五年级语文下册 《劳动的开端》教案——第二课时
劳动的开端2北师大版五年级下语文教学设计
同时，教师还将引导学生理解劳动的社会意义，认识到劳动是社会进步和发展的基础。学生将能够理解劳动对于个人和社会的意义，认识到劳动是一种责任和义务，是一种对社会的贡献。学生将能够积极参与社会劳动，关心社会劳动问题，培养对社会的责任感和使命感。
3.教师鼓励学生提出自己的问题或困惑，让学生通过小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计一些练习题目，让学生通过练习，巩固所学的内容，提高学生的应用能力。例如，设计一些选择题、填空题、问答题等，让学生回答劳动的基本概念、劳动的分类和意义、劳动对于个人和社会的作用等问题。
2.教学过程：
（1）导入：教师可以通过一些引入话题的方式，如提问、讲故事等，引起学生对劳动的兴趣和好奇心。
（2）阅读与分析：教师引导学生阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的劳动主题，深入理解劳动的意义和价值。
（3）实践活动：教师组织学生进行实地考察或手工制作等活动，让学生亲身感受劳动的过程和意义，培养对劳动的尊重和热爱。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能：理解劳动的基本概念，认识劳动的分类和意义，能够正确地看待劳动，认识到劳动是一种尊严和权利，是一种生存和发展的手段。
2.过程与方法：通过阅读和分析相关的文学作品，深入理解劳动的主题和内涵。能够运用所学的劳动知识，运用到实际生活中，如在日常生活中主动承担劳动任务，参与社会实践活动等。
《劳动的开端》第二课时教学设计
《劳动的开端》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握劳动的重要性，理解劳动对人类发展的意义，具备初步的分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过教师讲解、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度价值观：引导学生树立正确的劳动观念，激发学生对知识的渴望，培养学生的自信心和责任感。
二、教学重点与难点重点：呈现劳动对人类社会的重要性，培养学生对劳动的尊重与理解。
难点：引导学生明白劳动对自身发展的重要意义，激发学生对未来的探索与期待。
三、教学内容与过程安排1. 导入（10分钟）通过播放一个关于劳动的视频或者图片，引发学生对劳动的兴趣，激发出对劳动的疑问和思考。
2. 学习（30分钟）（1）教师讲解：通过介绍人类从最早的狩猎采集到农耕劳动的历史，引导学生了解劳动对人类文明的促进作用。
（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们掂量一下自己对劳动的态度，讨论劳动的重要性以及自己未来想从事的职业。
（3）角色扮演：设计一些与劳动相关的场景，让学生扮演不同的角色，体验劳动的不同形式和体验成功的快乐。
3. 拓展（20分钟）（1）实践活动：组织学生进行劳动体验活动，让他们亲身感受到劳动的辛苦和劳动的乐趣。
（2）讨论分享：学生分享自己在体验中的感受和收获，展现出对劳动的尊重和理解。
4. 总结（10分钟）让学生回顾本节课的内容和活动，总结劳动对人类的意义，强调劳动对未来发展的重要性。
同时引导学生思考自己对劳动的态度和未来的规划。
四、教学反思通过这节课的设计，学生在思想上得到了一次深刻的洗礼，坚定了对劳动的重视和理解，激发了对未来的憧憬与追求。
在后续的教学中，应该继续深化学生对劳动的认识，引导他们树立正确的劳动观念，培养勤劳、坚韧、创新的品质。
北师大版五年级下册《劳动的开端》第二课时教学设计
《劳动的开端》第二课时教学设计教学目标：1、围绕“为什么说我走上的是一条艰难的生活道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的认识，珍惜现在的生活。
2、根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟“我”的坚强。
教学重点：围绕问题探究，读悟有关句子，体会“我”第一次挑煤的艰难。
教学难点：体悟我的坚强。
教学时数：2课时（本课为第2课时）教具准备：PPT教学过程：一、谈话导入板书课题：劳动的开端师：同学们，通过对课文第一部分的学习，你们知道小运铎跟你们差不多大的时候为什么去挑煤吗？预设：因为他家里穷得揭不开锅，他想用劳动来解除饥饿的威胁。
师：看着一家人挨饿，他的心情怎样？预设：他的心里像油煎一样。
（痛苦、难受）师：所以小运铎走上了一条常人难以想象的生活道路。
结合他的第一次劳动，你能用一个词语来形容他的这种生活吗？预设：痛苦、心酸、艰难……师：是啊，小运铎走上的是一条艰难的生活道路。
板书：艰难二、体味艰难（一）学习上路前部分师：请同学们默读课文第8—15自然段，用“”划出体现“我”第一次挑煤艰难的句子。
预设1：我家没有灯笼，也没有火把。
我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
师：半夜伸手不见五指，因此需要照明工具。
