一棵小桃树课教案 一棵小桃树教案贾平凹

一棵小桃树课教案一棵小桃树教案贾平凹
一.导入新课
推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。

譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。

二.作者介绍
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家。

父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。

另写散文。

它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。

他曾获全国文学奖三次。

三.朗读课文，学习生字词
1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。

2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。

四.整体感知
1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）
2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？
五.感受“小桃树”的形象：
1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

2.师生交流。

预设：
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。

B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。

（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….）
C、这棵小桃树牵动着大家的心。

作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。

来，让我们一齐品位作者的语言。

（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，
常常保护它，给它浇水。

（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）
（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。

我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。

（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）
（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

（历经磨难，顽强不屈的小桃树）
六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（加一句链接下文的话）
第二课时
一.走进我的内心
1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。

在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。

2.师生交流。

预设：一棵小桃树课教案
（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

A、让学生说说自己的看法。

B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。

过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？
（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

A、学生谈句子的理解。

联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。

B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。

（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。

所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。

）
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，
可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。

二.梳理“我”的经历
1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃
花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？
2.师生交流。

预设：
（1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。

A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。

B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。

“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。

过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？
（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

A、联系上文，让学生说说句子的意思。

B、有感情地朗读。

C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。

唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。

这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。

每天读书、写
【篇三】一棵小桃树课教案《一棵小桃树》教案设计
18 《一棵小桃树》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。

2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。

过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。

教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入，简介作者
1、悬念导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。

读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

2、简介作者
贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家，被誉为“鬼才”。

主要作品有小说《满月儿》《秦腔》等。

2022年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、预习检测，整体感知
（一）预习检测
1、读准字音（注音）忏（chàn）悔哆嗦（duō suo）褪（tuì）尽矜
（jīn）持孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行
2、词语积累（抄成语）
②〔孱头〕软弱无能的人。

①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的样子。

这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。

垂垂，渐渐。

暮，（时间）将尽、晚。

②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。

血气：精力；方：正；刚：强劲。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。

也形容声势浩大，气魄宏伟。

轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。

（二）整体感知
1、整体把握
这是一篇状物抒情、托物言志的散文。

通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

2、阅读课文，理清文脉
《一棵小桃树》flash朗读。

阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。

第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。

第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。

第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

三、深入探究
1、本文在叙述中有几条线索？
这篇文章有两条线索。

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?一棵小桃树课教案
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

一棵小桃树课教案
3、小桃树经历了哪些磨难。

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶
也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。

4、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。

当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。

最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

5、作者的成长经历一棵小桃树课教案
父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。

成年后步入社会也遭受到了挫折。

正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

6、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？
这是一篇托物言志的散文。

小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

8、总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

四、想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。

两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。

不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。

五、课后作业
写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

教学反思：
【篇四】一棵小桃树课教案(新)人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教案
18 一棵小桃树教学目标【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

（难点）【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

（重点）导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。

小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。

今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。

本课就是扣住教学目标实施教学的。

2. 深入文本，理解文意。

如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

【篇五】一棵小桃树课教案一棵小桃树教学设计
课时教案
主题链接
丑石
贾平凹
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面的哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿，用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬运。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布。

它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不在
它身边生长，荒草繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足，虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水，常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去喝饮。

每每到了十五夜晚，我们盼那满月出来，就爬到它上面，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村里来了一个天文学家，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，
在天上发过热，闪过光，我们的祖先或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土里、荒草里，一躺就几百年了！
奶奶说：“看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”
“它是太丑了。

”天文学家说。

“真的，是太丑了。

”
“可这正是它的美！”天文学家说，“它是以丑为美的。

”
“以丑为美？”
“ 是的，丑到极处，便是美到极处。

正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，去雕刻，去捶布。

它不是做这些小玩意儿的，所以常常遭到一般世俗的讥讽。

” ⒁奶奶脸红了，我也脸红了。

⒂我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

【篇六】一棵小桃树课教案2022新版人教版七年级语文下册18 一棵小桃树公开课教案
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。

小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。

今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人教学反思
可取之处：
1.
教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。

本课就
是扣住教学目标实施教学的。

2.
深入文本，理解文意。

如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。