，评价方式也需改革，采用多元化的评价手段，关注学生知识技能、情感态度的全面发展，以及他们在学习过程中的进步。
对于行为易波动、自控力较弱的学生，要及时发现他们的闪光点，给予表扬和激励，增强他们的自信心。
例如，对张弘毅同学的书法表示赞赏，激发了他的学习积极性。
对于理解能力较弱的学生，如祝文俊，我会反复强调学习的持久性和努力的重要性，同时加强课外辅导，帮助他们体验学习成功的喜悦，从而提高学习成绩。
经过新课程和新课标的实践，我深感在教学理念、教师与学生角色、教学方法、评价体系等方面都面临着根本性的转变，这对教师提出了新的挑战。
2024年数学高效课堂心得体会范例（六篇）
2024年数学高效课堂心得体会范例高效课堂的实现，关键在于转变传统的教学模式，将“沉默寡言”转变为“积极讨论”，“刻板静坐”转变为“自由活动”，以及从“填鸭式教学”过渡到“自主探究式学习”。
我们的教育目标不仅是传授知识，更应教授学生掌握知识的方法。
然而，当前的课堂实践中，这一点的实施效果并不理想，这反映出一个值得深思的问题：如何提升数学课堂教学的有效性，构建适应自身的高效课堂，从而使数学课堂充满生机与活力。
首要条件是深入了解学生，实施因材施教。
理解学生的个性差异，大多数学生乐于得到老师的赞扬。
因此，我在教学中常组织小型竞赛活动，通过小组讨论、展示、质疑、纪律等环节，激励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和竞争意识，使他们在竞争中共同进步。
其次，精心设计课前导入，明确教学目标。
引人入胜的导入能唤醒学生的求知欲，激发学习兴趣。
教师可以通过播放相关录音、讲述小故事、开展精彩对话或利用视频短片等方式吸引学生注意力，为高效课堂奠定基础。
例如，在教授《三角形的特性》时，我引导学生寻找生活中的三角形，并通过课件展示三角形在实际生活中的应用，引发学生对新知识的探索欲望。
再者，课堂教学应注重精讲巧练，及时批改辅导和反馈。
针对学生人数多、数学水平参差不齐的情况，需要提供更有针对性的辅导。
同时，应提高学生在小组讨论等合作学习中的参与度，培养他们的多元学习方法。
此外，评价方式也需改革，采用多元化的评价手段，关注学生知识技能、情感态度的全面发展，以及他们在学习过程中的进步。
对于行为易波动、自控力较弱的学生，要及时发现他们的闪光点，给予表扬和激励，增强他们的自信心。
例如，对张弘毅同学的书法表示赞赏，激发了他的学习积极性。
对于理解能力较弱的学生，如祝文俊，我会反复强调学习的持久性和努力的重要性，同时加强课外辅导，帮助他们体验学习成功的喜悦，从而提高学习成绩。
经过新课程和新课标的实践，我深感在教学理念、教师与学生角色、教学方法、评价体系等方面都面临着根本性的转变，这对教师提出了新的挑战。
2024年数学高效课堂心得体会范本（三篇）
2024年数学高效课堂心得体会范本高效课堂的实施并不简单地意味着数学教学的难度降低，实则相反。
某些基础知识学生可通过自学或互相学习掌握，然而，教学过程中预设的减少和生成的增加对教师提出了更高的要求。
这种教学模式不再以教师为主导，教师不再全权设计教学过程和掌控知识量，而是让学生在课堂中占据主动。
学生讨论时可能出现多种观点，教师需同时关注学生理解的不足，以及课堂环节的控制，这无疑增加了教学的挑战。
以我之前教授的《乘方》课程为例，学生在掌握基本概念上表现出色，但在合作交流环节中，对负指数、分数的乘方等复杂问题产生了分歧，需要教师介入补充说明，耗费了额外的时间。
在后续的《去括号》课程中，我调整了策略，将相关延伸内容留作课后作业，而在课堂上，我提前将展示的习题和定义填空写在黑板上，节省了时间，使我们能够深入探讨更多题目。
此外，利用多媒体设备，学生可以更方便地探索和展示知识，同时减少了书写板书的时间，使得更多学生有机会展示自己的理解和思考，进一步提升了课程效率。
高效课堂模式也对学生的管理提出了新要求。
由于座位布局和互动方式的改变，课堂纪律的维护变得更具挑战性。
我们通过实施分组原则和评价原则，如将学生按能力分为A、B、C段，同时考虑性格和表达能力的搭配，以促进组内互助。
我们还采用了语言、荣誉和物质激励的评价方式，以鼓励学生的积极参与和良好行为。
通过这些措施，学生的课堂管理变得更加科学和有效。
数学教学采用高效课堂模式后，学生的思维能力、主动性和团队合作能力得到了显著提升。
例如，我班上的一位同学在同桌的帮助下，成功理解和掌握了《去括号》的内容，这表明高效课堂改变了学生获取知识的方式，大多数学生的学习能力都有所提高。
我们班的数学成绩也有了显著的进步，原先成绩较低的学生人数显著减少，大多数学生的成绩提升到了一个更理想的范围。
总之，通过高效课堂的实践，我深刻体会到教师需要转变教学观念，让学生从被动接受知识转变为积极参与和主动探索。
数学高效课堂心得体会
数学高效课堂心得体会数学高效课堂心得体会（精选18篇）数学高效课堂心得体会篇1何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在老师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生乐观活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢?下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关怀，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。
常常与学生沟通教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的制造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、老师有效帮助。
在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在学生讨论过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的乐观性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
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数学高效课堂教育心得集锦Experience of efficient classroom education in Mathematics
数学高效课堂教育心得集锦
【篇一】
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(一)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(二)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(三)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(一)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(二)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是的老师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要
善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(三)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
一堂课不会十全十美。
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学
习。
促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
【篇二】
我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。
要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。
只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于
激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3．要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4．培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
5．教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。
教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。
而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。
在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。
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