基于新型产业学院的校企合作协同育人模式研究
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。
校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。
关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。
实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。
产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。
我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。
一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。
2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。
二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。
职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。
故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。
通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索【摘要】校企合作协同育人人才培养模式是当前教育领域的热门话题，本文围绕这一主题展开探讨。
在我们将介绍校企合作的背景和研究意义。
在将分析校企合作的概念和现状，探讨不同的合作模式以及它们的实践效果，并探讨校企合作的优势和挑战，以及其在人才培养中的作用。
我们将从更宏观的角度探讨校企合作的未来发展。
在我们将总结校企合作协同育人人才培养模式的价值，提出未来发展的方向，并回顾全文的主要观点。
通过本文的探讨，我们将深入了解校企合作在人才培养中的重要性，以及未来的发展趋势和挑战。
【关键词】校企合作协同育人、人才培养模式、探索、现状分析、优势、挑战、作用、未来发展、价值、发展方向、总结、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作协同育人人才培养模式是一种新型的人才培养方式，旨在通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面和符合实际需求的教育和培训。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此校企合作模式的探索和实践变得尤为重要。
在过去的发展过程中，学校和企业之间往往是相对独立的，双方之间缺乏有效的沟通和合作机制。
这种局面导致了学生在校期间所学到的知识和能力往往无法与实际工作需求相匹配，使得人才培养的效果大打折扣。
校企合作协同育人人才培养模式的提出和推广，旨在打破传统的教育模式，加强学校与企业之间的合作关系，促进人才培养质量的提升。
通过校企合作协同育人人才培养模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，更好地培养出符合市场需求的人才。
企业也可以在人才培养过程中参与培养与自身企业需求更加契合的人才。
这种双赢的合作模式被越来越多的教育机构和企业所认可和采纳。
1.2 研究意义校企合作协同育人人才培养模式的研究意义在于对当前教育体系和人才培养模式进行深入探讨和创新。
校企合作模式可以促进学校与企业之间的紧密联系，使教育资源与市场需求有机结合，帮助学生更好地适应社会需求。
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索随着国内外经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育越来越受到关注。
毕业生人才的培养是高等教育中至关重要的任务。
然而，仅仅依靠传统的教育方式，很难培养出与市场需求相适应的优秀人才，因此，校企合作成为了高等教育的重要手段之一。
校企合作得以实现人才培养的协同育人主要是基于以下几方面的原因：一、理论与实践相结合，助推学生的实践能力传统的教育方式更注重于知识的传递，而在校企合作模式下，学生可以利用自己所学的知识在实践中得到应用。