可是“我”家里有照明工具吗？（没有）可见“我”的家里是多么地（生：穷）板书：家里穷预设2：我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。
师：上次我们去白马寺春游，只爬了一座山，还只是到半山腰。
而小运铎却要爬几座山，穿几片树林，说明了路途是多么地（远）啊！板书：路途远预设3：睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
师：“深渊”指很深的水。
“落在万丈深渊里”是一种怎样的感觉？生：钻心地疼。
师：矿上的办事人看到小运铎在桌子上睡觉，不是叫醒他，而是直接“抽掉”，这让你感受到了什么？预设1：这让我感受到了矿上的办事人的冷酷无情和残暴。
北师大版五年级语文下册《 劳动 劳动的开端》公开课教案_2
《劳动的开端》教学设计《劳动的开端》教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民的苦难生活。
2.理解比喻句的含义，体会其表达效果。
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民的苦难生活。
教学难点：理解比喻句的含义，体会其表达效果。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课：上节课我们学习了《幸福在哪里》一文，知道了幸福就在有益于人类的劳动中，这节课我们来继续学习一篇与劳动有关的课文----《劳动的开端》。
（板书并齐读课题）二、理解课题，质疑激趣：1.开端是什么意思？2.看到课题，你还会产生那些疑问?三、认识作者，了解背景：1.你们知道这篇课文的作者是谁吗？2.课件出示作者及背景的相关资料。
（1）指名诵读材料。
（2）教师补充强调。
四、初读课文，整体感知：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读时思考：文中共写了作者的几次挑煤经历？你能找出相关的段落吗？五、精读课文，深入探究：1.学习课文1-7自然段：（1）课文1-7自然段主要写了什么？（2）作者劳动的原因是什么？（3）你觉得此时的作者有从事这项劳动的能力吗？你从哪里可以看的出来？2.学习课文8-28自然段：（第一次挑煤）（1）请同学们欣赏8-28自然段的录音朗读，听时思考：①作者在叙写自己的第一次挑煤经历时采用了怎样的顺序？你能找出相关的词语吗？②面对作者的第一次挑煤经历，你有怎样的感受或体会？③这一部分仅仅只是写了作者挑煤时的艰辛吗？还写了什么？（2）作者的第一次挑煤最终以失败而告终了，他换回的是满身的伤痕和满腹的辛酸。
对此，他又有着怎样的表现？他与妈妈间的一段对话足以告诉我们一切。
①出示对话并指名诵读。
②你从这段对话中体会到了什么？3.学习课文29-30自然段：（第二次挑煤）（1）第二次挑煤的结果怎样？（2）全班齐读课文29自然段。
六、拓展延伸，巩固总结：1.观看视频，体会人物形象。
北师大版五年级语文下册《 劳动 劳动的开端》公开课教案_18
《劳动的开端》第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，了解“我”第一次挑煤的经过，体会旧社会劳动人民生活的艰辛，理解劳动的意义。
2．体会文中比喻句的表达效果级及课文的有详有略的写法。
的艰辛，理解劳动的意义教学难点：体会文中比喻句的表达效果级及课文的有详有略的写法。
教法：点拨、引导、启发教学过程：1、板书课题，作者。
师：这节课我们继续学习（《劳动的开端》），这篇课文的作者是（吴运铎），他是一个非常懂事的孩子，虽然年仅（12岁），12岁，这本是无忧无虑，可以快乐学习，拥有幸福童年生活的年龄，然而面对家里揭不开锅的现状，他决定用自己的劳动来解除饥饿的威胁，用自己稚嫩的肩膀扛起这份重担。
这节课就让我们随着他的扁担，穿越时空隧道，一起去经历他（《劳动的开端》）。
2、出示目标二、自主学习：出示：快速浏览9——21自然段，思考：这一部分是按照什么顺序写的？画出相关的词语。
说一说你的总体感受或体会。
交流自学：生：时间顺序，半夜、天还没亮、中午、太阳落山生：体会到吴运铎生活的艰辛生：体会到吴运铎的坚强……三、合作交流：过渡：我们在阅读文本的时候，能有这样的感受很好，但是仅仅会概括总结还不够，我们还要深入文本，深入字里行间体会文字背后的声音和情感。
你从课文的哪些词句读出了艰辛？又从哪些词句读出了艰辛背后的坚强呢？1、出示:请大家再次默读9——21自然段，将最触动你内心，让你觉得劳动艰辛的词句画出来，有感情地读一读，想一想你体会到了什么，在旁边做上批注，然后小组内交流。
（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
从这两个词语你体会到了什么？（2）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
此时你的眼前是怎样一幅画面？（3）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
《劳动的开端》第二课时教学设计
《劳动的开端》第二课时教学设计本节课主要围绕“劳动的开端”展开教学，通过设计生动、有趣的教学活动，引导学生认识劳动的重要性，培养学生对劳动的尊重和热爱。
