谈中学数学教学模式的创新
中学数学新教学模式的初探
浅谈中学数学新教学模式的初探随着社会的不断进步与发展，教育也进行着一场大革命。
在这种被背景下，要求“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育便成为当今学校教学的一个主旋律，一个新亮点。
近年来，随着素质教育的不断深入和发展，《义务教育课程标准》的颁布与实施，一种新的教育理念便应用而生，它代表着一种全新的教学方向，走在教学理论的前列。
本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。
2.教材加强了数学与现实的联系。
数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。
3.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时，又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生发展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。
二、新课程下的中学数学教学实施策略新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。
中学数学新教材的分析与思考
中学数学新教材的分析与思考随着科技的不断进步和社会的快速发展，教育也在不断改革与创新。
数学作为一门重要的学科，在中学阶段的教学中占据着重要的地位。
近年来，中国推出了一系列的中学数学新教材，以适应时代的要求和培养学生的创新能力。
本文将对中学数学新教材进行深入分析，并提出相关的思考。
从教育理念来看，中学数学新教材注重了培养学生的综合素质和实践能力。
在传统教材中，数学是一门注重记忆和运算的学科，而新教材则更加注重培养学生的分析和解决问题的能力。
教材中许多题目都以实际问题为背景，并要求学生运用数学知识进行分析和解决。
这种教学方式能够培养学生的创新思维，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
另外，新教材还注重培养学生的合作与交流能力。
在传统教材中，数学主要是单向的教学模式，学生主要通过老师的讲解和个人的学习来获取知识。
而中学数学新教材则鼓励学生进行合作学习和讨论。
许多题目都是以小组为单位进行探究性学习，学生可以互相讨论和交流思考，从而更加深入地理解数学概念和方法。
这种合作学习的方式不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在数学知识的呈现上，中学数学新教材更加强调数学的整体性和连贯性。
传统教材中，数学知识通常是按照章节和知识点来划分的，学生只需要掌握各个知识点的概念和运算方法即可。
而新教材则将数学知识融入到真实的问题中，强化数学知识的整体性和连贯性。
通过解决实际问题，学生可以更加深入地理解数学知识的内涵和应用。
同时，新教材还提供了丰富的例题和练习题，以帮助学生巩固所学的知识。
然而，中学数学新教材也面临一些问题和挑战。
首先，由于教材的更新速度较快，教师的教学准备工作变得更为繁重。
教师需要对新教材进行深入研究和理解，同时还需要制定新的教学方法和策略。
这对于一些经验不足的教师来说可能是一项巨大的挑战。
其次，新教材的内容较为丰富，学生学习的压力也相应增大。
为了更好地完成教学任务，学生需要花费更多的时间和精力来学习数学知识。
探究中学数学教学的新模式
探究中学数学教学的新模式摘要：教学模式是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用，是教学工作个性化的稳定状态的标志。
本文拟结合自己的教学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格。
关键字：初中数学；新模式；应用中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0186-01学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。
现代信息技术在初中数学中的运用、提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的是教学新模式之一。
1.随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
1.1 巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。
人机交互则会出现另一片天地。
用authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。
若答对了，窗口立即弹出激励性文字：”你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示”你答错了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。
这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。
若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
谈数学教学的创新问题