这样可以提高学生的实践能力，同时加深对所学知识的理解以及掌握程度。
尤其是在一些理论性较高、实际应用性不太顺畅的学科中，校企合作教学是非常有益的。
二、企业注重实践，学校注重理论与学校不同，企业更加侧重于实践能力的培养。
企业与学校的这种不同注重点，可以达到在人才培养的过程中所需要的协同育人目的。
企业在人才培养过程中会倾注大量的物质和精力，给学生提供一定的学习资源和职业经验，使学生更好的了解企业的基本运作，以及不同的职业需要与要求。
三、提高人才培养的质量和就业率高等院校所培养的人才需要具备较高的知识水平和实际运用能力，以满足市场竞争中的需求。
经过校企合作的培训后，可以让学生掌握更多的实践经验和专业技能，提高就业率。
同时也能为企业提供所需的人才资源。
校企合作协同育人具体探索可从以下几个方面入手：一、学生实践高校学生的实践意义非常重要，因为毕业生往往要面对着从知识到实践的不同层面的考验。
应该从学生所学和企业的实际情况出发，搭建校内外合作的平台，定期走访企业，让学生参与其中，了解企业运作的基本情况和实际运作的模式和实践，提高学生的实践能力。
二、实施实习就业高校通过实习就业方式让学生参与到实际运作过程中，接受职业培训，增加职业技能。
与此同时，企业可以实时了解学生的学习和实践情况，优势后再向其提供更为符合自身的职业培训机会，培养岗位新人才。
三、紧密结合校企合作中，高校和企业有着紧密的合作联系。
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践,--以浙江科技学院为例
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。
关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。
基于校企合作多元协同育人培养模式研究
基于校企合作多元协同育人培养模式研究摘要：校企合作，是职业学校适应社会经济转型升级的需要，是职业教育自身发展与改革的需要，同时也是职业教育服务区域功能和产业特色的有效途径，是实现职业教育和行业企业互利共赢的必由之路。
本文对校企合作多元协同育人培养模式进行研究，具有推广价值，为职业学校开展校企合作提供了新的参考。
关键字：职业教育，校企合作，人才培养，协同育人教育部对职业教育提出了五对接的具体要求：即专业设置与行业需求相对接，专业课程体系与岗位标准相对接，教育教学环境与生产经营环境相对接，学历教育与职业技能短期培训相融合，规定学制年限的职业教育与终身教育相相融合。
要求职业学校要主动对接企业，转变教学内容、教学场景、教学形式，在人才培养模式上主动适应企业岗位需要。
本文研究的校企合作多元协同育人培养模式是建立在确定了有合作关系的互补型企业的基础上，主要从明确校企主导、共同制订专业人才培养方案、充分发挥企业和第三方机构协同育人功能和注重综合能力培养的教学形态来开展人才培养的一种校企多元协同育人模式研究。
一、明确校企主导，“双主体”实施人才培养职业学校沿袭传统办学模式，多数都是关门办学，和企业联系很少，要么不了解行业企业的需要，要么知道企业需要却培养不出合格人才，直接影响了企业对职业教育的认同。
因此，学校要做的一是要转变办学观念，主动走进企业，调研行业企业需求；二是想方设法搞好内涵建设，不断提升人才培养质量。
而企业方的问题则在于没有政策的利好，企业没有参与职业教育的积极性，觉得参与人才培养过程是亏钱的买卖，会影响生产经营，这也导致在选人时学生对企业认同度不高，实习学生稳定度差等问题。
所以，需要政府需要从顶层设计，用政策调动各方参与，让企业从校企合作中获得利益，或降低财税负担，引导企业积极地承担社会责任，与职业学校一起共同成为人才培养的主体。
学校要做的事，一是把工厂或企业引进学校、产品或项目引入实训课程项目、工程师或行业专家引入教学现场开展面对面教学；同时鼓励教师进入车间实践或指导学生生产实践、学生进入工段或车间学习、教学进入生产经营现场。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践随着社会的快速发展，高等教育也因此得到极大的提升，但是仍然存在着许多亟待解决的问题，例如人才培养与社会需求不匹配等。
为了推动高校与企业的紧密合作，建立起校企共建共享协同育人发展平台，目的是加强校企互动，突破目前模式的局限。