一、课堂导入1. 利用图片、视频等多媒体资源展示劳动者的形象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题引导学生思考：什么是劳动？劳动的意义是什么？3. 分组讨论学生对劳动的认识和看法，让学生在讨论中逐渐认识到劳动的重要性。
二、知识讲授1. 通过多媒体资料介绍人类的劳动史，从石器时代到现代社会不同阶段的劳动方式和发展历程。
2. 讲解劳动对个体、社会和国家的意义，强调劳动是一切发展的基础。
3. 介绍不同行业的劳动者，让学生了解不同职业的劳动内容和意义。
三、情感体验1. 室内外参观校园环境中的劳动场所，如厨房、园艺区等，让学生亲身体验一下不同劳动的辛苦和快乐。
2. 组织学生开展劳动技能比赛或劳动实践活动，让学生感受到劳动的乐趣和成就感。
3. 调查家庭中家人的劳动情况，了解家人劳动背后的辛苦和付出，培养学生对家庭劳动的尊重和理解。
四、课堂总结1. 回顾本节课学习内容，强调劳动是人类生活不可或缺的一部分。
2. 鼓励学生在日常生活中勤奋劳动，热爱劳动，树立正确的劳动观。
3. 督促学生主动参与社会实践活动，关心他人、关爱社会。
通过本节课的教学设计，希望能够唤起学生对劳动的热爱和尊重，培养学生劳动意识和责任感，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
让学生明白，劳动是开拓人生的必由之路，只有通过辛勤劳动才能实现自身的梦想和价值。
愿我们的学生在劳动中茁壮成长，创造美好的未来！。
《劳动的开端》教师教案：在教学中注重培养学生的实践能力
《劳动的开端》教师教案：在教学中注重培养学生的实践能力一、教学目标1. 让学生了解劳动的意义和价值，认识到劳动对个人和社会的重要性。
2. 培养学生热爱劳动的情感，树立正确的劳动观念。
3. 提高学生的实践能力，培养合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 劳动的定义和意义2. 劳动的种类和作用3. 劳动对个人成长的影响4. 劳动与社会发展的关系5. 实践活动中应注意的问题三、教学重点与难点1. 教学重点：劳动的定义、意义、种类及其作用；劳动对个人成长和社会发展的影响。
2. 教学难点：如何培养学生热爱劳动的情感，提高实践能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解劳动的定义、意义、种类及其作用，劳动对个人成长和社会发展的影响。
2. 案例分析法：分析典型劳动案例，让学生感受劳动的价值和意义。
3. 实践教学法：组织学生参加实践活动，培养学生的实践能力和合作精神。
4. 小组讨论法：分组讨论劳动实践中遇到的问题，培养学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考劳动的意义和价值。
2. 讲解：讲解劳动的定义、意义、种类及其作用，劳动对个人成长和社会发展的影响。
3. 案例分析：分析典型劳动案例，让学生感受劳动的价值和意义。
4. 实践活动：组织学生参加实践活动，培养学生的实践能力和合作精神。
5. 小组讨论：分组讨论劳动实践中遇到的问题，培养学生解决问题的能力。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调劳动的重要性，激发学生热爱劳动的情感。
7. 布置作业：布置有关劳动实践的作业，让学生在课后继续培养实践能力。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价了解学生对劳动知识的理解、实践能力的提升以及合作精神的培养。
2. 评价方法：观察法：在实践活动过程中，教师对学生进行观察，记录其在劳动中的表现。
自我评价法：学生对自己在实践活动中的表现进行评价。
同伴评价法：学生之间相互评价对方在实践活动中的表现。
3. 评价内容：劳动知识掌握程度：学生对劳动定义、种类、作用等知识的理解。
《劳动的开端》第二课时教学设计
《劳动的开端》第二课时教学设计教学要点：1、教学文章1---9自然段，深入体会“我”的个性特点。
2、写片断：展开想象，把“我”第二次挑煤的过程详细生动地写下来。
3、简介作者及作品。
教学过程：一、学习1---9自然段1、师：通过上节课的学习，我们的脑海中都会出现一个坚强的苦难少年的形象。
上了这堂课后，我们将会对他有更加深入地了解。
请大家自由读课文1---9自然段，思考一下他还是一个怎样的人。
请找到课文有关依据来谈一谈。
2、学生自由读文，边读边思考。
3、交流讨论，并随机练习朗读。
1）看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
（说明“我”虽只有12岁却很懂事。
）“油煎”是什么？（把东西放到沸腾的油锅里煎炸。
）“心里像油煎一样”比方的是怎样一种情景？（把心放到沸腾的油锅里煎炸。
）从这样的比喻里你感受到“我”看着一家人挨饿，心里------(很难过) 随机练习朗读。
2）“我”看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气去挣几个小钱。
（也说明我很懂事）“比我大点儿“说明什么？（我是挑煤孩子中年龄最小的。