谈数学教学的创新问题由于种种原因，中学数学的教师对新课改的精神认识还不到位，还有不少教师不能转变教学观念，仍然死守陈旧的教学方法一如既往地走“传统路线”，教学效果难以凸显，教学质量低下。
本人根据几年来对所在地区的一些初中数学教学现状做出初步调查与探究的基础上，认为为适应新形势的新要求，初中数学教学要有新思路、新形式、新方法。
一、转变教学观念，全方位提升师生素质1. 认清目标，转变观念作为教育工程的建设者的我们，要提高认识，更新观念，认清新课改、新形势与新目标。
在以往甚至当下的整体中学教学实践过程中，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了学生未来发展的需要，知识本位问题得不到根本的改观，培养的学生是“高分低能”，缺乏创新意识。
在这种学生观影响下，成绩就是一切，把复杂的人的教育培养活动简单化为知识的传授与灌输，把学生当成了单纯的知识“容器”，至于作为一个活生生的人所需要的思想、情感、兴趣、智能等都无情的被边缘化了。
这种状况，与素质教育的宗旨和价值取向相去甚远。
因此，要通过课程改革推进素质教育的全面落实，就必须把我们的学生观从关注学生的成绩转向关注学生的全面发展。
教师的真正本事，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，教师更有责任、有义务帮学生树立正确的学习观，从而使学生产生旺盛的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的良好学习观。
在教学过程中，我们教师自身更不能对自己的学校和学生产生歧视心理，对于学生底子差、知识面不宽、反应能力低的事实，也不要自暴自弃，要充分相信学生，最大限度的培养学生自主获取知识的能力。
在这一点上，教师应多与学生进行沟通，及时地了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有益于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相连，并不是自己和家长所想的“一无是处”。
中学数学教学中创新思维的培养策略
中学数学教学中创新思维的培养策略在实施素质教育的过程中，创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的重要内容之一。
中学数学是三大基础学科之一，在中学数学教学领域中，如何培养学生大胆设想、敢于探索、善于创新的精神，是现代数学教学的一个重要课题，那么新时代的数学教师如何在这一转型时代转变角色呢？新世纪数学教师的当务之急，是在社会转型和时代变迁中重新审视自己，确定自己的角色，走出传统的教学模式，以开拓创新的精神去提高自己的综合素质，在教学中不断开拓创新。
下面笔者就几个方面谈谈我的看法：一新型的教育观念实现培养学生学会求知，富于创造，具有创新精神和实践能力的教学目标，要求中小学教师转变教育教学观念，使学生获得扎实知识的同时，着力培养他们的独立获取知识，创造性地运用知识的能力。
联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了论述：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而是越来越多的激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意思的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
由于受传统观念和应试教育的影响，目前的中学数学教师大多热衷于通过课堂重点练习来让学生学习数学，这固然对掌握知识，掌握基本运算和常规解题能力的培养有一定效果，但大量重复、机械的模仿练习，使学生的数学思维僵化，严重制约了学生数学创新能力的形成和发展。
要转变这种窒息的教学方式，必须更新教师的课堂教学观念。
1．要调整师生在课堂教学中的角色，指导学生自学，培养学生养成创新性学习的习惯教师应激发学生自己去学数学，对于教材上的内容，可以让学生自己去阅读理解，有些例题可要求学生先不看解答，自己先做，后对照解答，检查自己的做法。
学生往往能得出一些不同的解法和发现一些不能理解的知识，从而引发学生的思考。
2．要引导学生提问，培养学生创新性学习的能力数学基本能力的培养，要求都是注重挖掘数学内容的智力价值，设计恰当的教学情境，让学生在变化的过程中体验、领悟数学知识的真谛，培养多种数学能力。
论中学数学教学中的创新教育
级教师 ， 永州 市第十二 中学教导主任 ， 大学本科 ， 要从 主
事 中 学数 学教 学 。
为现实 中的创新 能力， 就需要在 中学数学教学 中营造浓厚的
适宜创新 教育的氛 围。 如在教等 比数列求和公式时， 引入 可
三 中学数学 教学创 新 教 育的 内容 与创新 能 力的培 养
中学数 学教 学改革和 发展 的总趋势就是发展思维、 培养 能 力 。因此， 中学数学教师必须把创新教 育渗透 到课堂教学
学思路 ， 大胆 创新教学方式转变教学观念 ， 成为学生学习引 导者、 作者和促进者 。 合 而数学教育是创新教育的主 阵地之
一
首先 ， 数学教 师 自身要具备创新精神 ， 这是数学教学中
培养学 生创新能力的一个关键 因素。 因为对于学生数学知识 的获得和能力 的形成， 的主 导作用至关重要， 本身所 教师 教师
以 下三 个 方面 ：
创新 教育 已成为 当今教 育教 学改革研究和 实验的一个 重要课题 。 江泽民 同志指出 ： 创新是一个民族进步的灵魂 ， “ 是一个 国家兴旺发达 的不竭 动力。 育是知识创新、传播和 教