因此，本文旨在探讨校企合作育人的模式以及如何实现。
1. 促进了校企之间的交流与合作。
平台的建立，首先确保了校企能够在一个统一的平台上进行交流、互动、合作，提高了双方的互信、互动、互帮互助的机会和便捷性。
2. 提高了教学与科研水平。
联合校企，使得企业的实践经验与高校的理论知识紧密结合，在校企的深度协同中，可以帮助学生更好地融入社会，进一步优化教育资源，实现教学与科研的共享与协作。
3. 更好地满足了社会的需求。
校企联合培养人才，在培养方向上更加注重实践与综合能力，使得毕业生更快速地适应社会环境，更好地满足企业对于人才储备与发展的需求。
校企合作育人的探索与实践：1. 共同开发教育资源与课程：高校及企业双方根据自己的专业优势，共同研发、探索新课程，创造专业化课程与实验室资料的联合模式。
通过双方的加强合作实现知识共享，并在实践中不断升级优化。
2. 联合研究技术与产品：高校及企业双方共同研究创新技术以及产品，实现校企在产品和技术研发方面目标的共同发展。
通过专业化的技术研究协同，实现两方面的有效整合，共同将理论知识运用到实践中，提高新产品研发的成功率。
3. 实践课程：由校企合作开设的实践课程，全面面向专业发展，有利于提高毕业生综合实力，增强就业竞争力。
实践课程的教学由企业人员和高校教师带领，较好的结合了企业和高校的特点，在实践环节加入实际先进的管理、技术、制造、运营体系与方法，提高学生的技术水平和实践能力。
总之，校企合作育人是未来发展的趋势，可以加强校企思想的交流和互动，提升校企资源共享与协同经营的能力。
尽管目前仍有许多困难与挑战，平台的建立也许需要时间，但是这种模式仍然是高等教育的一个重要改革方向，相信未来的校企合作育人模式会越来越得到重视与推崇，为更多优秀的人才提供更好的发展平台。
校企协同育人模式研究
校企协同育人模式研究作者：晏涵韦林利谭雪兰袁淑君来源：《文教资料》2020年第24期摘要：本文以校企协同育人为对象，分析了校企合作的背景，查阅了相关理论，研究了当前校企协同育人的特点，明确了存在的问题，提出了DNA育人模式，指出了研究意义与研究价值。
研究表明，对DNA育人模式的研究，具有较大的价值。
关键词：协同育人 DNA育人模式职业教育一、研究背景2014年6月国家颁布了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，该文件是党中央、国务院对加快职业教育发展作出的重大战略决策。
文件指出：当前职业教育是服务当前经济和社会发展需要，面向社会发展、生产服务一线，培养高素质技术技能型人才的教育类型。
6月23—24日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》重点强调加快发展现代职业教育的指导思想、政策措施、目标任务等，并提出“到2020年，形成现代职业教育体系，该现代职业教育体系基于产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念”。
明确提出：“制定院校、行业、企业、社会组织等多方参与职业教育的支持政策。
”[1]（50-59）《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），把校企协同合作育人作为原则和目标，这一意见的提出充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强调校企都是育人的双主体，深化产教融合，提高企业参与办学程度，使教育和产业充分融合，使产业和教育共同得到发展。
从一定意义上说，校企协同育人是新时期当今国家办学的主流，為校企合作指明了方向，符合社会发展的趋势，有助于企业更新技术和科技创新。
校企协同育人是职业教育链、产业发展链的润滑剂，是培养高素质和高技能型人才的有效途径。
校企协同育人的内容极为丰富，包括双方共同制定人才培养方案、校企双方共同开发教材、校企双方共同建设实训室、校企双方互派骨干进行学习和深造，等等。
但最根本的是共同培养人才，学校和企业都应成为协同育人的主体[2]（2-15）。
基于“产教融合、校企合作”背景下的协同育人探究
基于“产教融合、校企合作”背景下的协同育人探究摘要：在产教融合、校企合作背景下开展协同育人教育，可以使大学生在日常学习和生活中成德成才，不仅可以社会中众多企业培养优良的人才，而且还可以为社会培养更多优秀的复合型人才，有许多积极的影响和意义。