）“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦吗？从哪里看出来？（指名交流。
）同样辛苦的还有什么工作作者也写到了？（挖煤）找到有关句子读一读。
（指名读）读后问：作者在这里把挖煤工人比作什么？（狗）从这个比喻中大家感受到了什么？（旧社会劳动人民的苦难）师：是啊，从“我”的背后我们还可以看到一大群人，那就是千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。
（随机练习朗读）3）“我的力气大得很。
不信，咱们俩摔跤试试！”（说明我很好强。
）“我”的力气真的大得很吗？（不是）师引读小赵的话。
师：在小赵眼里，我只不过像个猴子而已，他根本不想跟我比。
而我呢，为了能让小赵带上我去挑煤，我都不惜与已干挑煤苦活的小赵摔跤，足见我的好强。
4、师小结：从全文来看，文中的“我”是一个多么坚强、懂事、好强的孩子啊！二、写第二次挑煤的具体过程1、师：“穷人的孩子早当家”，尽管第一天挑煤以失败告终，但第二天他愣是凭着坚强的个性，克服了无数困难，将那担能换几个小钱的煤挑到了车站。
五年级语文教案——《劳动的开端》教学2
五年级语文教案——《劳动的开端》教学2教学目标1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排一、复习检查，导入新课1、指名读词，齐读词2、过度：挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢二、细读课文，深化认识1、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难用--划在文中。
2、交流，重点读议比喻句，教师点拨。
（1）睡的正熟......浑身疼痛①变换说法睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
②比较体会用打比方的说法进一步说明我被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。
③感情朗读（2）肩上的煤筐......打秋千①变换说法肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。
②比较体会用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。
感情朗读（3）红肿的肩头......一样疼变换说法红肿的肩头很疼。
②比较体会用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
③感情朗读3、根据提纲概括第三段的段落大意。
4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
三、布置作业，巩固练习指出下面的句子中加点的部分个写了什么。
第三课时教学目标1、概括第四段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排一、复习检查，导入新课1、听写生字新词2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
二、细读课文，加深认识1、自由读，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。
五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计
五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计第二课时教学要点重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。
教学过程一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。
2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。
小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。
生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。
“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。
整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。
2．指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。
生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。
3．抽读“哪知挑东西走路……”一节。
理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。
4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。
(结合看插图)5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。