应 用的主要基地 ，也是培养创新精神和创新 人才的摇篮 。 ” 就学校教育而言 ， 一轮课程改革要求 以培养学 生的创新 精 新 神和实践能力为重点 ， 要求教 师改变 以知识传授为中心的教
之 中 ，从 而 激 发 和 培 养 学 生的 创 造 性 思 维 品质 。
历史名题 ： 出门望九堤 ， 今 堤有九木， 有九枝 ， 木 枝有九巢 ，
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
高中数学教学中学生创新能力的培养
园丁沙龙高中数学教学中学生创新能力的培养■方晓虎摘要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。
由于高中阶段学生要面临高考，所以会将全部的精力都投入学习之中。
而数学这门学科是众多学科之中，要求学生创新能力较高的一门学科。
因此，教师在教学的过程之中必须锻炼学生的创新能力。
关键词：高中数学；创新能力在高中阶段，数学占据着重要的地位，创新能力则是学生学习数学的关键所在。
由于目前的状况下，高中学生处于发展的过程之中，这一时期教师一定要将学生的各方面能力都锻炼起来，才能够培养出适合国家发展的优秀人才。
一、高中数学教学中学生创新能力的培养意义高中数学阶段，创新需要从课本的知识内容出发，从教学的方式及技术方面取得更高的成就。
为了能够使得高中阶段数学这门学科朝着良好的方向发展，教学的过程之中应该加强对于学生的创新教育的引导，培养学生的创新能力。
同时，高中阶段教师需要引导学生获得更多的知识，让学生具备遇见问题之时的分析能力和解决问题的能力。
对于学生来说，创新能力是他们众多能力之中的一种，因此教师在教学的过程之中，应该尽可能地去培养学生的问题能力、分析能力、创新能力等。
以此来培养学生的创新能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、高中数学教学中学生创新能力的培养策略（一）创建情景教学模式高中阶段，为了能够提高学生的数学能力，吸引学生的注意力，在课堂之上可以通过情境创设的教学模式，打开高中学生的学习新思路，拓宽教学空间。
首先，教师可以通过生活之中学生所接触到的事物作为教学的情境，激发学生的探索精神。
其次，课堂之上教师应该让学生尝试去解决数学问题，引导学生走入情景之中，帮助学生去理解问题，锻炼学生自己解决问题的能力。
最后，教师可以通过一些趣味性的事件来激发学生的兴趣。
同时，一定要带领学生去动手完成情境的创设，让学生去感受情景创设真实的问题根源。
在这种背景之下，学生才能够极大地激发好奇的心理，激发学生对于学习的动力，以此来提升学生的创新能力。
试谈对初中数学与创新教育的认识
时 代 呼 唤 创 新 教 育 ，创 新 教 育 呼唤 创 新 人 才 。创 新 能 力是 主发展 ，这是 培养 学 生创新 能 力的 根本途 径 。 学 法指 导 要 从 学 生 的 实 际 出 发 精 心 设 计 ，并 要有 一 定 的 层 人 的素 质 的重 要组 成 部 分 。创 新就 是有 与 众不 同 、标 新 立异 的表 现 。具 体 表现 就 是敢 于对 书 本 上 的知识 产 生质 疑 ，在 深入 理 解 、 次 。 以 自学 方法 为 例 ，第 一层 次 是阅 读 ，教 给 阅读提 纲 ，指 导 学 领 会 前 人 智慧 精髓 的基础 上 ，敢 于 提 出 自己 的想法 和 观 点 ；有做 生学会 逐 字 逐句 的 阅读 ，理解 其 中的 关键 词语 ，然后 是 逐段 逐节 小制 作 、 小发 明的念 头 ，敢 于 尝试 ，敢 于 实践 。 不管 这种 实 践成 的 阅读 ，理 解并 归 纳其 中的重 点 内容 ， 目的 是让 学 生学 习 阅读 方 功 与否 ，不怕 失败 ，能在 探 索 真理 的道 路 上 ，坚 定地 迈 出 自己的 法 ；第 二层 次是 指 导学 生 学会 整 理、 比较 、 归纳 知识 ，形成 知识 步伐 ：不 裹足 不前 、不 固步 自封 ，不盲 目崇古 、 不迷 信权 威 。对 体 系 ，解 答 练 习并 独立 完成 作 业 ，提 高 学生对 知 识 的综 合运 用 能 于学 生 来 说 ，就 是善 于进 行创 造 性 地学 习、运 用 知识 ，善 于 对 已 力 ；第三 层 次是 根据 所 要解 决 的 问题 ，指 导 学生 学会 查 阅资 料 ， 有知 识 进行 “ 重新 组 织 ”或 “ 换 ”，从 而萌 发 新 的构想 。数学 独 立 获取 信 息 ，在 原有 认 知结 构 的基础 上 形 成新 的认 知 结构 ，对 转 学 科 作 为基 础 教育 的基 础 学 科 ， 以及该 学科 本 身 的性 质特 点 和功 所 要解 决 的 问题 能 主动 地提 出 自己的 见解 及解 决 问题 的 方案 ，提 能 ，决 定 了它 对培 养 学 生的 创造 力 具有 义不 容 辞 的责 任 。那 么 ， 高学 生解 决 问题 的 能力 。独 立 地获 取信 息 并解 决 问题 是 学生 创新 如 何 在 数学 教 学 中实 施创 新 教育 呢 ？笔 者在 具 体教 学 实 践中 做 了 能 力提 高 的一个 质 的飞 跃 。 四、教 学 中要 对学 生进 行思 维训 练 些 有益 的 尝试 ，从 中有 了点滴体 会 。 