为此，本文主要对产业融合、校企合作背景下的协同育人进行探究，希望高校教师和校园管理人员能够注重该问题，依据实际情况将育人策略实时调整，引领学生确定发展目标，培养综合能力，在教育新形势下提升综合素质。
关键词：产业融合；校企合作；协同育人；探究引言：目前，许多高校在社会发展中非常注重产教融合，因此会在新时代背景中转变传统教育方式，除了要让学生对知识理论加强吸收，还需要让学生在实践活动中提升就业创业能力，这样才能在日后发展的过程中取得良好的发展成绩，完成高校培养目标。
另外，在高校内开展产教融合、校企合作的教学方式还可以加强校园与社会中各企业之间的联系，帮助社会中各企业提高综合发展实力，以此推动社会经济提升，借助目前教育新模式的力量提高社会发展综合实力。
1.产教融合与校企合作现如今我国人力资源市场供需出现失衡问题，而教育行业在实际运行时能够为人力资源市场提供充足的人才，所以，教育行业在近些年来逐渐推出产教融合和校企合作的教学方式，这样不仅能够解决目前人力资源市场供需失衡问题，而且还能为学生制定良好的发展规划，拓展发展路径，通过增强学生与校园外界之间的互动，让学生寻找适合自己的就业方向，以便于朝着理想方向前进。
当然，该方式不仅能够帮助学生解决就业问题，还可以帮助各大企业招纳更多的优秀学生人才，是用人单位能够丰富人力资源，建设高素质工作团队，进企业经济发展，带动企业效益和社会效益，让人才培养方式在实际开设的过程中达到对口性和有效性的目的，凸显产教融合和校企合作方式在运行过程中的重要影响。
2.产教融合与校企合作背景下高校协同育人教育实施的意义产教融合与校企合作背景下，高校在实际开展时实时协同育人教育具有许多积极的影响，可以使高校建设现代职业教育体系，以便于培养更多优秀的社会人才，使社会中人才资源得到丰富和整合，确保高校教学效率能够得到整体提升，让各项教学工作开展的更有意义和价值。
新时代校企合作模式研究
新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。
本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。
文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。
通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。
在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。
文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索【摘要】校企合作协同育人人才培养模式是当前高等教育领域的热点话题。
本文首先介绍了校企合作育人模式的背景和研究目的，以及其在人才培养方面的重要意义。
接着分析了校企合作的内涵与特点，以及其在培养人才方面所具有的优势。
然后阐述了实施校企合作育人模式的策略，并通过实际案例分析和成效评估展示了其在实践中取得的成果。
结论部分强调了校企合作育人模式的重要性，并展望了未来的发展趋势。
总结指出，校企合作协同育人人才培养模式是一种有效的教育模式，对于提升学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。
【关键词】关键词：校企合作、协同育人、人才培养模式、内涵、特点、优势、实施策略、案例分析、成效评估、重要性、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同育人、培养人才的教育模式。
近年来，随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，人才培养已成为各个高校和企业的重要议题。
传统的教育模式已不能完全适应现代社会对人才的需求，校企合作育人模式应运而生。
在过去，学校和企业之间往往相互独立，学校只关注知识传授和学术研究，而企业则注重生产经营和商业利润。
随着人才市场的竞争日益激烈，学校和企业开始意识到彼此之间的紧密联系和互补关系。
校企合作育人模式的提出和发展，正是为了更好地满足社会对高素质人才的需求，促进学校与企业的合作共赢。