提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)．三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
四、课时小结。
完成课堂作业本第2、3、4题。
劳动的开端 第二课时 教学设计
劳动的开端第二课时教学目标：1、了解旧社会劳动人民的苦难生活。
2、理解课文中比喻句的意思，体会它们的作用。
3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好领会文章的中心思想。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过。
教学重点：初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好领会文章的中心思想。
教学难点：用抓重点句、重点段，品析句子，体会旧社会穷人家孩子的苦难及作者的坚强意志。
教学方法：朗读法合作学习教学过程：一、复习所学，说主要内容、确定学法。
1、课文哪部分是详写的，哪部分是略写的？学生回答。
2、这篇课文这么长，我们用什么方法学习最合适？集体讨论，确定学法。
（抓重点段，品位语言，感情朗读）二、抓重点段，品味语言。
1、自由轻声地朗读课文重点段（20~30自然段），边读边划出你认为最值得品味的句子，细细品读。
自学完后，可以找好朋友交流。
2、集体交流讨论。
（1）、板块一：根据学生回答，用课件出示下列句子研读，并指导有感情地朗读，读出自己对句子的理解。
A、睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
（从桌子上摔了下来为什么说是摔在“万丈深渊”里？你从这里体会到了什么？）（板书：受人欺）B、扁担把肩膀压得生疼，胆子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，移来换去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
（体会担子重、力气小。
板书：担子重、力气小）C、这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
（抓住“一步三滑、打秋千”体会山路险。
板书：山路险）D、我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。
我的胳膊和脚擦破了好几道口子，煤洒了一地。
（体会作者当时的心情。
）（2）、板块二：抓肩膀变化，深入感悟。
1）、根据学生回答相机点拨：挑煤必须用到肩膀，吴运铎的肩膀的他辛勤劳动的见证，更的他坚强意志的见证。
在课文中，作者几次写到了他的肩膀？用课件出示写肩膀的句子：扁担把肩膀压得生疼，胆子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，移来换去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
小学语文北师大五年级下册(2023年11月修订)6劳动-《劳动的开端》二课时教案
自学课文8—28自然段，要求：
1、第一天挑煤的段落中，有许多透露着这次劳动的艰辛的句子请你找出来，读一读，在旁白处写出你的体会。
2、与同桌交流。
2、学生交流教师相机指导
3、出示比喻句体会比句子表达效果。
4、用刚才的方法体会课文第一部分中的两个比喻句。
小结：生活在黑暗的旧社会像小运铎这样的孩子何止千万，他们吃不饱穿不暖，靠艰辛的劳动挣来的钱被剥削的只剩一点，生病没有钱治病，只能等待命运的安排。
①工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
②工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。
③得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！
④得了吧！你也挑得动煤？那么瘦，不要让扁担把你压扁了！
体会比喻句的表达效果。
学生自读自悟，理解课文内容，体会劳动的艰辛。
学习比喻句：
①睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅秤煤了。
板书：【受欺侮受伤】
②这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。【突出了我年纪小，担子重，身子吃不住劲，控制不住煤筐，担煤走路艰难的样子。描写了人小体瘦却不得不挑重担的残酷。】
2、有了前一天的经验这一次终于把煤挑到车站，挣到了几个小钱，从此我就走上了艰难的生活道路
1、填写：虽然扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗，但一想到______我就咬紧牙，两脚不停一直把这担煤挑到车站。
2、总结挑煤的艰辛，体会作者的写法
学习金钥匙
劳动的开端向我们讲了吴运铎12岁被生活压力所迫去挑煤的艰辛经历，更让我们看到黑暗的旧社会，劳动人民当时生活的艰难。
小学语文北师大五年级下册(2023年11月修订)6劳动-劳动的开端第二课时