数 学 是思 维 的体 操 ， 因此 ，若 能对 数 学教 材 巧安 排 ，对 问题 教 师要创 设 进行 创新 教 育的课 堂气 氛 每个 学 生 都具 有潜 在 的创 新 才 能 ，要把 这 种潜 能 转化 为 现实 妙 引 导 ，创 设一 个 良好 的 思维情 境 ，对 学 生 的思 维训 练 是非 常有 老师讲 ，学生听”的常规教学，变 “ 传 中 的创新 能力 ，应 营造 浓 厚 的适 宜创 新 教育 的 氛 围 。概 括 起 来主 益的。在教学中应打破 “ 授 ”为 “ 究 ”， 充分 暴露 知 识形 成 的过 程 ，促 使学 生 一开 始就 探 要 有 以下 三个 方面 ： 第 一 ， 教 师 自 己要 有 创 新 精 神 ，这 是 数 学 教 学 中培 养 学 生 进 入创 新思 维状 态 中 ，以探 索者 的身份 去 发现 问题 、总 结规 律 。 传 统 的数 学 教学 偏 重 于前 ，使 学 生在 数 学教 学 中成 为 接 受 创 新 能 力 的一 个重 要 因素 。 因为 学 生数 学知 识 的获 得和 能力 的形 成 ，教师 的主 导作 用不 可 忽视 ，教师 本 身所 具 有 的创新 精 神会 极 前 人所 发现 的数 学知 识 的容 器 ，极 大地 限制 了学 生创 新 思维 的发 数学 教 学应 按数 大 地 鼓舞 学 生 的创 新热 情 。 因此 应 该充 分调 动 教师 的积 极 性和 创 展 。前 苏 联 著名 数 学教 育家 斯 托利 亚尔 指 出 ： “ 数学 活 动 ）的 规律 进行 ”， “ 学教 学 是数 学活 动 的教 数 新 精 神 ，努 力提 高 创新 能 力 ，掌 握更 具 有创 新 性 、更灵 活 的教 学 学 思维 （ 学 ”。 因此 ，在 数 学教 学 中 ，应 通 过对 数 学符 号 组合 的 分析 、 图 方 法 ，在 教学 实践 中，不 断探 索和 创新 ，不 断丰 富和 提 高 自己 。 第 二 ，营 造 轻松 活 泼 的课 堂气 氛 和师 生 关 系 ，是培 养 学 生创 形 的证 明、计 算 的变 化 等数 学活 动 ，使 学 生在 逻辑 理解 、抽象 概 新 能 力 比较 适 宜的 “ 候 ”和 “ 气 土壤 ”。 以 “ 升学 率 ”为 教育 目 括 ，对 称欣 赏、 表象 创 造 、变化 联 想等 方 面 ，得 到数 学 思维 的训 标 的 应试 教 育 ，使 得教 师 和学 生 都处 于 高度 紧 张 的、机 械 的知 识 练 ，从 而培 养 学 生思 维 的敏 捷性 、变通 性 、直 觉性 和独 创 性等 创 传 授 中 ，很 难形 成 创新 意 识 ，这 些严 重 阻碍 了学生 创新 能 力 的培 新 思维 的优 良品 质 。教 师要 引 导学 生 多方位 观 察 ，多 角度 思考 ， 养 。因此 ，在 数 学 教学 中，应 转变 过 去 的教 学模 式 ，提 倡 的教 师 广 泛联 想 ，培 养 学生 敏锐 的观察 力 和活 跃 的灵 感 ，解题 后 让 学生 “ ”和 学 生 “ ”并 重 的模 式 ，实 现 由 “ ” 向 “ ”过渡 ， 进 行反 思和 引 申，鼓 励 学生 积极 求 异和 富有 创 造性 的 想象 ， 训练 教 学 教 学 创 造适 宜 于 学 生主 动参 与 、主 动 学 习的 活跃 的课 堂 气氛 ，从而 形 学 生 的创新 思 维 。为 此 ，应 该鼓 励 学生 摆脱 那种 习惯 定式解 决 问 成 有 利于 学 生主 体 精神 、 创新 意 识 、创 新能 力 健康 发展 的宽松 的 题 的思 维 方式 ： 鼓励 学 生在 发散 思 维 的基础 上 进行 聚 合 思维 ；鼓 励 学生 的数 学直 觉思 维 。 教 学环 境 。 在 实 践 中 ，学 生 创 新 能力 的培 养 是 多 方 位 的 ，既 需 要 教 师 第 三 ，创 造 一套 适 应创 新 教育 的课余 活 动 ，扩 展学 生数 学 知 的主 导 ，也 需 要学 生 的主 动 参与 ， 只有 在师 生共 同的配 合 下 ，才 识 体系 结构 ，扩 大视 野 ，真 正提 高 学生素 质 。 能 实现 教 学相 长 。教育 部制 定 《 日制 义务 教育 数 学课 程标 准 》 全 二 、教 师要 构 建创 新教 育 的教 学模 式 数 学 教 师 在 课 堂 上 要 构 建 以 学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 自 指 出 ：中学 数 学教 学 活动 必 须建 立在 学 生 的认知 发 展水 平和 已有 主探 究模式，全面 贯彻新思想、新理念。教师要一改以往传统的 的 知识 经验 基 础之 上 ，教 师 应激 发 学生 的学 习积 极 性 ，给 学 生提 教法 ，走 下讲 台，走 进 学 生 ，深入 到 学生 中 间 ，把 更多 的 时 间和 供机 会 ，帮 助 他们 在 自主 探 索和 合作 交 流 的过程 中真正 理解 和 掌 发 言权 利 还给 学 生 。要 意识 到 教师 只 是学 生 活动 的 组织 者 、参 与 握基本的数学知识和技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数学活 者 、 引导 者 、评价 者 ， 学生 才 是课 堂 学 习真 正 的主人 。一堂 精 彩 动经 验 ，培 养 学生 具有 初 步 的创 新精 神 和实 践 能力 ，在 情感 态度 的数 学 课 ，真 正 的精 彩应 当归 功于 学 生 的精 彩 ，学 生的 创新 能 力 和一 般 能力 方 面都 能得 到 充 分发 展 。独 立思 考是 创 新 的萌 芽和 基 得到体现才是精彩课堂的升华，因此努力创设 良好的、民主的、 础 ，培养 学 生 形成 独立 思 考 的精 神和 习 惯是 实施 创 新教 育 的一 条 宽松 的课 堂氛 围 ，给 学 生 的创 新能 力 的培 养搭 起 一个 良好 的舞 台 重 要 途 径 。作 为 中学数 学 教师 ，我们 有 义务 创造 一个 充 满活 力 的