校企合作育人模式的探索和实践，有助于打破传统的教育模式，促进校企共同培养人才的机制创新，推动学生在校园和职场之间的无缝衔接。
通过校企合作育人模式的探索，学校能够更好地了解市场需求，为学生提供更加贴近实际的专业培训和实习机会，同时也能为企业输送更具竞争力的人才。
校企合作育人模式已成为当前高校人才培养的重要途径之一。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨校企合作协同育人人才培养模式的研究目的，旨在通过对校企合作育人模式的内涵与特点、优势、实施策略、案例分析以及成效评估等方面的探索，从而全面了解校企合作在人才培养领域中的作用与意义。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高校人才培养模式也面临着诸多挑战和改革。
为了更好地满足社会对人才的需求，我校探索了“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式。
本文将围绕这一主题进行实践与思考，针对这一新模式的特点、优势、挑战和未来发展方向进行深入探讨。
一、订单班人才培养模式的特点订单班人才培养模式是一种校企合作的新型人才培养模式，它具有以下几个显著特点：1. 与企业需求对接：订单班人才培养模式是根据企业的需求，由高校和企业共同制定培养计划和课程设置，确保所培养的人才能够符合企业的需求。
2. 实践能力强：订单班人才培养模式注重学生的实际操作能力培养，学生在实习和项目实践中能够积累丰富的实践经验，提高就业竞争力。
3. 双向选择：订单班人才培养模式会由企业负责选拔学生，学生也能够在实习期间对企业进行双向选择，最终双方都能够达到共赢的目的。
订单班人才培养模式相比传统的人才培养模式具有诸多优势：3. 加强校企合作：订单班人才培养模式能够促进高校和企业间的合作，形成长期稳定的校企合作关系。
4. 提高学校声誉：通过订单班人才培养模式，学校能够更好地与企业对接，提高学校的声誉和影响力。
虽然订单班人才培养模式具有诸多优势，但是在实践中也面临着一些挑战：1. 课程设置和培养模式的制定需要充分考虑企业需求，这对高校教师和管理人员的能力提出了更高的要求。
2. 订单班与传统班级要求不同，在管理和实施上需要花费更多的精力和资源。
3. 合作企业的选择和管理也是一个难点，需要学校有一支专门的团队与企业进行沟通和协调。
四、未来发展方向为了更好地推进“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式，我们应该有以下几点未来发展方向：1. 加强师资队伍建设：培养高水平的教师团队，能够更好地与企业对接，制定符合企业需求的课程和培养计划。
2. 拓展合作企业：发掘更多的潜在合作企业，扩大合作范围，提高订单班的影响力。
“三全育人”理念下校企协同育人模式的研究
“三全育人”理念下校企协同育人模式的研究“三全育人”理念下校企协同育人模式的研究摘要：近年来，学校教育和企业培训逐渐融合，校企协同育人模式得到了广泛关注。
本文通过对“三全育人”理念下校企协同育人模式进行研究，探讨其意义、特点、实施过程及效果等方面，并提出了相关改进措施，以促进学校与企业在育人过程中的有机融合。
关键词：三全育人；校企协同育人；模式研究一、引言“三全育人”理念在中国教育发展中得到了广泛认同。
而校企协同育人模式，则是指学校与企业共同育人，旨在培养具有全面素质和适应现代社会需要的人才。
本文将从“三全育人”的角度出发，研究校企协同育人模式的意义、特点、实施过程及效果，以期为实现高质量教育资源的共享和人才的全面发展做出更深入的探索。
二、校企协同育人的意义校企协同育人模式的意义主要体现在以下几个方面：1.培养具有良好职业道德和适应能力的人才：企业作为社会最直接的经济组织，更了解市场需求和行业特点。
通过学校与企业的合作，可以使学生在学习过程中接触到实际职业环境，培养职业道德和适应能力。
2.提高教育教学质量：学校与企业的合作不仅可以为学生提供实践机会，也可以为教师提供更好的教学资源和经验。
学校与企业的互相交流，可以促进教育教学质量的提高。
3.促进学校与社会的有机融合：校企协同育人模式的实施可以使学校更好地融入社会，更好地为社会服务。
企业作为社会经济组织，可以提供更多的社会资源和机会。
三、校企协同育人的特点校企协同育人模式具有以下特点：1.以市场需求为导向：校企协同育人模式的核心是以市场需求为导向的人才培养，培养具有市场竞争力的人才。
