人教版七年级语文下册第一单元复习2 丘彩媚

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新人教版七年级下册语文第一单元单元复习

插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充和衬托的作用。
2、了解景物描写描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
2、林海音原名林含英，原籍台湾，本文选自《城南旧事》，本文的文体是小说（自传体小说）。 3、作者安徒生，19世纪丹麦著名童话作家，世界童话的创始人。他的《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。他的文学创作有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。
彩（cǎi）彩色
Байду номын сангаас
邑人（ yì ）环谒（ yè ）泯然（ mǐn ）幽寂（ jì ）忧郁（ yōu ）涉足（ shè ）
扳（ pān ）称（ chè n ） n）瞬息（ shù qī ）荒草萋萋（伫立（ zhù ） gān gà 尴尬（）
词语解释
丑陋：（相貌或样子）难看。讪笑：讥笑。嫉妒：忌妒。来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子（贬义）。沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
4、《假如生活欺骗了你》作者是俄国诗人普希金，选自《普希金诗集》，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
5、《未选择的路》作者是弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，他的成名作是《波士顿以北》集。
6、《伤仲永》作者王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家。他晚年被封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》。本文选自《临川先生文集》。 7、唐宋八大家是唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石八人的合称。

人教版初中语文七年级下册第一单元复习课知识点整理课件

讨论交
再读课文流：
1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
• 3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
两个第一部分（1-7）学者。部分：第二部分（8-20）革命家。
孙权劝吕蒙：吕蒙与鲁肃：
6、下列对文章内容的分析，不正确的一项（ B）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用
了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可
推辞。
侧面烘托
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学
的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要
性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示
《孙权劝学》
卿（qīn）g 孰（）shú 涉（ sh）è 遂（）suì 涂（ tú）更（ g）ēng 邪（yé ，通假字），“耶”
第二站—文学常识站
篇目
体裁
作者
作者介绍
邓稼先说和做
人物传记回忆性散文
杨振宁
臧克家
美籍华裔理论物理学家，安徽合肥人，1957年与李政道一起获得诺贝尔物理学奖
为什么要概述中国一百多年以前的屈辱历史？
三、人物对比
（补充扩展）
二、生平经历和贡献四、巨大贡献
五、沙漠创业（具体化）
六、热情赞颂（总结）
横式结构，标题巧妙
作者采用“横式结构法”，巧立小标题的形式，运用“板块” 并列结构，将看似形式分散的内容组合在一起，多角度、多侧面的展示了人物的性格和优秀品质。集中体现了同一主题。

初中语文人教部编版七年级下册第一单元复习课件(共32张PPT)

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4、《孙权劝学》
• 当涂：当道、当权。 • 辞：推脱。 • 博士：专掌经学传授的学官。 • 邪：语气词，同“耶”。 • 但：只、只是。 • 涉猎：粗略地阅读。 • 见往事：了解历史。见：了解。往事，指历史。 • 及：到，等到。 • 更：另，另外。 • 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
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（zàng）宝藏藏
（cáng）收藏
多
（xiào）学校
音校
字
（jiào）校对
词性记忆法：用于名词时读“xiào”，用于动词时读“jiào”。
（cái）裁缝
（zǎi）记载（zāi）栽花
偏旁记音法
形（jí）狼藉；（jiè）慰藉
（jí）书籍
近
（jiǒng）炯炯有神
字
（jiǒng）迥乎不同
词义辨字法：跟火一样明亮读为“炯”，相差很远为“迥”。
第一单元单元复习
部编版七年级下册语文
2
本单元的学习目标
• 1.理解巩固重点字词 • 2.积累相关文学常识 • 3.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 • 4.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。 • 5.感受杰出人物的高尚情操，唤起对理想3的憧憬和追求。
【挚zhì友】亲密的朋友。
【筹chóu划】想办法；定计划；筹措。
【仰慕】敬仰思慕。
【彷páng徨huáng】犹豫。
【殷yān红】带黑的红色。
6
（yàn）燕子燕
（yān）燕京
（tuò）开拓
多拓
音
（tà）拓本
字（pō）湖泊泊
（bó）停泊

部编人教版七年级语文下册第一单元复习ppt课件

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兀兀穷年：出自韩愈《进学解》，辛辛苦苦的一年到头这样做。兀兀,劳苦的样子。穷年,终年, 到头。
锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。
沥尽心血：滴尽心血，形容辛辛苦苦地劳碌工作。沥，滴。
潜心贯注：（精神、精力）集中，用心专而深。
迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
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气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名, 泛指天空。
等词语。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙!点拨：重点理解“才略”“复”
等词语。你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
4．士别三日，即更刮目相待。点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
志土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
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不可不学孙权劝
奖。
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邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务功劳学术水平
相当
国籍文化背景
性格
不同
奥锋芒毕露
本海
善于辞令
默复杂的人
邓最不引人注意稼忠厚平实先 “纯”
奉献精神
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
生 7）
的说和
民主战士
说了就做
起草政治传单
做（8-
群众大会演说
20）既说又做参加游行示威
大勇的革命
人行的高标
夹叙夹议
烈
士
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夹叙夹议：在文中找出相关内容（议论的句段）作用：这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。