浅谈中学数学新课程教学
、
使 用数 学 教 学语 言
采用适当的数学教学语言 ， 是每一个教师都必须具备的基本 适 当的习题 ， 联系生产实践、 Ｉ ｔ常生活 ， 达到巩固概念与培养能力
素 质 。 先 ， 学 教 学 的语 言 必须 准确 规 范 ， 就需 要 教 师从 根 本 首 数 这 上 理解 每 个 数 学 概念 的本 质 和 内涵 。模糊 的语 言 ， 易 造成 一 些 容 概 念 上 的 混 淆 ， 利 于 学 生 的理 解 。其 次 ， 学 语 言必 须 简 单 明 不 教
生 打好 基 础 （ 识 与 能平 知 ，
把握。 推广“ 三读 ” 教学 以来 ， 我们高兴地看到 ， 堂教学中出现 了 课 学习 、 基本能力 的训练得到了加强 。
过 有趣 游戏 创 设 情 境 ； 是 通 过计 算 机模 拟 动 态 创设 情境 ； 是 六 七
以， 必须 防止 以 下误 区 ：
通过“ 问题解决 ” 创设情景 ； 八是通过社会热点问题创设情景 。实 际上 ， 数学情景 的创设没有 固定的方法 ， 教师要根据课 的形式 ， 充 分挖掘数学 内容 中美 的因素， 再对之进行“ 美化处 理”设计有效 ， 的问题情景 ， 让数学教材具有启发性 、 趣味性 ， 使教材好学 、 好用 ， 变得可爱一些。
传统的师生关系是教与学的关系 ， 这使得 学生在数学学习中
变得 被 动 ， 生 惰性 。所 以 ， 激发 学 生 主 动学 习的 欲望 ， 产 要 必须 改
了， 复杂 的表达 ， 越 越会扰乱学生 的思路 ， 令其产生逆反心理 ， 不
利 于 学 习 。再 次 ， 学 语 言最 好 能 够 形象 生 动 ， 俗 易 懂 ， 能 教 通 这样
面 人手 。
中学数学教学应该如何创新
浅谈中学数学教学应该如何创新摘要:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中,对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
在具体的数学教学过程中,就“培养学生创新精神和发展学生创新能力”谈谈几点粗浅的看法。
关键词:创新能力兴趣情感一、数学教师对创新的认识是培养和发展学生创新能力的前提克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。
其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。
让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。
二、数学教师创设良好的氛围是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
建立新型的师生关系,创设宽松环境、竞争合作的班风,营造创造性思维的氛围。
首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。
其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
三、教师沤制创新的沃土是孕育具创新能力的个人的根本保证。
应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
中学数学课堂教学模式创新
浅谈中学数学课堂教学模式创新当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。
1.关于教学模式什么是教学模式?从相关的研究得出：所谓教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的为保持某种教学任务而相对稳定又具体的教学活动结构。
不同的教学理论、教学目标，对教师、学生、教学内容三者地位、作用、相互关系的不同观点与处理、安排，以及所具有的时态序列，就构成了不同的教学模式。
2.我国的课堂教学模式的现状与分析在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。
学知识的教学，把知识比喻成“水”，把学生比喻成盛水的“容器”，由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。
这种教学模式是一种单纯的知识积累模式。
但在新的社会历史条件下，尤其是通过对素质教育的积极探索和深入研究，这种课堂教学模式逐渐暴露出它的局限性。
例如教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。
3.课堂教学模式改革的理论依据和意义《数学课程标准》的推出为课堂教学模式的改革提供了理论基础和实践平台。
教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
于是，如讨论式教学模式、实践活动式教学模式、探究式教学模式便逐一涌出。
学质量的一个重要途径。
在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异。
进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。