通过与企业的合作，学校可以更准确地把握市场动态，更好地满足用人单位的需求。
2.紧密联系实践：校企协同育人模式实践中，学校与企业密切合作，使学生在学习过程中能够紧密联系实际职业环境。
学生在实践中不仅能够提高实践能力，还能够从实践中获得更多的经验和知识。
3.互利共赢：校企协同育人模式强调学校与企业的互动合作，旨在实现互利共赢。
基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践——以我院电子商务技术专业为例
办公自动化杂志0前言近年来，互联网、尤其是移动互联网的广泛普及和深入应用，已给人们的工作、生活带来前所未有的改变，在此背景下，电子商务行业在过去十多年中发展迅猛，已逐渐成为社会贸易活动的基本经济形态。
随着经济结构调整和产业结构的转型升级，社会各行各业对电子商务技术领域高素质技术、技能人才的需求日益增大；同时，电子商务行业的发展日新月异，新理念、新技术、新方法、新应用层出不穷[1]。
然而，高职院校培养的学生在知识、能力、素质等方面仍与电子商务产业的发展及社会需求存在十分明显的差距，高职院校在电子商务技术领域高素质技术技能人才培养方面仍存在诸如“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等诸多亟待解决的问题。
1产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式理念以产教融合协同育人理念为指导[2]，依托清远市信息技术类专业职教联盟，电子商务技术专业与清远本土电子商务领域知名企业清远市寻乡记智慧农业发展有限公司、清远市稻味电子商务有限公司等企业广泛开展合作，组建了电子商务技术专业技术、技能委员会。
借助专业技术、技能委员会，充分发挥学校与企业各自优势，共同推进电子商务技术专业各项专业建设工作，制订了“贴近行业、面向主流、以实践项目引导人才培养”为总体建设思路；并紧紧基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践———以我院电子商务技术专业为例林昆郑霖娟（清远职业技术学院信息技术与创意设计学院清远511510）摘要：针对国内电子商务领域发展快、高职院校电子商务技术领域人才培养存在的“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等亟待解决的问题，清远职业技术学院电子商务技术专业依托清远市信息技术类专业职教联盟，组建了电子商务技术专业技术技能委员会，深入开展产教融合、校企协同育人实践探索，通过建设专兼结合、结构合理的专业教学队伍，在广泛开展专业调研的基础上，以能力为本位、以岗位任务强化课程知识的联系、以创业实践引导创新意识的培养，以及现代学徒制试点专业实践，全面提升电子商务技术专业的人才培养质量和社会服务能力。
高职院校“产教融合，协同育人”人才培养探究
❘社会聚焦❘□王方玉洪丽娇在提出产教融合的政策之后，高职院校开始对育人模式进行改革，实现职业教育和产业的深度融合，培养出社会、企业需要的高素质技能型人才，提升学生的综合素质。
在落实产教融合协同育人模式的过程中，一定要围绕专业标准、课程特色，科学地设定实训活动、实践活动、思想道德教育活动，激发高职生的职业创新能力、道德修养，实现人力资源开发和技术教育的同步发展。
一、高职院校实行“产教融合，协同育人”人才培养模式的必要性（一）可提升高职人才培养质量经校企双方的共同努力，为学生提供更多的顶岗、技能实训机会，强化高职生参与专业技能学习的创新精神、主观能动性，在提升高职生的创业创新能力、实训能力的同时，有效地整合企业人才培养、校园专业教育的优势，科学地制定人才培养机制。
（二）能深度融合教育和产业该模式可深度融合教育和产业，健全人才培养机制，展现出企业的主体教育优势，构建理论教育、生产教育一体化的教育模式，达到协同育人的目的。
在企业和高职院校协同育人的过程中，能够融合生产经营理念、专业技术、企业平台等方面的内容，教师不仅要以教育者的角色来面对学生，还需要以管理人员的角色来开展教育活动，全面配合企业，从中积累更多的知识经验、企业经营经验，优化专业课程教育体系，开展多元化的合作办学活动，取得理想化的教学成效。
二、高职院校“产教融合，协同育人”人才培养存在的问题在经济全球化的发展趋势中，国家之间的竞争成了人才竞争，社会发展需要更多的高素质技能型人才。
