《记承天寺夜游》教学设计

教法：情境导入法，范读法
学法：小组合作法、朗读法
教学难点：
联系作者的创作背景和相关语句，能够准确说出作者复杂微妙的心境。
课前准备：
多媒体、导学稿、苏轼相关知识
教学过程：
一、导入
有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
三、再读课文，疏通文意
要求学生结合课下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
四Hale Waihona Puke 精读课文，感受作者复杂的感情设计问题：
（1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物、事件把它说成一句完整的话。
比如这句话，可以这样理解。（出示幻灯片）
何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。
明确：闲人：闲情雅致
加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。
（学生试读）
小结：
只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。
（6）怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？
明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
（7）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？
明确：入夜即睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。
总结语
同学们，明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
作业设计：
1.完成《学练优》基础A部分（DO2）
2.推荐阅读：阅读余秋雨散文《苏东坡突围》，林语堂《苏东坡传》（DO3）
3.请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。（DO3）
师生配乐共读
六、精读课文，探究文人心境。
古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。（出示幻灯片）
材料一：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。
材料二：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。
材料三：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。
明确：苏轼和张怀民晚上在承天寺欣赏月景
（2）苏轼和张怀民是什么关系？
明确：朋友
（3）朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友，你认为他们属于哪一类？并从文中找出根据。
明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”
（4）出示张怀民简介
张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。
（设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境）
（齐读课文）
五、精读课文，品味语言
本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
请同学们从修辞或者语气上来分析此句。
试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。
同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境。
（学生试读，齐读）
（设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣）
联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。
学生加上叹词试读，师生共读。
（设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情。）
老师总结：
（出示幻灯片）2000年法国《世界报》这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。
（5）写作背景链接
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）
二、初读课文，读准字音，读出古文味道
1.自由读课文，结合课下注释，同桌互读，纠正字音。（要求读准字音）
2.指名学生读，不正确的指出。
3.老师范读，划出节奏，学生练习朗读。
4.学生齐读。
（设计意图：文言文首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。）
②听教师范读课文，划出文章节奏，自读课文两遍，读出节奏。（DO1）
③通读课文，找出文中不能独立解决的字词，提出并寻求老师或同学帮忙，然后用现代汉语完整地描述一下全文的内容。（DO2）
④自读课文，结合相关语句，尝试读出赏月时作者的心情。结合背景资料和作者描写月色的句子，进一步体会出“闲人”中的旷达心境。（DO3）
课题
《记承天寺夜游》基于标准的教学设计
教材来源
部编八年级上册第三单元第10课
内容来源
课时
一课时
授课对象
八年级学生
设计者
八语组
目标确定依据
课程标准相关要求：①阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；
②注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
教材分析：
《记承天寺夜游》是部编八年级上册的教学内容，具体编排在第三单元第10课，属于歌颂“自然山水”单元，用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂、情景交融的写景名篇，这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。在指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
学习目标：
①通过自读、听读课文，能够读准字音、读通文句、读出节奏；
②结合课下注释和工具书，能够准确地说出“念、盖、但”等重点字词的意思及文章大意；
③联系作者的创作背景和相关语句，能够准确说出作者复杂微妙的心境。
评价任务：
①结合课下注释，同桌互读课文，纠正读音。小组内互读，5分钟后推荐小组代表展读。（DO1）
学情分析：
本文里的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。因此教学设计第二课时中拟从立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。