劳动的开端第二课时教学目标1.用抓重点句、重点段，品析句子，理解比喻句在文中的意思。
了解旧社会劳动人民的艰难生活，感知旧中国的黑暗。
2.根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界。
教学重点难点用抓重点句、重点段，品析句子，理解比喻句在文中的意思。
了解旧社会劳动人民的艰难生活，感知旧中国的黑暗。
教学过程一、读文导入1.这节课，我们继续学习《劳动的开端》。
通过上一节课的学习，谁来说说哪些内容给你留下（瘦小、草鞋、羊肠小道、托着扁担、有的同学说他长得面黄肌瘦，身子是皮包骨头；有的说他穿着补了又补的衣衫，脚下是破草鞋；有的说他家很穷，否则小小年纪也不会出来干重活了；有的说山路难走，小男孩挑得煤很重，扁担快把他压扁了；也有的说他很坚强，小小年纪就这么懂事……同学看了后，都觉得他很可怜，同时显得很坚强。
）师：同学们，正像刚才大家说的那样，在当时这样的社会中，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地尝到了人间的冷暖；那些本该拥有着理想和幸福的孩子，也过早地承担起了生活的重任，踏上一条令人难以想象的生活道路。
课文告诉我们，这是一条——“艰难的生活道路”。
二、主动探究读文悟“艰难”1．师：全文30个自然段只在末尾点出了“艰难”，其他段落均未提及，我们又能从哪些地方感受到“我”劳动的“艰难”呢？请孩子们快速地浏览文章，找一找。
2．生：从“我”的劳动环境中能感受到。
一看“我”是怎样的环境中劳动的，注意找出最能体现“艰难”的词语。
（读课文2自然段）生：“像狗一样”工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。
师：去掉“像狗一样”这个句子通顺吗？作者在这里为什么要用“像狗一样”，他是怎么想的？生：因为工人们是在煤窑里爬着走的。
师：爬行的动物很多，那为什么不用“老虎”、“狮子”而要用“狗”来比喻呢？生：狗通常是用来骂人的，作者把自己说成是狗，足可证明窑主根本没有把矿工当做是“人”，这些矿工只是窑主开采煤矿的工具，甚至连工具都不如，就只是“狗”！师：你读出了文字本后的意思，让我们带着这样的感受再来读读这句话吧。
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《劳动的开端》教案第二课时
教学目标：
1、围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的认识。
2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
3、根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚强。
教学重点：
围绕问题探究，读悟有关句子，体会“我”第一次挑煤的艰难。
教学难点：
体悟我的坚强。
教学方法：
通过充分的多种形式的读书，品味重点词语，设身处地换位思考，结合生活实际，认识到“我”的坚强。
课前准备：
1．学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
了解作者挑煤过程，体会劳动的艰辛。
2．搜集有关劳动的名言警句，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你觉得生活在和平的新时代感觉如何呢？可是，你们知道吗？和我们同龄的一个孩子却享受不到我们拥有的一切，过早地用瘦弱的肩膀挑起了家庭生活的重担。
大家知道他是谁吗？（吴运铎）。
今天让我们继续走进《劳动的开端》，继续来感受他的生活道路。
2、通过上节课的学习，你知道吴运铎小小年纪为什么去劳动吗？当时他的心情怎样？
据学生的回答出示劳动人民苦难生活的幻灯片，师旁白渲染感情：
让我们一起来感受一下旧社会人民的苦难生活。
被当作牛马的矿工在凶暴的把头监视下辛苦劳作；背上沉重的煤筐压得劳工直不起腰，肩上被麻绳勒出深深印痕；井下低矮简陋，
煤尘扑面，劳累的矿工连腰也伸不直；辛勤的汗水和心酸的泪水在脸上流成黑色的记忆；饱经风霜的乌黑双手诉说着苦难和无奈。
小运铎踏上的是一条常人难以想象的生活道路。
回忆一下他的第一次劳动，你能用一个词来概括他的这种生活体验吗？（从学生的回答中选一个，板书：艰难。
）出示课文最后一段话：从此我走上艰难的生活道路。
齐读。
3．播放学乐师生精彩的导学作业
二、自主研读，体味艰难
(一)读读课文8—15自然段，划划句子，看谁能把这种“艰难”找出来并说说感受？
1、生自主读书,找划句子,思考"艰难",做批注。
2、预设交流:（你找到了哪些句子?通过其中的哪些词感受到了什么？把你的感受读出来）
（1）生活苦：我家没有灯笼，也没有火把。
我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
（2）受欺侮：睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
“落在万丈深渊里”是一种怎样的感觉？仅仅是身体落入了吗？“抽掉”让你感受到了什么？
（二）小组合作学习挑煤上路部分（16—21自然段），把写小运铎感受变化的句子找出来，说说你从哪些词或句中读出了作者一路上的艰难?