人教版七年级语文下册第一单元复习

碧绿的光滑的高大的紫红的
植低物动高物
高
低
爸爸的花儿落了
题目的含义是什么？本文插叙了什么内容？文中哪几处用了伏笔？
伤仲永——
王安石
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家
我跟从回在听说这件事
见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又
他助词 “的” 七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：让符合名声
《丑小鸭》作者安徒生，丹麦
作品《海的女儿》等。
著名童话家，
俄罗斯诗人普希金《假如生活欺骗了你》作者，选自《普希金诗选》。《未选择的路》作
者
。《伤仲永》作者王安石，北宋朝著名政治家、思想家、文学家，字介甫，号半山，谥文。唐宋八大家之一，唐朝的柳宗元，韩愈。宋朝的欧阳修、苏洵、苏辙、苏轼、曾巩。本文选自《》。临川安先生文集
桑葚长吟攒人迹罕至宿儒人声鼎沸世隶耕尝旁近自为其名立就文理宾客其父称泯然众人矣受于人不至
从百草园到三味书屋
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
本文写百草园写了哪些内容？美女蛇的故事属于记叙文的什么顺序？它的作用是什么？
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑葚长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ 肥胖的黄蜂 ﹙ ﹙ 窜 ﹚ 轻捷的叫天子
1.衬托人物心情 2.渲染故事气氛 3.推动情节发展
4.暗示社会环境
5.深化作品主题
记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙：指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。【作用】条理清楚，脉络分明。

人教版七年级语文下册名著导读 (丘彩媚)

课题：人教版七年级语文下册名著导读上课班级七三班备课教师丘彩媚上课时间2017年3月 21日教学目标知识与能力对书籍《骆驼祥子》的整体认识，掌握书本故事脉络及相关人物、主题及“圈点批注”过程与方法通过教师讲解、合作探究等方式，认识并掌握“圈点批注”情感态度与价值观在基本掌握新技巧的前提下，整体认识书籍。

教学重点对书籍《骆驼祥子》的整体认识，熟悉“圈点批注”方法，并利用于掌握书本故事脉络及相关人物、主题教学难点利用“圈点批注”方法，掌握书本故事脉络及相关人物、主题教具准备多媒体教法运用探究法、合作探究法学法指导归纳法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入（一）导入同学们，上课前我来给大家讲一个故事吧，有这么一个车夫，他叫祥子……趣味导入引发兴趣1-4页5初学新知精彩赏析教师结合自身阅读感想，与学生分享印象深刻的片段初学新知5-6页3合作探究引导析疑认识“圈点阅读”“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。

“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。

“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。

以读促悟新知把握7-10页10环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间深化学习拓展训练用圈点与批注的方式进行赏析下面是对《骆驼祥子》中一些语句的批注。

示例:1.祥子,在与骆驼这个外号发生关系以前,是个年轻力壮的洋车夫。

批注:小说开门见山,一开始就点明主人公祥子,以及祥子的身份。

2.他就是这么一个人,就是在地狱里,仿佛也能做个好鬼。

批注:这是祥子美好心灵最形象的说明。

“地狱”和“好鬼”贴切地说明当时祥子生活环境的特征,以及祥子的社会角色。

独立思考与小组讨论更深入学习独立思考、合作探究能力培养11-12页10检测反馈下面是对《骆驼祥子》中一些语句的批注。

人教版七年级语文下册第一单元复习2 (丘彩媚)

课题：人教版语文下册第一单元复习2上课班级七年级备课教师丘彩媚上课时间2017年5月19日第十四周教学目标知识与能力复习总结第一单元文章的重点知识以及描写方法、修辞手法。

过程与方法通过总结、合作探究等方式，梳理知识脉络，巩固知识。

情感态度与价值观把握第一单元中伟大人物精神，挖掘作者情感态度。

教学重点梳理知识脉络，巩固知识以及描写方法、修辞手法。

教学难点把握第一单元中伟大人物精神。

教具准备课件；多媒体教法运用合作探究法学法指导探究讨论法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入在他们的身上，我们看到其闪光点，具体什么精神？大家来总结概括一下。

教师总结复习导入13初学新知邓稼先杨振宁闻一多臧克家萧红鲁迅结合课文目录笔记知识巩固16合作探究引导析疑单元写法指导1，理清思路，体会文章思想内容2，把握人物精神从情感态度价值观入手，把握人物的精神品质复习回忆学生发言教师补充总结知识巩固2-56环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间深化学习拓展训练3，人物描写的方法与修辞知识叙述的特点、角度1.肖像细节描写。