4.几种课堂教学模式的探索课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是我分析总结的一些模式。
浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养孙华
浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养孙华发布时间：2021-06-10T15:28:33.760Z 来源：《教育研究》2021年7月上作者：孙华[导读] 目前大多数中学在开展数学教学时仍然会受到应试教育的影响，尤其是近年来，越来越多的中学开始注重自身的升学率，受多方因素的影响很多教师为了提高整体升学率，会采用传统的满堂灌式教学理念，过于注重学生对知识及技能的死记硬背，导致学生无法发挥自身的主体性,实现知识的有效内化吸收。
广东中山市坦洲明德学校孙华 528467摘要：目前大多数中学在开展数学教学时仍然会受到应试教育的影响，尤其是近年来，越来越多的中学开始注重自身的升学率，受多方因素的影响很多教师为了提高整体升学率，会采用传统的满堂灌式教学理念，过于注重学生对知识及技能的死记硬背，导致学生无法发挥自身的主体性,实现知识的有效内化吸收。
基于此，文章立足于教师层面、学生层面、课堂教学层面提出了一系列培养并提高学生创新能力的策略手段，希望通过这样的方式实现中学数学的进一步发展。
关键词：中学数学；学生；创新能力；培养1教师创新意识及创新能力的培养提高这样的教学模式在当前学校仍然较为常见，如果教育工作者没有引起足够的重视就无法培养并提高学生的创新意识及创新思维，为社会输送更多的优质人才，同时这样传统滞后的教学模式无法迎合新课程改革的素质教育目标。
在这样的背景下，数学教师首先应当提高自身的创新能力，思维活跃才能对学生进行正确的指导和帮助。
基于此，为了切实提高整体数学教学效果，教师必须搭建起相应的创新意识制度。
具体而言，第一，积极学习当前社会中先进的教学理念，优化自身知识结构，转变自身的认知偏差，由最初的主导者角色转变为引导者，进一步凸显出学生的课堂主体地位。
第二，革新优化教学模式和教学手段，科学合理的调整目标任务。
第三，在课堂中注重对学生的正确引导，使其从多个方面、多个角度意识到数学发展的规律及运用的主要方式方法、思维模式，以此提高自身发现问题，提出解决问题的能力，养成良好的创新思维。
中学数学教学模式探索
中学数学教学模式的探索内容摘要：中学数学教学模式主要包括讲授模式、发现模式、自学模式、掌握模式。
教师应综合、灵活、发展地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程。
教师还应了解发展教学模式的新思路。
开拓创新，深化教学改革。
关键词：中学数学教学模式创新一、学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力当前，中学数学教学主要有下面几种基本模式：1、讲授模式：它属于传统模式，突出教师的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识的基本技能，它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈。
它是当前教学中采用的主要模式，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习，布置作业也属于这个模式。
多年以来，在这个基本模式下，为了探索动用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出—些新的形式，正被广泛运用。
2、发现模式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探索精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。
这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难，这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。
3、自学模式：为了培养学生，自学能力和良好的学习习惯，各地创造了多种自学模式，它的基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈。
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。
对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。
4、掌握模式：按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用。
当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。
这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨_1
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨发布时间：2022-01-20T08:19:29.149Z 来源：《中国教师》2021年第27期作者：杨邦华[导读] 创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，杨邦华安徽省合肥市庐江县罗河初级中学 231562摘要：创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，教师不仅为学生创造宽松的学习环境，而且为学生提供非常广阔的创新舞台。
