语文课堂“有效教学”的思考与实践

语文课堂“有效教学”的思考与实践
摘要：如何提高语文课堂教学效率，是我们语文老师必需思考的一大问题。

本文就这一问题，得出影响语文课堂教学实效的一些原因，从突出“主问题”，提高课堂效率；多一点“情”，有“情”才能有“效”；做一个反思型教师三个方面，粗浅地谈了提高语文课堂教学效率的途径。

关键词：有效教学；“主问题”设计；情感；反思
如何提高语文课堂教学效率，是我们广大语文教师共同关注的问题。

有人说：“提高语文课堂教学效率，内容要讲到点子上，时间要用在刀口上，着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上。

”这话不无道理，但在实际操作中，这样一来是否就真见效呢？未必！
曾看过某市教研员的一篇文章，她认为导致中学语文课堂教学难见实效的原因有：“对文本的深入探究差了一点，对文本关键处、精彩处的精读不到位；对课文入情入境的朗读差了一点，少了琅琅的读书声；对文本语言的品味差了一点，往往就课讲课，不能居高临下、瞻前顾后；有启发性、能激活学生思维的有价值的提问差了一点，简单的问答难以活跃学生的身心；有创意的设计差了一点，按部就班的教学程序很难激发学生的学习兴趣；对学生的人文关怀差了一点，因材施教、张扬个性还只是停留在开头上；学生主体意识差了一点，教师依然独占课堂，自己讲得心力憔瘁，学生却收获寥寥；学法的研究差了一点，大多数是从教师教的方面考虑较多，从学生学的方面思考较少；激情差了一点，在中考和高考的压力下，语文课堂缺少应有的生机；与生活的联系差了一点，不能让文本与生活接轨，让学生的心灵与世界沟通。

”这些“差了一点”，可谓一针见血，但犹如鸿沟，不易逾越。

当然，影响语文课堂教学实效的原因还有：语文课变成了政治课、历史课、班会课、环保课等；多了一点音乐、录像，录像资料有的竟占用了三分之一的课时；多了一点画蛇添足式的迁移；多了一点不切实际的学生自主，如让学生自主选择学习内容、学习方式、合作伙伴等；多了一点虚假的合作探究，似乎只有分组讨论才能体现“自主合作探究”的新课程理念，没有思维力度的问题，也要做个形式，小组讨论一番，有时小组讨论尚未真正开始，就已在教师的催促下草草结束；多了一点琐碎无意义的师生对话，由满堂灌发展为满堂问——这些“多了一点”，就在我们身上，但犹如屏障，难以清除。

那么，提高语文课堂教学效率的途径有哪些呢？以下就本人在教学中的体会，谈几点粗浅的认识。

一、突出“主问题”，提高课堂效率
课堂提问是语文教学的重要组成部分，是教学的“常规性武器”，它具有激发学生兴趣、集中学生注意力、培养学生思维品格、锻炼学生语言表达能力、反馈教学信息、提高教学效率等多方面作用。

有位教育家曾说：“教学的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答。

”无论是我国古代的教育家，还是近二十年来的教坛精英，都非常重视对学生的提问启发。

而在问题的设计中，我认为要少一些琐碎的提问，应探究文本，突出“主问题”，以更好地提高课堂效率。

如一些文学作品，如何在一个课时中有效地完成这么长的课文，这就需要我们教师课前设计好一两个“主问题”，避免“满堂灌”。

我在上《智取生辰纲》一文时，就设计了一个“主问题”，即：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”，主要体现在哪些方面？学生围绕这个问题阅读、圈点文章后，就能理出吴用他们是智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋等，从而有效地把握吴用等人与杨志不同的性格特征。

又如《孔乙己》，设计的“主问题”是：“我眼中的孔乙己是一个________________的人，从文中第______________段________________句中看出”。

问题一亮出，学生们就来了兴致，认真读完课文，思考，讨论，各抒己见，气氛很是热烈，人物形象也深深地植根于学生的心中。

品尝到了“主问题”在课堂教学中的有效性后，每当备课时，我都会在这方面下功夫。

二、多一点“情”，有“情”才能有“效”
有一次听金华市优质课《爸爸的花儿落了》时，讲课老师在教学过程中适时地讲述了自己父亲的故事，很动情，毫不选作，感染了在坐的所有师生，为课堂创设了一个和谐的教学情境。

通过与自身经历的结合，学生体会到了“爸爸”深沉的父爱。

我们从名师们的课堂教学中也发现，尽管他们的教学模式各有不同，但都有一个共同点，那就是情感的作用犹如不熄的火苗，跳荡于教学全过程。

所以学生学习兴趣盎然、效率很高。

例如于漪诱人的课堂教学魅力和鲜明的教学风格就在于她十分重视情感的作用，通过激情感染学生，创设情境调动学生情感，激发学生爱憎以陶冶情操。

而陈旧的语文教学模式最突出的问题之一就是情感作用严重缺失，由此导致学生兴味索然、效率低下。

语文教材内容的丰富性和语文教学功能的多向性决定了情感在语文教学中的作用。

如果教师具有饱满的热情，满面春风，精神抖擞，就会产生强烈的感染
力，鼓舞学生情绪，唤起学生对教学内容的情感体验，使学生的注意力高度集中。

我校有个语文老师，不但能说一口标准的普通话，更可贵的是她上课总是充满了激情，听她的课总是能从中获得美的享受。

因此，作为一名语文教师，一走进课堂，就要充满激情，全身心地投入到教学中，为学生做出好的榜样，带动学生的情绪，从而使课堂教学呈现出勃勃生机，收到事半功倍的效率。

三、做一个反思型教师
按照新课程的要求上好一节富有实效性的课，决不是一件容易的事。

有教师说，我是用我一辈子的积累、思索、感悟在备课。

确实如此。

在新课程背景下，我们不再把备课看作短期行为，而是把它作为一个长期积累、不断发展的过程。

在这个过程中，反思应是教师备课的一个至关重要的环节和内容。

深刻的教学反思将对教师今后的教学行为产生积极的影响。

作为教师应经常反思：
1、我的普通文化知识、学科专业知识和教育科学知识够丰富吗？
2、我的教学技能够完善吗？
3、我的教学方法够恰当吗？
4、我的教学设计有特色吗？
5、我对教学过程中自然生成的教学资源都有效利用了吗？
6、我这节课的教学目标实实在在地达成了吗？
7、这节课的亮点与不足有哪些等等。

及时反思，记录下自己教学过程中的得与失，可以使自己的一些成功经验上升到一定的理论高度，使自己的不足之处得到及时的弥补。

反思，是教学过程中不可或缺的重要环节之一，我们应在反思中学习，在反思中匡正，在反思中成长。

当我们在教学中能经常地多一些思考、多进行反思；能经常地互相学习、互相合作；并能正确理解语文教育的本质和特点，都能将新的教学理念真正转化为课堂教学行为的时候，语文课堂的“有效教学”离我们就不再遥远了！。