2.语言细节描写。

3.行动细节描写。

4.心理细节描写。

对比、衬托、铺垫、象征等手法实例分析夯实基础6-146检测反馈举出课文实例，描写方法及修辞手法的举例说明高度结合文本、笔记知识脉络的整理与巩固夯实基础1517课堂小结结合宝典练习总结分析学生总结知识巩固5 作业布置板书设计单元测试卷单元写法指导1，文章思想内容2，人物精神品质3，描写的方法与修辞教学反思。

人教部编版语文七下第一单元单元复习课件 (共36张PPT)

周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
吕蒙，字子明，汝南富陂人，东汉末孙权手下大将。
找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？
三国时吴国的建立者
三国时吴国名将
孙权劝学
吕蒙
治学就学
三国时吴国名将、政治家
赞学鲁肃
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
吕蒙的变化对你有什么启示呢？
第四站——本单元学了那么多人物，那么怎样赏析人物呢？
对青年严格要求的同时又深切关爱
细节描写
鲁迅先生是怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？
鲁迅先生是一位
爽朗乐观、率真可亲、平易近人敏捷性急坚毅幽默风趣可爱可亲坚定乐观对青年严格要求的同时又深切关爱
……的人
念生抒之的发情尊了。敬作
、者爱对戴鲁和迅怀先
孙权，字仲谋，吴郡富春人，三国时期吴国的创建者。
•
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
•
2.解释词语
• 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。

七年级下册语文第一单元复习(人教版)全面版

《从百草园到三味书屋》复习（四）
• （三）冬天的百草园比较的无味；……____一块雪，____地面，用一枝短棒____一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了……养不过夜的。 • 1. 按课文内容填空，并说说这些动词的作用。 • 准确的写出了捕鸟的全过程，流露出童年鲁迅的兴奋、欢快之情
• • • • • • • • • 语段一．“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。……他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。” 1.选文中父亲对我管教严体现在哪些方面？ ①不许“我”逃学、打“我” ；②不许我乘车上学 2．概括选文内容。回忆自己因赖床不起爱爸爸的惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。 3．选文表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”成长有什么影响？爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但他表面严厉中双有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 4．“爸爸气急了，竟用鸡毛掸子打了我，爸爸的这种教育方法你是怎么看的？ 5．迟到事件后，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一”。是什么使“我”的变化这么大？如果你是作者此时你最想对“爸爸”说的话是什么？ 6．课文题目取名为“爸爸的花儿落了”有什么丰富含义？题目一语双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。文章以此为题含而不露，哀而不伤。 7．文中“我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。”这句话，表达了什么意思？老师的话触动了我的心，心里感到十分惭愧和后悔。 8．为什么“我刚安静下来的心又害怕起来了”？因为早晨赖床挨爸爸打了，所以现在还心有余悸，见到低价自然感到害怕。 9．文中写爸爸给我穿夹袄的一连串动作，这些动词主要运用了什么描写方法？表达了爸爸什么样的感情？动作描写，表达了爸爸在严厉的父爱中饱含绵绵的父爱情意。 10．“我”因为睡懒觉，赖在床上不去读书，爸爸把“我”从床头打到床角，从床上打到订下。后来，“我”去上学，爸爸特地给我送来了花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板给我，这样写，前后矛盾吗？为什么？不矛盾，因为都是对子女的关爱，“凶”是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯，“好”是怕女儿冷，怕女儿饿坏身子。 11．联系全文说说爸爸是个怎样的人？爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用？爸爸表面严厉，内心却充满爱；鼓励孩子要坚强，懂得怎样教育子女；很重感情，对生活充满了热爱之情的人。爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。从爸爸那里，我也学会了坚强，懂得了做一个正直的、爱国的人。

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写作指导
常见写作方法、表现手法:
二、借助一些写作手法加以突出、强调
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。 1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。 (1)运用对比手法描写人物,刻画性格。如契诃夫的《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了其“变色龙”的性格。再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比, 揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征;再如《故乡》里中年闰土和少年闰土的对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
写作指导
3.铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂提供一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香, 是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛劳,又是为赞颂劳动人民做铺垫。再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。
引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是
作者对他们进行了各具特点的行动描写。
写作指导
4.心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。”女孩一愣,“ 不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。”女孩跑开了。
第一单元复习2
单元学习指导
1，理清思路，体会文章的思想内容 2，人物精神品质
板书设计
板书设计
板书设计
3，人物描写方法、修辞知识
பைடு நூலகம்作指导
1.肖像细节描写。照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,
更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点( 表现人物的身份、性格和生活际遇)。
写作指导
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我” 对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。 2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。 (1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。 (2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
写作指导
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现, 使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利,象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。再如高尔基的散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。
写作指导
4.伏笔、照应。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。”这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我” 的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。 (2)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!
3，找出课文中的实例总结归纳
写作指导
2.语言细节描写。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。 ”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如
其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对
一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
写作指导
3.行动细节描写。行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸

人教版七年级语文下册 第一单元复习2 丘彩媚

新人教版七年级下册语文第一单元 单元复习