合理利用教材，创造优质课堂教学，强化学生创新思维，激发学生创新热情。
关键词:初中数学教学;创新思维;创新能力引言:随着新课程改革工作的全面开展,创新能力培养也成为了当前教学的关键所在,教师和家长对学生创新思维的培养也给予了足够的重视。
而这也就要求了初中数学教师能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析,以学生为主体构建初中数学教学体系,从而使学生的积极性和学习兴趣得到充分激发,解决学生当前存在的多种问题,确保学生的创新能力和创新思维得到良好的培养。
一、初中数学教学现状分析(一)学生过度依赖教师初中生正处于成长阶段,以至于他们在进行数学知识学习时很难进行自主思考,大多数都是对数学教师教授的数学知识被动接受。
并且,在学习方法、学习内容方面,大部分初中生都对数学教师过于依赖,很难在课堂、课余时间自主探索数学知识。
在我国初中数学教学中之所以会出现学生对教师过度依赖的情况,一个非常重要的因素就是大部分数学教师在开展具体教学活动时过于突出自身领导、约束,不鼓励学生提出问题解决方法的改进建议,整体来看非常不利于提升学生的创新思维及创新能力。
(二)教师沿用传统教学法随着新课标改革在初中教育阶段的持续推进,越来越多的数学教师开始关注学生创新思维及创新能力的培养问题。
然而，由于受传统教育思想的影响，在具体的教育活动中难以摆脱传统的教育方法，难以激发学生的数学知识。
谈中学数学教学中学生创新意识和能力的培养
当的教学组织 形式 ， 积极创设数学 教学情境 ， 激发学生 的学 习 兴趣 ， 鼓励学生 打破 自己的思维定 势 ， 发现 问题 ， 提出问题 ， 并 讨论、 交流 、 解决 问题 。 ３ ． 培养学生的发散思 维能 力， 使之创造性地 解决 问题 。在
迫， 而是一种施教者和受教者之 间相互作用 、 相互交流的活动。 教师的教和学生 的学 ，实际上是一种相互探讨 和共同学习 、 共 同解决 学习中各种 问题的探究活动。 教师要引导学生 积极参与
时 教 师 可 以 换 一 种方 式 ， 引 入 生 活 实 例 。 然 后 引 导 学 生 理 解 同
在教学 中 ， 教师可结合 学习 内容 ， 讲 述数学发展 的历 生了解数学历史 ， 丰富知识 ， 又可
以 增 强 学生 对 数 学 的兴 趣 。 ５ － 不 断 更 新教 学 手 段 ， 采 用 学 生喜 闻 乐见 的 教 学形 式 。随 着 社 会 的不 断发 展 和 进 步 ， 事 物 的呈 现 形 式 更 加 丰 富多 彩 。教
创 新 能 力 的形 成 和发 展 ，在 一 定 程 度 上 取 决 于 他 的 心 理 动 因 ， 即 以需 要 为 核心 ， 以兴 趣 、 情 感 等 为 内容 的 心理 动 因 。 由于兴 趣 不是与生俱来 而是后天学来 的 ， 所 以在 数 学 课 堂 教 学 中 ， 要 注 重 学 生 学 习 兴趣 的培 养 。
数学课堂教学 的全过程 ， 而不是只让学生参与 练习 、 回答 问 题
课堂上 ， 教师要改 变以问题为起点 ， 即“ 问题一解答一 结论 ” 的 封闭式教 学模式 ， 构 建“ 问题一探究一解答一 结论一问题—探
学也必须与时俱进 ， 将知识 与教学过程 以学生最感兴趣 的形式
浅析中学数学课堂教学中的创新教学方法
针对全体学生的， 所 以， 在课 堂教学 中激 师注意把教学标准 、 教学
内容 、 教学 方 法 、 检测 题 目 、 考 试要 求 、 作 业 布 置 等方 面分 出几 个 层 次． 让全 体 学生 都 能 掌握 最基 本 的数 学 知 识和 数 学思 想 教 师 可 以 从 教材 和 教 法 两方 面 配 合 方 法 的 总结 和概 括 。这样 就 能 保 证各 个 层 面 的学 生
摘要： 在遵循素质教育原则的 基础上＇ 中 学数学课堂教学中要创新教学方法 根据社会长远发展对教育 的要求， 面向全体学生， 注重 学生潜能开发， 培养学生创造精神 － 和实践能力 激发学． 生学习的 积极性、 主动 确立学生的主体地位， 促进学生对知识的运用 能力
酶 ≯ ｜ 。 。 Ｉ ＿～ ０｜ 。｜
一
、
教 师 是 课 堂 的 引 导者 ． 决定 着 教 学 过 程 的 方 向． 所 以教 师 的教 善 的 品质 。让 学 生 明 白 了数 学 问题 的解决 首 先 要 训 练思 维 的 严密 学 思 想 和观 念 非 常重 要 。 素质 教 对 学数 学 教 学 的要 求 不 仅 仅 是培 性 和计 算 的 准确 性 ， 形成 优 秀 的学 习 品质
浅 析 中 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 创 新 教 学 方 法
孙李 周 （ 青 海 省格 尔 木 市郭 勒 木德 镇 中心 学 校
青海
格尔 木
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中图 分 类号 ： Ｇ６ ２
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河北省行唐县上碑 中学 闰丽娟
摘 要： 数学教学要 “ 面向专业需求， 建模 思想。 融入 淡化严密形式， 关注应用思维” 的教 学指导 思想与 全新理念 ， 学观念 、 学方法及 考试考核要不断创 教 教