在顺利推行“产教融合，协同育人”模式的基础上，仍存在一些问题。
首先，校企共赢机制、指导制度有待优化与完善，在权责利界定方面不够清晰、全面，协同育人机制仍存在滞后性，运行机制有待健全，无法构建稳定、长久的校企合作关系。
其次，校企双方均站在自身利益的角度来思考问题，缺乏构建多方共赢合作机制的意识，无法实现价值链、利益链的有效衔接，最终出现资源配置不合理、不充分的情况。
最后，很多企业缺乏参与高职院校“产教融合，协同育人”的主观能动性，在人才培养方面，希望以最少的成本投入获得最佳的经济效益，这显然违背了高职院校的人才培养初衷，无法提升高职生的专业实践能力、创新能力。
校企协同育人人才培养模式实践研究
校企协同育人人才培养模式实践研究摘要：高等院校作为科技人才培养与供给的重要输出端，对为社会提供科技创新人才占有首要地位。
为此，高校积极引入了校企协同育人的人才培养模式，以改进科技创新人才培养方式，提高人才培养质量。
但由于此模式目前尚处于实践探索阶段，还存在诸多问题。
基于此，本文通过对科技创新人才校企协同培养必要性分析的基础上，探讨当前校企协同育人模式的优势及存在的不足，并有针对性地提出完善建议，以期为进一步推动校企协同育人培养模式健康、可持续发展提供参考建议。
【关键词】校企合作；协同育人；课程体系；人才培养1.校企合作协同育人模式的必要性分析１.1 校企合作、协同育人的定义和内涵学校与企业建立紧密合作关系，共同制定协同育人方案，共同培养人才，解决传统教学与企业生产实际脱节的矛盾，企业培养和发掘优秀人才，促进学生创业就业，实现学校和企业、学生和社会之间的互利和共赢。
校企合作，协同育人的人才培养模式能促进专业教学质量的提高和拉近毕业生与岗位实习与就业的距离，无论是在校生还是即将踏上社会岗位的毕业生，都面临着大量未知且无法界定的岗位问题，人才模式的实施应贯穿学生从入校到走出校门的整个教学培养过程。
1.2校企合作有利于提高实践教学环节质量校企合作一直以来都被职业教育所推崇，产学结合旨在发挥学校和企业自身优势，建立紧密的互动关系，把实际项目与教学课题挂钩，把实践环节教学在方式、场地、教学人员等方面落实到位。
项目引领下的教学能让学生进行真刀实枪的训练，能真正有效的提高学生的动手操作能力。
校企合作的基础是互惠互利，实现双赢，改革以往校方单方依赖企业的做法，实现取长补短、互通有无、共同发展的合作。
1.3校企合作，优化教学资源重视企业资源与工作室的联系，将企业项目不断地引入到工作室，通过和课程教学的融合，促进教学实践，借助项目操作，将系统地统筹计划学校与企业之间的合作方式，也带动教师与教师间，教师与企业一线人员间、教师与学生间等方面的资源优势互补和利用，开展协同教学协同育人，使学生在项目实践中动手能力得到提高.校企协同育人模式的构建，不仅有利于整合各方优势资源，增强学校办学活力，提升企业生产力和竞争力。
校企协同育人的机制和模式研究
校企协同育人的机制和模式研究①王素君,吕文浩,刘阳(沈阳建筑大学,辽宁沈阳110168)摘要:建立“一平台、两重点、三适应、四转变”的工作思路,是校企协同育人的先导。
在此基础上,着力构建紧密、稳定、深层次的校企合作育人的运行机制,包括动力机制、激励机制、沟通与协调机制和保障与约束机制,破解校企协同育人的机制性障碍。
按照层次高低,可将校企协同育人的模式分为项目需求模式、平台互助模式和战略联盟模式,其中在战略联盟模式下构建“五共一体”的校企合作育人体系,是推进校企协同育人的有效途径。
关键词:校企协同;合作机制;培养模式中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1674-5485(2015)02-0057-04国家教育规划纲要提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”,教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》也明确提出“以体制机制改革为重点”,探索建立校所协同、校企(行业)协同的人才培养模式。
校企合作育人的前提是合作,落脚点是人才培养,但由于双方占有资源不对称、目标不一致等原因,目前校企在合作育人方面存在着一些问题。
因此,要以创新校企合作育人的工作思路为先导,完善校企合作育人的机制,丰富校企合作育人的模式,从根本上解决企业为什么要参与高校人才培养、如何参与高校人才培养的问题,推进校企协同培养人才取得实效。