1、小组合作学习交流，师巡视指导。
2、交流预设
（1）找感受变化的句子
（2）据学生回答抓出关键句，用幻灯片出示
①请学生选择感受最深的句子朗读，引导抓出关键词感悟
②预设：
A、个儿小，担子重
“我挑煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到二里就渐渐落在后头了。
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
”
师引导：哪些词特别能说明作者挑不动煤或担子重？
大家一起将最能体现煤担重的词划出。
连起来读一读，想一想，肩上的担子为什么“移来换去”？（无力了）小运铎落后了，他想停下来歇吗？（抓出“只好”，感受无奈）指导朗读，把这种无力和无奈的感受体现出来。
B、山路滑：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
师引导：
1、煤筐为什么会来回晃荡？（小路一步三滑）你能体会这一步三滑的艰难吗？想一想滑极了的小路是怎样的？想一想来回晃荡的煤筐又是怎样的？请带着你的想象和感受再读这段文字。
2、小组练读，再汇报读，最后齐读。
C、肩膀痛：红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血。
师引导：句中哪里让你感受最深？你有过类似的体验吗？请带着体会再读。
三、出示图片，感受艰难：
（1）出示挑着煤，走在滑极了的山道上一步三滑的吴运铎的图片，同时播放背景音乐：同学们用心看，看仔细一点，你看到了什么？看看他的那张脸？他的眼睛？仿佛在告诉我们些什么呢？（从穿着、动作、神情方面说，再请同学连成话说。
）
（2）望着他那疲惫的面容，望着他那扭曲的身影，望着他那一步三滑和来回晃荡的煤筐，你想怎么鼓励他呢？
四、抓关键句，再味艰难
过渡：多么无力，多么无奈，多么无助的吴运铎，在你的鼓励下，一鼓足气，爬上山头，已经是中午了。
肩肿皮破而又远远地落在后头的吴运铎只得加快脚步赶路，那他有没有把煤挑到车站呢？为什么？（引导找受伤的句子，感受艰难）
幻灯片出示第一天挑煤路线图，感受路途的遥远和一路上的艰辛。
（路途遥）
从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？（饥饿和疲劳、遍体鳞伤。
）
五、研读对话，感悟坚强
1、面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了些什么？（含泪打来洗脚水）
2、这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、痛心等）
3、在当时这样的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？（所有的母亲，所有的工人，所有的穷人）
4、是的，在当时这样的社会里，像我母亲一样的母亲们在流泪，孩子们在流泪，工人们在流泪，整个中国都在流泪。
但是，12岁的小运铎流泪了吗？他是怎么说的？（只是轻轻地告诉母亲：妈妈，不要紧，我明天还去挑。
）你再想一想，挑回家的仅仅是饥饿与劳累吗？（还有坚强）
5、三次引读吴运铎的话，感悟吴运铎的懂事和坚强。
6、我和小运铎比童年
让我们来看看小运铎一天的艰辛，再想想我们自己：
当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（），当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（），当他被饥饿和疲劳压倒，倒在床上的时候，我们正在（）。
相比之下我们的生活是那么的（），他的生活却是如此地（）。
但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。
（齐读最后两个自然段。
）
六、总结
同学们，人生的道路是不一帆风顺的，艰难的生活造就了坚强的人，只有真正坚强的人才会有勇气面对这样艰难的生活，不会被生活击败，这样的人才是生活的强者。
要掌握命运之舵，就要以坚强的意志去奋斗，希望同学们也能像吴运铎一样，做生活的强者。
七、练习
1.用关联词将下面的句子合成一句话。
（1）你的学习成绩不理想。
你应该更加刻苦地学习。
（2）妹妹年纪小。
妹妹对人很有礼貌。
（3）爸爸是个好经理。
爸爸是个好父亲。
（4）我们遇到再大的困难。
我们决不会退缩。
2.修改下列病句。
（1）家乡的夏天是可以酣畅地游泳的地方。
（）
（2）我们站在海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。
（）
3.将下列句子的错别字在括号里改正过来。
（1）窑主随便挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。
（）
（2）我跑到矿上电机房去找了些用过的油绵纱，在机器上擦点机器油，准备照明用。
（3）我想先多赶几步路，免得摩到天黑又误事。
（）
（4）就是我挑到车站，收煤站也收称关门了，我怎么办呢？（）
八.作业
1. 写一写自己的一次劳动经历，把对劳动的感受写出来。
2.搜集些与吴运铎爷爷有关的图文资料，使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学
九、板式设计：
劳动的开端
生活苦
受欺侮
艰难山路滑坚强
担子重
路途遥。