新与发展。
关键词 ： 中学数学 教 学模 式 创新
当前 ， 我国教育发展迅猛 ， 有力地促进 了我国教育大众 化进程 数学作 为 中学教育的重 要组成部分和基础学科 ，数 学教学教学 改革就显得重要和 紧迫。数学教 学模式的创新， 是中学数学教 学改革的重要 内容， 也是切实提 高数学教学质量 的有效途径。下面， 笔者从教学 内容、 方法、 手段和考核等方
１整合教学 内容， 务专业需求 ． 服
强， 使得课堂效率 高、 信息量大 。传统 教学手段与现代 化教学手段相互配台、 ５ 开设数学选修课 ． 为 了缓解课时少的矛盾， 了满足 不同层 次学生 的需求， 为 应提倡开 设数
充分发挥各 自所 长， 从而达 到数 学教学更完美 的效果。 中学数学教学 内容必须紧贴专业 需要， 遵循“ 需、 必 够用 ” 的原则 ， 中 将 相互补充 ，
的知识 ， 然后 努力记住～堆 公式 、 定理 ， 后再做 练习 ， 然 目的主 要是应 付考 试。 多少年来， 教学的内容都是一些老面孔， 与专业结合不密切 ， 反映现代经 济 与社会生活的内容单薄 。 这就影响了数学教学质量 的提高 ， 进而影响 了中
传统的数学教学， 非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养 。
比较传统和陈旧， 学生总是处于一种 被动的状态 中。在 这种 情况下 ， 对大 多 数学生而言， 数学学习就意味着坐在 教室里听那些他 既不理 解、 也不感兴趣
求龙去脉搞得清清楚楚 ，而 是要能用这些 公式和方 法来解决实 际问题 。闭 ３ 提倡数学工具的应用 ．
此， 在课堂教学 中， 不必要的 、 时较 多的理论推 导、 花 公式证明都可删减 。
面 ， 中学 数 学 教 学 模 式 的 创 新加 以 阐述 。 对
一
整合后的中学数学教学 内容丰富且专业针对性更强。但 随着 中学数裔 加大技能实践学时的呼声 日益高涨 ， 中学数学作为基础 论 谍． 面栖 “ 减少 学时 ” 的压力将更大。因此， 我们必须借 助数学软件 ， 更新计算技术 ， 减少大 ： 量的烦琐计算。
刻 不 容缓 。
软件、 多媒体等 ， 可以从 数学对 象的不 同侧 面 （ 如数值、 图形、 公式） ＿ 完美 、 ， 史
更 有 效 地 突 出 数 学对 缘 的本 质 ， 得 数 学 教 学 更 为 直 观 、 动 、 晰 、 岘 力 使 生 清 表
二、 建立优化的 中学数学课程内容体 系
４ 注重现代化教学手段 ．
粉笔加 黑板是传统教学的重要方式， 它具有很多的优 点， 但也行其似火
学数学课程的生命力 。另一方面 ， 中学数 学老师在教授知识 的同时， 往往忽 的局限性， 当～些数学概念需要动态演 示时尤为如此 。如导数的几何意义、 视对学生进行人文教育 。 以这样陈 旧、 失衡的课程 内容和教学模式培养 出来 定积分和二重积分的概念等 ， 教师 在黑板上讲 的很累 ， 学生接受却很慢。数 的学生， 显然不符合高职教育培养人才 目标 的要 求， 创新 中学数 学教学模 式 学教学应该充分利用现 代科技的成果 。现 代化教学手段， 电子教案、 如 数学
三 、 变 课 堂 教 学 组 织 形 式 。 试 新 的教 学 方 法 改 尝
Ｌ结合 专业讲清概念
中 学数 学 课 ， 当其 冲 的 就 是 数 学 概 念 ， 也 是 学 生 学 习 的难 点所 在 。 首 这
、
中学数学教学模式的现状
首先 ， 必须正视当前中学数学面 临的现状 。 中学数学教学 一直没有摆脱 普通 中学教学模式的影响， 从来 没有真正体现 出 自己的特 色。在指导思想方 面， 教学过程重理论轻应用 ， 与中学学校培 养 目标 严重背离 ， 从而导致数 学 教 学枯燥乏味 。为了适应 市场需求，中学学校普遍 增加 了专业课和 实训内 容， 压缩 了基础课的课时， 内容多 、 时少成 为突 出的矛盾 。 课
的学 习 。
新的教学模 式实施 的关键是教师。 它对教师 的素质提出了更高 的要求。
为了适应社会的发展， 适应培养高职人 才的需要 ， 教师应优化 自身的知识技 能结构， 不断提高 自己， 发展 自己， 成为新时期的合格的中学数学教师。
金色年华 １ ３
在讲解数 学概念 时，能从学生熟悉 的生活 实例 或与专业相结合的实例 中引
出 ， 果会 有 改善 。 效 ２ 减 少 不 必 要 的理 论 推 导 ． 由 中学 人 才 的 培 养 目标 ， 定 了 中学 学 生 不 必 对 数 学 公 式 、 学 定 理 的 决 数
：
其次 ， 现行 的数学教学模式 ， 即教师 讲一学生 听一做题 一复习一考试 ，
数学 的观点 ， 精选经典教学 内容 ， 引进 不同专业的新 的科 技成果， 克服教材 、 免给数学课造成一定冲击。学生 的数 学基础过 于薄弱， 必定影响其专业知 识
教 学内容 的局限性和不适应性 ， 着力于高职数学 的应用教 学。 ２ 降低难度 ， ． 适合实际要求 为 了适应 学生的实际情况， 可将中学数学的一些 内容降低难度要求 ３ 借助数 学软件 ， ． 增加数学实验
学数 学教学 内容必须紧贴专业需要 ， 遵循“ 必需 、 够用 ” 的原则， 将高等数学 、
线性代数 、 离散数学整 合成计算机数 学， 将经济数学 、 性规Байду номын сангаас 、 线 概率统计整
各 不断探索新的教学模式， 难 合成 新的经济数学等： 教学 中减 少枯燥 的理论 推导 ， 大信息量 ， 加 渗透现代 学选修课 。当前。 中学 院校都在开展教育 改革 ，