一、创新校企合作育人的思路校企合作是“大学内在发展逻辑和社会需求在协同发展中寻求共赢的过程”[1]。
当前,企业、科研院所参与高校人才培养的积极性不高,深度不够,校企合作育人的成效不能满足高等教育服务经济社会发展的需求。
要扭转现状,吸引企业、行业深入参与高校人才培养,就必须改变等、靠、要的旧观念,扭转“教育理念跟不上教育对象的新变化”的现状。
[2]为此提出建立“一平台、两重点、三适应、四转变”的工作思路(简称“1234工作思路”)。
一平台是指高校要深挖自身办学潜力,以学科优势为支撑,以社会需求为导向,打造专业平台。
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基于新型产业学院的校企合作协同育人模式研究
摘要：校企合作已成为高等教育中一种重要的教学模式，但传统的合作模式存在着教育资源不均衡、培养模式与市场需求不匹配等问题。
因此，本文将基于新型产业学院展开研究，探索一种更加协同和有针对性的校企合作模式，以期提升教学质量、培养高素质人才。
1. 引言
随着社会的快速发展和产业结构的变化，高等教育也面临着新的挑战。
校企合作作为一种教育改革的重要手段，不仅可以提高教学质量，还能为学生提供更多实践机会和职业发展机会。
然而，传统的校企合作模式在实践中存在一些问题，如资源不均衡、培养模式与市场需求不匹配等。
2. 传统校企合作模式存在的问题
传统的校企合作模式主要集中在企业提供实习岗位和学校提供学术培训的层面上。
然而，在实践中，往往存在着企业资源不足、学校教育内容过于理论化等问题。
这导致学生在实践过程中难以获得真实的工作经验和技能培养。
3. 新型产业学院的特点和优势
为了解决传统校企合作模式的问题，越来越多的高校开始探索建立新型产业学院。
新型产业学院与企业之间的合作更加紧密，更具有针对性和实践性。
例如，学院可以与企业合作开设共同课程，由企业专家与教师共同授课，以确保教学内容与企业需求相匹配。
此外，学院还可以引入企业实习基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会。
4. 基于新型产业学院的校企合作模式
基于新型产业学院的校企合作模式主要包括以下几个方面的内容：
4.1 专业设置的调整
新型产业学院可以根据特定产业的需求，调整和优化专业设置。
通过与企业的深入合作，学院可以了解企业对人才的需求，并根据实际情况调整相关专业的课程设置和培养方案。
4.2 共同课程的开设
新型产业学院可以与企业合作开设共同课程。
学院可以邀请企业的专家共同授课，确保所教授的知识和技能与行业需求保持一致。
此外，企业专家还可以为学生提供实际案例和经验分享，帮助他们更好地理解和应用所学内容。
4.3 企业实习基地的建设
为了提供更好的实践机会，新型产业学院可以与企业合作建设实习基地。
这些实习基地能够模拟真实的工作环境，提供实践培训和就业机会。
学生可以在实习基地中进行实际工作，锻炼自己的专业能力，并与企业的员工进行互动和交流。
5. 案例分析
本文以某高校的新型产业学院为例，进行案例分析。
该学院与多家知名企业合作，开设了多门共同课程，并建立了多个实习基地。
通过与企业的紧密合作，学院为学生提供了更多实践机会，帮助他们更好地适应工作环境和提高专业素养。
6. 结论
基于新型产业学院的校企合作模式能够更好地满足社会和市场对高素质人才的需求。
通过优化专业设置、开设共同课程以及建设实习基地，学生能够获得更多实践机会和真实的工作经验，从而提升自身的综合能力和竞争力。
因此，在高等教育领域推行新型产业学院的校企合作模式具有重要意义
综上所述，新型产业学院与企业的校企合作模式在高等教育领域具有重要意义。
通过与企业的合作，学院能够开设共同课程，邀请企业专家授课，确保所教授的知识和技能与行业需求保持一致。
同时，学院与企业合作建设实习基地，为学生提供实践机会和就业机会。
通过这些合作方式，学生能够获得更多实践机会和真实的工作经验，提升自身的综合能力和竞争力。
因此，推行新型产业学院的校企合作模式对于培养社会和市场需要的高素质人才具有重要意义。
同时，这种合作模式也促进了学校和企业之间的互动和交流，实现了优势互补，推动了产学研结合。
希望更多的高校能够借鉴这一模式，积极推动校企合作，为社会和市场提供更多优秀的人才。